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拔河比賽作文三年級(jí)范文第1篇

一、用“猜謎”法開(kāi)展競(jìng)猜活動(dòng)

三年級(jí)作文處于入門階段，是激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的關(guān)鍵時(shí)期，所以，教者必須精心設(shè)計(jì)，開(kāi)展相應(yīng)的愉快活動(dòng)，使學(xué)生能夠“一見(jiàn)鐘情”。小語(yǔ)第五冊(cè)習(xí)作2要求學(xué)生為自己畫像。為潛移默化地將學(xué)生帶入習(xí)作情境，我先畫了個(gè)簡(jiǎn)筆畫像，讓學(xué)生猜，學(xué)生個(gè)個(gè)望著我哈哈大笑；接著我又用說(shuō)謎語(yǔ)的方法，說(shuō)出自己的外貌，讓學(xué)生猜是誰(shuí)，學(xué)生不約而同地喊了起來(lái)——“老師！”然后我又讓學(xué)生模仿我的方法自由地選擇觀察對(duì)象，看誰(shuí)畫得快，描寫得準(zhǔn)。學(xué)生能猜出是誰(shuí)，大家給予鼓掌；猜不著，大家給予幫助。這一宣布，學(xué)生的習(xí)作情緒更高了，只一會(huì)兒工夫就完成了：有的畫的是同桌的像，有的描寫的是好朋友，還有幾個(gè)人刻畫的竟是同一人。整個(gè)教室里熱鬧非凡：“出謎”的、“揭底”的是一對(duì)連一對(duì)，掌聲也是一陣接一陣。大家的刻畫不僅準(zhǔn)確地把握住了人物的外貌特點(diǎn)，而且體現(xiàn)出人物的個(gè)性特征。最后我再讓學(xué)生打開(kāi)課本，分析習(xí)作要求，揭開(kāi)老師這次搞活動(dòng)的“謎底”——寫作文《我的自畫像》，學(xué)生都高興地說(shuō)：“噢，這個(gè)不費(fèi)勁！”便迅速地拿起課前準(zhǔn)備的小鏡子和彩筆，對(duì)著“鏡頭”，先自畫像后習(xí)作自我介紹，個(gè)個(gè)都是一揮而就。

二、用“兜圈”法開(kāi)展比賽活動(dòng)

五年級(jí)學(xué)生的習(xí)作也往往會(huì)出現(xiàn)“咬筆頭”的現(xiàn)象，其主要原因是對(duì)身邊的事熟視無(wú)睹。為使學(xué)生懂得“察言觀色”的重要性，在教學(xué)第九冊(cè)習(xí)作2“按要求修改‘一次拔河比賽’作文”時(shí)，我并沒(méi)有按教學(xué)參考用書建議先去進(jìn)行拔河比賽，而是有意先讓學(xué)生“兜圈”，在“兜圈”中悟出道理，然后再開(kāi)展活動(dòng)。我問(wèn)學(xué)生，為何不能生動(dòng)地?cái)⑹龀鼍实膱?chǎng)面。學(xué)生很快地意識(shí)到：一是平時(shí)不注意觀察活動(dòng)，二是沒(méi)有留心自己內(nèi)心的感受。我對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予了充分的肯定，并宣布第二天五年級(jí)幾個(gè)班進(jìn)行拔河比賽，看誰(shuí)觀察得細(xì)，感受得深。結(jié)果比賽后再修改作文時(shí)，學(xué)生的描述不僅能把比賽中的“兩邊運(yùn)動(dòng)員和拉拉隊(duì)的表現(xiàn)”等修改具體，而且融入了“賽手”與“觀眾”比賽時(shí)的不同心理。

三、用“擱筆”法開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)

第十一冊(cè)習(xí)作3要求“介紹自己最喜歡的美味”。為讓學(xué)生感受到“體驗(yàn)”的重要性，我先讓學(xué)生聽(tīng)我有聲有色地讀書上的例文《鴨血粉絲湯》，我讀完后許多學(xué)生嘴里還不停地咂動(dòng)著。我笑著問(wèn)：“怎么了，同學(xué)們還在吃鴨血粉絲湯嗎？”學(xué)生都不好意思地笑了。然后我讓學(xué)生打開(kāi)課本要求：請(qǐng)仿照例文，向大家介紹一種自己最喜歡的美味。結(jié)果多數(shù)學(xué)生只能概括地介紹美味的名稱、顏色、味道，對(duì)于美味的制作過(guò)程就啞口無(wú)言了。見(jiàn)此，我乘勢(shì)啟發(fā)道：“大家說(shuō)不出沒(méi)關(guān)系，我們可暫且將作文擱在這兒，給大家雙休日一個(gè)學(xué)習(xí)制作和仔細(xì)品嘗自己最喜歡的美味的機(jī)會(huì)好不好？”大家一個(gè)個(gè)興奮極了，連連說(shuō)道：“好、好、好！”順此我又提出了相關(guān)事宜及習(xí)作要求。等到第二周習(xí)作課時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)都已經(jīng)寫好。結(jié)果大家的評(píng)價(jià)多是：不僅制作過(guò)程具體，而且色、香、味、形俱全，還讓大家一起“品嘗”到了各種美味佳肴。

四、用“吊胃口”法開(kāi)展采訪活動(dòng)

為寫好第十一冊(cè)習(xí)作6“調(diào)查采訪家鄉(xiāng)名人”，我決定將學(xué)生帶出課堂，走向社會(huì)。為激發(fā)學(xué)生的情趣，我先用談話的方式來(lái)“吊胃口”，然后開(kāi)展活動(dòng)。在《鞋匠的兒子》一課結(jié)束之際，我問(wèn)學(xué)生：“你們羨慕‘鞋匠的兒子’這些名人嗎？”“羨慕極了！”“其實(shí)我們家鄉(xiāng)也有普通人家的兒子成了名人，你們想了解嗎？”“想！”“這一周的休息日就讓你們當(dāng)一回記者采訪他們?cè)趺礃?？”“哇——真的？”學(xué)生的驚呼幾乎是不約而同。“采訪什么樣的名人呢？采訪又有什么要求？請(qǐng)打開(kāi)課本，……”采訪后，我又召開(kāi)了“‘家鄉(xiāng)名人’新聞會(huì)”。最后讓他們根據(jù)的內(nèi)容，整理成文。

拔河比賽作文三年級(jí)范文第2篇

這是一個(gè)奮發(fā)向上、朝氣蓬勃的集體。

這是一個(gè)有著強(qiáng)大凝聚力、生命力、創(chuàng)造力的集體。

三（1）中隊(duì)是一個(gè)擁有48名隊(duì)員的集體。在這個(gè)溫馨的大家庭里，每個(gè)人都在不斷發(fā)掘自己的潛能，提高自身素質(zhì)，為這個(gè)集體增光添彩。雖然年幼，但充滿自信；雖然稚嫩，但敢于拼搏。三年以來(lái)，我們攜手共進(jìn)，以堅(jiān)實(shí)的步履留下了引以自豪的足跡，展示了我們獨(dú)特的風(fēng)采。

一、樹(shù)立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

從中隊(duì)成立起，我們提出“我是班級(jí)小主人”的觀念，就是要靠集體里每位同學(xué)的悉心經(jīng)營(yíng)，同心同德，增強(qiáng)同學(xué)們的集體榮譽(yù)感，班級(jí)自豪感，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作，拼搏進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，為了更加規(guī)范中隊(duì)里每一位隊(duì)員的言行，在二年級(jí)時(shí)，全體隊(duì)員結(jié)合學(xué)校《班級(jí)一日常規(guī)管理》相關(guān)要求，制定出了《匯翠學(xué)校三（1）班班規(guī)》，督促同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)、做好各項(xiàng)常規(guī)工作，為班級(jí)建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三年以來(lái)，流動(dòng)紅旗經(jīng)常光顧于班集體里，同時(shí)還被評(píng)為學(xué)?！皟?yōu)秀班集體”、“文明班集體”等。

二、培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部。

一個(gè)成功的班集體，必須有一支能干的班干隊(duì)伍。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的好壞，在同學(xué)中威信的高低，往往決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與學(xué)習(xí)風(fēng)氣。我中隊(duì)的隊(duì)干部通過(guò)學(xué)生自薦與民主選舉的方式產(chǎn)生，同時(shí)老師給予一定的工作指導(dǎo)，現(xiàn)在的班干部們工作認(rèn)真、責(zé)任心強(qiáng)，都能各司其職，互相配合，共同為班集體建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)，涌現(xiàn)出了如：中隊(duì)長(zhǎng)龔藝茗、中隊(duì)委吳思琪、童歡、趙天舒、郭荔蕾等一批優(yōu)秀的班干部。

三、我是班級(jí)小主人。

一個(gè)良好班集體的形成，除了要有得力的班干部，還要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，給他們不斷展示的機(jī)會(huì)。只有讓學(xué)生在集體中充當(dāng)合適滿意的角色，真正感受到自己是集體中不可缺少的一員，班集體才能充滿新的生機(jī)和活力。因此，我向?qū)W生提出“我是班級(jí)小主人”的觀念，并創(chuàng)設(shè)了大量的“班級(jí)小主人”工作崗位，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理的細(xì)節(jié)中。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，還激發(fā)了他們自信心和自主能動(dòng)性?，F(xiàn)在，中隊(duì)里48名隊(duì)員幾乎人人都有工作，人人都是“班級(jí)小主人”。

四、開(kāi)展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)。

在各種各樣的班隊(duì)活動(dòng)中，學(xué)生的能力得以展示，班級(jí)的凝聚力也在增強(qiáng)。一年級(jí)時(shí)，學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生們雖然年齡小，但是參與的積極性都很高，他們會(huì)為拔河比賽輸了而傷心流淚，也會(huì)為跳繩比賽獲得第一名而高興。在剛剛進(jìn)校不到兩個(gè)月的時(shí)間里，學(xué)生們先后獲得了運(yùn)動(dòng)會(huì)“精神文明獎(jiǎng)”和“第二名”，還獲得了廣播體操比賽第一名。

二年級(jí)時(shí)，學(xué)生們積極投入到學(xué)校大隊(duì)部舉行的各種活動(dòng)中，中隊(duì)排演的節(jié)目《感謝您》獲得學(xué)校家長(zhǎng)開(kāi)放日文藝匯演一等獎(jiǎng)，全班學(xué)生齊心協(xié)力獲得拔河比賽第一名。同時(shí)，中隊(duì)里還涌現(xiàn)出一大批文藝小明星。龔藝茗同學(xué)參加學(xué)校舞蹈隊(duì)，赴北京表演的節(jié)目獲全國(guó)銀獎(jiǎng)；劉沛典同學(xué)赴香港參加全國(guó)才藝大賽獲金獎(jiǎng)，尹源藝同學(xué)的美術(shù)作品獲世界特別金獎(jiǎng)等。

拔河比賽作文三年級(jí)范文第3篇

小學(xué)六年的生活，讓我經(jīng)歷了很多事，也明白了很多事。一至三年級(jí)的時(shí)候，我過(guò)的那么愉快，現(xiàn)在想起來(lái)，還意味深長(zhǎng)呢。四至六年級(jí)的時(shí)候我被分到了E班，在一個(gè)陌生的班級(jí)，和幾乎陌生的人中慢慢成長(zhǎng)起來(lái)。

在同學(xué)們的話中，我們E班是一個(gè)組合精英班，各色各樣的人集合在一起組成一個(gè)班級(jí)，如果不是老師的管教，我們就“唯恐天下不亂”了。說(shuō)到班上的人，調(diào)皮的，聰明的都各具特色，就連傻的都傻到冒煙。

先想?yún)躯?，吳麗分為三大部分?／3淑女，1／3活潑，1／3膽小。吳麗淑女在班上大多數(shù)女生都很瘋狂，而她從不卷入那些是是非非，，和我們一起玩耍。吳麗活潑在玩耍時(shí)總是像精靈一樣跑來(lái)跑去，哎喲，不要誤會(huì)啦，我們玩的游戲不跑必被抓。吳麗膽小可是名副其實(shí)的，如果老師上課讓她回答問(wèn)題，她聲音小得跟蒼蠅叫似的，如果問(wèn)題回答錯(cuò)了，她臉就會(huì)漲得通紅。

還有就是溫志豪，這個(gè)蘿卜，在五年級(jí)中午吃飯時(shí)講一些惡心的話，讓我們看著飯菜都難以下咽。對(duì)了，我和他擔(dān)任音樂(lè)委員，可幾乎都是我在起歌，而他在底下管紀(jì)律，我可不喜歡這樣。

對(duì)了，還有王鳳姿，她可是個(gè)才女，不僅寫了一手娟秀的字，寫的作文還是數(shù)一數(shù)二的棒呢。哦，還忘了說(shuō)，王風(fēng)姿和蘭夢(mèng)霞可是一對(duì)死黨，她們不僅學(xué)習(xí)好，而且一個(gè)比一個(gè)開(kāi)朗，她們還經(jīng)常說(shuō)搞笑的話逗笑對(duì)方。

哎，說(shuō)到這兒，我不得不想起我們班的“屁神”，黃文韜，每次不經(jīng)意都會(huì)放一個(gè)響屁，熏得全班都捂住鼻子，但笑聲卻久久回蕩。還記得一次黃老師正在說(shuō)話，黃文韜突然放了一個(gè)屁，黃老師的話戛然而止了，全班都習(xí)慣性的捂住鼻子，打開(kāi)窗戶，就連黃文韜自己也揮動(dòng)小手，扇去臭味，黃老師就“夸”黃文韜真是一個(gè)活寶啊。

我們E班雖然是個(gè)組合班，但一旦團(tuán)結(jié)起來(lái)，那力量簡(jiǎn)直可以“超越一切”。就像一次拔河比賽，我們班的矮個(gè)頭和另一班的大個(gè)兒比賽拔河，因?yàn)槲覀兊膱F(tuán)結(jié)力，戰(zhàn)勝了，是那些老師萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的事。

快要畢業(yè)了，我倒開(kāi)始舍不得老師了。我們的班主任黃老師，她教我們語(yǔ)文，可能是語(yǔ)文學(xué)的詞匯多了吧，講出來(lái)的道理就能使人連連贊好。黃老師開(kāi)心時(shí)，臉上燦爛地似一朵花，生氣時(shí)，緊鎖眉頭，卻不忘給我們講道理。

拔河比賽作文三年級(jí)范文第4篇

一、重視起步，引發(fā)興趣

小學(xué)生系統(tǒng)地作文是三年級(jí)開(kāi)始的。“作文”為何物，學(xué)生不清楚。所以第一節(jié)作文課就顯得特別關(guān)鍵。上課伊始，教師可以有意向?qū)W生提出兩個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題：你們會(huì)說(shuō)話嗎？你們會(huì)寫字嗎？學(xué)生都覺(jué)得奇怪，在他們驚訝之際，教師告訴學(xué)生，把想要說(shuō)的話用筆寫出來(lái)就是作文。這樣拉開(kāi)作文學(xué)習(xí)的大幕，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得作文其實(shí)很簡(jiǎn)單，就跟說(shuō)話寫字一樣簡(jiǎn)單，從而引發(fā)起學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、讀學(xué)例文，典型引路

教師應(yīng)該有針對(duì)性地選取一些短小精悍，主題鮮明，文字優(yōu)美，且接近學(xué)生生活的文章讀給學(xué)生聽(tīng)。讀完之后，分析文章的主要優(yōu)點(diǎn)。時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生心中就留下了一個(gè)個(gè)例文的影子，寫作時(shí)便有章可循，有法可依。

三、積累素材，言之有物

作文其實(shí)就像做飯一樣，如果缺少做飯的材料，廚藝再高明的師傅也做不出可口的飯菜。作文也是如此，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的寫作沖動(dòng)時(shí)，這一點(diǎn)就顯得更為突出，因此，幫助學(xué)生積累寫作素材就成了至關(guān)重要的一環(huán)。

1.及時(shí)抓住發(fā)生在身邊的自然現(xiàn)象進(jìn)行積累。第一步，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊的一些自然現(xiàn)象，如狂風(fēng)大作、烏云密布、風(fēng)和日麗……第二步，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住它們之間不同的特點(diǎn)，細(xì)心觀察。第三步，分析不同時(shí)期的同一現(xiàn)象的不同之處，避免寫作上的雷同。如“雨”，北方一年三季有雨，春雨的特點(diǎn)是多而大，來(lái)得快，去得急；秋雨的特點(diǎn)是淅淅瀝瀝，沒(méi)完沒(méi)了。第四步，把觀察到的自然現(xiàn)象用幾句話記錄下來(lái)。

2.留心觀察周圍的事和物，積累身邊的寫作素材，并從中挖掘出其思想意義。學(xué)生身邊的事情很多，人與人，物與物，人與物之間發(fā)生的事情都要要求學(xué)生留心觀察。例如，一名學(xué)生記錄一群螞蟻戰(zhàn)勝大青蟲這一現(xiàn)象，我就把這個(gè)學(xué)生找來(lái)和他交流：“螞蟻這么小，為什么卻能打敗比他們大好多倍的青蟲呢？”該生發(fā)現(xiàn)這件事帶給他的啟示，得出結(jié)論：團(tuán)結(jié)就是力量，齊心協(xié)力沒(méi)有克服不了的困難。

相比較而言，學(xué)生的生活圈子小，這就限制了寫作素材的積累。為此，我經(jīng)常組織他們開(kāi)展一些活動(dòng)，如拔河比賽、科技小制作、讀書節(jié)等，來(lái)豐富他們的學(xué)習(xí)生活，積累寫作素材。

四、強(qiáng)調(diào)字?jǐn)?shù)，保證篇幅

由于學(xué)生與學(xué)生之間的認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言表達(dá)能力存在著較大的差異，雖然有了寫作素材但并不一定都能寫出生動(dòng)形象的文章來(lái)。同一題材，有的學(xué)生可以寫出洋洋千言的文章，而有的學(xué)生僅只言片語(yǔ)便無(wú)話可說(shuō)。這時(shí)我就通過(guò)強(qiáng)調(diào)字?jǐn)?shù)來(lái)保證篇幅，需要說(shuō)明的是，強(qiáng)調(diào)了字?jǐn)?shù)，便不限制所寫的內(nèi)容，可天馬行空，想寫什么就寫什么。等學(xué)生都有話可寫了，再一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析哪些內(nèi)容可以寫，哪些內(nèi)容應(yīng)刪掉，哪些內(nèi)容是與文章相關(guān)度高就應(yīng)該不惜筆墨詳細(xì)寫，哪些內(nèi)容是與文章相關(guān)度不高就可以一筆帶過(guò)，甚至不寫。

五、加強(qiáng)朗讀，修正錯(cuò)誤

句順文才通，而三年級(jí)學(xué)生能做到“文通”并不簡(jiǎn)單，主要原因就是他們的語(yǔ)感不強(qiáng)，沒(méi)有養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣。每次作文一寫完，就合上本子，交給老師完事，從此與自己再無(wú)關(guān)系。為此，每次作文寫完之后，我都要求學(xué)生要輕聲地讀一讀，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)詞病句等問(wèn)題要及時(shí)改正。由于學(xué)生的辨別能力不強(qiáng)，一些較隱晦的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)不了，所以學(xué)生自己讀完后，我還要求學(xué)生與學(xué)生之間交換讀，或者在學(xué)生交作文時(shí)，讓他們讀給我聽(tīng)。我聽(tīng)出問(wèn)題后，再引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改正。

六、互評(píng)互改，提高質(zhì)量

通過(guò)朗讀可以發(fā)現(xiàn)自己作文的缺點(diǎn)，但更多的時(shí)候則是“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。為此，我采取互評(píng)互改來(lái)克服修改作文的片面性。

1.教師示范修改。從學(xué)生習(xí)作中找出典型性的作文進(jìn)行示范修改，有時(shí)抽出好、中、差幾篇文章，抓住帶有普遍性的問(wèn)題分析、對(duì)比，聯(lián)系習(xí)作例文的相關(guān)例證，邊講邊改。同時(shí)，教給學(xué)生修改的要求步驟和使用常用的修改符號(hào)進(jìn)行修改。這一環(huán)節(jié)的主要目的是為下一步教給學(xué)生互評(píng)互改做鋪墊。

2.學(xué)生互評(píng)互改。這步在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行，修改時(shí)，一人讀，小組內(nèi)其他學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)后集體評(píng)改。一方面，可以學(xué)習(xí)別人作文的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短；另―方面，他們?cè)谠u(píng)改別人作文的同時(shí)，也懂得了如何優(yōu)化自己的習(xí)作。

拔河比賽作文三年級(jí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；學(xué)生；寫作興趣

蘇聯(lián)有一位叫贊科夫的心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)一句話：“只有當(dāng)學(xué)生具有足夠的學(xué)習(xí)興趣，一直想要向上發(fā)展，并且迫切并且自信地表達(dá)自己的感想的情況下才能夠創(chuàng)造出具有更廣更大深度的語(yǔ)言、感情。”以此可以知道，興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。所以，怎樣使學(xué)生對(duì)寫作感興趣，進(jìn)而提高學(xué)生在寫作方面的能力是我們現(xiàn)在面臨的主要問(wèn)題。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，筆者進(jìn)行了如下的嘗試。

一、通過(guò)剪剪、貼貼、畫畫，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣

對(duì)于非常形象且生動(dòng)的事物，低年級(jí)的學(xué)生比較容易接受，所以，在說(shuō)話寫字的課堂上，我嘗試著通過(guò)畫畫和粘貼等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的活力，提高他們動(dòng)手和動(dòng)腦的興趣。比如，在對(duì)《小白兔收南瓜》這一課進(jìn)行寫作時(shí)，我讓學(xué)生按照教師的指導(dǎo)在課前將課文中出現(xiàn)的各種動(dòng)物，如小兔、小熊等用自己的手畫出來(lái)，然后粘貼在彩色紙片上；之后我提出許多有趣的問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維能力進(jìn)行思考，把他們帶入到一個(gè)自己構(gòu)建的理想王國(guó)里；最后讓他們各自描述自己想到的故事。通過(guò)讓學(xué)生自己思考、自己表達(dá)來(lái)達(dá)到鍛煉他們說(shuō)話、寫作的能力，由于是自己思考的東西，他們會(huì)更加有興趣用手中的筆寫下來(lái)。

在平時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生從報(bào)紙、雜志、書籍、小型掛歷等資料中選取自己喜歡的人物畫、風(fēng)景畫、動(dòng)物畫等，一幅圖或多幅圖均可，剪貼在自己的專用本上，并留出一定的空白處；然后讓學(xué)生根據(jù)圖的主要內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，把圖意寫下來(lái)，要求語(yǔ)句通順、完整，多使用學(xué)過(guò)的詞匯、句式，一句話到幾句話均可，要表達(dá)清楚、明白；之后交給教師看或同學(xué)之間相互交流，比比誰(shuí)收集的圖畫好，誰(shuí)寫的語(yǔ)句好。通過(guò)貼圖寫話，開(kāi)拓了學(xué)生豐富多彩的寫話源泉，激發(fā)了兒童的寫話興趣，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的良好習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生想象力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言發(fā)展和思維發(fā)展的和諧統(tǒng)一，為今后的作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)看圖作文，引發(fā)學(xué)生的寫作興趣

對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行初步鍛煉的方式就是讓他們看圖作文，唯美的畫面以及令人激動(dòng)的情節(jié)，可以使學(xué)生更加有興趣?，F(xiàn)實(shí)中，讓一個(gè)初學(xué)寫作的學(xué)生來(lái)寫出條理清楚、邏輯明確的看圖故事幾乎是不可能的，所以一定要教師進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮自己的想象、梳理自己的思路，這樣才能夠達(dá)到看圖寫作的目的。在《悄悄話》這幅圖的看圖寫作課上，我首先教學(xué)生對(duì)圖的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)觀察，讓學(xué)生看懂人物在圖中表現(xiàn)出的各種動(dòng)作以及神情。比如《悄悄話》中可以看出小女孩（紅紅）在給爺爺說(shuō)悄悄話；由周圍的景物看出故事發(fā)生在一個(gè)初春季節(jié)的農(nóng)家小院里；從紅紅身后的通知書和身上背著的算盤可以聯(lián)想到，她剛剛放學(xué)回家就把代表學(xué)校去縣里參加珠算比賽的事情悄悄告訴了爺爺。這些都是通過(guò)仔細(xì)觀察得到的，很容易說(shuō)出來(lái)。那么怎樣緊扣“悄悄話”這一題目，使人物對(duì)話生動(dòng)有趣且內(nèi)容合情合理呢？也就是他們?yōu)槭裁凑f(shuō)悄悄話，會(huì)說(shuō)些什么？這就需要教師啟發(fā)學(xué)生大膽想象紅紅接到通知書后的心情是怎樣的，他回家時(shí)是什么樣子，她想了些什么。經(jīng)教師這一啟發(fā)，有學(xué)生回答：“紅紅非常高興，她一蹦一跳地往家走，一邊走一邊想，這么高興的事，一定要告訴家里的每一個(gè)人，接著又改變了主意，想到先不告訴他們，等考了第一名再給大家一個(gè)大驚喜，最后決定先把這件事告訴爺爺?！苯?jīng)過(guò)學(xué)生大膽想象紅紅心理變化的過(guò)程，圖中祖孫倆說(shuō)悄悄話的情節(jié)被學(xué)生描述得活靈活現(xiàn)。然后我讓學(xué)生做即興表演，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的寫作欲望，加上有了貼圖寫話的寫作基礎(chǔ)，作文效果可想而知。

三、結(jié)合游戲、活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

兒童的天性就是淘氣、愛(ài)玩，教師可以在作文教學(xué)的過(guò)程中摻入一些玩的元素，使得學(xué)生能夠在作文的同時(shí)獲得玩的樂(lè)趣，這樣將學(xué)與玩結(jié)合起來(lái)就可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。三年級(jí)時(shí)，我組織學(xué)生做“老鷹捉小雞”的游戲，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、活動(dòng)的過(guò)程、自己的心情等，最后把所說(shuō)的內(nèi)容寫成作文。四年級(jí)時(shí)，我組織了一次“拔河比賽”，比賽結(jié)束之后，我教給學(xué)生在作文的時(shí)候可以使用“開(kāi)門見(jiàn)山”的方式，也就是在作文開(kāi)頭就將文中的重點(diǎn)表露出來(lái)。學(xué)生將比賽的體驗(yàn)寫了出來(lái)，而且是用新學(xué)會(huì)的方式表達(dá)出來(lái)的，學(xué)生的興趣十分濃厚。

四、注重積累，提高學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生有的時(shí)候不愿意寫作文，主要是感覺(jué)沒(méi)東西可寫或者有感覺(jué)但不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。為此，我從三個(gè)方面著手：第一，結(jié)合文體活動(dòng)、課堂教學(xué)活動(dòng)、德育活動(dòng)、課外活動(dòng)等，巧設(shè)題目，讓他們寫自己熟悉的材料。第二，讓他們寫自己的朋友、親人。教師可先布置觀察題目、觀察要求，然后讓學(xué)生把自己的觀察結(jié)果說(shuō)出來(lái)，最后整理成文。第三，指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，多留心觀察周圍的事物，讓他們用眼看、用耳聽(tīng)、用手摸、用腦想，遇風(fēng)則風(fēng)，遇雨則雨，遇事則事，遇景則景。第四，讓學(xué)生對(duì)學(xué)到的優(yōu)美詩(shī)詞語(yǔ)句用專門的小本子摘抄記錄下來(lái)，最好學(xué)會(huì)背誦。通過(guò)以上方法讓學(xué)生平時(shí)多積累，收集足夠的寫作素材，使學(xué)生對(duì)作文由“恨之”到“樂(lè)之”，逐步提高寫作水平。

五、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，獲得寫作的興趣