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通訊的發(fā)展史范文第1篇

關(guān)鍵詞：即時通訊；發(fā)展模型

隨著近年來IM軟件在我國的快速發(fā)展，我國使用IM即時通訊軟件的人數(shù)俱增，同時即時通訊軟件的應(yīng)用服務(wù)也越來越廣泛，逐步為人們所接受并廣泛應(yīng)用，如隨時狀態(tài)，聊天，視頻等，這些功能有著快速、有效的優(yōu)點，有取代電子郵件和固定電話之勢，成為許多Internet用戶最喜愛的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)之一。

IM整體市場發(fā)展總體分為三個階段：PC端時代、移動端時代、云時代。在1999年時，迎來了即時通訊工具PC端時代，滿足了用戶的基本需求，用戶是用處被動的接受地位，此時的運營商是封閉性-壟斷的；2003年時，為了滿足用戶多樣化需求，用戶一改被動單方接受到了自發(fā)，而運營商也變?yōu)榱税敕忾]性的寡頭壟斷；2014年，到了如今的云時代，為了滿足用戶個性化需求，用戶也開始創(chuàng)造，開啟了開放性的百花齊放的時代。

1.IM軟件發(fā)展路徑研究

1.1用戶需求進(jìn)步

（1）生活需求：最早用戶只需相互傳遞文字信息，但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和用戶本身日常活動的日漸豐富，開始需要圖片信息和相關(guān)動態(tài)的即時傳輸和分享。

（2）工作需求：最初個人和企業(yè)更多的是尋求與同一工作團(tuán)隊和同事之間的交流和溝通，但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和跨國集團(tuán)的快速發(fā)展，異地團(tuán)隊管理的需求等出現(xiàn)。

1.2技術(shù)進(jìn)步

（1）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)出現(xiàn)和發(fā)展：1999年QQ作為中國第一代即時通訊軟件的出現(xiàn)，給人們的生活帶來了巨大便利和影響。

（2）智能手機(jī)技術(shù)的出現(xiàn)及其發(fā)展：當(dāng)智能機(jī)出現(xiàn)之后，手機(jī)可以通過下載安裝新的應(yīng)用，實現(xiàn)新功能的擴(kuò)展，并使得運營商能夠在已經(jīng)售出的手機(jī)上部署新的業(yè)務(wù)。這使得2003年之后移動端應(yīng)用的即時通訊軟件如QQ、阿里旺旺等手機(jī)版APP應(yīng)運而生，進(jìn)一步發(fā)展。而現(xiàn)今微信的高速發(fā)展更是搭了該技術(shù)不斷發(fā)展的順風(fēng)車。

（3）云計算技術(shù)的出現(xiàn)及其發(fā)展：云計算可以說算是繼個人電腦、互聯(lián)網(wǎng)之后的又一革命性技術(shù)，這種技術(shù)將在未來數(shù)年內(nèi)統(tǒng)領(lǐng)IT行業(yè)的發(fā)展方向，并改變我們使用信息技術(shù)的方式。由此可見，應(yīng)用于云端的即時通訊軟件將影響現(xiàn)有的即時通訊軟件及其發(fā)展，因此應(yīng)用于云端的IM軟件出現(xiàn)和發(fā)展信息時代的大勢所趨

2.IM軟件發(fā)展模型

2.1關(guān)鍵成功因素法

2.2 IM軟件用戶需求模型

2.3問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析

2.3.1 問卷調(diào)查表

請根據(jù)您對即時通訊軟件的實際使用情況填寫，其中非常不同意選1，一般選3，非常同意選5.

1 2 3 4 5

PEOU1 學(xué)習(xí)使用即時通訊軟件是容易的

PEOU2 記住怎樣使用即時通訊軟件是容易的

PEOU3 與及時通訊軟件的交互是清楚明白并且易懂的

PEOU4 熟練使用即時通訊軟件是容易的

PU1 使用即時通訊軟件更方便與人進(jìn)行交流

PU2 使用即時通訊軟件與人的交流變得更有效

PU3 使用即時通訊軟件能夠接觸到更多的信息

PU4 使用即時通訊軟件能夠接觸到即時、最新的消息

PU5 使用即時通訊軟件能夠更快地完成工作（或?qū)W習(xí)）

PU6 使用即時通訊軟件能夠改進(jìn)工作（或?qū)W習(xí)）業(yè)績

PU7 使用即時通訊軟件能夠改善工作（或?qū)W習(xí)）質(zhì)量

PU8 使用即時通訊軟件能夠提高工作（或?qū)W習(xí)）效率

A1 使用即時通訊軟件是一個好的主意

A2 使用即時通訊軟件是明智的

A3喜歡使用即時通訊軟件

A4 使用即時通訊軟件令人感到愉快

A5使用即時通訊軟件是有價值的

BI1 將會經(jīng)常使用即時通訊軟件

BI2 將會積極推薦其他人使用即時通訊軟件

PP1使用即時通訊軟件是有趣的

PP2使用即時通訊軟件是令人興奮的

PP3 使用即時通訊軟件能夠激發(fā)想象力

P1 相信即時通訊軟件使用的技術(shù)能夠保護(hù)我的隱私

P2 對即時通訊軟件的隱私問題并不擔(dān)心

P3 隱私問題對使用即時通訊軟件沒有影響

PI1即時通訊軟件的創(chuàng)新點很特別

PI2即時通訊軟件的創(chuàng)新之處很有用

PI3對即時通訊軟件的創(chuàng)新之處很有興趣

PI4即時通訊軟件的創(chuàng)新之處很重要

2.3.2樣本基本特征

調(diào)查共計發(fā)放150份問卷，由于是即時回收，回收率為100%。經(jīng)過檢查，對不合格的問卷進(jìn)行剔除。問卷剔除的準(zhǔn)則是“問卷回答缺項太多”和“所有答案均一樣”。剔除無效問卷后，得到有效問卷135份，有效問卷率90%，詳細(xì)情況見表1所示。

2.3.3模型假設(shè)檢驗

使用SPSS進(jìn)行信度分析和效度分析，用Amos軟件進(jìn)行模型分析。具體地假設(shè)檢驗結(jié)果見表2。結(jié)果顯示，使用的行為動機(jī)受到創(chuàng)新性、態(tài)度、隱私三個變量的共同影響，與所提出的假設(shè)（H5和H9）相反，感知趣味性和感知有用性對使用的行為動機(jī)沒有顯著的影響。另外，感知創(chuàng)新性、趣味性、易用性通過態(tài)度變量對使用的行為動機(jī)有著間接的影響。

3.IM軟件發(fā)展對策

通訊的發(fā)展史范文第2篇

[關(guān)鍵詞]培訓(xùn)；通用技術(shù)：課程改革；教師專業(yè)發(fā)展

[中圖分類號]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [論文編號]1009-8097（2012）10-0122-04

一、引言

近期筆者有幸參與了《“國培計劃”——普通高中通用技術(shù)教師培訓(xùn)項目課程標(biāo)準(zhǔn)》的起草研制工作，研制培訓(xùn)課程的標(biāo)準(zhǔn)是個系統(tǒng)工程，需要了解受訓(xùn)教師的知識現(xiàn)狀和發(fā)展需求，依據(jù)上述條件設(shè)定培訓(xùn)需求，并據(jù)此設(shè)定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。通用技術(shù)課程伴隨新課程改革已經(jīng)實施了近九個年頭，在師資隊伍建設(shè)方面成效如何，還存在哪些問題，值得關(guān)注和研究。因此課題組對通用技術(shù)教師隊伍的現(xiàn)狀作了深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)諸多亟待解決的問題，通過與相關(guān)專家的研究和探討，均認(rèn)為由于缺少通用技術(shù)教師的對口師范專業(yè)，對現(xiàn)有通用技術(shù)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)是最為有效和切實可行的解決辦法。故研究如何組織、設(shè)計和實施有效培訓(xùn)，對加快通用技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展、推進(jìn)通用技術(shù)課程的建設(shè)和實施具有現(xiàn)實意義。

二、通用技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵及意義

1.通用技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

鑒于技術(shù)類課程具有“內(nèi)容的現(xiàn)代性和基礎(chǔ)性、方法的通用性和遷移性、能力的多樣性和拓展性、載體的廣泛性和適應(yīng)性”，所以通用技術(shù)教師應(yīng)在專業(yè)信念、專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)方面有自己其獨特的標(biāo)準(zhǔn)和追求。

專業(yè)信念方面。通用技術(shù)教師對技術(shù)課程的價值追求是推動通用技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的根本動力，該專業(yè)價值取向和價值評價直接影響通用技術(shù)教師的教學(xué)行為和教學(xué)效果，繼而影響到技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的水平。

專業(yè)知識方面。通用技術(shù)教師應(yīng)具有完備的技術(shù)專業(yè)知識，一是有關(guān)課程的理論基礎(chǔ)、課程原理、教學(xué)材料、活動實施等課程知識；二是有關(guān)課程的技術(shù)文化、技術(shù)設(shè)計、技術(shù)實驗、技術(shù)產(chǎn)品制作等方面的技術(shù)原理和操作技能；三是通識人才應(yīng)具備的文理交融的普適性的文化知識和課程與教學(xué)知識。

專業(yè)能力方面。通用技術(shù)教師需要“較強(qiáng)的技術(shù)敏感力、豐富的技術(shù)想象力、廣泛的技術(shù)遷移能力，以及強(qiáng)烈的技術(shù)創(chuàng)新意識”式的技術(shù)素養(yǎng)，也是合格通用技術(shù)課程教師起碼應(yīng)做到的。而這種專業(yè)素養(yǎng)的提升，更多地依賴教師實踐積累、自我反思和同儕相教。

專業(yè)素養(yǎng)方面。通用技術(shù)課程的實施過程中，通用技術(shù)教師對教學(xué)、對學(xué)生、乃至教師本身的發(fā)展應(yīng)做到技術(shù)與人文的融合，即“靈與肉”的高度統(tǒng)一；教師在且行且思中應(yīng)努力實現(xiàn)“認(rèn)知結(jié)構(gòu)、價值取向、專業(yè)視野、創(chuàng)新意識、思維品質(zhì)、審美能力、氣質(zhì)品質(zhì)、人格修養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合”，這是對通用技術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的提升。

2.通用技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的必要性

首先，國家對通用技術(shù)課程的重視。自2003年高中新一輪課程改革的實施，通用技術(shù)與信息技術(shù)作為“技術(shù)課程”被列為國家課程中的課程之一，充分肯定了通用技術(shù)課程的重要地位，同時也給予了技術(shù)類課程前所未有的重視和肯定。教師是影響課程實施效果的首要因素，因此，重視通用技術(shù)教師專業(yè)建設(shè)，符合國家高中課程改革精神和時代要求。

其次，任課教師專業(yè)背景復(fù)雜。由于通用技術(shù)課程屬于高中新課程改革的新生課程，且在高師院校沒有開設(shè)對口的師范專業(yè)，故通用技術(shù)課程的任課教師的專業(yè)背景比較復(fù)雜，任課教師基本來源于物理、化學(xué)、信息技術(shù)學(xué)科教師隊伍，他們或是專任或是兼任，同時也有些任課教師聘于相關(guān)工廠的技師，這些人多數(shù)屬于兼職。鑒于通用技術(shù)教師專業(yè)背景復(fù)雜的現(xiàn)實情況，有必要對任課教師進(jìn)行專業(yè)化培養(yǎng)、建設(shè)和提升，以助于通用技術(shù)課程的順利實施。

第三，課程實施效果不夠理想。縱觀實施通用技術(shù)課程近九年來，關(guān)于課程的社會認(rèn)可度、課程教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生對課程認(rèn)可度、課程教學(xué)資源的開發(fā)、優(yōu)秀課程教材和教學(xué)研究成果等方面都不夠理想，存在著很大發(fā)展空間。綜合考慮，提升任課教師能力和水平是解決上述問題最佳途徑，教師專業(yè)化的建設(shè)和發(fā)展正是提升教師能力和水平的有效方法及措施。

三、通用技術(shù)教師應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)

1.專業(yè)本體性知識

基于《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》對“知識的聯(lián)系與綜合運用”的強(qiáng)調(diào)，在通用技術(shù)教育中，每位通用技術(shù)教師須掌握技術(shù)文化、技術(shù)設(shè)計和技術(shù)試驗等知識，即通用技術(shù)專業(yè)本體性知識。此外，通用技術(shù)教師還應(yīng)熟練掌握2個必修模塊和7個選修模塊中的幾個模塊的課程知識，如“家政與生活技術(shù)”和“汽車駕駛與保養(yǎng)”等。

2.技術(shù)素養(yǎng)及科技、人文知識

通用技術(shù)教師應(yīng)注重通用技術(shù)課程教學(xué)的案例選擇和技術(shù)思維的培養(yǎng)，了解技術(shù)發(fā)展的社會背景及影響，掌握技術(shù)產(chǎn)生和發(fā)展的歷史脈絡(luò)及趨勢。這樣才能在教學(xué)中揭示并把握好技術(shù)知識與人類生存的關(guān)系、與現(xiàn)實世界的關(guān)系、與自然的關(guān)系、與未來生活的關(guān)系。同時，通用技術(shù)教師要掌握運用技術(shù)來探索和感知世界的獨特視角及方法，這樣才能從方法論上指導(dǎo)學(xué)生探究技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)問題。

3.選擇與應(yīng)用技術(shù)案例的知識

美國學(xué)者舒爾曼提出的教師專業(yè)知識分類中，把專業(yè)案例知識作為教師專業(yè)知識的重要組成部分，認(rèn)為教師同醫(yī)生、工程師、法官、會計一樣需要掌握大量的實踐案例，這對通用技術(shù)教師顯得尤為重要。在通用技術(shù)教學(xué)中，通用技術(shù)教師應(yīng)掌握大量與學(xué)生生活聯(lián)系密切、典型的教學(xué)案例，充分利用案例的情境性、典型性和示范性等特征來開展教學(xué)，使教學(xué)活動更生動、更有說服力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近生活，并讓學(xué)生從案例中獲得豐富、特定的技術(shù)體驗。

4.教育學(xué)及教育心理學(xué)知識

上述所列舉的專業(yè)知識，僅僅滿足了教學(xué)內(nèi)容的需要，通用技術(shù)教師仍需掌握相關(guān)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。也就是說，通用技術(shù)教師還應(yīng)具備一定的教育學(xué)原理、發(fā)展與教育心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計等方面的教育教學(xué)知識，如掌握高中生的身心發(fā)展和心理特點、技術(shù)學(xué)習(xí)心理特征和認(rèn)知結(jié)構(gòu)等，都是有效實施教學(xué)的必要且前提條件。

5.教育技術(shù)學(xué)的知識與技能

新課程強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。在通用技術(shù)課程教學(xué)中，計算機(jī)輔助設(shè)計、計算機(jī)輔助學(xué)習(xí)、模擬仿真試驗等現(xiàn)代教育技術(shù)在方案呈現(xiàn)、繪圖、模擬試驗等方面的廣泛應(yīng)用，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在交互式技術(shù)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，都需要通用技術(shù)教師了解、掌握教育技術(shù)學(xué)的知識與技能，以滿足教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境、課程整合等對信息技術(shù)應(yīng)用的能力需求。

四、通用技術(shù)教師隊伍業(yè)建設(shè)發(fā)展存在的問題

1.教師專業(yè)發(fā)展的動力問題

動力是發(fā)展的前提和內(nèi)驅(qū)力，個體對較為熟悉、興趣濃厚、可以勝任、價值神往的工作，總是顯得動力十足。就通用技術(shù)課程而言，多數(shù)任課教師是在校長的行政安排下?lián)渭夹g(shù)教師一職，加之課程的邊緣學(xué)科問題，教學(xué)實施中教師經(jīng)常出現(xiàn)職業(yè)倦怠和技術(shù)熟練程度不高等問題。結(jié)合相關(guān)研究數(shù)據(jù)和結(jié)論表明，動力不足是阻礙通用技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的普遍問題。

2.教師專業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)型問題

通用技術(shù)教師學(xué)科背景復(fù)雜，據(jù)不完全統(tǒng)計，全國現(xiàn)有通用技術(shù)教師近7萬名（多數(shù)為兼任教師），約四成轉(zhuǎn)型于物理、勞動技術(shù)教師，約三成轉(zhuǎn)型于信息技術(shù)、機(jī)械類教師，其余部分轉(zhuǎn)型與于語文、政治等不相關(guān)的學(xué)科。通用技術(shù)教師由于缺少通用技術(shù)學(xué)科的專業(yè)系統(tǒng)訓(xùn)練（僅個別參與短期培訓(xùn)），其學(xué)科價值觀和認(rèn)知結(jié)構(gòu)不能滿足新課改需求，新手教師短期內(nèi)提高自身教育教學(xué)能力有限，轉(zhuǎn)任教師的教學(xué)方法受限于原學(xué)科成熟教法，技術(shù)人員在教學(xué)過程中課程上過于技術(shù)化，上述問題直接影響了技術(shù)教師的轉(zhuǎn)型效率。

3.教師專業(yè)發(fā)展的自身特征問題

“技術(shù)課程的調(diào)試與創(chuàng)生的程度同教師的課程知識、專業(yè)能力、職業(yè)信念、個人經(jīng)驗和技術(shù)素養(yǎng)緊密相關(guān)?！毙率纸處?、轉(zhuǎn)任教師與個性教師在教學(xué)的設(shè)計和實施方面存在巨大差異，從而影響到技術(shù)課程實施的“深度”和“廣度”，造成了技術(shù)教師在課堂上的巨大心理壓力和技術(shù)課程決策中的困惑與苦惱。

4.教師專業(yè)發(fā)展的保障機(jī)制問題

健全而完善的保障機(jī)制是促進(jìn)通用技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的根本保證。但時至今日，關(guān)于通用技術(shù)教師的資格認(rèn)定與審核標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的權(quán)利保障、職稱評定的制度保障、獎勵與激勵辦法、學(xué)科與教師地位的認(rèn)可等相關(guān)政策性文件尚未出臺，技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的支持力度有待增強(qiáng)，技術(shù)課程發(fā)展的組織系統(tǒng)有待完善，公眾的文化認(rèn)同感有待形成。

五、針對通用技術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)的設(shè)計與實施

1.培訓(xùn)的定位

根據(jù)高中新課程改革的工作精神，結(jié)合通用技術(shù)課程教師發(fā)展現(xiàn)狀，本著“學(xué)以求知、學(xué)以致用、學(xué)以共處、學(xué)以做人”的教育培訓(xùn)理念，從“師德、師觀、師能、師魂”建設(shè)出發(fā)，提升學(xué)科教師的技術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)實踐、研究與創(chuàng)新能力。

一是基于對象層次定位。主要培訓(xùn)對象為普通高中通用技術(shù)課骨干教師，使之在課程實施過程中，能夠起到示范、輻射、帶動作用。

二是基于專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的定位。通用技術(shù)課程具有高度的綜合性，要求任課教師熱愛學(xué)科教學(xué)，深諳國家頒布的《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的精神理念，精通課程標(biāo)準(zhǔn)的必修模塊，在選修模塊中凝練特色，通過設(shè)計、開發(fā)教學(xué)資源，開創(chuàng)性地實施教學(xué)。

三是基于實踐問題的定位。通用技術(shù)課程具有高度的實踐性，要求任課教師具有嫻熟的學(xué)科技能，掌握現(xiàn)代化的設(shè)計理念和方法，具有指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

四是基于學(xué)科特征的定位。通用技術(shù)課程具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性，整合了學(xué)生各學(xué)科的知識、技能和技巧，是中學(xué)生科研素質(zhì)和能力的啟蒙課程，要求任課教師擁有廣博的科技知識，掌握新技術(shù)的前沿，能夠培訓(xùn)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。

五是基于學(xué)段特點的定位。任課教師要充分了解、準(zhǔn)確判斷學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力水平，掌握學(xué)生的認(rèn)知特征、情感態(tài)度和價值觀，因材施教開展教學(xué)活動。

2.培訓(xùn)的內(nèi)容及目標(biāo)

培訓(xùn)工作總目標(biāo)是：堅持以高中新課程改革精神為指導(dǎo)，以面向高中通用課教師實際需求為方向，以提升受訓(xùn)教師的技術(shù)素養(yǎng)為重點，培訓(xùn)一批具有創(chuàng)新精神、理論基礎(chǔ)扎實、實踐能力過硬、研究型的“通用技術(shù)課程骨干教師”，開發(fā)一系列優(yōu)質(zhì)的通用技術(shù)課程資源。

關(guān)于師德及教育觀。從師德培養(yǎng)入手，以“知識觀、人才觀、教學(xué)觀、課程觀”為著力點，轉(zhuǎn)變教育觀念，形成人人參與、全面發(fā)展的課程特色。通過培訓(xùn)，使教師深刻理解通用技術(shù)課程的目標(biāo)、意義和價值，明確自身所擔(dān)負(fù)的歷史責(zé)任，將師德建設(shè)貫穿于課程實施的各個環(huán)節(jié)。

關(guān)于專業(yè)知識能力與學(xué)生認(rèn)知。通過培訓(xùn)主要提升學(xué)員以下三方面的能力：一是對科學(xué)技術(shù)的理解、選擇、使用和決策，把精美的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為精巧的作品的能力；二是在課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方式方法以及考評方式等方面的創(chuàng)新能力；三是結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與能力實際，在創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力等方面對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)的能力。

關(guān)于教學(xué)實踐問題與改進(jìn)。通過對典型教學(xué)案例的分析、交流、互動和點評，以受訓(xùn)教師親歷親為為基礎(chǔ)，通過觀察、參與和研究等環(huán)節(jié)，在對作品的設(shè)計過程和制作方法等方面取得創(chuàng)新與改進(jìn)，并獲得豐富的體驗。

關(guān)于教學(xué)研究能力。通過培訓(xùn)主要培養(yǎng)受訓(xùn)教師三個方面的能力：一是基于項目、任務(wù)和活動設(shè)計，提升學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；二是根據(jù)本校學(xué)生的實際情況，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生選擇成長途徑的能力；三是新課程資源開發(fā)的能力。

3.培訓(xùn)評價

培訓(xùn)評價是培訓(xùn)工作的重要組成部分，貫穿于整個培訓(xùn)活動的始終，主要包括對培訓(xùn)管理者、培訓(xùn)專家和受訓(xùn)教師進(jìn)行的評價。

培訓(xùn)管理者是組織和開展培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)，科學(xué)的組織與管理是達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)的前提與保證。管理者素質(zhì)的高低、管理水平的科學(xué)與否、管理中是否體現(xiàn)人性化等方面對培訓(xùn)的成敗起著重要的影響。因此，對培訓(xùn)管理者進(jìn)行評價顯得十分必要，通過評價有助于改善培訓(xùn)管理者的工作不足，提高培訓(xùn)的質(zhì)量。

培訓(xùn)專家在培訓(xùn)工作中占有主導(dǎo)地位，起著主導(dǎo)作用。培訓(xùn)專家是培訓(xùn)方案的具體實施者，肩負(fù)提高受訓(xùn)教師的知識、技能和職業(yè)道德三個方面的重任，關(guān)系到培訓(xùn)的效果和質(zhì)量。對培訓(xùn)專家進(jìn)行評價也十分必要，通過評價使培訓(xùn)專家認(rèn)識到自己的長處與不足，以便在后續(xù)的培訓(xùn)工作中繼續(xù)發(fā)揮優(yōu)點、改進(jìn)缺點、不斷提高培訓(xùn)的質(zhì)量。

受訓(xùn)教師是整個培訓(xùn)活動的重要主體，對受訓(xùn)教師的評價就顯得尤為重要，是衡量和反映培訓(xùn)質(zhì)量與效果的重要指標(biāo)。對受訓(xùn)教師的評價可以是多角度的，可以通過對其平時的考勤進(jìn)行評價，也可以通過培訓(xùn)最后的試卷考試進(jìn)行評價等。

4.培訓(xùn)方式

一是面授培訓(xùn)模式。關(guān)于通用技術(shù)課程的面授培訓(xùn)模式，培訓(xùn)專家具有培訓(xùn)的策劃權(quán)、決定權(quán)、考核權(quán)等，從培訓(xùn)開始的設(shè)計、方案的制定，到培訓(xùn)的實施，再到培訓(xùn)結(jié)束的總結(jié)，培訓(xùn)專家全面負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作。該教師培訓(xùn)模式可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓一線教師能夠感受到一種真實的學(xué)習(xí)情境，同時還能參與培訓(xùn)專家面授和現(xiàn)場交流，當(dāng)場解決疑難問題與困惑，拉近受訓(xùn)教師與培訓(xùn)專家的距離。

二是遠(yuǎn)程研修模式。遠(yuǎn)程研修是將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)培訓(xùn)的結(jié)合，使受訓(xùn)教師不受時間、地域的限制，方便受訓(xùn)教師“隨時隨地”地接受培訓(xùn)，加大培訓(xùn)力度，盡可能的滿足絕大多數(shù)教師對培訓(xùn)的渴求，同時，可以減少培訓(xùn)的直接成本和間接費用。

5.培訓(xùn)保障

一是政策保障。通過制定詳細(xì)的法律條文來加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對通用技術(shù)課程的重視，促進(jìn)和保障通用技術(shù)學(xué)科的教師培訓(xùn)工作順利實施。同時，建議通用技術(shù)教師通過培訓(xùn)獲得的證書應(yīng)得到當(dāng)?shù)厥?、市、學(xué)校的認(rèn)可，應(yīng)該與日后的職稱評定掛鉤。

二是資金保障。由于組織培訓(xùn)需要支付專家授課、教學(xué)材料、受訓(xùn)教師的差旅和食宿費用，故建議教育行政主管部門加大教育培訓(xùn)經(jīng)費的投入，從資金上保證培訓(xùn)的順利組織與實施；同時應(yīng)盡可能地給予受訓(xùn)教師以經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，以此鼓勵教師積極參與到培訓(xùn)活動中來。

六、總結(jié)

通用技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展是一項系統(tǒng)的教育工程，針對通用技術(shù)教師隊伍現(xiàn)狀，進(jìn)行有效的專業(yè)培訓(xùn)是十分必要和可行的，需要教育主管部門、學(xué)科專家和廣大一線教師的積極參與和配合。教育主管部門應(yīng)從政策上充分重視通用技術(shù)教師的培訓(xùn)工作、資金上切實保障培訓(xùn)活動正常開展與實施；學(xué)科專家應(yīng)及時了解一線教師的工作現(xiàn)狀與培訓(xùn)需求，做到培訓(xùn)聯(lián)系實際、有的放矢；受訓(xùn)教師應(yīng)積極主動參與到培訓(xùn)活動中來，苦心鉆研、虛心求教，努力提升自身的學(xué)科教育教學(xué)能力。最后為了保證通用技術(shù)教師隊伍的長足發(fā)展和通用技術(shù)學(xué)科的專業(yè)建設(shè)，建議師范院校逐步開設(shè)通用技術(shù)對口專業(yè)，保證通用技術(shù)教師和其他學(xué)科教師一樣，受到“職前培養(yǎng)一職后培訓(xùn)”式系統(tǒng)化的專業(yè)教師教育。

基金項目：本文為吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題“高等學(xué)校為地方文化產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)后備力量的優(yōu)勢研究”（編號：GH11191）和吉林師范大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)項目“高校教師教育教學(xué)及專業(yè)水平提升的研究”（編號：JSXF017）的階段性研究成果。

通訊的發(fā)展史范文第3篇

關(guān)鍵詞：光纖技術(shù)；通訊傳輸；特點；發(fā)展趨勢

所謂光纖通訊傳輸技術(shù)，就是指以光為傳遞載體，利用光傳導(dǎo)性的原理來實現(xiàn)信息傳輸?shù)囊环N通訊傳輸技術(shù)。由于光傳播的速度較快，且不會受到電磁波等因素的干擾，因此光纖技術(shù)一經(jīng)被應(yīng)用在通訊領(lǐng)域就受到了技術(shù)人員的歡迎，并且迅速被應(yīng)用在電信行業(yè)中。那么現(xiàn)代光纖通訊傳輸技術(shù)所具備的特點有哪些，其未來的發(fā)展又如何呢？以下本文就針對這些問題進(jìn)行探究分析。

1、現(xiàn)代光纖傳輸技術(shù)的特點

1.1頻帶寬較大。基于現(xiàn)代光纖傳輸技術(shù)中所使用的材料具備的特性，其在信息傳遞過程中的帶寬較大，目前已經(jīng)能夠達(dá)到50000GHz，可以說，光纖傳輸技術(shù)的頻帶寬是很大的，這樣能夠在同樣的條件下傳遞更大的信息量。隨著信息時代的發(fā)展，當(dāng)前社會發(fā)展中對信息通訊的質(zhì)量和數(shù)量要求都很高，以往的通訊傳輸技術(shù)不再適應(yīng)社會需求，光纖傳輸技術(shù)以其較高的信息傳輸質(zhì)量和數(shù)量，必將成為未來通訊傳輸?shù)闹饕夹g(shù)。為了進(jìn)一步的充分發(fā)揮光纖傳輸技術(shù)頻帶寬的優(yōu)勢，還可以在光纖通訊傳輸技術(shù)的基礎(chǔ)上增加一定的輔助技術(shù)，例如密集波分復(fù)合技術(shù)，這樣就可以極大的提高光纖傳輸技術(shù)的應(yīng)用效率。

1.2損耗低，中繼距離長。一般在制作光纖時所使用的材料為石英，其在實現(xiàn)光的傳遞過程中不會產(chǎn)生太大的損耗，因此光纖通訊傳輸系統(tǒng)的中繼距離相對更長，在同樣的距離下，需要的中繼站較少。當(dāng)前每千米的光纖在運行中所產(chǎn)生的損耗不超過0.1Db，損耗率較小，因而比其他通訊傳輸技術(shù)更具優(yōu)勢。就當(dāng)前的技術(shù)而言，以石英為材質(zhì)的光纖最長的在傳輸距離可以達(dá)到350km。另外，目前還有一些新的光纖材質(zhì)被應(yīng)用在光纖通訊傳輸技術(shù)中，其再結(jié)合一定的輔助技術(shù)之后可以達(dá)到的傳輸距離更長，甚至可以實現(xiàn)數(shù)萬千米的通訊傳輸。這種傳輸技術(shù)常常被應(yīng)用在海底通信工程中，不但能夠保證海底通信的安全可靠，還能夠?qū)崿F(xiàn)持續(xù)穩(wěn)定的光纖傳輸。

1.3抗干擾能力較強(qiáng)。一般光纖中所使用的材質(zhì)都不是易導(dǎo)電材質(zhì)，因此其在使用過程中并不會受電磁干擾的影響，抗干擾能力較強(qiáng)。因此在架設(shè)或敷設(shè)光纖時，可以和電力線路一起安裝施工，也不必采取防雷擊措施，較為方便簡單。另外，在信息傳輸?shù)倪^程中，信號是以光的形式傳遞，所有的信號都被束縛在光纖內(nèi)部，而不會像電磁波那樣會散發(fā)到周圍，因此信號的傳遞較為安全，外界因素?zé)o法對信號產(chǎn)生干擾，信號也不會被外界所竊取，所以光纖傳輸不但具有很強(qiáng)的抗干擾能力，而且還可以極大的保證信息的安全性。并且也不會出現(xiàn)串音的現(xiàn)象，保證了信息傳輸?shù)馁|(zhì)量。

1.4成本低。在以往的通訊傳輸工程中往往是以銅線作為主要的傳輸線路，不但成本高，且傳輸效率低。而采用光纖通訊傳輸技術(shù)，多是以石英等成本較低的材料所制作的光纜為主要傳輸線路，不需要消耗金屬能源，成本較低。并且這種光纖在使用中具有較強(qiáng)的耐腐蝕性，使用壽命較長，綜合經(jīng)濟(jì)效益較高。

2、現(xiàn)代光纖通訊傳輸技術(shù)的發(fā)展趨勢

從目前的通訊事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來看，現(xiàn)代光纖通訊傳輸技術(shù)勢必成為未來通訊行業(yè)的主要核心技術(shù)。雖然目前光纖通訊傳輸技術(shù)具有其他技術(shù)所不具備的很多優(yōu)勢，但其仍然有較大的發(fā)展空間。在此筆者認(rèn)為未來現(xiàn)代光纖通訊傳輸技術(shù)的發(fā)展趨勢主要有以下幾點：

2.1 向全光網(wǎng)技術(shù)方向發(fā)展

全光網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是指光纖內(nèi)部光信號在全程傳輸過程中，數(shù)據(jù)信息都以光負(fù)載形態(tài)存在，只有在到達(dá)網(wǎng)絡(luò)客戶端的時候才還原成數(shù)據(jù)信息。光纖通訊傳輸技術(shù)向全光網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的優(yōu)勢在于，可以有效提高信號傳遞過程中的速度，降低因網(wǎng)絡(luò)節(jié)點處理問題造成的數(shù)據(jù)信息負(fù)載量有限問題發(fā)生，同時也可以有效提高光纖通訊傳輸網(wǎng)絡(luò)的總體利用率。我國現(xiàn)階段在全光網(wǎng)技術(shù)研究上還有很大空白，需要不斷引進(jìn)國外先進(jìn)研究成果，使我國光纖通訊傳輸技術(shù)進(jìn)入一個新的時代。

2.2 向超高速信息傳遞時展

當(dāng)前我國光纖通訊傳輸技術(shù)在基本上滿足了社會更領(lǐng)域發(fā)展需要，但對于電信企業(yè)來說仍存有很多問題，其中最為主要的就是我國超高速信息傳遞技術(shù)發(fā)展緩慢。部分發(fā)達(dá)國家在超高速信息傳遞技術(shù)研究及應(yīng)用上已取得很多成果，部分國家實現(xiàn)10 Gbps的信號傳輸速度，而且在超高速信息傳遞技術(shù)應(yīng)用范圍上也十分廣泛，所以我國在超高速信息傳遞技術(shù)發(fā)展上仍處于起步階段。我國現(xiàn)階段光纖線路無法超高速信息傳遞技術(shù)應(yīng)用，無論是在信息承載數(shù)量上還是信息承載規(guī)模上都受到很大限制，所以在超高速信息傳遞技術(shù)上還有待研發(fā)。超高光纖技術(shù)在建設(shè)使用中，要結(jié)合其他先進(jìn)輔助技術(shù)應(yīng)用，將WDM技術(shù)與超高光纖技術(shù)以及光纖信息傳遞系統(tǒng)有效結(jié)合到一起，使光信號在傳遞過程中可以分復(fù)使用，在基礎(chǔ)上提高光的數(shù)據(jù)信息載量，同時可以有效提高光在光纖內(nèi)部的傳遞速度。我國超高速信息技術(shù)建設(shè)不是朝夕之間可以完成，主要面著WDM技術(shù)研究及應(yīng)用發(fā)展程度較低，當(dāng)前大部分光纖無法適合超高速信息技術(shù)應(yīng)用。

2.3 向光網(wǎng)絡(luò)智能化方向發(fā)展

當(dāng)前社會很多生產(chǎn)領(lǐng)域都在想著智能化方向發(fā)展，不僅降低了部分生產(chǎn)領(lǐng)域基礎(chǔ)成本，還提升了其生產(chǎn)效率，所以光網(wǎng)絡(luò)向智能化方向發(fā)展勢在必行，同時也是我國電信領(lǐng)域當(dāng)前的主要發(fā)展方向。隨著計算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展，其在網(wǎng)絡(luò)通信領(lǐng)域中的應(yīng)用范圍逐漸增加，其中在光纖通訊傳輸技術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用可分為三類，自動連接控制技術(shù)、自動信息發(fā)現(xiàn)技術(shù)以及光纖通訊傳輸系統(tǒng)自檢和恢復(fù)技術(shù)。這三種智能化技術(shù)的應(yīng)用使光纖通訊傳輸技術(shù)更為完善，光纖通訊傳輸系統(tǒng)可以根據(jù)用戶實時需要對數(shù)據(jù)連接實現(xiàn)自動化處理，同時通過電子計算機(jī)對整個光纖網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行監(jiān)測，使將要出現(xiàn)故障以及出現(xiàn)故障區(qū)域進(jìn)行快速準(zhǔn)確的實時信息反饋，同時將準(zhǔn)確故障信息反饋給監(jiān)控人員，同時通過內(nèi)部智能化處理將所有通過故障區(qū)域信號進(jìn)行分流調(diào)整，在保證故障信息高速反饋的同時，降低因光纖故障對客戶造成的不良影響。

3、結(jié)束語

總之，在當(dāng)前的通訊事業(yè)發(fā)展中，只有不斷的研發(fā)先進(jìn)新技術(shù)才能提高通訊技術(shù)水平，促進(jìn)通訊行業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)代光纖通訊傳輸技術(shù)是我國電信領(lǐng)域中的主導(dǎo)技術(shù)，有效提升其技術(shù)發(fā)展可以為我國電信領(lǐng)域發(fā)展起到推動作用。當(dāng)前我國在進(jìn)行光纖通訊傳輸技術(shù)研究的同時，也應(yīng)借鑒國外相關(guān)先進(jìn)技術(shù)成果，結(jié)合我國現(xiàn)當(dāng)前光纖通訊傳輸技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，提高光纖通訊傳輸技術(shù)的建設(shè)效率?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1] 夏堅.淺析現(xiàn)代光纖通信傳輸技術(shù)的應(yīng)用[J].信息通信，2011，（4）.

通訊的發(fā)展史范文第4篇

關(guān)鍵詞：馬術(shù)俱樂部及騎手 管理系統(tǒng) 分析與設(shè)計

1.系統(tǒng)研發(fā)背景

2014年4月，關(guān)于馬術(shù)項目騎手分級考核管理制度的出臺[1]，表明中國馬術(shù)協(xié)會對馬術(shù)俱樂部及騎手的管理將更加規(guī)范化。隨著馬術(shù)運動在國內(nèi)迅猛發(fā)展，中國馬術(shù)協(xié)會對馬術(shù)俱樂部的注冊工作、對騎手注冊及騎手的分級管理工作將加大。中國馬術(shù)協(xié)會的管理也應(yīng)該跟上信息化發(fā)展的步伐。因為運用信息化技術(shù)，能提高工作效率，把管理人員從繁重瑣碎的具體工作中解放出來。運用信息化技術(shù)，能使管理工作規(guī)范化、流程化、正規(guī)化[2]。因此，建立馬術(shù)俱樂部及騎手管理系統(tǒng)勢在必行。

2.系統(tǒng)功能需求分析

因目前情況是只有在中國馬術(shù)協(xié)會注冊的騎手，才會被馬協(xié)備案。只有在馬協(xié)已注冊的騎手，才能參加通級考核，從而取得騎手等級證書。只有在馬協(xié)已注冊的騎手才能參加比賽，從而增加積分，也可作為國家參賽運動員的后備力量。故系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)設(shè)計如圖1。

2.1騎手查詢。（1）騎手信息查詢：可以查詢騎手基本信息。（2）場地障礙騎手分級：可以查詢場地障礙騎手的級別。（3）盛裝舞步騎手分級：可以查詢盛裝舞步騎手的級別。

2.2騎手注冊，騎手可在此到中國馬協(xié)注冊。

2.3騎手升級管理。（1）參賽升級：騎手憑騎手等級證書可以參加比自身等級高一級別的賽事[1]。賽事獲獎可自動升級。如凡代表國家隊參加過奧運會、亞運會的騎手，一律認(rèn)證為國家一級騎手。凡獲得過全運會和全國錦標(biāo)賽個人前三名的騎手，一律認(rèn)證為國家一級騎手。凡已參加由中國馬術(shù)協(xié)會主辦或批準(zhǔn)舉辦比賽的騎手，成績認(rèn)證按《馬術(shù)項目通級考核實施細(xì)則》執(zhí)行[1]。（2）通級考核升級：騎手取得更高一級別的騎手等級證書之后，可在此升級。

2.4網(wǎng)上交費，騎手和俱樂部的注冊交費，可在此轉(zhuǎn)賬。

2.5騎手積分管理。（1）往年積分查詢：可查詢以前年度的積分。（2）積分增加：騎手參賽獲得的積分可在此累加[3]。（3）積分減少：騎手因違規(guī)等受處罰積分通過此處減少。

2.6俱樂部注冊，俱樂部可作為單位會員在此注冊[4]。只有注冊了的俱樂部才有資格舉辦馬術(shù)通級考核。

2.7俱樂部查詢。（1）俱樂部信息查詢：在此可查詢俱樂部詳細(xì)的規(guī)模、地址等信息。（2）考核承辦比賽俱樂部查詢：在此可查詢到舉辦通級考核的俱樂部及考核時間，以及舉辦賽事承辦的俱樂部及比賽時間。

3.系統(tǒng)部分設(shè)計

根據(jù)騎手注冊所需填報的個人會員申請表[4]，可得出騎手實體屬性。其屬性如圖2所示。

數(shù)據(jù)庫表的設(shè)計如下。騎手信息表，其中主鍵為ID，具體字段信息如表1所示。

表1 騎手信息表

4.總結(jié)

本文研究的馬術(shù)俱樂部及騎手管理系統(tǒng)，文中進(jìn)行了基本的功能需求分析和針對騎手這一實體進(jìn)行屬性分析及設(shè)計。本文可以作為一個參考，為以后涉及到此軟件開發(fā)專業(yè)人士給出了一個相關(guān)工作的具體認(rèn)識[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)于馬術(shù)項目騎手分級考核管理制度的通知.[2014-4-2]。中國馬術(shù)協(xié)會..

[2]王宇.南大科院實訓(xùn)管理系統(tǒng)的分析與設(shè)計[D].云南大學(xué)2011.

[3]中國馬術(shù)協(xié)會運動員積分管理辦法.[2014-3-31]..

通訊的發(fā)展史范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)民培訓(xùn) 地位 作用及途經(jīng)

一村一品是在一定區(qū)域范圍內(nèi)，以村為基本單位，按照國內(nèi)外市場需求，充分發(fā)揮本地資源優(yōu)勢、傳統(tǒng)優(yōu)勢和區(qū)位優(yōu)勢，通過大力推進(jìn)規(guī)?；?、標(biāo)準(zhǔn)化、品牌化和市場化建設(shè)，使一個村（或幾個村）擁有一個（或幾個）市場潛力大、區(qū)域特色明顯、附加值高的主導(dǎo)產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)，從而大幅度提升農(nóng)村經(jīng)濟(jì)整體實力和綜合競爭力的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。發(fā)展一村一品是貫徹落實中央關(guān)于建設(shè)社會主義新農(nóng)村的重大部署，是培育農(nóng)村產(chǎn)業(yè)、搞活農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、增加農(nóng)民收入、建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的有效途徑[1]。

銅川市農(nóng)民科技教育培訓(xùn)的宗旨是堅持為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)、為農(nóng)村市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)、為農(nóng)民科技致富服務(wù)，通過采取有效措施為農(nóng)村培養(yǎng)大批有知識、有文化、懂技術(shù)、會管理的新型農(nóng)民，為建設(shè)社會主義新農(nóng)村服務(wù)。

筆者通過調(diào)查分析認(rèn)為推動村域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的關(guān)鍵是要有知識、有文化的新型農(nóng)民，實現(xiàn)農(nóng)民持續(xù)增收的關(guān)鍵是要有懂技術(shù)，會管理的新型農(nóng)民，而農(nóng)民科技教育培訓(xùn)是以“培訓(xùn)新農(nóng)民，服務(wù)新農(nóng)村”為已任，由此可見，農(nóng)民科技教育培訓(xùn)在推動銅川市村域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位是不可代替，作用是不可估量的。兩者的關(guān)系是相輔相成，密不可分的。

一、銅川市農(nóng)民科技教育培訓(xùn)在村域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的優(yōu)勢地位

銅川市農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心為農(nóng)村培養(yǎng)了一大批留得下、靠得住、用得上的實用人才，彌補(bǔ)了農(nóng)村成人教育和職業(yè)教育資源的不足。截至2010年，累計招收中專生4500人，畢業(yè)4000人；培訓(xùn)“綠色證書”學(xué)員10萬人；舉辦大專和聯(lián)辦本科1500人；開展實用技術(shù)培訓(xùn)近100萬人次，在校生規(guī)模600余人。據(jù)統(tǒng)計，全市農(nóng)村涌現(xiàn)的科技帶頭人，致富帶頭人80%是農(nóng)廣校的學(xué)員，2006年銅川市“十大”杰出青年有六位是農(nóng)廣校學(xué)員，農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心已成為鄉(xiāng)土人才培訓(xùn)的搖籃，是骨干農(nóng)民、農(nóng)村科技示范戶、專業(yè)戶培訓(xùn)的基地。

1.農(nóng)民科技教育培訓(xùn)有覆蓋全國緊密型的辦學(xué)體系、網(wǎng)絡(luò)，上下結(jié)合，有效地發(fā)揮教育資源的整體效益，保證了教育規(guī)模和質(zhì)量的最佳效果。

2.農(nóng)民科技教育培訓(xùn)利用信息技術(shù)、遠(yuǎn)程教育，開展跨越時空的開放式教育，使教育資源利用最大化。

3.農(nóng)民科技教育培訓(xùn)教育模式容量大，成本低，見效快，農(nóng)村辦得起，農(nóng)民學(xué)得起，是窮國辦大教育的有效途徑。

4.農(nóng)民科技教育培訓(xùn)送教上門，把課堂搬到了鄉(xiāng)里村上，使學(xué)員不離土、不離鄉(xiāng)、不離崗、不離家就可以接受培訓(xùn)，適合農(nóng)村的實際。

5.農(nóng)民科技教育培訓(xùn)辦學(xué)形式靈活，多規(guī)模教育。脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，不脫產(chǎn)邊生產(chǎn)邊學(xué)習(xí)；農(nóng)民實用技術(shù)培訓(xùn)，骨干農(nóng)民的綠色證書教育，鄉(xiāng)村干部的中專學(xué)歷教育，中專后繼續(xù)教育，大專自考等教育形式，專業(yè)面寬，能滿足不同層次人群的要求。

6.是政府重視，部門聯(lián)合，農(nóng)業(yè)部門主管。

二、銅川市農(nóng)民科技教育培訓(xùn)在發(fā)展村域經(jīng)濟(jì)中的關(guān)鍵作用

按照新農(nóng)村建設(shè)的總體要求，圍繞農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中心任務(wù)，面對新形勢，為快速發(fā)展一村一品產(chǎn)業(yè)模式，銅川市農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心創(chuàng)新工作思路，立足“三農(nóng)”搞培訓(xùn)，搞好培訓(xùn)為“三農(nóng)”，農(nóng)民科技教育培訓(xùn)工作的作用是顯而易見的。

1.農(nóng)民科技教育培訓(xùn)可以提高專業(yè)技術(shù)人員的推廣技能

通過發(fā)揮專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、專業(yè)培訓(xùn)人員的優(yōu)勢，組織農(nóng)業(yè)推廣部門，農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心開展以科技教育為主的綜合性培訓(xùn)，做到培訓(xùn)責(zé)任指定到位、培訓(xùn)經(jīng)費投入到位、培訓(xùn)業(yè)務(wù)服務(wù)到位、組織農(nóng)村科技隊伍到位。要分期分批完成一村一品重點村、特色村和品牌村的農(nóng)民技術(shù)員的培訓(xùn)，只有提高了專業(yè)技術(shù)人員的推廣技能，才能讓農(nóng)業(yè)技術(shù)骨干成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶頭人、農(nóng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)員。

2.農(nóng)民科技教育培訓(xùn)可以提高青年農(nóng)民的綜合素質(zhì)

開展對青年農(nóng)民以科技綜合技術(shù)知識為輔，以特色農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品加工知識等為主的培訓(xùn)工作，提高他們從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的整體競爭力，成為新型農(nóng)村科技骨干和農(nóng)村生產(chǎn)發(fā)展的精英。

3.農(nóng)民科技教育培訓(xùn)引導(dǎo)新型農(nóng)民進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)

通過引導(dǎo)農(nóng)民向市場經(jīng)濟(jì)觀念轉(zhuǎn)變， 開展政策引導(dǎo)、信息支持和技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)他們運用科學(xué)技術(shù)發(fā)展生產(chǎn)的觀念和自主創(chuàng)新能力。成立農(nóng)民專業(yè)合作社組織，為大力發(fā)展村域經(jīng)濟(jì)，把優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品做大做強(qiáng)，形成規(guī)模化生產(chǎn)，提供人才保障。

4.農(nóng)民科技教育培訓(xùn)可以開展農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)

根據(jù)一個村的資源優(yōu)勢和區(qū)位特點，要扎實搞好現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新方法的傳授，使農(nóng)民就地致富；多方開展科技培訓(xùn)教育，讓農(nóng)民學(xué)到一技之長，提升他們在標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)、產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營和科學(xué)化管理的能力和競爭力，為農(nóng)民走出土地，重新就業(yè)創(chuàng)造條件。

5.農(nóng)民科技教育培訓(xùn)有優(yōu)勢整合農(nóng)業(yè)科技信息資源，建立農(nóng)業(yè)媒體網(wǎng)絡(luò)

通過綜合利用教育、科技、文化等系統(tǒng)在農(nóng)村的教育培訓(xùn)資源，組建專業(yè)媒體機(jī)構(gòu)，建立和健全農(nóng)民科技教育體系網(wǎng)絡(luò)，制作開發(fā)和編制新的農(nóng)業(yè)科教培訓(xùn)教材，將政策法規(guī)常識、農(nóng)業(yè)科技知識、農(nóng)民致富信息等內(nèi)容傳送到千家萬戶，以推動傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變。

三、促進(jìn)銅川市村域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，探索農(nóng)民教育培訓(xùn)新途徑

采取措施為農(nóng)村培養(yǎng)大批有知識、懂技術(shù)、會管理的新型農(nóng)民是加快社會主義新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)鍵。農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心利用共享的農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)資源優(yōu)勢和先進(jìn)的教育培訓(xùn)方式開展農(nóng)民科技教育培訓(xùn)，非常適合農(nóng)村和邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)民學(xué)習(xí)需要，隨著社會主義新農(nóng)村建設(shè)的全面展開、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度加大、農(nóng)村勞動力結(jié)構(gòu)的變化，農(nóng)民生產(chǎn)的技術(shù)需求和生產(chǎn)觀念都發(fā)生了新的變化，僅靠原有的農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)方法遠(yuǎn)不能適應(yīng)農(nóng)村新形勢的需要。充分認(rèn)識農(nóng)民培訓(xùn)新需求、探索培訓(xùn)新方法、改變培訓(xùn)新觀念、提高培訓(xùn)新效果，我們充分利用培訓(xùn)中心現(xiàn)有培訓(xùn)資源，結(jié)合農(nóng)村新情況，從擴(kuò)大培訓(xùn)范圍、增加培訓(xùn)途徑、把培訓(xùn)與科研、推廣相結(jié)合等方面，開展了農(nóng)民科技教育培訓(xùn)工作新途徑的探索。

1.明確重點，發(fā)展村域經(jīng)濟(jì)特色培訓(xùn)

農(nóng)民培訓(xùn)工作要與村域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，與農(nóng)村生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)，才能體現(xiàn)村域培訓(xùn)特色，發(fā)揮培訓(xùn)效果。2010年我市開展村域經(jīng)濟(jì)提升基地培訓(xùn)，專業(yè)包括鄉(xiāng)村旅游和村鎮(zhèn)建筑工匠，進(jìn)一步突出培訓(xùn)特色，提高培訓(xùn)效果，促進(jìn)農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.創(chuàng)新思路，培訓(xùn)內(nèi)容與一村一品產(chǎn)業(yè)相結(jié)合

結(jié)合銅川市制定的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，組織專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)。把科技教育培訓(xùn)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展與農(nóng)民增產(chǎn)增收、脫貧致富的生產(chǎn)實際需求緊密結(jié)合起來，極大地調(diào)動了農(nóng)民參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性。

3.改變模式，培訓(xùn)形式與優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)相結(jié)合

工作中實行“三多三少”的培訓(xùn)方法，即多分散輔導(dǎo)，少集中辦班；農(nóng)閑多培訓(xùn)，農(nóng)忙少培訓(xùn)；當(dāng)前用的多培訓(xùn)，反之少培訓(xùn)，受到農(nóng)民歡迎。

4.加強(qiáng)宣傳，推廣典型培訓(xùn)經(jīng)驗

加強(qiáng)對典型、品牌和特色村的宣傳，使全社會關(guān)注和支持一村一品工作，形成良好的輿論氛圍，同時拉動農(nóng)民對教育培訓(xùn)的需求。要及時發(fā)現(xiàn)和樹立先進(jìn)典型，總結(jié)和推廣先進(jìn)經(jīng)驗，宣傳農(nóng)民培訓(xùn)后取得的實際效果，要不斷完善推廣新型培訓(xùn)模式。

5.完善機(jī)制，培樹典型與普遍教育相結(jié)合

以文化水平高、接收能力強(qiáng)、肯吃苦、講奉獻(xiàn)型的農(nóng)民為核心、進(jìn)行重點培訓(xùn)、讓他們當(dāng)示范人，以此帶動、輻射其他農(nóng)戶。使農(nóng)民看有典型、學(xué)有榜樣，增進(jìn)了學(xué)科學(xué)、用科技的信心，加快培訓(xùn)進(jìn)程。

我們看到，國家對農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的投入不斷增加，一村一品作為一種先進(jìn)的發(fā)展模式，為廣大農(nóng)民群眾實現(xiàn)致富目標(biāo)搭建了廣闊的舞臺，提供了可靠的保障，農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心更是任重道遠(yuǎn)，要加大培訓(xùn)力度，多培訓(xùn)新型農(nóng)民，為我市一村一品發(fā)展，優(yōu)化農(nóng)產(chǎn)品區(qū)域布局提供有力的人才保障。