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初中物理熱學(xué)公式范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中物理 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué) 問題 教學(xué)方法

一、我國初中物理的教學(xué)現(xiàn)狀

初中物理在初二和初三時開課，內(nèi)容涉及簡單的聲學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)以及力學(xué)等知識。初中物理教學(xué)大綱要求學(xué)生在學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識的同時，進行一些簡單的物理實踐活動和物理實驗，理解物理科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原理，鼓勵同學(xué)們發(fā)揮自己的動手操作能力?？傮w上看，由于素質(zhì)教育和新課改的要求，初中物理的教學(xué)方法發(fā)生了很多變化。如：課本內(nèi)容精簡了許多，標準教材也更加規(guī)范，教學(xué)方法也變得多樣化。但是，初中物理的教學(xué)方面還存在許多問題。一方面是由于部分老師的教學(xué)方法過于陳舊單一，都是照本宣科和填鴨式的教學(xué)方法。這樣雖然保證了上課的進度，但是由于學(xué)生沒有吃透，使得學(xué)生難以理解課程的內(nèi)容；另一方面是由于學(xué)生初次接觸初中物理，其中的定義公式較為繁多，一時無法適應(yīng)。

二、初中物理教學(xué)過程中面臨的困境

1.老師的教學(xué)方法不當。部分老師仍然只使用黑板教學(xué)，對科技的利用較少，而不利用多媒體教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能形象地體會物理規(guī)律，難以理解物理現(xiàn)象；同時，初中時期所學(xué)的內(nèi)容較多，語文、數(shù)學(xué)、英語都需要背誦和理解。初中生本就學(xué)業(yè)繁雜，填鴨式和照本宣科的教學(xué)方法，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力難以負荷。在這種情況下，對于物理的學(xué)習(xí)熱情就更低了；老師在講課的過程中不能積極地引導(dǎo)學(xué)生參與其中，沒有建立良好的互動，不符合初中物理的教學(xué)方法。2.老師對學(xué)生有偏頗。雖然素質(zhì)教育早已開始實行，但是由于多年的應(yīng)試教育留下的影響，不少教師和學(xué)校對于分數(shù)還是較為看中。而學(xué)校的學(xué)習(xí)分數(shù)僅能代表學(xué)生對于校內(nèi)各個科目的學(xué)習(xí)能力，不能在總體上評價和定義學(xué)生的優(yōu)劣。部分教師對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生過于忽視或輕視。這樣就對初中整個階段學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有著很大的影響。3.學(xué)生對初中物理不感興趣。如上述所說，初中物理的內(nèi)容涉及簡單的聲學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)以及力學(xué)等知識。學(xué)生以前沒有接觸過此類知識，學(xué)的時候不免吃力。且其中理論知識較多，老師在上課時提及的問題、答案也較為固定。課程內(nèi)容不夠吸引人，學(xué)生自然對物理的興趣大大減低。4.學(xué)校的實驗器材不足。據(jù)調(diào)查，我國中學(xué)的實驗器材較少，特別是初中學(xué)校。因為初中知識大部分都是理論基礎(chǔ)，學(xué)校對于實驗教學(xué)方面沒有比高中學(xué)校重視，實驗器材明顯不足。學(xué)校既沒有專業(yè)的實驗人員，也沒有足夠的經(jīng)費支出。5.學(xué)校太少舉辦物理實踐活動。學(xué)校和教師過于重視考試成績分數(shù)，對于實踐教學(xué)方面的關(guān)注度不夠。沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生動手操作實踐能力的重要性。這種能力在高中以及大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯中至關(guān)重要。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理效率的方法

1.老師要制定新型的學(xué)生評價標準。

每一個學(xué)生都有自尊心，老師在教學(xué)過程中不應(yīng)該給學(xué)生劃分等級，區(qū)別對待成績好和成績差的學(xué)生。在教學(xué)中，老師制定相應(yīng)的計劃，根據(jù)每個人的基礎(chǔ)，讓學(xué)生查漏補缺；同時在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常鼓勵學(xué)生，讓其有成就感和信心，不再害怕學(xué)習(xí)的困難。在課外時間，老師應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理健康，以平等的姿態(tài)適時和學(xué)生聊天，了解他們的想法。和學(xué)生建立平等的朋友關(guān)系，消除學(xué)生對老師的敬畏感。同時，作為一個老師，除了教學(xué)之外，也應(yīng)該學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)之外的技能的發(fā)展。

2.政府加大對部分學(xué)校的扶持力度。

當今社會，不光要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還要求學(xué)生有相應(yīng)的實踐能力。動手操作的實踐能力要從小培養(yǎng)。因此，政府應(yīng)該調(diào)動一部分資金，供給各個學(xué)校一部分實驗器材。特別是農(nóng)村學(xué)校，應(yīng)該加大扶持力度，為我國實踐人才的培育奠定基礎(chǔ)。

3.教師要學(xué)會教學(xué)方面的科學(xué)技術(shù)。

據(jù)統(tǒng)計，目前我國大部分中小學(xué)都還在使用黑板教學(xué)。由于黑板和書本教學(xué)的局限性，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等具有空間性質(zhì)的課程時，不能完全理解其原理。隨著科技的發(fā)展，多媒體等教學(xué)方法慢慢普及，教師應(yīng)該學(xué)會操作。這樣不僅可以方便教學(xué)，還能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生深刻理解老師所講的內(nèi)容。

4.教師在教學(xué)時可引入適當?shù)那榫啊?/p>

初中物理的內(nèi)容大多為文字定義、公式以及圖片，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能理解其物理原理和物理現(xiàn)象。老師要將教學(xué)的內(nèi)容變得更加貼近現(xiàn)實生活，讓學(xué)生明白這些公式、這些原理并不是那么遙不可及。如：在講解物質(zhì)液態(tài)和氣態(tài)的關(guān)系時，就可以問同學(xué)們?yōu)槭裁炊鞆暮涞氖彝庾哌M教室時，眼鏡片會出現(xiàn)小水珠？這就是把現(xiàn)實情境和物理原理結(jié)合起來的教學(xué)方式。在新課改的要求下，初中物理的教學(xué)內(nèi)容變得精簡了很多。隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)也帶來了很大的方便，但是老師們?nèi)匀幻媾R很多挑戰(zhàn)。如何把握教學(xué)的深度、如何平衡多媒體教學(xué)的時間等等，需要老師們繼續(xù)努力探索。

參考文獻：

[1]羅海東.關(guān)于初中物理高效課堂的探索與實踐[J].教育教學(xué)論壇.2014.25：209-210

[2]王春暉、鐘永江、張語函.初中物理智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計研究[J].中國電化教育.2014.10：90-95

[3]王潤蘭、白然、黃金輝、陳麗.信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實驗探究教學(xué)模式研究[J].中國電化教育.2007.03：84-88

[4]安舉.初中物理興趣教學(xué)的趣引策略探討[J].科技信息.2008.26：603

初中物理熱學(xué)公式范文第2篇

關(guān)鍵詞：習(xí)題教學(xué)；汽化熱；物理意義

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2017）3-0044-1

八年級物理熱學(xué)部分的教學(xué)中，遇到一道這樣的習(xí)題：在1標準大氣壓下，質(zhì)量為0.5千克、溫度為80 ℃的水，吸收84 000焦的熱量后，水的最終溫度是多少？水的比熱容是4 200 J/（kg?℃）。}目后面所附的參考答案是這樣解答的：由Q=cmΔt計算水吸收熱量后升高的溫度：

因此，吸收熱量后的溫度t =t0+Δt=80 ℃+40 ℃=120 ℃。由于在標準大氣壓下，沸水的溫度是100 ℃。所以，水的最終溫度只能達到100 ℃，而不能達到120 ℃。

剛開始看到這樣的題目及其相應(yīng)的解答，覺得是合理的，但是經(jīng)過仔細思考之后，發(fā)現(xiàn)該參考答案還是有其不合理之處。該參考答案雖然能夠給出這個題目的最終答案，但是這樣的解答沒有考慮到實際物理過程。因為在標準大氣壓下對水加熱的時候，水吸收熱量溫度升高，當水的溫度升高到100 ℃后，再對其進行加熱，水吸收熱量就會被汽化，從而形成水蒸氣，而此時水的質(zhì)量就會減少。在上述的題目中，參考答案的解決方法是：質(zhì)量為0.5千克、溫度為80 ℃的水在吸收84 000焦的熱量后，溫度就會升高到120 ℃，這樣的結(jié)果不符合物理知識，所以水的最終溫度是100 ℃。而實際上，0.5千克80 ℃的水，溫度升高到100 ℃，不需要吸收84 000焦的熱量，依據(jù)吸收熱量的計算公式：

即此時水的溫度升高到100 ℃，只需要吸收42 000焦的熱量。此時，水再吸收熱量就會被汽化，水的質(zhì)量就會減少。而在標準大氣壓下，水的汽化熱（L）是2 260 000 J/kg。因此，此時水汽化的質(zhì)量（Δm）就是：

所以，0.5千克的水，溫度為80 ℃，吸收84 000焦的熱量后，就會有大約0.019千克的水被汽化。而剩下水的質(zhì)量就是0.481千克，因此在式（1）的計算過程中，水的質(zhì)量發(fā)生了變化，所以不能用0.5千克進行計算。雖然題目的參考答案給出了最終正確結(jié)果，但是答案沒有考慮其中發(fā)生的物態(tài)變化過程，忽視了物理意義的重要性。

初中物理習(xí)題教學(xué)中既要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[1]，同時進行適當?shù)慕虒W(xué)“反思”也有助于改善習(xí)題教學(xué)[2]。物理知識的學(xué)習(xí)是對物理思維過程的經(jīng)歷與理解，而物理習(xí)題的訓(xùn)練，是對物理知識及其思維過程的進一步理解與應(yīng)用。因此，我們在進行物理習(xí)題的解題與講解過程中，更需要將題目所呈現(xiàn)的物理過程展現(xiàn)出來，充分地發(fā)現(xiàn)其存在的物理意義，提高學(xué)生分析物理問題、解決物理問題的實際能力。

參考文獻：

初中物理熱學(xué)公式范文第3篇

考點一：對比熱容概念的理解

例1 （煙臺市）關(guān)于比熱容，下列說法中正確的是（）.

A． 物體的比熱容跟物體吸收或放出的熱量有關(guān)

B． 物體的比熱容跟物體的溫度有關(guān)

C． 物體的質(zhì)量越大，它的比熱容就越大

D． 物體的比熱容與物體吸、放熱及溫度和質(zhì)量都沒有關(guān)系

解析： 比熱容是從熱學(xué)方面反映物質(zhì)特征的一個物理量.因為不同物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)不同，所以不同物質(zhì)都有自己的比熱容.比熱容是由物質(zhì)本身所決定的，它與物體的質(zhì)量大小無關(guān)，也不隨物體吸收（或放出）的熱量以及溫度的改變而變化.故A、B、C錯，D選項正確.

點撥 要正確理解比熱容的概念和物理意義，知道比熱容是物質(zhì)的特性之一.雖然比熱容的計算式是c= ，但對于同一種物質(zhì)，比熱容c與Q、m、Δt無關(guān).

考點二：比熱容的應(yīng)用

例2 （安徽?。┧哂斜葻崛荽蟮奶攸c，下列現(xiàn)象中與此特點無關(guān)的是（）.

解析： 水的比熱容大表現(xiàn)為兩方面.一方面，冷卻或取暖.由于水的比熱容較大，那么一定質(zhì)量的水升高（或降低）一定的溫度時吸收（或放出）的熱量較多，這樣，在吸熱與放熱兩個環(huán)節(jié)上，用水做介質(zhì)有明顯的優(yōu)勢.用做暖氣循環(huán)水時，從燃燒爐處獲得的熱量較多，經(jīng)過用戶時從暖氣片向室內(nèi)釋放的熱量也較多；用做冷卻水時從發(fā)熱處吸收的熱量較多，只要在散熱處將吸收的熱量盡快散發(fā)掉，就可以循環(huán)使用.另一方面，由于水的比熱容較大，一定質(zhì)量的水吸收（或放出）較多的熱量而自身的溫度卻改變不多.這一點有利于調(diào)節(jié)氣溫.白天，太陽曬到海面上，海水的溫度升高不多卻吸收了大量的熱，所以人們住在海邊并不覺得特別熱；夜間，海水由于溫度降低而放出大量的熱，使沿海氣溫不致降得太低，所以住在海邊的人又不覺得特別的冷.所以海邊的晝夜溫差較小.綜上所述，本題的正確答案選B.

點撥 在新課程理念的指引下，對物理知識點的考查更貼近社會生活，這就要求我們多用學(xué)習(xí)的物理知識去分析生活現(xiàn)象.

考點三：熱量的計算

例3 （天津市）已知鋁的比熱容是0.88×103 J/（kg?℃)．它表示質(zhì)量是1 kg的鋁塊溫度升高1 ℃時吸收的熱量為_____．依據(jù)上述比熱容的物理意義，請問：把質(zhì)量為5 kg、溫度為20 ℃的鋁塊加熱到100 ℃，鋁塊吸收的熱量是多少？

解析： 本題考查比熱容的物理意義及利用公式計算.第一問填“0.88×103 J”.可以利用Q吸=cm（t-t0）求出鋁塊吸收的熱量，第二問的答案為：Q吸=cm（t-t0）=0.88×103×5×（100-20） J=3.52×105 J.

考點四：探究比熱容的大小

例4 （柳州市）為了比較水和煤油的吸熱能力，小明設(shè)計了如下實驗步驟：

A． 在兩個同樣的燒杯中，分別裝入等體積的水和煤油；

B． 用兩支溫度計分別測出水和煤油的初溫；

C． 在燒杯中，分別放入功率相同的電熱器，加熱相同時間；

D. 用溫度計分別測出水和煤油的末溫.

（1） 步驟A存在的錯誤是：_____；應(yīng)改為：_____.

（2） 步驟C，加熱時間相同是為了使水和煤油_____.

（3） 步驟B和D是為了得出水和煤油的_____.

解析： 本題考查如何探究不同物質(zhì)的吸熱能力.放入功率相同的電熱器，加熱時間相同，放出相同的熱量，可以認為兩個燒杯吸收相同的熱量.由公式Q=cmΔt可知，相同質(zhì)量的不同物體，吸收相同的熱量，溫度變化不一樣.所以步驟A存在的錯誤是裝入等體積的水和煤油，應(yīng)改為裝入等質(zhì)量的水和煤油.步驟C，加熱時間相同是為了使水和煤油吸收相同的熱量.步驟B和D是為了得出水和煤油的溫度升高的度數(shù)或溫度變化.

初中物理熱學(xué)公式范文第4篇

一、 用于探究性實驗

物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，初中物理教材中又近二十個探究性實驗用到了“控制變量法”.這些探究性實驗涉及熱學(xué)、光學(xué)、力學(xué)、電磁學(xué)，幾乎貫穿了整個初中物理教材.例如：引出“比熱容”概念的探究性實驗，探究“影響溫度的因素”的實驗，探究“二力平衡的條件”的實驗，探究“壓力的作用效果”的實驗，“研究電流與電壓、電阻的關(guān)系”的實驗，研究“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的實驗等.這些實驗的共同特點：一是“探究”，二是“控制變量”所以說，控制變量法是進行探究性實驗的基本方法.在進行這些實驗的教學(xué)時，教師應(yīng)告訴學(xué)生什么是控制變量法.在實驗中引導(dǎo)學(xué)生去思考體會、應(yīng)用控制變量法，最終達到學(xué)生會用控制變量法探索問題、分析問題、解決問題.

二、 用控制變量法給物理概念下定義

物理概念在下定義時都要通過抽象、控制或忽略次要因素，突出主要因素，使概念能反映現(xiàn)象的本質(zhì).例如“比熱容”概念在定義時，把“單位質(zhì)量”和“溫度升高1℃”這兩點作為控制條件，這樣就突出了物質(zhì)吸收的熱量跟物質(zhì)種類的關(guān)系，使“比熱容”這一概念能反映“物質(zhì)吸熱{或放熱}的本領(lǐng)”。

在此意義上，縱覽初中物理教材種概念的定義，大都采用了控制變量法。

例如: ① 密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)的密度。

② 壓強定義：單位面積上受到的壓力叫壓強。

③ 功率定義：單位時間里完成的功，叫功率。

以上幾個定義中分別把“單位體積”、“單位面積”、“單位時間”、做為控制條件，去突出另外兩個物理量的關(guān)系。

控制變量法在這方面的應(yīng)用，主要是體現(xiàn)了“控制變量”這種指導(dǎo)思想。教師在教學(xué)過程中要注意這種思想的體現(xiàn)。

三、 用控制變量法給試題分類

例如： 用阿基米德原理（F浮=G排=ρ液gV排）比較浮力的大小的題：用控制變量法可分為兩類：① ρ液相等，通過比較V排來比較F浮的大??；

② V排相等，通過比較ρ液來比較F浮的大小.

再如，近年來比較滑輪組機械效率高低的中考題型：據(jù)公式η=W有用W總=W有用W有用+W額外，由控制變量法可分為兩類：① W有用相等，通過比較W額外來比較η；

② W額外相等，通過比較W有用來比較η.

通過控制變量法給試題分類，使師生對問題的總結(jié)更系統(tǒng)更富條理性，另外，通過這樣的練習(xí)學(xué)生更容易抓住命題的考察意圖，提高解題的效率.

四、 用控制變量法解題

利用控制變量法解題，可使解題思路嚴謹、合理、快捷、準確.

例1刀燉了為什么要磨一磨？

解析：這道題涉及壓強的定義式p=FS,即壓強p的大小決定于壓力F的大小和受力面積S的大小，應(yīng)用控制變量法的解法.

答案為：刀燉了磨一磨，刀刃變鋒利了，切東西時，受力面積變小了，在相同壓力下增大了壓強，更易把東西切開.

若學(xué)生頭腦中沒有控制變量法的基本思想，易把關(guān)鍵點“相同壓力”丟掉.

例2森林動物“運動會”中龜兔賽跑，比賽開始后“觀眾”通過比較認為跑在前面的兔子運動得快，由于兔子麻痹輕敵，中途睡了一覺，“裁判員”通過比較判斷最先到達終點的烏龜運動得快，物理學(xué)中用表示物體運動快慢的程度.

解析：這道題前后呼應(yīng)，整體上體現(xiàn)了“控制變量”的思想，涉及速度公式（v=st）的引入過程.

答案：相同時間內(nèi)通過的路程，相同路程中所用的時間，速度.

初中物理熱學(xué)公式范文第5篇

一 高中與初中物理教學(xué)的梯度

1．初、高中物理教學(xué)方法與教材的梯度

初中物理教學(xué)是以觀察、實驗為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)的初步知識以及實際應(yīng)用。

高中物理教學(xué)則采用觀察實驗、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對物理現(xiàn)象進行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律。

2．初、高中物理思維能力的梯度

初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主，在學(xué)生的思維活動中呈現(xiàn)的是一個個具體的物理形象和現(xiàn)象，所以初中學(xué)生物理知識的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上。

而在高中，較多地是在抽象的基礎(chǔ)上進行概括，在學(xué)生的思維活動中呈現(xiàn)的是經(jīng)過抽象概括的物理模型。

3．學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求

由于初中物理內(nèi)容少，問題簡單，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要背背概念、公式，考試就很容易了。

而高中物理內(nèi)容多，難度大，課堂密度高，各部分知識相關(guān)聯(lián)，有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來，就不知從何下手，學(xué)生感到物理深奧難懂，從而心理上造成對物理的恐懼。

4．學(xué)生數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)解題能力不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求

高中物理對學(xué)生運用數(shù)學(xué)分析解決物理問題的能力提出了較高要求，在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學(xué)知識。（1）物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達式明顯加多加深，如：勻加速直線運動公式常用的就有10個之多，每個公式涉及到四個物理量，其中三個為矢量，并且各公式有不同的適用范圍，學(xué)生在解題時常常感到無所適從；（2）用圖像表達物理規(guī)律，描述物理過程；（3）矢量進入物理規(guī)律的表達式。

二 如何搞好初、高中物理教學(xué)的銜接

1．高中物理教師要重視教材與教法研究

高中物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高中教學(xué)難點，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實施適當?shù)慕虒W(xué)方法，降低“階差”，保護學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。

2．教學(xué)中要堅持循序漸進，螺旋式上升的原則

高中物理教學(xué)大綱指出：教學(xué)中應(yīng)注意循序漸進，知識要逐步擴展和加深，能力要逐步提高。高中教學(xué)應(yīng)以初中知識為教學(xué)的“生長點”逐步擴展和加深；教材的呈現(xiàn)要難易適當，要根據(jù)學(xué)生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴大范圍和深廣度。

3．透析物理概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握完整的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力

培養(yǎng)能力是物理教學(xué)的落腳點，能力是在獲得和運用知識的過程中逐步培養(yǎng)起來的。在銜接教學(xué)中，首先要加強基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。要重視概念和規(guī)律的建立過程，讓學(xué)生知道它們的由來，弄清每一個概念的內(nèi)涵和外延及來龍去脈。要使學(xué)生在掌握物理規(guī)律表達形式的同時，明確公式中各物理量的意義和單位、規(guī)律的適用條件及注意事項，注意概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，通過聯(lián)系、對比，真正理解其含義。

4．重視學(xué)生物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練

中學(xué)物理教學(xué)中常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進行簡化，建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及條件。例如平行四邊形法則、牛頓第一定律、理想氣體的狀態(tài)方程的建立都是如此。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過對物理概念和規(guī)律建立過程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會這種研究物理問題的方法；通過規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，以實現(xiàn)知識的遷移。 轉(zhuǎn)貼于

解題過程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答物理問題的能力。學(xué)生解題時的難點是不能把物理過程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問題，再回到物理問題中來，教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過這一難關(guān)。

5．要加強學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

教育家葉圣陶先生指出：“教育的本旨原來如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的一個重要目的，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、實現(xiàn)教學(xué)目標的重要保證。

（1）首先是要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。獨立思考是學(xué)好知識的前提。學(xué)習(xí)物理要重在理解，只是教師講解，而學(xué)生沒有經(jīng)過獨立思考，就不可能很好地消化所學(xué)知識，不可能真正理清其中的道理，從而更好地掌握它。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，使其具有終身學(xué)習(xí)的能力。閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑，閱讀是對學(xué)生進行智育的重要手段。學(xué)生對學(xué)習(xí)感到越困難就越需要閱讀，正像敏感度差的照相底片需要較長時間曝光一樣，學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給予更鮮明、更長久的照耀。閱讀物理教材不能一掃而過，而應(yīng)潛心研讀，邊讀邊思考，挖掘提煉，對重要內(nèi)容反復(fù)推敲，對重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶，養(yǎng)成遇到問題能夠獨立思考以及通過閱讀教材、查閱有關(guān)書籍和資料的習(xí)慣。

現(xiàn)在的學(xué)生，很少對教材進行津津有味的閱讀，當然可能與教材的內(nèi)容和編寫陳舊有關(guān)，內(nèi)容不豐富，畫面不直觀。為了提高學(xué)生閱讀興趣與效果，教師可以根據(jù)教材重點設(shè)計思考題，使學(xué)生有目的地帶著問題去讀書，還應(yīng)設(shè)計些對重點的、關(guān)鍵性的內(nèi)容能激起思維矛盾的思考題，引起學(xué)生的思維興趣和思維活動；當然，還可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用電腦動畫再現(xiàn)物理情境。

（3）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)再聽課，先復(fù)習(xí)再作業(yè)，及時歸納作總結(jié)的良好習(xí)慣。

（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。通過課堂提問和分析論述題，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)物理概念與規(guī)律分析解答物理問題、認識物理現(xiàn)象的習(xí)慣，要求學(xué)生“講理”而不是僅憑直覺。通過課堂上教師對例題的分析和學(xué)生分析、討論、解答物理題，使學(xué)生注重物理過程的分析，養(yǎng)成先分析再解題的習(xí)慣。嚴格做題規(guī)范，從中體會物理的思維方法，養(yǎng)成物理的思維習(xí)慣。