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入學(xué)感受范文第1篇

曾經(jīng)在腦海中憧憬的大學(xué)生活：自由，開放，包容?？傄詾榇髮W(xué)就是一個(gè)完全自由的天地，再也不會(huì)像中學(xué)一樣的嚴(yán)加管理。可我卻不懂，世間最嚴(yán)格的制度便是沒有嚴(yán)格的制度。越是自由，越是需要規(guī)矩。剛來時(shí)還在為在大學(xué)學(xué)習(xí)，生活，交友等一系列問題困惑。而這些問題在十二天的入學(xué)教育中，基本上已經(jīng)解決了。

有一句話給我留下了很深的印象：在大學(xué)，首先要學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)合格的人。兒和個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)不只是身體健康，而更重要的是道德，心理健全。對(duì)我來說，由于高分低就，所以在那天心理老師講心理健康前心里一直很委屈，很郁悶壓抑?？偸强绮贿^自己心里的那道坎。而那天老師的報(bào)告結(jié)束后，我開始試著自我調(diào)節(jié)。加之最后幾天孫連忠的報(bào)告中他爸爸的一句話：不管到什么時(shí)候，把自己放低一點(diǎn)兒，把別人放高些。我心里的那個(gè)結(jié)終于解開了。是啊，你如果真的很強(qiáng)，就用你的行動(dòng)去證明自己。別拿條件差給自己尋找墮落的借口。這是入學(xué)教育給與我的最大收獲：放低姿態(tài)，做好自己！

除此之外，就是從中讓我懂得了什么是真愛。這是一種博愛。它不只是給予或付出，更多的是包容與理解。5.12，一個(gè)讓世界震撼的數(shù)字。它不僅讓汶川震了，也一次次的撼動(dòng)了我們的心。那段時(shí)間正好在備考，因而對(duì)它沒有很全面的了解。只是從網(wǎng)上看到過幾張少之又少的照片。入學(xué)教育關(guān)于汶川的專題影視資料的播放，讓我第一次那么真切地感到了震撼。連續(xù)幾天的播放，場(chǎng)場(chǎng)我都是流著淚看完的。面對(duì)滿目瘡痍的家園，他們可以背過臉哭到心碎，但轉(zhuǎn)過臉，就會(huì)拿出最堅(jiān)強(qiáng)的笑容。

面對(duì)災(zāi)難，他們不是抱怨，而是選擇了理解，選擇了面對(duì)。這時(shí)天災(zāi)，但咱還活著?；钪鸵鎸?duì)。不僅要面對(duì)自己，更要用堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)那些關(guān)心的人。要堅(jiān)強(qiáng)，這是對(duì)恩人的理解與支持。這是何等的愛??！一個(gè)人能在受難時(shí)給關(guān)心自己的人一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的微笑，這就是一種大愛。苦難不是炫耀和博得他人同情的資本，而是能讓自己被別人尊重的品德。

xx天，感想很多，但更多的是對(duì)自己未來的設(shè)想。這里給了一個(gè)更加廣闊的天地，有了更多展示自己的機(jī)會(huì)。有句廣告詞：

入學(xué)感受范文第2篇

關(guān)鍵詞：漢語教學(xué)；素質(zhì)教育；合作精神

一、放飛主體意識(shí)，倡導(dǎo)合作精神

新課標(biāo)在理念上積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師在這一理念的教學(xué)過程中，應(yīng)及時(shí)激活學(xué)生潛在的主體意識(shí)，解放學(xué)生的心靈。這是課程改革的一項(xiàng)新課題，也是教師大顯身手的創(chuàng)新舞臺(tái)。

1.師生互動(dòng)，平等對(duì)話

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！痹谶@個(gè)過程中，教師與文本作者、教科書編者的對(duì)話是隱性的，師生、生生在課堂上的對(duì)話是顯性的。

如，在教學(xué)《小巷深處》一文時(shí)，我首先要求學(xué)生自己動(dòng)手，利用工具書識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于課文內(nèi)容，則以盲母為中心，從故事情節(jié)、人物描寫等角度引導(dǎo)學(xué)生賞析文本。這樣，在理解人物形象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本文的主旨，豐富學(xué)生的心靈，完善學(xué)生的人格。這樣在不知不覺中滲透了思想教育，新課程下漢語的人文性與工具性也得到了較好的體現(xiàn)。

2.教師放手，學(xué)生動(dòng)手

在教學(xué)中，對(duì)于教材中的自讀課文，我大膽鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，自學(xué)過程中，學(xué)生可以圈點(diǎn)勾畫、查字典，也可以欣賞優(yōu)美文段；可以尋找文章的主旨句，也可以理解其層次結(jié)構(gòu)；可以品味文章的語言色彩，也可以探究其思想內(nèi)涵。例如，學(xué)生在自學(xué)《生命與和平相愛》后，在學(xué)生的自學(xué)筆記中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)課文中的諸多亮點(diǎn)：學(xué)生將文中的疑難字詞工整地寫在筆記本上，重點(diǎn)詞語還造了句子，有的學(xué)生還將自己喜歡的語句摘抄下來并附上了評(píng)語；還有的學(xué)生針對(duì)文章的主旨寫下了和平箴言：橄欖枝的綠色與和平鴿的白色永遠(yuǎn)是我們心中最美的顏色；熱愛和平就是熱愛生命。

3.質(zhì)疑問難，合作探究

在課堂教學(xué)中，學(xué)生開動(dòng)思維，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。讓學(xué)生把自己對(duì)課文的感受、疑難提出來，這樣要比教師提問有效得多，而且一個(gè)有價(jià)值的問題本身就包含著創(chuàng)新的思維。例如，在學(xué)習(xí)《臺(tái)階》一文時(shí)，我的學(xué)生就提出了一些很有價(jià)值的問題，如：作者為什么在老屋的三級(jí)青石板上用了那么多的筆墨？為什么父親回來時(shí)一副若有所失的模樣？這種心態(tài)怎么理解？學(xué)生在動(dòng)腦的同時(shí)，也加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

新課程下的漢語課堂不能忽略學(xué)生間的合作探究。例如，在《岳陽樓記》的教學(xué)中，我讓學(xué)生集體討論作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一思想的含義。通過熱烈的討論，豐富了學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，也大大提高了學(xué)生的探究能力。

二、運(yùn)用激趣藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生通過思考，獲得知識(shí)，取得成功的情境，讓他們的信心得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)欲望得到滿足，從而使師生都能一起分享成功帶來的喜悅。

在教學(xué)過程中，我精心設(shè)計(jì)、組織了一些活動(dòng)，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)來表現(xiàn)自己。如，上課之前先讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)講個(gè)哲理故事，猶如“竹外桃花”，意在給課堂帶來無限春意。為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行演講、讀寫活動(dòng)，在活動(dòng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定并開辟專欄，來展示學(xué)生的優(yōu)秀作文、作業(yè)，讓學(xué)生看到所學(xué)知識(shí)的效果，體會(huì)成功的快樂，激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情。

在教學(xué)中我還運(yùn)用了以下幾種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

1.比記憶。在課上印發(fā)詞語解釋、誦讀積累中的古詩、課文中要求背誦的語段，規(guī)定好時(shí)間，看誰在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)記得多。

2.比理解。對(duì)于一些精美的課外閱讀文章，我會(huì)在屏幕上列出一系列的問題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)競(jìng)技回答，這樣的設(shè)計(jì)不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學(xué)生搜索信息、整理信息的能力。

3.比創(chuàng)造。比創(chuàng)造能力有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如，在作文教學(xué)中，我會(huì)要求學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)針對(duì)一個(gè)題材從不同角度立意，可以以個(gè)人或小組為單位，充分點(diǎn)燃學(xué)生的思想火花，讓他們的思維充分、自由地展開，讓學(xué)生在競(jìng)技表述中獲得成功感，對(duì)作文的興趣也就激發(fā)出來了。

入學(xué)感受范文第3篇

關(guān)鍵詞： 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)方法

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化，以及空間模型等概念的一門學(xué)科。透過抽象化和邏輯推理的使用，由計(jì)數(shù)、計(jì)算、量度和對(duì)物體形狀及運(yùn)動(dòng)的觀察中產(chǎn)生。數(shù)學(xué)家們拓展這些概念，為了公式化新的猜想及從合適選定的公理和定義中建立起嚴(yán)謹(jǐn)推導(dǎo)出的真理。數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)習(xí)過程中相對(duì)來說，是比較枯燥的，那么怎樣讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是天生的，而要通過教師恰當(dāng)?shù)卣T發(fā)，有意識(shí)地激發(fā)和培養(yǎng)，從而讓他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài)，課堂教學(xué)呈現(xiàn)活躍氣氛。我主要從以下幾方面來談?wù)効捶ā?/p>

一、讓學(xué)生“親其師，信其道”，建立新型的師生關(guān)系。

親密融洽的師生關(guān)系是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的重要保證，是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的重要條件。因此，教師不能是知識(shí)的灌輸者，而應(yīng)是引導(dǎo)者、參與者。教師要充當(dāng)好這些角色，就必須與學(xué)生建立一種和諧、民主、合作的新型人際關(guān)系，即人格上的平等關(guān)系，情感上的朋友關(guān)系。教師在師生交往中尋求和發(fā)展師生情誼，相互尊重，相互信任，在平等的基礎(chǔ)上教和學(xué)。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法得以貫穿教學(xué)過程的始終。此外還要注意樹立教師的威信，讓學(xué)生佩服你、喜歡你，視你為他們學(xué)習(xí)上的偶像。

二、讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍之廣。

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，數(shù)學(xué)在實(shí)際工作和生活中的應(yīng)用也越來越廣泛。天宮一號(hào)和神州八號(hào)在太空中怎樣精確對(duì)接？數(shù)學(xué)在天文、地學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)六大基礎(chǔ)學(xué)科中，用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)體系的觀點(diǎn)看，天、地、生、化都可歸結(jié)到數(shù)學(xué)。宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，大千世界，天上人間，無處不有數(shù)學(xué)的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)代工程技術(shù)也要靠數(shù)學(xué)作為支柱。我們還可結(jié)合中學(xué)生的生活實(shí)際，舉一些簡(jiǎn)單明了而又常見的例子，讓他們明白數(shù)學(xué)的應(yīng)用。例如：生活中的數(shù)據(jù)教學(xué)中可以讓學(xué)生走向社會(huì)收集數(shù)據(jù)，并進(jìn)行調(diào)查和分析，再比如打折銷售、教育儲(chǔ)蓄等活動(dòng)，可讓學(xué)生親自參與，從課堂走向社會(huì)，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的社會(huì)價(jià)值。我們要讓學(xué)生明白，除了掌握今后繼續(xù)學(xué)習(xí)和生活所需的基礎(chǔ)知識(shí)外，而且要有意識(shí)地自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)觀念、方法去處理現(xiàn)實(shí)問題，這是最重要的，也是學(xué)數(shù)學(xué)的最終目的。

三、讓學(xué)生明白一堂課開場(chǎng)白的重要作用。

培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，其途徑是多方面的，而課堂教學(xué)則是主要形式。講課時(shí)要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，所以數(shù)學(xué)課也要設(shè)計(jì)好每堂課的“開場(chǎng)白”，要講出新意，講出字里行間學(xué)生看不出來的“奇珍異寶”。因?qū)W生對(duì)知識(shí)興趣的第一個(gè)源泉就是教師對(duì)每個(gè)學(xué)科、每個(gè)單元、每個(gè)課題的“開場(chǎng)白”。實(shí)踐證明“開場(chǎng)白”常常關(guān)系整個(gè)教學(xué)的成敗優(yōu)劣。數(shù)學(xué)課的“開場(chǎng)白”應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，為上好課做鋪墊。具體可從以下幾方面入手。

1.“開場(chǎng)白”要注意利用直觀教具設(shè)疑。教具、設(shè)備等生動(dòng)具體的直觀現(xiàn)象，都是“開場(chǎng)白”無聲的語言，不可忽視的素材。通過直觀設(shè)置懸念，誘導(dǎo)學(xué)生變枯燥抽象的計(jì)算學(xué)習(xí)為生動(dòng)活潑的應(yīng)用過程。這樣，“以疑導(dǎo)讀”，“以用入讀”，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的饑餓感，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，啟發(fā)學(xué)生盡快地理解其真諦。例如：在講解“二元一次方程組應(yīng)用”課時(shí)，一上課，教師讓學(xué)生看一幅圖，只能看到幾只兔腳和幾只雞腳，讓學(xué)生猜籠里兔子、雞分別有幾只。告訴他們可以用解方程的方法很快地解決這個(gè)問題。從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.用“開場(chǎng)白”進(jìn)行情感教育。課前教師可利用“開場(chǎng)白”縮短師生的思想距離，創(chuàng)設(shè)積極、和諧、富于情趣的教學(xué)環(huán)境。師生關(guān)系的冷暖親疏影響著情緒和心態(tài)，決定著教學(xué)功能的實(shí)現(xiàn)程度。良好的師生關(guān)系的關(guān)鍵是教師要以身作則，知識(shí)廣博，具有吸引力，從而影響學(xué)生的素質(zhì)和修養(yǎng)。課堂上要注意利用“開場(chǎng)白”對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的關(guān)懷、鼓勵(lì)、啟發(fā)、教導(dǎo)，教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。對(duì)于各方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，有獨(dú)到見解的學(xué)生，要當(dāng)眾給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。對(duì)于進(jìn)步顯著的同學(xué)也不要忽視，使盡可能多的同學(xué)感受到教師對(duì)他們的關(guān)懷器重，信任和鼓舞，產(chǎn)生歡樂和愉快的心境。

3.用“開場(chǎng)白”體現(xiàn)數(shù)學(xué)美。在上幾何課前可用多媒體向?qū)W生展示幾幅與本課有關(guān)的圖片，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在上“多邊形”這章時(shí)，可向?qū)W生展示各種美麗的幾何圖案和生活中常見的幾何建筑。這樣不僅能陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的欲望，變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”，從而提高學(xué)習(xí)效率。“開場(chǎng)白”是輔助教學(xué)的一種常見手段，更是一種藝術(shù)?！伴_場(chǎng)白”與教學(xué)內(nèi)容不能油水分離，而應(yīng)水融，要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，緊緊圍繞“開場(chǎng)白”這個(gè)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)。恰到好處的“開場(chǎng)白”能成為啟迪思維、強(qiáng)化記憶、幫助理解、發(fā)展能力的興奮劑和催化劑。良好的開端是成功的一半，好的“開場(chǎng)白”是開啟學(xué)生思維大門的鑰匙，是把學(xué)生引向知識(shí)海洋的風(fēng)帆。教師只要具有較高的教學(xué)藝術(shù)和語言修養(yǎng)，就能設(shè)計(jì)出好的“開場(chǎng)白”，使“開場(chǎng)白”收到良好的“首因效應(yīng)”，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們從思想上積極地想學(xué)數(shù)學(xué)，要學(xué)數(shù)學(xué)。老師要經(jīng)常不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生步入數(shù)學(xué)這座精美的科學(xué)殿堂，以極大的興趣和勇氣去汲取其中的營(yíng)養(yǎng)。教師要起好導(dǎo)航的作用，不應(yīng)單純把知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，而應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。

四、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美。

數(shù)學(xué)美就是數(shù)學(xué)中奇妙的有規(guī)律的讓人愉悅的美的東西。數(shù)學(xué)美的含義是豐富的，如數(shù)學(xué)概念的簡(jiǎn)單性、統(tǒng)一性，結(jié)構(gòu)關(guān)系的協(xié)調(diào)性、對(duì)稱性，數(shù)學(xué)命題與數(shù)學(xué)模型的概括性、典型性和普遍性，還有數(shù)學(xué)中的奇異性，等等，都是數(shù)學(xué)美的具體內(nèi)容。而數(shù)學(xué)中的美雖然也有一些表現(xiàn)在數(shù)學(xué)對(duì)象的外表，如精美的圖形、優(yōu)美的公式、巧妙的解法，等等，但總的來說數(shù)學(xué)中的美還是深深地蘊(yùn)藏在它的基本結(jié)構(gòu)之中，這種內(nèi)在的理性美學(xué)生往往難以感受、認(rèn)識(shí)和理解，這也是數(shù)學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的主要特征之一。

1.對(duì)稱性就被認(rèn)為是數(shù)學(xué)美的一個(gè)基本內(nèi)容。畢達(dá)哥拉斯就曾說：“一切平面圖形中最美的是圓，在一切立體圖形中最美的是球形?！边@正是基于這兩種形體在各個(gè)方向上都是對(duì)稱的。中國(guó)的建筑就很好地應(yīng)用了數(shù)學(xué)的對(duì)稱美，有許多的園林建筑都應(yīng)用了這一點(diǎn)。數(shù)學(xué)中的這種對(duì)稱處處可見：幾何中具有的對(duì)稱性（中心對(duì)稱、軸對(duì)稱、鏡像對(duì)稱等）的圖形很多，都給我們一種舒適優(yōu)美的感覺。幾何變換也具有對(duì)稱性。有一個(gè)類似對(duì)稱的詞叫勻稱?！皠蚍Q性”的概念可以看成“對(duì)稱性”的概念的自然發(fā)展。線段的黃金分割就是一個(gè)典型的例子，主要是因?yàn)橛纱藰?gòu)成的長(zhǎng)方形給人以“勻稱美”的感覺。黃金分割比也被譽(yù)為“人間最巧的比例”。

2.簡(jiǎn)潔美，數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔性是人類思想表達(dá)經(jīng)濟(jì)化要求的反映，它同樣給人以美感。愛因斯坦說：“美在本質(zhì)上終究是簡(jiǎn)單性?！睌?shù)學(xué)語言本身就是最簡(jiǎn)潔的文字，同時(shí)反映客觀規(guī)律極其深刻，許多復(fù)雜的客觀現(xiàn)象，總結(jié)為一定的規(guī)律時(shí)，往往呈現(xiàn)為十分簡(jiǎn)單的公式。

3.統(tǒng)一美，是指部分與部分、部分與整體之間的和諧一致。在數(shù)學(xué)中有好多數(shù)學(xué)統(tǒng)一性的例子。例如，引入負(fù)數(shù)，有了相反數(shù)的概念之后，有理數(shù)的加法和減法得到統(tǒng)一，它們可以統(tǒng)一為代數(shù)和的形式。有了倒數(shù)的概念，除以一個(gè)不等于零的數(shù)等于乘上它的倒數(shù)，于是乘法與除法得到了統(tǒng)一。例如平面幾何中的相交弦定理、割線定理、切割線定理和切線長(zhǎng)定理均可統(tǒng)一到圓冪定理之中。在體積計(jì)算中有所謂的“萬能計(jì)算公式”，它能統(tǒng)一地應(yīng)用于棱（圓）柱、棱（圓）錐及棱（圓）臺(tái)的體積計(jì)算。統(tǒng)一美反映的是審美對(duì)象在形式或內(nèi)容上的某種共同性、關(guān)聯(lián)性或一致性,它能給人一種整體和諧的美感。數(shù)學(xué)對(duì)象的統(tǒng)一性通常表現(xiàn)為數(shù)學(xué)概念、規(guī)律、方法的統(tǒng)一,數(shù)學(xué)理論的統(tǒng)一,數(shù)學(xué)和其他科學(xué)的統(tǒng)一。

入學(xué)感受范文第4篇

在長(zhǎng)期的語文教學(xué)中，教師們都把背誦作為教學(xué)的重點(diǎn)，而忽略了對(duì)詩歌的全面感知，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)一些簡(jiǎn)單的背誦，不能真正理解到詩歌所構(gòu)建的精美意象。語文教師怎樣才能讓學(xué)生全面感知詩歌呢？筆者以為可從以下幾點(diǎn)來進(jìn)行突破。

1. 從繪畫角度來感受詩歌的圖畫美

詩以高度凝練的語言給我們展示出無限廣闊的空間，如何去感受美呢？教師可以把書中涉及的實(shí)物檢索成繪畫素材，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)揮想象，把它描繪成一副完美的圖畫，讓學(xué)生從欣賞畫的角度去領(lǐng)會(huì)詩意美，這樣就能實(shí)實(shí)在在地感受到美的意境。我們?cè)趯W(xué)習(xí)賀知章的《詠柳》時(shí)可以嘗試著來描繪出這樣的景象：春回大地，柳樹發(fā)芽，那柔軟的柳枝從樹梢上垂下，綠綠的，在水中映出美麗的倒影，一陣微風(fēng)吹來，嫩綠的柳葉在陽光下婆娑起舞，讓人不由聯(lián)想到一定是二月春風(fēng)的杰作吧！倘若遇到有繪畫天賦的學(xué)生，讓他把這些景象畫成一幅畫，“柳”給人留下的印象就更為直觀了。

2. 從音樂的角度來感受詩歌的音樂美

一首好詩給人帶來的情感體驗(yàn)往往是難以用語言來表達(dá)的，而一首好歌兒給人的感受是任何人都說得出來的。讀詩的感覺像什么呢？如“真情像草原一般廣闊”，似“瀟灑走一回”一般灑脫；猶“二泉映月”一般悠長(zhǎng)，若“賽馬”一樣奔放。借助音樂來體味詩意，學(xué)生一定會(huì)感到趣味無窮。我國(guó)古代的樂府詩可以配樂演唱，其實(shí)這也是一種以音樂來感受美的形式，學(xué)生如果能以優(yōu)美的樂音唱出全詩的內(nèi)容，不論他采用何種曲調(diào)，只要他能從中實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到其中的樂趣，就說明學(xué)生對(duì)詩的理解已經(jīng)達(dá)到一定的境界了。

3. 從改寫的角度來拓展詩歌的內(nèi)涵

詩歌因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)有限，很難準(zhǔn)確形象地傳達(dá)出具體可感的審美意象。中學(xué)生社會(huì)閱力不豐富，知識(shí)水平有限就更難把握其深遠(yuǎn)的意境了。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從擴(kuò)充句子入手，從讀詩后的所見、所聞、所思、所感等多角度進(jìn)行思維，讓學(xué)生把詩歌改寫成語言優(yōu)美的散文詩，或者是擴(kuò)充為寫景敘事的散文，這樣領(lǐng)會(huì)詩歌的內(nèi)涵就不是一件難事了。有位學(xué)生在曾經(jīng)對(duì)李清照的《如夢(mèng)令》進(jìn)行了這樣的改寫：常?；貞浧鹪谙呁ぷ永镲嬀瀑x詩，盡情玩樂直到黃昏的情景，我們高興得忘記了回家。太陽西下，正忙著尋找回家的路，焦急之中不小心把小船劃進(jìn)了荷塘的深處。一陣飛鳥的叫聲映入耳際，原來是我們奮力劃船的聲音驚醒了正在棲息的鷗鳥。看罷這則生動(dòng)的改寫，領(lǐng)會(huì)詩境自然就水到渠成了。

4. 從賞析的角度來體味詩歌所表達(dá)的思想感情

詩有特定的思想感情，不同的人對(duì)詩歌感受的深度也各不相同，有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，基于這一點(diǎn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，一首詩的主題并非是絕對(duì)的唯一，學(xué)生的見解，只要是合情合理，教師完全可以鼓勵(lì)他們保留，即使是不妥，教師也要承認(rèn)他們動(dòng)了腦筋。倘使學(xué)生實(shí)在談不出自己的所悟，就應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)他們利用豐富的圖書資源來探究詩歌所表達(dá)的豐富感情了。學(xué)生通過查閱資料，經(jīng)過一番思考加工后，自己悟出來的就不再是教師傳授的統(tǒng)一模式了。也可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，達(dá)成共識(shí)，提出疑點(diǎn)，最后由教師歸納總結(jié)，從而得出既有個(gè)性又有共性的結(jié)論。

5. 從聯(lián)想與想象的角度來創(chuàng)新詩歌形象

入學(xué)感受范文第5篇

隨著新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，對(duì)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)提出了新的要求。為了適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的形勢(shì)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把相關(guān)的識(shí)字量教給學(xué)生，就勢(shì)必要求語文教師對(duì)識(shí)字教學(xué)作一個(gè)較大的調(diào)整。這就要求教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)采用靈活多樣的方法，開啟學(xué)生的智慧，激活課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)，從而提高識(shí)字教學(xué)的效率。識(shí)字教學(xué)還必須遵循素質(zhì)教育原則，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律，利用直觀形象的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字教學(xué)的效率。在教學(xué)中，還應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，遵循漢字教學(xué)規(guī)律，采用多種形式把學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生真正喜歡上識(shí)字，感受到識(shí)字的樂趣。

一、在游戲中認(rèn)字，感受活動(dòng)樂趣

一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡做游戲。把游戲引入識(shí)字教學(xué)中，有利于創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，在教學(xué)的不同階段，應(yīng)適時(shí)選用不同的游戲。

識(shí)字前，利用掛圖和導(dǎo)入語創(chuàng)設(shè)游戲情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣。比如“識(shí)字開火車”、“今天我當(dāng)家”、“字娃娃”等游戲，我們把學(xué)習(xí)漢字的過程想象為乘坐“識(shí)字火車”到“我家”去和“字娃娃”交朋友、做游戲。具體的內(nèi)容可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。如教學(xué)《我家住在大海邊》一課，在領(lǐng)略了大海的美后，我結(jié)合課文內(nèi)容說：“海里藏著好多‘字娃娃’，誰能找到它們，叫出它們的名字，它們就會(huì)出來和你們一起做游戲了！”這樣一引導(dǎo)，學(xué)生把學(xué)習(xí)生字當(dāng)成與“字娃娃”捉迷藏，都興致勃勃地到課文中尋找并認(rèn)讀起來。

認(rèn)讀生字的過程往往枯燥無味，這個(gè)過程配上有趣的名字，如“當(dāng)小老師”、“把字寶寶請(qǐng)回家”等，使其成為有趣的游戲過程。此外可以讓學(xué)生互讀、搶讀、分角色讀等，都能有效地增添認(rèn)讀生字的趣味性。

在鞏固漢字階段，可以設(shè)計(jì)多種具有一定競(jìng)爭(zhēng)性的游戲。如，“在蘋果”游戲：在“開火車”讀生字卡片的過程中，聽讀的學(xué)生當(dāng)“蘋果”。讀對(duì)了，大家說：“對(duì)，對(duì)，‘蘋果’你真棒?！弊x錯(cuò)的同學(xué)可以向其他同學(xué)請(qǐng)教并改正。這個(gè)游戲能有效地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的熱情，真實(shí)準(zhǔn)確地反饋出識(shí)字情況，便于及時(shí)糾正錯(cuò)誤。還有“玩生字撲克牌”、“猜一猜”等活動(dòng)，也使學(xué)生在游戲中快樂地鞏固識(shí)字成果。

二、在創(chuàng)新中識(shí)字，感受創(chuàng)造樂趣

孩子的想象力非常豐富。在識(shí)字教學(xué)中創(chuàng)新識(shí)字方法，有利于激發(fā)他們大膽求異的想象，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。師生共同實(shí)踐探索，可以創(chuàng)造出各種有趣的識(shí)字方法。如：在“猜猜看”、“變魔術(shù)”、“畫一畫”等教學(xué)過程中可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)每個(gè)漢字的特點(diǎn)，自由選擇喜歡的方法識(shí)記漢字。自主的氛圍是學(xué)生的想象力得以激活，閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。如：學(xué)習(xí)“葉”字，學(xué)生編出謎語：“一字真奇怪，它有十張口”；學(xué)習(xí)“淚”字，一個(gè)學(xué)生跑上講臺(tái)用身體的姿勢(shì)擺出了“淚”的字形，讓所有同學(xué)在捧腹大笑的同時(shí)把“淚”的字形牢牢地記住了；學(xué)習(xí)“明”字，學(xué)生有的編謎語：“黑夜過去是什么”，有的用“日”加“月”的辦法記……

三、在開放中識(shí)字，感受自主樂趣

在識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)該開放學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在生活中廣泛識(shí)字，讓他們體會(huì)到生活處處有語文，從而主動(dòng)遞尋找更多的識(shí)字渠道。

校園中有各種宣傳櫥窗，上面有名人名言、健康大視野、法制之窗等欄目。鼓勵(lì)學(xué)生到校園里走走、看看、讀讀、認(rèn)認(rèn)。這樣，很多學(xué)生下課后都主動(dòng)跑到櫥窗、板報(bào)等設(shè)施旁認(rèn)字，遇到不認(rèn)識(shí)的字還會(huì)向老師或者高年級(jí)的同學(xué)請(qǐng)教。

家庭生活也是識(shí)字的廣闊天地。吃、穿、住、行中會(huì)遇到各種包裝、廣告、雜志、標(biāo)牌等，上面有很多漢字。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)收集學(xué)習(xí)這些漢字，通過剪剪貼貼、寫寫畫畫，把所認(rèn)的字集合編成“課外識(shí)字剪貼本”。這一“課外識(shí)字剪貼本”記錄了學(xué)生在生活中識(shí)字的點(diǎn)滴進(jìn)步，是學(xué)生擁有自主識(shí)字的成就感。