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拔河比賽作文點面結(jié)合范文第1篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；作文；學(xué)生

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0213-02

我國著名的科學(xué)家錢學(xué)森對未來教學(xué)做了如此的論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”，可見信息技術(shù)在現(xiàn)在以及將來的教育教學(xué)中都是一個必不可少的元素，并越來越發(fā)揮著極其重要的作用。

當(dāng)前教學(xué)研究中，討論最多的是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。我在作文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)作了一些粗淺的嘗試，收到了意想不到的效果。

一、激發(fā)寫作興趣

興趣是引導(dǎo)小學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)的良好方法，也就是說興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動力，最持久的動力。因此，我在作文教學(xué)中利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，使面向?qū)W生的畫面生動活潑、色彩鮮艷、聲情并茂，改變了“一支粉筆，一塊黑板，一本教本”的傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式。而運(yùn)用多媒體再現(xiàn)生活情景，給學(xué)生以美的熏陶，開闊眼界，豐富作文內(nèi)容，培養(yǎng)寫作興趣。如指導(dǎo)學(xué)生寫場景作文《別開生面的拔河比賽》、《有趣的野炊》等，我事先把生活中學(xué)生熟悉的場景錄下來，并制成課件，在習(xí)作之前，我將課件在課堂上展示出來，那鮮艷的色彩、豐富的畫面，一下子就吸引了學(xué)生，引起了他們濃厚的興趣。

二、豐富習(xí)作素材

習(xí)作課上學(xué)生最感苦惱的是“巧婦難為無米之炊”。硬著頭皮寫成的文字往往言之無物、內(nèi)容空洞、沒有時代感，教師也讀之乏味。其根本原因是學(xué)生沒有走進(jìn)生活，而是遠(yuǎn)離生活，甚至可以說是沒有機(jī)會呼吸社會人生的新鮮空氣和時代氣息。而運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)恰恰能彌補(bǔ)學(xué)生課堂上的這一“生活空白”，實際上也是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活的契機(jī)。

學(xué)生要寫好作文，首先要有生活體驗，要有豐富的習(xí)作素材。引導(dǎo)學(xué)生留心周圍事物，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，是獲得寫作素材的主要途徑。采用多媒體再現(xiàn)生活情景，向?qū)W生提供聲像并、比較真實的語言環(huán)境，則不受時間、空間的限制，可以彌補(bǔ)學(xué)生平時不注意觀察生活的不足。課上我又以《別開生面的拔河比賽》、《有趣的野炊》、《秋收》、《打雪仗》等來作為寫作的素材，給學(xué)生提供寫作的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠“言之有物”。

三、掌握習(xí)作方法

學(xué)生有了想寫的欲望，有了豐富的寫作材料，但是怎么寫、怎樣合理的選擇材料、合理的組織材料，則是學(xué)生寫作的難點。再現(xiàn)場景，能較好地解決怎樣寫的難點，為學(xué)生描述創(chuàng)設(shè)了條件。由于再現(xiàn)場景，使觀察的對象比較集中，觀察的時間比較充裕，學(xué)生有充分的感知過程，而多媒體就能很好的解決這一問題。比如，怎樣進(jìn)行場景描寫，我通過多媒體展示有關(guān)片斷，指導(dǎo)學(xué)生觀看，并結(jié)合適當(dāng)?shù)闹v解、點撥，就收到了事半功倍的效果。如指導(dǎo)學(xué)生寫《別開生面的拔河比賽》，首先我把他們的比賽場景錄下來，指導(dǎo)課上再讓他們看自己的比賽錄像，（再現(xiàn)場景這一環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)了他們在參賽中不可能去認(rèn)真觀察別人的動作、神態(tài)的不足）然后抓住活動前熱鬧的氣氛進(jìn)行“面”的描寫，接著重點指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)觀察了拔河比賽中具有代表性同學(xué)的神態(tài)、動作以及場外觀眾的動作、神態(tài)，聽到啦啦隊說些什么，并指導(dǎo)學(xué)生用上課前積累的一些相關(guān)的詞語。教會學(xué)生點面結(jié)合抓住人物的動作、神態(tài)、語言、心理活動等對重點部分進(jìn)行細(xì)致描寫，自然就避免了流水賬式的作文。沒有仔細(xì)觀察，學(xué)生是不可能把作文寫生動的。我們教師的任務(wù)，不僅是要教學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣，還要教會學(xué)生觀察什么。有了細(xì)心的觀察、深刻的體驗，作文才能寫出真情實感來。而相關(guān)詞語的提供也是對一些積累薄弱的同學(xué)的一個幫助，使得他們的作文更加具體、生動。

四、利用多媒體優(yōu)化作文評改方式，提高效率

課程標(biāo)準(zhǔn)中提到“重視對作文修改的評價。要注意考查學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

在傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)中，教師批改學(xué)生的一次作文，都要浪費很長的時間，而學(xué)生最終只關(guān)心教師的總評和作文等級，并不在意如何去修改，才能使作文更完善，因而批改作文所收到的效益甚微。在作文評改時用上多媒體，把優(yōu)秀的、典型的習(xí)作顯示在屏幕上作為范例進(jìn)行講評，通過學(xué)生自評、互評、教師點評，相互交流，共同評改，學(xué)生既知道了自己的不足，又汲取了別人的長處，相互促進(jìn)，相互提高。這種利用多媒體組合進(jìn)行的師生共同參與的評改作文的方法，既激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣，調(diào)動了學(xué)生習(xí)作的積極性，又加快了作文評改的速度，縮短了評改的時間，提高了作文評改的效率。

五、運(yùn)用多媒體提高習(xí)作能力

習(xí)作能力是一種綜合性很強(qiáng)的能力，它要求學(xué)生不僅要有遣詞造句、布局謀篇和運(yùn)用習(xí)作方法的能力，而且要求有較強(qiáng)的觀察能力、思維能力和想象能力。因此，習(xí)作訓(xùn)練也是一種很強(qiáng)的綜合性訓(xùn)練。在這里，我重點談?wù)劺眯畔⒓夹g(shù)訓(xùn)練觀察能力、思維能力和想象能力。

利用信息技術(shù)向?qū)W生提供情景、畫面、材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行立體觀察、多向思維幫助他們弄清人物與人物、事件與事件、人物與事件之間的關(guān)系，弄清局部與局部、局部與整體之間關(guān)系。與此同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行符合情理的想象和聯(lián)想，使他們由靜想動、由內(nèi)向外，由人物的外貌、神情、動作想到人物的內(nèi)心世界。