前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇學(xué)前兒童德育的原則范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

學(xué)前兒童德育的原則范文第1篇

(一)實踐性原則

實踐性教學(xué)原則就是依據(jù)語言習(xí)得的原理為幼兒創(chuàng)設(shè)自然的語言環(huán)境，使幼兒通過大量的言語交際活動無意識地、自然而然地獲得語言能力。這一原則要求教師引領(lǐng)兒童進(jìn)行豐富多彩的語言交際活動，為幼兒設(shè)計真實的、交際的、符合兒童興趣及身心特點的課堂活動，讓兒童在“玩中學(xué)”“做中學(xué)”。在課堂教學(xué)中，教師要為兒童創(chuàng)設(shè)自由愉快地使用英語進(jìn)行表達(dá)的環(huán)境，吸引兒童參與活動，如游戲、運動、唱歌、講故事、背誦、敘述事件、表達(dá)意見等，培養(yǎng)兒童用英語聽、說、讀童話故事、唱兒歌等的能力，讓兒童體會到與人交流的樂趣，激發(fā)兒童對語言學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們解決問題的能力。教師應(yīng)樹立以兒童為中心的教學(xué)理念，充當(dāng)兒童語言實踐的引導(dǎo)者、幫助者和激勵者，要公平對待每一個孩子，對孩子的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵。

(二)直觀性原則

學(xué)齡前兒童的抽象思維還未形成，基本處于直覺形象思維的階段，故教師在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)認(rèn)識到這一特性，因勢利導(dǎo)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教師要充分利用直觀的實物教具，如玩具、模型、圖片、手偶、簡筆畫等進(jìn)行教學(xué)示范和說明，要善于運用自身的手勢、表情等肢體語言直觀地吸引兒童的注意力。在設(shè)計每一項語言活動時都要注意調(diào)動兒童的眼、耳、鼻、舌各部分的感官對語言進(jìn)行直覺體驗。

(三)趣味性原則

學(xué)前兒童德育的原則范文第2篇

    現(xiàn)在越來越多的家長已經(jīng)認(rèn)識到，一個沒有道德感的人，就是有再多的知識學(xué)問，也難以成材。家庭教育 的首要任務(wù)，是要對孩子進(jìn)行思想品德教育，教子做人。這里我們和廣大家長一起來討論一下：道德教育在孩 子不同的年齡階段應(yīng)該怎樣進(jìn)行？家庭德育主要內(nèi)容和方法？

    家庭德育的不同要求

    一、對嬰幼兒說“好”或“不好”

    任何兒童在1歲以前，還不可能有道德判斷， 也不可能做出什么道德行為。1歲以后，在兒童與兒童的交往 中（游戲是最主要形式）， 就可觀察到各種積極和消極的關(guān)系。如為搶奪玩具而呈現(xiàn)的攻擊性動作，因失去玩 具而放聲大哭等，這可算是兒童道德行為的最初形態(tài)。隨著兒童依呀學(xué)語，逐漸掌握語言后，道德行為就同時 在成人的影響下，開始逐漸強(qiáng)化。如當(dāng)兒童做出合乎道德要求的行為時，成人投以愉快的表情，并用“好”、 “乖”等詞語給予正刺激，或負(fù)刺激。這個過程，就可促使兒童不斷做出合乎道德要求的行為，會十分有利于 兒童養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。與此同時，兒童很自然地會認(rèn)定成人贊許并說“好”、“乖”的行為是好的行為， 而被成人斥責(zé)并說“不好”、“不乖”的行為是不好的行為，這就是嬰幼兒的最初的道德判斷。只是這種最初 的道德判斷，僅僅只有“好”、“不好”兩大類而已。從兒童很小的時候起，就用合乎年齡特征的方法來培養(yǎng) 兒童正確的道德判斷和良好的道德行為，對兒童以后的個性品質(zhì)的形成，有非常巨大的意義。

    二、對學(xué)齡前孩子明確提出要求

    學(xué)齡前兒童的自我意識有了進(jìn)一步發(fā)展，對事物已開始有了自己獨立的評價，在道德行為方面，有了各種 道德感的明顯表現(xiàn)，如：大些的孩子樂于照顧小孩子，同情被欺侮的小朋友，互相謙讓玩具等。然而，學(xué)前兒 童的道德感以及被這些情感激發(fā)出來的行為雖然多是真誠的，但道德行為的動機(jī)往往受當(dāng)時刺激所制約，需要 成人對其提出明確的要求。而且，學(xué)前兒童在道德判斷方面，還帶有很大的具體性、情緒性和受暗示性。有實 驗證明，學(xué)前兒童對于道德觀念的理解還是很空洞、模糊，最典型的例子莫過于大多數(shù)學(xué)前兒童常把英雄與解 放軍混為一談。還不能將“英雄”提高到道德原則上來加以評價。因此在對學(xué)齡前兒童進(jìn)行道德教育中一定要 注意，讓孩子有實際的道德體驗。對良好行為進(jìn)行練習(xí)是這個時期道德教育的主要方法，而空洞的道德說教絕 難奏效。同時，鑒于學(xué)齡前兒童具有較強(qiáng)的模仿能力的特點，家長的示范作用很重要。要孩子做到的，家長一 定要以身作則，為孩子樹立榜樣。

    三、對學(xué)齡期孩子要規(guī)范其行為，強(qiáng)化道德意識

    學(xué)齡初期是兒童心理發(fā)展的一個重要轉(zhuǎn)折時期，也是加強(qiáng)道德教育的一個重要時期。因為，從這個時期開 始，兒童正式有意識地參加集體活動，學(xué)習(xí)成了他們負(fù)有責(zé)任的主導(dǎo)活動，并且是逐步掌握書面語言和抽象邏 輯思維過渡的真正開端。有研究確認(rèn)：自覺地運用道德意識來評價和調(diào)節(jié)道德行為的能力是從小學(xué)時期才逐步 開始形成的。

    學(xué)齡初期兒童道德意識形成的發(fā)展具有如下特點：1.從比較膚淺的表面的對道德知識的理解，逐步過渡到 比較精確、本質(zhì)的理解；2.從只注意道德行為的效果逐步過渡到比較全面地考慮動機(jī)和效果的統(tǒng)一關(guān)系；3.道 德判斷從受外部情境制約逐步過渡到受內(nèi)心的道德原則、道德信念的制約。需說明的是，學(xué)齡初期兒童雖然形 成和發(fā)展了道德意識、道德判斷，但并不能因此絕對保證他們一定會有良好的道德行為，因為，這一時期兒童 言與行，認(rèn)識與行動脫節(jié)的現(xiàn)象時有所見。因此學(xué)齡初期兒童道德教育的一個重要問題就是幫助他們把道德意 識轉(zhuǎn)化為道德行動，還應(yīng)注意的是，作為一個人的道德觀點、道德原則、道德感情相聯(lián)系的道德意識的高級形 態(tài)——道德信念，也是這一時期兒童在已有的道德認(rèn)識基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是道德行為的推動力量。通過教育， 可望使小學(xué)生（尤其是高年級小學(xué)生）明確學(xué)習(xí)動機(jī)，從而表現(xiàn)出認(rèn)真完成作業(yè)，用心聽課，遵守紀(jì)律等良好 道德行為。

    家庭德育的主要內(nèi)容

    一、愛心教育

    具體講，愛心教育包括：愛祖國、愛社會主義、愛人民、愛集體、尊老愛幼等。

    對孩子來講，進(jìn)行這方面教育，應(yīng)體現(xiàn)在日常生活和學(xué)習(xí)之中，通過具體的人和事，培養(yǎng)他們的愛心。愛 心教育要從孩子生活的環(huán)境開始，由近到遠(yuǎn)、由淺入深、逐步升華。比如，先引導(dǎo)孩子愛家庭，愛父母，愛自 己周圍親近的人，進(jìn)而開闊他們的眼界，引導(dǎo)他們愛自己的家鄉(xiāng)、居住的街道和村莊，愛名勝古跡、壯麗山河 ，最后升華到愛祖國愛人民。

    如今的孩子，大多獨生，得到了太多的關(guān)注與愛，可是很多家長卻常忽視孩子的愛心教育。不少家長認(rèn)為 ：現(xiàn)在我們疼愛孩子，孩子長大后一定會回報的。其實不然，你從不教孩子愛父母，孩子從哪里學(xué)會愛你們？

    愛心是要父母精心培育的。

    二、文明禮貌教育

    文明禮貌是一個人有修養(yǎng)、有道德的反映，許多國家把文明禮貌看作是國民教育的頭等大事。如果人人都 很文明禮貌，生活就會很愉快、健康，社會秩序也會更有保障，國家建設(shè)就能更順利進(jìn)行。

    文明禮貌教育具體有以下一些內(nèi)容：1.禮貌用語。2.待人接物的禮節(jié)，如大人講話時，小孩不能隨便插嘴 ；不經(jīng)允許不能隨便拿他人東西；到他人家中要先敲門。3.文明行為規(guī)則，如講究個人衛(wèi)生，不隨地吐痰、亂 扔紙屑果殼；公共場合不大聲喧嘩，不破壞公物等。

    三、勞動教育

    勞動教育之所以重要，是因為只有通過勞動，才能讓孩子理解勞動的意義，懂得勞動的艱辛，知道勞動成 果的來之不易，從中磨煉孩子意志，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，學(xué)會勤儉節(jié)約等。

    勞動教育內(nèi)容主要有：1.生活自理，勞動教育要先從自我服務(wù)開始，讓孩子學(xué)會基本的生活自理。2.家務(wù) 勞動，這是要求孩子逐漸懂得自己是家庭的一員，應(yīng)該主動去干點家務(wù)，培養(yǎng)孩子責(zé)任感。3.集體公益勞動， 孩子入學(xué)后，應(yīng)積極鼓勵孩子參加學(xué)校社會上組織的勞動，培養(yǎng)孩子的集體主義精神及社會責(zé)任感。

    四、良好品格教育

    誠實、正直、勇敢、毅力、進(jìn)取心、自尊心等等，這些都是做人的一些不可缺少的品格。一生對電學(xué)做出 杰出貢獻(xiàn)的富蘭克林，從青年時代起就為自己制定了一個“達(dá)到道德圓滿的勇敢而艱苦的計劃”，他為此特地 做了一本小冊子，將“節(jié)制”、“誠懇”、“儉樸”、“正直”、“謙虛”等十三項美德記錄在冊，每項占一 頁，并用紅筆畫成空格，每天晚上都要做一番反省。如果日間犯了某一項過失，就做一個黑點，記錄在相應(yīng)的 空格里，一星期換一本小冊子，他這一計劃一直堅持了五十多年，始終嚴(yán)格躬行。因而，富蘭克林的美德和他 在事業(yè)上所取得的成就一樣，永載史冊，留芳百世。

    家庭德育的主要方法

    一、以身作則、做孩子的榜樣

    父母自己德行如何，會直接影響孩子的品行。一個老是對親人、同事、朋友說謊的父親想要教育孩子“做 人要老實，不能說謊”是絕不會取得相應(yīng)的教育效果的。因為他自己的行為起了恰恰相反的作用。

    父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子第一所啟蒙學(xué)校，要讓孩子品行端莊，父母要做出榜樣，以身作則 。

    二、寓教育于故事游戲中

    兒童心理，具有容易接受暗示和容易接受具體形象的特征，而且，兒童對道德的認(rèn)識也是從無到有，由淺 到深，從簡單到復(fù)雜，由零碎到系統(tǒng)發(fā)展起來的。因此在對孩子進(jìn)行道德教育時，要注意形象性、榜樣性、漸 進(jìn)性和針對性，而游戲、故事是兒童最容易接受的形式。

    三、教導(dǎo)結(jié)合，啟發(fā)思考，培養(yǎng)孩子言行一致

    教導(dǎo)結(jié)合，即正面教育和引導(dǎo)行動相結(jié)合，使孩子切實達(dá)到言行一致。

    有些家長，雖然也給孩子講故事，帶孩子看電影、電視、錄像，但往往不考慮孩子能否辨別其中的是非、 惡善，不明確怎樣引導(dǎo)，讓孩子從中學(xué)到一些什么，而是聽其自然。這樣即使是有教育意義的文藝材料，也往 往達(dá)不到好的教育效果。尤其是現(xiàn)在家家有電視，家長常管不住孩子看電視，這就更需要家長的引導(dǎo)教育。如 5—6歲的孩子看了武打片，如果不加分析，孩子只會對武打姿勢感興趣，容易產(chǎn)生一些副作用。

    四、道德教育必須從小抓起

學(xué)前兒童德育的原則范文第3篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童 品德教育 實踐

【中圖分類號】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）2-0232-01

《幼兒園工作規(guī)程》指出："幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中。"由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗少，辨別能力弱，認(rèn)知的方式建立在具體形象性思維上，因此幼兒園的德育應(yīng)貫穿于幼兒一日生活各環(huán)節(jié)之中，把思想品德教育具體形象化。

一、在幼兒生活活動中滲透品德教育

日常生活中廣泛多樣的道德教育因素，為形成幼兒道德品質(zhì)和良好習(xí)慣養(yǎng)成提供了豐富的內(nèi)容和廣泛的途徑。在一日生活的各個環(huán)節(jié)中，只要教師多加關(guān)注，隨時觀察幼兒行為動態(tài)，抓住時機(jī)進(jìn)行隨機(jī)教育，就能有事半功倍的效果。教育契機(jī)無時不在，無所不在，教師給予的一個滿意的目光，一句贊揚的話，一個微微的點頭，都是對幼兒良好行為的強(qiáng)化，美德的滲透勝于任何說教。

二、在游戲活動中滲透到品德教育

游戲是幼兒的天性，也是幼兒園的基本活動。在游戲中孩子們獲得生活經(jīng)驗、促進(jìn)綜合能力的發(fā)展，體驗快樂。雖然幼兒園的游戲活動有很多種，比如創(chuàng)造性游戲、角色游戲、建構(gòu)游戲、音樂游戲等等。游戲沒有固定模式，但游戲的組織形式只有兩種：一是由教師發(fā)起并組織的游戲，二是幼兒自由選擇游戲內(nèi)容和形式的自主游戲。

在幼兒園的游戲活動中滲透品德教育尤為重要，教師應(yīng)根據(jù)不同游戲的類型特點，以及孩子們的現(xiàn)實需要，選擇側(cè)重點，在游戲中采取適宜的教育行為，使孩子們在潛移默化中受到良好的品德影響。

三、在教學(xué)活動中滲透品德教育

幼兒園的教學(xué)活動有多種形式（集體、分組、個別），這里主要指集體教學(xué)活動?！队變簣@工作規(guī)程》指出："堅持保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育……"

幼兒園的語言活動中蘊(yùn)含著豐富的品德教育素材。比如故事教學(xué)，哪些需要我們在教學(xué)中進(jìn)行強(qiáng)化，哪些應(yīng)該給予弱化，是值得教師深思的。

品德教育，不是簡單的說教，教師應(yīng)深入鉆研教材，充分挖掘教材中蘊(yùn)含的品德教育因素，使教育活動更有價值。在教學(xué)活動中調(diào)動孩子的情緒情感，"以情感人，移情育人"從而實現(xiàn)教師期待的品德教育目標(biāo)。

四、重視環(huán)境對幼兒品德教育的影響

所謂環(huán)境，是指影響人生存和發(fā)展的各種天然和經(jīng)過人工改造的自然因素的總體。對于人來說，環(huán)境是指人生活于其中，并能影響人的一切外部條件的綜合，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。自然環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，真正給人的身心發(fā)展以巨大影響的是社會環(huán)境，它由人生活于其中的各種社會條件、社會關(guān)系、社會意識形態(tài)以及經(jīng)過改造的自然等因素構(gòu)成，決定著人的社會化程度，決定著人身心發(fā)展的內(nèi)容、方向和水平。實踐證明，人的任何活動都與環(huán)境的影響密不可分。幼兒園的環(huán)境有兩個部分的內(nèi)容，一是物質(zhì)環(huán)境，主要指幼兒在園的生活環(huán)境，其中設(shè)施設(shè)備安全，衛(wèi)生是基本要求，在這里不一一贅述。二是精神環(huán)境，布局科學(xué)合理、安全美觀，充滿溫情的園所環(huán)境，和諧、融洽的家園關(guān)系、師幼關(guān)系和生生關(guān)系無一不對孩子的健康成長帶來影響。

幼兒園的環(huán)境不僅有美化、綠化、兒童化的要求，而且有教育性和藝術(shù)性要求。比如：在幼兒園戶外的墻壁上，畫一些小動物一起游戲的圖案，在走廊墻壁上張貼"謝謝"、"你好"、"對不起"等文明用語，以及有關(guān)于"家鄉(xiāng)"的圖片等，發(fā)揮環(huán)境對孩子的教育作用，使孩子學(xué)會與他人友好相處，養(yǎng)成講文明、懂禮貌的好習(xí)慣；通過圖片了解家鄉(xiāng)，萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的真情實感。

幼兒是善于模仿的，因此幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)自身的品德修養(yǎng)，為幼兒做表率，保持良好的語言習(xí)慣和行為習(xí)慣，親切、和藹、充滿愛心的職業(yè)形象，有利于融洽師幼關(guān)系，使幼兒更有安全感。

不同的環(huán)境可以誘發(fā)不同的社會行為，因此建立團(tuán)結(jié)友愛，活潑向上的班級常規(guī)也很重要。當(dāng)幼兒中出現(xiàn)好人好事時，教師要及時給予表揚和宣傳，引導(dǎo)幼兒爭做好孩子。幼兒在正面積極的、和諧的環(huán)境中，逐漸形成良好的行為習(xí)慣和思想品質(zhì)。

家園共育是幼兒園教育的重點工作之一，發(fā)揮家庭、社會的影響力不容忽視。比如：節(jié)日里，久別重逢的親人相聚，會讓孩子感受到節(jié)日的快樂，中華民族的傳統(tǒng)美德在濃濃的親情交流中得到傳承。

綜上所述，良好的品德修養(yǎng)決定一個人是否能發(fā)展成為社會需要的、受他人尊重和歡迎的人。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和品德的培養(yǎng)是持續(xù)發(fā)展的過程，需要從小培養(yǎng)，因此學(xué)前兒童的品德教育就顯得尤為重要。它需要通過幼兒園、家庭和社會三個方面的協(xié)作，從小事入手、從常規(guī)入手，從細(xì)節(jié)管理抓起，采用形式多樣的方式方法，注重教育的實效性，將"德育"抽象的概念具體化、形象化、生活化，在良好人文環(huán)境的影響下，達(dá)成促進(jìn)幼兒健康成長的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

學(xué)前兒童德育的原則范文第4篇

關(guān)鍵詞 幼兒 體育教育 健康

一、引言

2001年6月29日國家頒布了《幼兒教育指導(dǎo)綱要》并把健康作為幼兒教育五大領(lǐng)域之首，幼兒體育成為幼兒教育的重要教學(xué)組織形式，重心的偏移，使得幼兒體育的地位和價值得以提升，提高了對幼兒體育的重視程度。幾十年來，我國幼兒教育工作，尤其在發(fā)達(dá)城市中已有了一定的發(fā)展，但根據(jù)性弱，在目前幼兒園教育實踐中，我國幼兒體育工作的實際開展情況并不十分理想，尤其在中小城市中尤為突出。有鑒于此，本文對幼兒體育教育這一現(xiàn)象進(jìn)行了研究，分析了其重要性及發(fā)展趨勢。

二、幼兒體育教育的重要性

體育教育對幼兒生理的積極影響。幼兒的各項生理的發(fā)育速度很快, 因此新陳代謝比較旺盛, 但是由于幼兒生物機(jī)體的機(jī)能發(fā)育還不成熟，對外界環(huán)境的適應(yīng)能力以及對疾病的抵抗能力都較弱；適合的體育鍛煉可以增強(qiáng)兒童的體質(zhì)，提高免疫力；這個階段兒童的骨骼硬度較小，但是彈性非常大，相對而言可塑性強(qiáng)，因此一些舞蹈、體操、技巧、武術(shù)等項目的后備人才都會從這個年齡階段開始訓(xùn)練培養(yǎng)；體育鍛煉可以促使幼兒骨骼增長、增粗，鈣化的速度加快，形成良好的身體姿態(tài)；處于此年齡段的兒童的肌肉的發(fā)育現(xiàn)在還處于發(fā)育不平衡階段，大肌肉群發(fā)育得早，小肌肉群發(fā)育還不完善, 而且肌肉的力量差, 體育鍛煉可以增強(qiáng)兒童的肌肉力量、提高肌肉的抗疲勞能力；這個階段肌肉發(fā)育的特點為，跑、跳已經(jīng)很熟練，但是手的動作還很笨拙，一些比較精細(xì)的動作還不能精確完成，體育鍛煉時需要神經(jīng)系統(tǒng)支配身體各部位的運動, 需要視聽各感官的參與, 因此體育鍛煉有利于兒童神經(jīng)系統(tǒng)和各感官的發(fā)育；學(xué)齡前兒童的心肺的功能比較而言比成人要差，兒童的心肺體積比例大，心臟的收縮力差，平均每分鐘心跳90-110次，適宜的運動強(qiáng)度可以提高兒童的肺容量，提高兒童呼吸道黏膜的抗菌、耐寒能力。因此學(xué)前體育教育的有效實施是學(xué)齡前兒童獲得全面發(fā)展的重要前提，在學(xué)前教育領(lǐng)域中應(yīng)該具有不可忽視的重要地位。

體育教育對幼兒心理的積極影響。就其心理特點來講，幼兒期是以直接具體的形象思維為特征，思維能力較差，發(fā)育不完善，感知、記憶、想象、思維、語言表達(dá)能力都相對較低，興趣愛好、各項特長表現(xiàn)均不明顯，意志也不堅定，對問題的判斷能力、應(yīng)變能力弱，情緒、個性、性格都有待于后天的培養(yǎng)，且幼兒大腦皮層的興奮和抑制不均衡，興奮占優(yōu)勢、易擴(kuò)散，興奮和抑制轉(zhuǎn)換較快、靈活性高。表現(xiàn)為活潑好動，注意力不易集中，富于模仿性，容易建立條件反射，學(xué)習(xí)和掌握新動作較快。但由于興奮性容易擴(kuò)散，所以做動作時易出現(xiàn)多余動作，動作不夠準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)，消退得快，但重新恢復(fù)也快。在幼兒期，他們的語言和動作發(fā)展都很快，生活范圍空間擴(kuò)大，獨立性增強(qiáng)，求知欲旺盛，好奇、好問、愛模仿、喜歡人稱贊，體輕膽子大，有較強(qiáng)的活動能力，為身心鍛煉提供了必要的條件，并且合理的體育教育更有助于培養(yǎng)幼兒的體育興趣、良好的意志品質(zhì)；自信、快樂等良好情感；團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的集體主義精神。

三、幼兒體育教育的發(fā)展趨勢

開發(fā)幼兒體育教育的雙重價值。幼兒體育教育是要把幼兒培養(yǎng)成具有健康身體與健康心理的未來棟梁，它的教育方向應(yīng)該是朝著這兩個方向發(fā)展，任何忽視其中一個方向的幼兒體育教育都是不健全的。幼兒的開發(fā)應(yīng)該是整體的而不是單一的，完善的幼兒體育課程是能夠帶給兒童歡樂和享受，發(fā)展兒童的創(chuàng)造力和使其擁有強(qiáng)健的體魄及活力。

改變觀念。禁錮人頭腦的思想是前進(jìn)的絆腳石。我們既然明確了幼兒體育教育的教育方向，幼教工作者們便應(yīng)大刀闊斧地對存在于頭腦中不合時宜的理念進(jìn)行改革。不是改頭換面，而是重新建立一個嶄新的理念系統(tǒng)地去指導(dǎo)自己的實踐。

改變幼兒園的環(huán)境與設(shè)施。2001 年國家頒布試行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提到:“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。這可以說是針對幼兒園場地不足的問題而言。我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)造一個寬敞、和諧的活動場所，給幼兒感官上的多種刺激，順從幼兒好奇、易動的天性，給幼兒留下聯(lián)想的空間，讓他們在活動手腳的同時也訓(xùn)練了他們的感覺器官，如視覺、聽覺、觸覺、平衡覺、本體感等。根據(jù)幼兒的需要引進(jìn)器材，滿足幼兒的需要。

游戲與教學(xué)的完美結(jié)合——最優(yōu)化地實現(xiàn)學(xué)前教育的價值取向。著名兒童文學(xué)作家嚴(yán)文井先生認(rèn)為:“教育，決不限于課堂教育和學(xué)校的課外教育。孩子們的玩，就是學(xué)習(xí)，也是一種教育方式”。游戲與教學(xué),是近年來我國學(xué)前教育改革與研究中所關(guān)注的熱點問題，也是使教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑嵺`的核心與突破口。在幼兒體育教育中，幼教工作者應(yīng)該很好地將游戲與體育教學(xué)結(jié)合起來。我們不應(yīng)逆其天性，逼他做些他不喜歡的事情，他可能會因此而生抵觸情緒。幼教工作者育兒的任務(wù)不僅是希望他能擁有健康的體魄，更重要的是希望他能夠成長為一個具有正常情商的人，能很好地與人相處，適應(yīng)社會。不要以為育德育智只是思想品德課的教學(xué)范疇，在幼兒體育教育中同樣需要體現(xiàn)這樣的宗旨和目標(biāo)。將孩子們的課外游戲有效地引入課堂教學(xué)，將孩子們課外自發(fā)組織的游戲改編成能達(dá)到教學(xué)目的，又能搞活課堂氣氛的新游戲，推動幼兒體育教育的發(fā)展。在設(shè)計和進(jìn)行游戲時，要堅持靈巧性原則和教育性原則。前者是針對幼兒機(jī)體能力的發(fā)展需要提出來的。學(xué)前兒童的走、跑、跳、投等基本動作雖已基本成形，但動作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性都比較差，即缺乏靈巧性。通過設(shè)計有靈巧訓(xùn)練內(nèi)容的體育游戲來提高幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)對肌肉的調(diào)節(jié)作用及其對精細(xì)動作的控制能力，使幼兒的各項基本動作的發(fā)展逐步朝著準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、熟練的方向轉(zhuǎn)化；后者則要讓幼兒通過勝負(fù)的差異在心理上體驗各種感受:或成功，體驗成就感和榮譽(yù)感，不斷增強(qiáng)和發(fā)展自信心；或失敗，學(xué)會如何去面對挫折，鍛煉心理承受能力。

重視幼兒園的隱性課程——戶外活動。中國的幼兒教育總是喜歡把幼兒圈在一個固定的場所——幼兒園，搞活動也僅局限于很狹窄的范圍之內(nèi)。應(yīng)嘗試把幼兒體育課的課堂搬到大自然，采用開放式的教學(xué)。設(shè)想，在綠草如茵的大自然中，讓孩子們吸收一下新鮮空氣，玩玩山，戲戲水，帶上他們喜歡玩的玩具，做他們喜歡做的事情，孩子們會是多天真爛漫，這比起以往枯燥煩悶的園內(nèi)技術(shù)課來說要有趣得多，幼兒從中亦將受益匪淺。有條件的還可在園內(nèi)營造和諧的戶外活動區(qū)。不僅要重視物質(zhì)條件——“硬環(huán)境”的創(chuàng)設(shè)，還要文化氛圍——“軟環(huán)境”的營造，把“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”緊密結(jié)合。在活動區(qū)域內(nèi)創(chuàng)設(shè)文化背景，如可以在操場的墻壁上設(shè)置“我勇敢”、“互相幫助”、“團(tuán)結(jié)互助”等各種體育動態(tài)圖畫或醒目的牌子，讓幼兒從中學(xué)會不怕困難，學(xué)會互相謙讓與合作，體現(xiàn)《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中健康領(lǐng)域的要求，即“在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作”的思維理念。

銜接好幼、小體育教學(xué)。幼兒體育是進(jìn)入小學(xué)階段的前期準(zhǔn)備，在一定程度上決定著小學(xué)階段體育教學(xué)的進(jìn)行。因此，幼兒體育教學(xué)設(shè)計應(yīng)與小學(xué)階段對學(xué)生體育的特點進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)系,讓幼兒提前接觸一定的小學(xué)階段體育教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[Z].2001.

[2]李曄.從后現(xiàn)代主義的視角談幼兒體育[J].體育科學(xué)研究,2006,10,(2):13-14.

[3]于秀,矯禎玉.我國學(xué)前體育現(xiàn)狀分析[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報,2005,24,(5):25-26.

[4]韋凌云.目前幼兒體育課中存在的問題及對策[J].學(xué)前教育研究,2002,19,(2):37-38.

[5]王玉珠,孟憲菊.從素質(zhì)教育的視角談幼兒體育[J].上海體育學(xué)院學(xué)報,2000,(9):32-33.

[6]劉鑫.學(xué)前兒童體育[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,1997,1,(1):8-10.

學(xué)前兒童德育的原則范文第5篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；主要途徑；優(yōu)化；兒童

學(xué)前教育是關(guān)系到千家萬戶的民生工程，孩子是國家最寶貴的未來人才資源,投資于兒童就等同投資于未來。學(xué)前教育兒童接受正規(guī)學(xué)校教育的肇始于發(fā)端，良好的學(xué)前教育可以提高兒童科學(xué)文化素質(zhì)、培養(yǎng)他們健全的人格、提升他們的認(rèn)知水平,能為以后的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。由此可見，加強(qiáng)對學(xué)前教育方面的研究非常關(guān)鍵。

一、加強(qiáng)幼兒教師隊伍建設(shè)工作

完善的教師隊伍是搞好教育教學(xué)工作的前提。當(dāng)前情勢下，我國普通九年義務(wù)教育的師資力量配備雄厚，但幼兒教育的師資缺位明顯，以不能滿足當(dāng)前幼兒教育快速發(fā)展的需要。為此,加強(qiáng)幼兒教師隊伍建設(shè)工作,提高幼兒教師專業(yè)素質(zhì)已經(jīng)成為辦好學(xué)前教育的重要舉措之一。專家調(diào)研后建議，最好的解決途徑一是實行幼兒教師準(zhǔn)入制度，對幼兒教師定期進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵幼兒教師在職進(jìn)修,通過繼續(xù)教育和學(xué)歷培訓(xùn)，幫助幼兒教師樹立先進(jìn)的教育理念，掌握幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律,提高他們的專業(yè)教學(xué)水平。二是要增加幼兒教師的數(shù)量。師范院校要做好學(xué)幼師畢業(yè)生的思想教育工作,管理她們下基層歷練，同時從高校中選拔有志于從事幼兒教育的優(yōu)秀人才,通過幼教專業(yè)培訓(xùn)，補(bǔ)充到一線幼兒教師隊伍中來，提升幼兒教師的量。同時,地方應(yīng)切實提高幼兒教師的地位和待遇，優(yōu)化教師的生活環(huán)境，防止幼兒專任教師大量流失做到待遇留人、事業(yè)留人。

二、樹立現(xiàn)代幼兒教育新理念

為托起每天的太陽，搞好當(dāng)前幼兒教育工作，就必須確立“以人為本、健康第一”的幼兒新課程理念。依據(jù)實際需要，合理編訂出出符合幼兒個性健康成長的學(xué)前教育課程。首先在教學(xué)指導(dǎo)思想上，應(yīng)以滿足兒童實際發(fā)展的客觀需求，著眼于兒童未來的全面發(fā)展。其次，教學(xué)內(nèi)容的甄選要貼近生活，用兒童感興趣，常見、易接觸的事物來吸引兒童的注意力、提高兒童的注意力與自控力。第三，幼兒園教學(xué)過程的合理控制必需遵循兒童發(fā)展性原則，根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，建立在兒童真正需要的基礎(chǔ)上，突破分科教學(xué)的模式，強(qiáng)調(diào)課程的實用性與綜合性，并在實施過程之中不斷完善與創(chuàng)新。另一方面，還要樹立正確的教育觀，必須嚴(yán)格把握教育對象是學(xué)齡前兒童這一基本事實，在做人、學(xué)知識、長身體、社會化等方面實施全面教育，通過小群體游戲、聽故事、學(xué)唱歌等多種健康有益的教育活動；既對幼兒提出統(tǒng)一的要求，又要注重因材施教，力爭使每一個幼兒都能在原有的水平上有不同幅度的提升。

三、運用合理的教學(xué)方法

幼兒教學(xué)不等同普通中小學(xué)，具有一定的特殊性，對幼兒的教育教學(xué)必須考慮到幼兒的年齡特點與心理特征，在實踐中，以幼兒的興趣愛好為邏輯起點，遵循他們的認(rèn)知規(guī)律與實際的可接受水平。首先教師要考慮到什么樣的方式進(jìn)行有效教學(xué)，吸引兒童的注意力，并且還讓幼兒感興趣并且喜歡的。有專家建議，一是注重教學(xué)的直觀性。例如在引導(dǎo)兒童學(xué)數(shù)數(shù)時，可用兩個盤子放蘋果，分別是幾個，放在一起又是幾個，請小朋友上講臺數(shù)后，告訴全班小朋友，不相信的也上講臺數(shù)一數(shù)。其次要用好游戲，游戲是幼兒最樂于接受的教學(xué)方法。例如在一次德育活動中，本節(jié)的任務(wù)是要培養(yǎng)幼兒聽話的自控了，通過設(shè)計一個聽口令與哨音的游戲來完成，口令是正常走路、哨音一響，立即原地不動。教師規(guī)定誰做的好，誰就可以得到表揚，并且還可以領(lǐng)物質(zhì)獎勵--糖果和玩具。通過此次游戲活動，聽話守紀(jì)的意識初步形成，在幼兒潛意識中逐漸發(fā)展與固化。

四、進(jìn)一步完善幼兒園工作制度和管理辦法

百年大計，教育為本。教育大業(yè)從娃娃抓起?？茖W(xué)完善的管理體系是推動幼兒教育和諧可持續(xù)發(fā)展的重要支撐。為此，上級教育主管部門要從宏觀管理層面建立健全《幼兒教育管理方案》與《幼兒教育安全管理實施細(xì)則》，加強(qiáng)督導(dǎo)與巡視工作，首次從交通、食品安全、教育環(huán)境安全等方面進(jìn)行督查，做到安全無小事、安全警鐘長鳴；其次要建立完善的幼兒園準(zhǔn)入機(jī)制和追責(zé)機(jī)制，從微觀管理層面進(jìn)一步加強(qiáng)對幼兒教育行業(yè)的管理工作。例如校舍安全、幼兒課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施等細(xì)節(jié)對幼兒教育全面展開督查，落實健康第一、以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，督促幼兒園還要樹立正確的現(xiàn)代幼兒教育觀，貫徹“一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子一切”的原則。不斷提高幼兒園教育的現(xiàn)代化管理水平，促進(jìn)幼兒教育工作安全、可持續(xù)發(fā)展。

五、營造多樣化的教學(xué)環(huán)境

幼兒年少，注意力不能持久，一切還以個人好奇、好玩為心理傾向。幼兒的對事物、對周邊環(huán)境認(rèn)知也是一個不斷形成和發(fā)展的過程，兒童對自我的認(rèn)知、紀(jì)律觀念的形成，都要依賴于兒童與教育環(huán)境的交相互影響與滲透作用。所以，創(chuàng)造多樣化的教學(xué)環(huán)境應(yīng)為提高幼兒教育實效性的重點之一。為兒童創(chuàng)設(shè)出和諧的參與環(huán)境，為他們提供一個探索與思考的空間，讓他們在教師引導(dǎo)就下，慢慢再體悟，認(rèn)知總結(jié)，加快個人社會化意識的形成。實踐證明，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)幼兒的參與意識，幼兒在實際的操作活動中，動手必動腦，通過親身體驗，獲得感性知識。在此基礎(chǔ)上，通過“小童星”、“好孩子”、等評選活動，以激勵為主，用豐富多彩的形式，促進(jìn)兒童良好個性品行的形成。

作者:馬菊 單位:黔西南州義龍試驗區(qū)鄭屯鎮(zhèn)中心幼兒園

參考文獻(xiàn)：