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輔導(dǎo)員考試試題范文第1篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；特殊群體；管理

一、大學(xué)生特殊群體的界定

依據(jù)學(xué)生的結(jié)構(gòu)可以將大學(xué)生群體劃分為正常群體和特殊群體，而特殊群體是與正常群體相比較得出的概念，其主要是指由于家境困難、生理缺陷、學(xué)業(yè)或感情受挫等而呈現(xiàn)出具有某種共同心理特征的非正常群體。其心理特征主要表現(xiàn)為：敏感多疑、自卑自閉、看待事物偏激或消極、意志力薄弱、自主自控能力較差等。

二、大學(xué)生特殊群體的分類(lèi)

（一）思想類(lèi)的特殊群體：主要是指一些具有某些的學(xué)生群體，其中部分學(xué)生思想比較激進(jìn)或消極，這類(lèi)的學(xué)生容易受到一些非法組織的利用，甚至被蠱惑進(jìn)行一些違法亂紀(jì)的活動(dòng)，嚴(yán)重影響正常的校園生活，管理教育好這類(lèi)學(xué)生是學(xué)生工作者的重中之重。

（二）家庭經(jīng)濟(jì)困難的特殊群體：這些學(xué)生多數(shù)是來(lái)自于經(jīng)濟(jì)落后山區(qū)、農(nóng)村或是因?yàn)槟撤N變故，致使家中負(fù)擔(dān)增大等經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一般高校家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生會(huì)占到學(xué)生總數(shù)的百分之五以上。這類(lèi)學(xué)生往往比其他學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)等方面承受更大的壓力。雖然大部分學(xué)生能夠正確面對(duì)經(jīng)濟(jì)難題，勤工儉學(xué)，刻苦努力，但也有一部分學(xué)生因此而產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理，不愿與人溝通，甚至對(duì)他人產(chǎn)生怨恨情緒和反對(duì)社會(huì)的不良心態(tài)。

（三）學(xué)業(yè)受挫的特殊群體：指學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)常掛科學(xué)生群體。造成學(xué)生成績(jī)下滑或不佳的原因有很多。個(gè)別學(xué)生入學(xué)前數(shù)學(xué)或者英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，即使付出一定的努力也不能抹平差距，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒；還有個(gè)別學(xué)生不適應(yīng)大學(xué)的教育模式，沒(méi)有老師的督促便放下了對(duì)自己的要求，經(jīng)常遲到、早退、曠課，甚至產(chǎn)生退學(xué)的想法；還有極個(gè)別學(xué)生本來(lái)熱愛(ài)學(xué)習(xí)但屢次碰壁導(dǎo)致他們喪失信心，產(chǎn)生挫敗感，從未產(chǎn)生嚴(yán)重掛科現(xiàn)象導(dǎo)致不能正常畢業(yè)。

（四）網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)癥的特殊群體：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生當(dāng)中也出現(xiàn)大批的低頭族，網(wǎng)上能做的事情越碓蕉唷M絡(luò)具有虛擬性、感官刺激性，對(duì)大學(xué)生有很強(qiáng)的誘惑性。很多學(xué)生因?yàn)樯暇W(wǎng)成癮，無(wú)心學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了很多負(fù)面作用。網(wǎng)上信息復(fù)雜，真假難辨，不但耽誤了學(xué)業(yè)，還會(huì)影響他們的思維模式。很多學(xué)生更由此出現(xiàn)心理空虛、精神萎靡，甚至出現(xiàn)過(guò)激行為。

（五）心理問(wèn)題的特殊群體：主要指由于缺乏挫折的磨練或缺乏獨(dú)立生活經(jīng)驗(yàn)，承受不住生活的壓力、打擊，如戀愛(ài)失敗，以至于出現(xiàn)心理問(wèn)題或心理障礙的學(xué)生群體。多數(shù)表現(xiàn)為：悲觀、猶豫、冷漠、孤僻、嫉妒、無(wú)所事事，懷疑自己的能力，排斥集體活動(dòng)，恐懼與人交往，逃避可以展示自己的一切機(jī)會(huì)，容易緊張等。

（六）生理問(wèn)題的特殊群體：主要是指生理方面存在先天缺陷或因疾病、意外事故等造成身體不健康的群體。這類(lèi)學(xué)生不能同正常學(xué)生一樣自由的參加活動(dòng)，綜合素質(zhì)得不到提高和鍛煉，面臨著比其他學(xué)生更大的心理壓力，生理上的問(wèn)題帶來(lái)痛苦的同時(shí)，也會(huì)使他們感到自卑，從而脫離群體。

（七）受處分的特殊群體：主要指在校期間因違反紀(jì)律或規(guī)章制度而受到處分的群體。學(xué)生的違紀(jì)有些是偶然的，而有些則是習(xí)慣性的。有一部分學(xué)生因?yàn)槭艿教幏侄械阶员?，自暴自棄，這嚴(yán)重影響學(xué)生自身健康發(fā)展以及學(xué)校穩(wěn)定和諧發(fā)展。

三、應(yīng)對(duì)特殊群體的策略

（一）建立信息庫(kù)，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理

輔導(dǎo)員從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)生活的開(kāi)始，就應(yīng)該做好特殊學(xué)生的摸底調(diào)查，對(duì)其、性格脾氣、家庭情況、經(jīng)濟(jì)水平等進(jìn)行了解，再通過(guò)大學(xué)生心理的測(cè)試及結(jié)果，重點(diǎn)關(guān)注心理健康情況不佳的學(xué)生，最后再通過(guò)學(xué)生的日常表現(xiàn)，來(lái)逐步確立特殊學(xué)生群體，并根據(jù)其自身情況進(jìn)行分類(lèi)登記，建立信息庫(kù)，實(shí)行動(dòng)態(tài)化管理。信息庫(kù)的內(nèi)容可以包括特殊群體的個(gè)人信息、家庭信息、個(gè)案類(lèi)別、性質(zhì)、具體行為，分析原因以及跟蹤記錄和發(fā)展變化等幾個(gè)方面。如果特殊群體通過(guò)有效的教育轉(zhuǎn)化成功，可以將其信息封存，反之如果因某些因素導(dǎo)致出現(xiàn)新的特殊學(xué)生，應(yīng)該立刻將其信息加入信息庫(kù)，這樣更利于有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。經(jīng)常召開(kāi)主題班會(huì)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，也可以防患于未然。

（二）深度輔導(dǎo)，因材施教

作為一名學(xué)生工作者，特別是輔導(dǎo)員，應(yīng)該提升自身理論水平及業(yè)務(wù)素質(zhì)，特別是心理咨詢(xún)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)及就業(yè)指導(dǎo)能力，做好特殊學(xué)生的深度輔導(dǎo)工作。每一類(lèi)特殊群體學(xué)生的出現(xiàn)都有其不同的原因，開(kāi)展特殊群體學(xué)生教育管理和幫扶工作時(shí)，必須要根據(jù)每個(gè)群體產(chǎn)生的不同原因，追根溯源，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的幫扶和教育管理。對(duì)思想類(lèi)特殊學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，培養(yǎng)其養(yǎng)成高尚的道德情操。對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生應(yīng)多鼓勵(lì)他們自立自強(qiáng)，祛除他們自卑的心理陰影，使其了解國(guó)家相關(guān)政策，給予一定經(jīng)濟(jì)支持，并盡最大可能對(duì)學(xué)生提供幫助。對(duì)學(xué)業(yè)受挫的學(xué)生，應(yīng)減少他們自暴自棄的想法，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，找到適合他們的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)特殊群體學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，順利完成學(xué)業(yè)。對(duì)于有網(wǎng)癮的學(xué)生，應(yīng)該積極誘導(dǎo)，從正反兩方面進(jìn)行教育，讓其對(duì)現(xiàn)實(shí)的事情更加感興趣，如果其在電腦方面有天賦應(yīng)該進(jìn)行輔導(dǎo)將其優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，而不是一味說(shuō)教。對(duì)于心理問(wèn)題類(lèi)的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)其心理素質(zhì)教育，幫助學(xué)生提高自己的人格素養(yǎng)，形成健全的人格，選派一些優(yōu)秀的學(xué)生，如黨員、學(xué)生干部等對(duì)特殊群體學(xué)生進(jìn)行幫助，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，鼓勵(lì)學(xué)生以積極地心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)和生活中的人和事。如果實(shí)在不能解決應(yīng)該及時(shí)送至專(zhuān)門(mén)心理輔導(dǎo)的機(jī)構(gòu)。對(duì)生理有問(wèn)題的學(xué)生應(yīng)該給予加倍關(guān)心，以情感人，讓學(xué)生感受到來(lái)自學(xué)校、老師、同學(xué)的溫暖，使其克服自卑等不良心理因素，減少生理痛苦。對(duì)于違紀(jì)的應(yīng)當(dāng)從人本出發(fā)，對(duì)一般性的違規(guī)違紀(jì)給予包容的態(tài)度，但也不能放任自留，避免他們陷入更為危險(xiǎn)的境地，多給他們一些關(guān)心，使其從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)并改正自己的錯(cuò)誤。

（三）加強(qiáng)家?；ネ?，形成教育合力

特殊群體學(xué)生教育管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，也是社會(huì)和家庭共同的責(zé)任。在開(kāi)展特殊群體學(xué)生教育管理工作的過(guò)程中，需要社會(huì)、學(xué)校和家庭等多方配合，只有這樣，才能形成教育合力，使特殊群體學(xué)生的教育和轉(zhuǎn)化工作取得良好的效果。因此，高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況的需要，通過(guò)信件、電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)等多種形式向?qū)W生家長(zhǎng)及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活情況，時(shí)刻保持學(xué)校與家庭之間的密切聯(lián)系。對(duì)出現(xiàn)特殊情況的學(xué)生，尤其要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，通過(guò)電話(huà)、家訪(fǎng)、約談的方式與家長(zhǎng)交流情況、共商對(duì)策，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并消除可能誘發(fā)學(xué)生思想、行為和心理問(wèn)題的各種不良因素。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊浩強(qiáng)，賀艷潔. 新建本科院校特殊群體學(xué)生教育管理工作初探[J]. 科教文匯（下旬刊），2016，（08）：138-140.

輔導(dǎo)員考試試題范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職院校 輔導(dǎo)員績(jī)效 校企合作 工學(xué)結(jié)合

目前，高職院校積極的探尋出“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的發(fā)展模式正是在經(jīng)濟(jì)化發(fā)展的社會(huì)形勢(shì)下孕育而出的，這一模式也符合職業(yè)教育的目的和規(guī)律，能有效的為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)性的社會(huì)人才。校企合作最終實(shí)現(xiàn)的是雙贏，在高職院校中不僅能積極的發(fā)揮校企合作以及工學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)因素，而且雙方最終都能享受在這一辦學(xué)模式下的成果，這樣的合作成果才具有活力，而且能持續(xù)的得以發(fā)展。而輔導(dǎo)員則作為高職院校中實(shí)施教育的有效力量，帶領(lǐng)和指引高職學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，在許多高職院校中積極的走“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，能有效的督促輔導(dǎo)員的工作，這一模式不僅是培養(yǎng)社會(huì)人才的有效形式，也已經(jīng)成為了考評(píng)輔導(dǎo)員在日常工作中的績(jī)效。

一、高職開(kāi)展校企合作工學(xué)結(jié)合教育模式的作用

（一）有利于實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校中培養(yǎng)的人才是直接面向企業(yè)生產(chǎn)、管理等領(lǐng)域中，這是與我國(guó)開(kāi)展的現(xiàn)代化建設(shè)的要求相適應(yīng)，高職院校的學(xué)生能有效的掌握專(zhuān)業(yè)化的知識(shí)，并已經(jīng)具有理論上的基礎(chǔ)條件，同時(shí)也促使他們能有效的投入到技能的培訓(xùn)中。而高職院校中堅(jiān)持培養(yǎng)高技術(shù)性的人才就應(yīng)該把個(gè)人的能力擺在首位，但僅僅依托傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是很難完成的。所以對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，對(duì)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)就應(yīng)該具有與之相匹配的教育模式，在有效的發(fā)展模式的指導(dǎo)下，能促使高職學(xué)生全面、綜合性的掌握專(zhuān)業(yè)化的知識(shí)，這就集中體現(xiàn)了走就業(yè)化道路的教學(xué)思想，同時(shí)也把傳統(tǒng)封閉式的課堂模式轉(zhuǎn)換為具有開(kāi)放性的社會(huì)教育形式。從我國(guó)社會(huì)發(fā)展的情勢(shì)出發(fā)，高職院校積極的開(kāi)展校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式具有優(yōu)勢(shì)地位的，它能有效的促進(jìn)高職教育的長(zhǎng)足發(fā)展。

（二）有利于推動(dòng)高職教育的改革與發(fā)展

高職教育是以服務(wù)和就業(yè)為核心的發(fā)展思想，但隨著社會(huì)的發(fā)展，這種教育思想亟需改革，使其站在“校企合作”的社會(huì)平臺(tái)中，有效的發(fā)展“工學(xué)結(jié)合”的模式。同時(shí)，高職院校還應(yīng)積極的探尋有效的渠道，并充分的采用各種措施實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，為培養(yǎng)技術(shù)性人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而高職院校的改革也取得了良好的效果，并體現(xiàn)了中國(guó)的特色。另外，工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式正是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中以課堂為主的改革，這一種新的模式符合了職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律性，同時(shí)堅(jiān)持的把理論和實(shí)踐相統(tǒng)一，以及在學(xué)習(xí)的同時(shí)是在鍛煉自己的能力，這也很大程度上縮減了結(jié)業(yè)的時(shí)間。基于這種教育形式，要求我國(guó)的高職院校應(yīng)與市場(chǎng)的需求結(jié)合起來(lái)，充分的了解市場(chǎng)，并企業(yè)中對(duì)技術(shù)崗位有一定的掌握，同時(shí)積極的與企業(yè)相結(jié)合一起來(lái)培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，真正意義上實(shí)現(xiàn)在教學(xué)的內(nèi)容以及方式上，形成校企合作的模式。

二、“校企合作、工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)模式下高職院校輔導(dǎo)員工作績(jī)效考評(píng)

（一）以學(xué)風(fēng)建設(shè)工作為導(dǎo)向

在當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)下，我國(guó)的高職院校堅(jiān)持走“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式，并且在這一模式的引導(dǎo)下，我國(guó)許多高職院校中出現(xiàn)了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生積極的通過(guò)各種渠道來(lái)鞏固自己的理論知識(shí)，同時(shí)也勇于走出校門(mén)，融入到社會(huì)實(shí)踐中。而對(duì)于高職院校的輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，學(xué)風(fēng)的建設(shè)是輔導(dǎo)員的日常工作，良好的學(xué)風(fēng)環(huán)境能有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)他們的健康發(fā)展也具有積極的作用，所以在日常的教學(xué)管理工作中，高職院校的輔導(dǎo)員用對(duì)學(xué)生的出勤率、上課的紀(jì)律要穩(wěn)扎穩(wěn)打，這是成為當(dāng)前形勢(shì)下對(duì)輔導(dǎo)員學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的有效考評(píng)。

（二）以班團(tuán)干部工作為中心

高職院校的最終目的就是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才，校企合作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的發(fā)展模式，并且雙方的合作能促使教學(xué)資源以及企業(yè)的資源得到合理的利用，并提高人才的綜合素質(zhì)。相同的，在高職院校中，班干部就是輔導(dǎo)員進(jìn)行班級(jí)管理的有力助手，并且班干部本身也要求品學(xué)兼優(yōu)，另外，班干部的建設(shè)也能有效的反映出輔導(dǎo)員的對(duì)于人才的識(shí)別能力，同時(shí)班干部隊(duì)伍水平也成為輔導(dǎo)員工作的考評(píng)內(nèi)容。班干部無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是專(zhuān)業(yè)技能的鍛煉中，都應(yīng)起到帶領(lǐng)的作用，而工學(xué)結(jié)合也在一定程度上從那與到人才的培養(yǎng)中，所以以班干部隊(duì)伍的素質(zhì)來(lái)考評(píng)輔導(dǎo)員的工作也是有效的方法之一。

（三）以學(xué)生黨建工作為關(guān)鍵

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”同時(shí)也要求高職院校培養(yǎng)的人才不僅具有一定的專(zhuān)業(yè)技能，還應(yīng)具備一定的思想基礎(chǔ)。高職院校學(xué)生的思想意識(shí)和黨性是促使社會(huì)長(zhǎng)足發(fā)展的思想基礎(chǔ)，企業(yè)的發(fā)展也需要堅(jiān)持走黨的方針政策，所以在企業(yè)中輸入一些具有黨性的人才也具有積極的作用，同時(shí)，學(xué)生黨員對(duì)于就業(yè)也具有一定的優(yōu)勢(shì)地位。另外，在高職院校中，培養(yǎng)一批學(xué)生黨員也是輔導(dǎo)員的工作重心，學(xué)生黨員是輔導(dǎo)員進(jìn)行思想教育的成果，而把對(duì)學(xué)生黨員的考察也成為對(duì)輔導(dǎo)員思想工作的考評(píng)內(nèi)容，從思想的角度來(lái)考評(píng)輔導(dǎo)員的黨建工作。

（四）以就業(yè)工作為核心

高職院校堅(jiān)持改革為“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式的最終目的就是為學(xué)生提供就業(yè)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，校企合作也是為了進(jìn)一步的培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才，不僅要求高職學(xué)生具有一定的專(zhuān)業(yè)水平，還應(yīng)具備扎實(shí)的操作技能。事實(shí)上，在高職院校中，學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題也是學(xué)校管理和服務(wù)的核心工作，能一定程度上保證社會(huì)的和諧發(fā)展。輔導(dǎo)員對(duì)一些即將畢業(yè)的高職學(xué)生擔(dān)負(fù)了提供就業(yè)信息、就業(yè)技巧能工作人物，所以以班級(jí)為單位的就業(yè)率就成為進(jìn)一步考察輔導(dǎo)員工作的有效憑據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

輔導(dǎo)員考試試題范文第3篇

本人長(zhǎng)期承擔(dān)高等教育自學(xué)考試電力系統(tǒng)及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)《電力企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理》課程的教學(xué)，下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛钥颊n程的學(xué)業(yè)綜合評(píng)價(jià)。

1、助學(xué)方式和考核評(píng)價(jià)方式

高等教育自學(xué)考試是個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和國(guó)家考試相結(jié)合的高等教育形式，社會(huì)助學(xué)是自學(xué)考試重要組成部分。助學(xué)方式包括課堂面授、網(wǎng)絡(luò)助學(xué)等。我院的自考生主要是在校學(xué)生，所以《電力企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理》采用課堂面授的助學(xué)方式，考核評(píng)價(jià)方式采用統(tǒng)一考試與過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)合的方法。統(tǒng)一考試與過(guò)程評(píng)價(jià)在課程總分的比例為7：3，也就是自考生通過(guò)課程面授的助學(xué)方式，可以取得該課程總分的30%的平時(shí)成績(jī)。

2、過(guò)程評(píng)價(jià)的考核內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)施學(xué)業(yè)綜合評(píng)價(jià)的課程，其過(guò)程評(píng)價(jià)成績(jī)按百分制計(jì)分，其中：課程學(xué)習(xí)40%；平時(shí)作業(yè)30%；綜合測(cè)驗(yàn)30%。

2.1課堂學(xué)習(xí)成績(jī)的考核

課堂學(xué)習(xí)成績(jī)滿(mǎn)分40分，課堂學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定主要從到課率、課堂紀(jì)律、回答老師提問(wèn)等三個(gè)方面進(jìn)行考核。

到課率占15分，分為6檔：到課率90%及以上記15分；到課率80%及以上記12分；到課率70%及以上記10分；到課率60%及以上記8分；到課率50%及以上記6分；到課率不足50%記0分。

課堂紀(jì)律占15分，做到以下每項(xiàng)得3分：著裝整潔，認(rèn)真聽(tīng)課，不做與上課無(wú)關(guān)的事情，不隨意聊天或大聲喧嘩，如需發(fā)言，請(qǐng)舉手示意，老師準(zhǔn)許后再起立發(fā)言；上課不遲到、不早退、不曠課。如特殊情況下需在上課期間進(jìn)出教室，應(yīng)走后門(mén)，并輕手輕腳，盡量不影響他人；上課前自覺(jué)將手機(jī)設(shè)為震動(dòng)狀態(tài)或關(guān)機(jī)，上課期間不允許在教室接打電話(huà)，也不允許出現(xiàn)抽煙或吃零食等影響他人學(xué)習(xí)的行為；保持教室衛(wèi)生，下課后自覺(jué)將廢棄物送入垃圾箱；認(rèn)真配合老師進(jìn)行課堂點(diǎn)名。

回答老師提問(wèn)占10分，根據(jù)提問(wèn)次數(shù)的多少，有不同的分值。

2.2 平時(shí)作業(yè)的考核

平時(shí)作業(yè)滿(mǎn)分30分，主要從課堂筆記和完成作業(yè)情況進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。

課堂筆記占10分，考核內(nèi)容：是否有課堂筆記本；筆記記錄是否完整、齊全。

評(píng)為好得10分；較好得8分；一般得6分；較差得4分；差得2分。不做課堂筆記或沒(méi)有課堂筆記本為0分。

課后作業(yè)占20分，從完成作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量及其它方面進(jìn)行評(píng)定：按時(shí)完成老師布置的課后單元作業(yè)并達(dá)到合格要求得20分；完成作業(yè)量80%，或有20%作業(yè)達(dá)不到合格要求得16-19分；完成作業(yè)量70%，或有30%作業(yè)達(dá)不到合格要求得12-15分；完成作業(yè)量60%，或有40%作業(yè)達(dá)不到合格要求得8-11分；完成作業(yè)量50%，或有50%作業(yè)達(dá)不到合格要求得4-7分；完成作業(yè)不足50%，或60%作業(yè)達(dá)不到合格要求得0-3分。

2.3綜合測(cè)驗(yàn)

課程在面授結(jié)束前測(cè)驗(yàn)1次，綜合測(cè)驗(yàn)試卷按100分計(jì)算，綜合測(cè)驗(yàn)成績(jī)占30分： 測(cè)驗(yàn)成績(jī)90分以上者得26-30分；測(cè)驗(yàn)成績(jī)80-89分者得21-25分；測(cè)驗(yàn)成績(jī)70-79者得16-20分；測(cè)驗(yàn)成績(jī)60-69者得10-15分；測(cè)驗(yàn)成績(jī)50-59者得5-9分；測(cè)驗(yàn)成績(jī)50分以下者得0-4分；未參加測(cè)驗(yàn)的考生，其綜合測(cè)驗(yàn)成績(jī)得0分。

3、過(guò)程評(píng)價(jià)的日常管理工作

任課老師按主考學(xué)校制訂的教學(xué)計(jì)劃編寫(xiě)授課進(jìn)度計(jì)劃，按教學(xué)計(jì)劃完成規(guī)定的學(xué)時(shí)，實(shí)際授課進(jìn)度與計(jì)劃進(jìn)度做到基本相符。

考勤記載要詳實(shí)，具體內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)及課程名稱(chēng)、準(zhǔn)考證號(hào)、姓名、考勤記錄等，作為課程學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)。

任課教師根據(jù)學(xué)科要求、按照教學(xué)進(jìn)度合理布置課后作業(yè)，作業(yè)要有批閱的原始記錄；課堂筆記由任課教師組織班委會(huì)干部和學(xué)生代表進(jìn)行檢查，依據(jù)檢查的結(jié)果進(jìn)行評(píng)定，評(píng)定的結(jié)果要在班級(jí)中公示；課堂提問(wèn)發(fā)言要有詳細(xì)的記錄。