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經(jīng)管專業(yè)范文第1篇

（一）滿足科教興國與人才強國戰(zhàn)略的要求

科教興國戰(zhàn)略與人才強國戰(zhàn)略明確指出，高素質(zhì)、高水平人才是推動科學技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵，社會進步靠人才、文化發(fā)展靠人才、社會主義和諧社會的構(gòu)建仍舊靠人才，可以說人才是萬事皆興的重要驅(qū)動力。同理，各行業(yè)企業(yè)的興起與發(fā)展同樣離不開優(yōu)秀高級應用型經(jīng)管人才，而人才的塑造取決于高職院校培養(yǎng)教育。

（二）緊跟社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展步伐

當今社會形勢下，社會市場演變?yōu)槿舾蓚€子市場，如房地產(chǎn)市場、產(chǎn)品市場、證券市場及人才市場等，其中人才市場是確保各類子市場穩(wěn)固發(fā)展、壯大的基礎。隨著各類市場競爭日益激烈，同行業(yè)企業(yè)間的競爭越來越成為人才之間的競爭，此時各企業(yè)若要穩(wěn)固立足于市場中，必須挖掘更多的人才，而人才的形成關(guān)鍵在于高職院校對學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)狀況，其中高素質(zhì)、高水平高級應用型人才衡量標準便是職業(yè)素質(zhì)指標。

二、高職院校經(jīng)管專業(yè)職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成

（一）職業(yè)素質(zhì)的含義

業(yè)界人士認為，職業(yè)素質(zhì)指的是敬業(yè)樂業(yè)精神與合作的態(tài)度。其中敬業(yè)樂業(yè)精神是指將工作視為自身的一部分，盡自身最大的努力完成好該項工作，及時發(fā)現(xiàn)自身工作過程中的不足，及時采取有效措施予以糾正；而合作的態(tài)度是指時刻樹立積極向上的、負責任的、誠實守信的等合作態(tài)度。

（二）職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容

第一，職業(yè)知識。要求高職院校經(jīng)管專業(yè)學生明確經(jīng)管職業(yè)崗位特點與培養(yǎng)專業(yè)能力的要求，認真學習掌握關(guān)于經(jīng)管類課程相關(guān)專業(yè)基礎知識，這些基礎理論知識直接關(guān)系到經(jīng)管專業(yè)學生職業(yè)技能水平、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，為日后更好勝任于經(jīng)管職業(yè)崗位提供良好的基礎；第二，職業(yè)道德。任何職業(yè)都有屬于自己的道德規(guī)范，尤其是經(jīng)管職業(yè)，道德規(guī)范能夠在較大程度上規(guī)范經(jīng)管專業(yè)學生日常工作行為，防范不合規(guī)、不合法現(xiàn)象的發(fā)生；第三，職業(yè)意識。職業(yè)意識是調(diào)動學生參與經(jīng)管專業(yè)學習及經(jīng)管職業(yè)工作積極性的關(guān)鍵，為經(jīng)管學生實現(xiàn)自我人生價值提供導向作用；第四，職業(yè)技能。職業(yè)技能即為高職院校經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)生從事經(jīng)管職位的實際操作能力，該項技術(shù)并非一朝一夕所能夠形成，其需要在日后工作學習過程中逐漸積累。實際上，職業(yè)技能水平直接關(guān)系到高職經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)生工作績效狀況。

三、加強高職院校經(jīng)管專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)策略

（一）加大對經(jīng)管專業(yè)學生職業(yè)理想的主體意識培養(yǎng)

經(jīng)管職業(yè)意識既是學生參與經(jīng)管專業(yè)課程學習的動力，又是學生參與經(jīng)管職業(yè)工作主觀能動性的重要保障，所以要求高職院校采取多種有效手段加大對經(jīng)管專業(yè)學生職業(yè)理想的主體意識培養(yǎng)。一方面，要增強經(jīng)管專業(yè)學生經(jīng)管職業(yè)意識，促使其能夠全面準確認識到經(jīng)管專業(yè)在社會市場中所起的積極效應，從而激發(fā)經(jīng)管專業(yè)學生開展經(jīng)管專業(yè)課程學習的熱情與積極性，增強經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)生在經(jīng)管職位的責任感；另一方面，高職院校與行業(yè)企業(yè)幫助經(jīng)管專業(yè)學生了解自己、認識自我，進而制定科學合理的經(jīng)管專業(yè)課程學習規(guī)劃與職業(yè)生涯規(guī)劃，如此不斷提升高職院校經(jīng)管專業(yè)職業(yè)素質(zhì)。

（二）以職場要求為導向，強化學生職業(yè)道德

隨著社會各項體制變革不斷深入，給予經(jīng)管專業(yè)學生職業(yè)道德提出了更高的要求，而加強學生職業(yè)道德也越來越成為培養(yǎng)高職院校經(jīng)管專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的有效途徑。第一，大力推行企業(yè)化職業(yè)道德教育，即鼓勵經(jīng)管專業(yè)學生走出校園、走入社會，積極參與社會實踐活動，或者加強校企合作，企業(yè)盡可能給予經(jīng)管專業(yè)學生提供更多就業(yè)崗位，幫助學生樹立正確的職業(yè)價值觀、人生觀、世界觀，讓學生從職業(yè)實踐活動中認識職業(yè)道德、學習職業(yè)道德，從而養(yǎng)成良好的職業(yè)道德品質(zhì)；第二，落實好典型示范活動，要求高職院校借助黑板報、廣播等平臺加大對各行業(yè)先進模范人物、事跡的宣傳。或者，高職院校邀請各行業(yè)先進模范人物置于高職院校開辦座談活動，要求他們向?qū)W生闡述自身的實際經(jīng)歷及感想，讓學生能夠產(chǎn)生情感上的共鳴，以此來感化學生，培養(yǎng)學生職業(yè)道德。

（三）構(gòu)建完善的學生技能、素質(zhì)評價反饋體系

經(jīng)管專業(yè)范文第2篇

一、跨專業(yè)綜合實訓的必要性

1、跨專業(yè)綜合實訓是高職院校中實踐教學一個重要的環(huán)節(jié)，對于經(jīng)管類專業(yè)而言，其學科本身具有明顯的交叉性和關(guān)聯(lián)性，實行跨專業(yè)的綜合實訓有著勢不可擋的必要性。

2、在高職教育中，實習是教學過程中一個極為重要的實踐環(huán)節(jié)， 加強學生的專業(yè)基礎知識的鞏固，通過對實踐的感性認識來深化對理論知識的深化和掌握， 使學生掌握專業(yè)技能的訓練意義重大。基于這原因， 不少高職院校創(chuàng)新式的提出了校內(nèi)實習的思路，經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓平臺在一定程度上解決了方針經(jīng)營環(huán)境搭建和模擬企業(yè)真實業(yè)務的問題，解決了經(jīng)管類學生實習困難，實習效果不好的問題。

3、當前不少用人單位對大學生的要求提高了，不僅僅需要其掌握必要的專業(yè)知識，更重視其本身的實踐能力和動手操作能力。從企業(yè)的需求角度，為了培養(yǎng)與企業(yè)需求相匹配的的人才，加強經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓建設，通過訓練學生在“真實環(huán)境”中，運用其專業(yè)知識，模擬與現(xiàn)實接軌企業(yè)平臺，實現(xiàn)教學內(nèi)容與現(xiàn)實社會對接，提高學生的綜合能力素質(zhì)，全方位的提高學生的綜合實踐能力，改變以往只見樹木不見森林的實踐教學模式

二、跨專業(yè)綜合實訓存在的問題

盡管經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓實踐教學在當前不斷備受重視，并且取得一定的成效，但是仍然是高職院校教育存在的一個相對薄弱的環(huán)節(jié)，存在著一定的問題。

（一）對跨專業(yè)綜合實訓實踐教學認識不夠。由于經(jīng)管類傳統(tǒng)重知識輕能力思想影響，部分學生對于跨專業(yè)實訓的重視程度不夠，對其重要性缺乏充足認識。在整個實訓過程中，由于每個學生在團隊中承擔著企業(yè)不同的崗位，部分學生沒有做到積極參與，因此有一定程度上影響了團隊的發(fā)揮，也影響了實訓效果。

（二）實訓師資隊伍數(shù)量不夠，實踐能力不足。教師課程負擔相對較重，在承擔理論課程的同時參與實訓教學，工作量過大。教師在理論知識豐富扎實，但缺乏實際的企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗，實踐培訓投入不足，創(chuàng)新訓練不夠，造成師資隊伍整體應用能力和創(chuàng)新能力不強，這樣對于跨專業(yè)實訓的質(zhì)量不能保證，預期效果下降。

（三）資源投入不足。在教學資源有限的情況下，實訓資源配置非優(yōu)化，不少院校對于跨專業(yè)綜合實訓的人力，物力，財力的投入相對不足。盡管建成基本的硬件設施，但是在軟件設施方面和基礎環(huán)境的建設上有待提高。

三、跨專業(yè)綜合實訓實踐教學模式構(gòu)建

（一）完善實踐教學管理內(nèi)容

1、創(chuàng)新教學設計內(nèi)容。在課程設計上，根據(jù)學院教學計劃，合理進行實踐教學內(nèi)容和課時的安排。在教學內(nèi)容設計上，根據(jù)學院不同專業(yè)的特點，建立仿真市場環(huán)境，模擬企業(yè)經(jīng)營情況，并設計學生實訓的任務。

2、規(guī)范教學組織。實現(xiàn)跨專業(yè)，跨班級混合組隊，多組同時開展。利用多媒體軟件和現(xiàn)場互動式實訓，使教學方式多樣化。

3、落實教學過程實施。每間教室分別設置主講老師和輔導老師，協(xié)助學生在實訓過程中解決疑難問題。并根據(jù)具體的實訓情況，根據(jù)實訓進度，適時調(diào)整實訓節(jié)奏，提高實訓的飽和度。

4、落實教學評價。實行全方位教學綜合評價，由主控老師根據(jù)系統(tǒng)自動評價和教師點評，學生互評，考核學生崗位能力，專業(yè)能力和合作能力。

（二）完善師資隊伍的建設

高職院校要發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過校企合作，加強教師實際工作能力的鍛煉，努力提高教師技術(shù)應用能力和實踐能力。

（三）學院應對實訓高度重視，加大投入

站在高職院校發(fā)展的角度，應對跨專業(yè)實訓高度重視，大力支持并投入。協(xié)調(diào)各方資源，做好軟硬件建設的同時，做好基礎環(huán)境建設，包括完善實訓場地、豐富教學配套設施等，建設更真實的職場環(huán)境，并提供適當?shù)呐涮踪Y金。

四、跨專業(yè)實訓教學實施情況分析

經(jīng)管專業(yè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：經(jīng)管專業(yè)；統(tǒng)計學；實踐教學

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A文章編號：1673－291X（2011）11－0229－02

統(tǒng)計學是一門實踐性很強的課程，尤其是對經(jīng)管專業(yè)的學生來講，如果忽視實踐教學環(huán)節(jié)的話，則會認為這是一門抽象枯燥、難以記憶和理解、非常不容易學的一門課程。在當今社會市場經(jīng)濟環(huán)境中，統(tǒng)計學更是得到了廣泛的應用，教師在教學中除了要讓學生掌握統(tǒng)計學的基本思想、基本理論和方法，更重要的是，要教會學生用它解決實際問題的能力。因此，開展統(tǒng)計學的實踐教學尤為重要。

一、當前經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學實踐教學存在的若干問題

通過參與某些教學研討會、專業(yè)教學論壇和專業(yè)教學群，與若干高校經(jīng)管專業(yè)的統(tǒng)計學教師交流溝通，了解到目前統(tǒng)計學實踐教學日益得到重視，但由于教學理念和條件的制約，也還存在較多的問題。一是體現(xiàn)在學時安排不足上。實踐環(huán)節(jié)所給予的時間普遍不足，甚至許多學校根本沒有給予實踐教學環(huán)節(jié)的安排。各學校統(tǒng)計學的總學時大約在40～70個學時，其中，50學時以下的教學安排僅理論教學就相對緊張，因此，幾乎無法完成實踐教學的任務，使實踐教學流于形式；50～60學時的統(tǒng)計課程，除完成理論教學外，可以拿出8～10個課時的實踐課程，相對能解決某些簡單的實際問題；60～70學時的教學安排，其中，拿出10～20個學時來將所學理論應用于實踐就比較理想。而多數(shù)院校統(tǒng)計學學時大約在50課時左右，因此，實踐教學安排不足是通病。二是體現(xiàn)在相關(guān)教學設備支持不足上。有些學校統(tǒng)計學課程沒有安排上機，教師在各章的講述中只能對軟件進行演示，這就削弱了學生的動手操作能力，往往演示結(jié)束就忘記的差不多了；還有些學校對于統(tǒng)計學的教學軟件支持不足，僅僅有excel，而缺乏更加專業(yè)的軟件，比如SPSS、Matlab、SAS、EVIEWS等。三是體現(xiàn)在考核要求弱化上。傳統(tǒng)考核方式主要注重書本理論知識和方法，而很少把實踐操作應用能力納入考核的范圍，在此指導下，實踐課課程考核可能沒有單獨成績，也可能把實踐操作作為考查課來對待，弱化對學生的要求，基本上都能通過考核。四是教師自身實踐能力有待提高。一方面，大多數(shù)教師都是從學校畢業(yè)后直接走上講臺的，從學校到學校，學科教育的烙印較深，對實踐能力的鍛煉先天不足；另一方面，要提高教師專業(yè)實踐技能，就要不斷對教師進行專業(yè)新知識的培訓，某些學校培訓經(jīng)費少，減少了學校對教師實踐能力培養(yǎng)的機會。

二、提升經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學實踐教學效果的幾個環(huán)節(jié)

（一）根據(jù)不同層次不同專業(yè)的教學對象，設計有針對性的實踐教學安排

統(tǒng)計學作為經(jīng)濟管理類的專業(yè)基礎課，會計學、企業(yè)管理、國際貿(mào)易、市場營銷、物流管理、保險學、經(jīng)濟學、金融學等不同專業(yè)均開設此課程，在學生層次上有?？坪捅究?。對于不同專業(yè)、不同層次的培養(yǎng)對象，實踐教學的內(nèi)容應針對學生的數(shù)理基礎和各專業(yè)課程對統(tǒng)計學知識的需求，結(jié)合各專業(yè)自身特點及課時的多寡安排教學計劃。比如，市場營銷方向，市場調(diào)查與預測是學生今后工作會經(jīng)常遇到的問題，所以統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、抽樣推斷、統(tǒng)計預測等有關(guān)章節(jié)就是實踐教學的重點章節(jié)；生產(chǎn)管理方向可以側(cè)重生產(chǎn)統(tǒng)計，利用真實的統(tǒng)計憑證對一定時期內(nèi)的經(jīng)濟業(yè)務進行統(tǒng)計核算，認識并掌握統(tǒng)計賬簿登記的基本原理；經(jīng)濟學方向可以注重定量分析、實證分析，既可以與民生相關(guān)的就業(yè)問題、貧困問題、區(qū)域差距等經(jīng)濟社會領域相結(jié)合，也可以與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟運行等宏觀問題相結(jié)合。只有選擇合適的實踐課題，才能激發(fā)不同專業(yè)學生對統(tǒng)計學的學習興趣，又可以提高學生從事實際工作的能力。

（二）要有完備的教學組織程序

要提升統(tǒng)計學實踐教學的效果，教師就應認真研究和不斷完善統(tǒng)計學實踐教學方法、步驟及內(nèi)容體系。具體說，應注意以下幾個方面的實踐教學環(huán)節(jié)：一是要編排好實踐教學大綱，因材施教。對于實踐教學學時、實踐內(nèi)容、實踐方式、實踐要求及考核方式要有個明確具體的安排。二是教師在實踐過程中對學生進行即時的指導，控制好整個實踐教學的進度和效果。既要解決實踐教學中的疑難問題，又要讓學生把實踐中得來的感性認識再上升到理論認識。三是要注意做好學生實踐情況的評估及實踐成果的應用。要對每名或每組學生的實踐過程及效果進行總結(jié)和評估，鼓勵各組之間相互學習，鼓勵將實踐成果進行發(fā)表或進行建言獻策，將成果進行實際的推廣應用。四是改革考試方式，合理評定學生成績?？己朔绞揭⒅馗鞣N能力的考查，考試模式除通常的閉卷考試外，還要在實踐教學中采用討論、答辯和論文等靈活多樣的考核方式，學生成績的測評根據(jù)學生參與教學活動的積極程度、學習過程中提交的分析報告、調(diào)研報告、上機操作和卷面考試成績、教師評定和學生互評等各方面進行綜合評定，著重考察學生應用所學統(tǒng)計理論和方法觀察問題和解決問題的能力。

（三）合理組織實踐教學方式

1.課堂現(xiàn)場演示教學

對于某些沒有實踐教學安排的統(tǒng)計學課程，因條件有限，可以根據(jù)實踐之需現(xiàn)場演示。在相關(guān)數(shù)據(jù)的處理分析上，EXCEL軟件就是一個較好的選擇，易學易用、便于掌握，在Windows操作系統(tǒng)中極為普遍，所以具備現(xiàn)在演示的條件和推廣價值。在教學內(nèi)容上，可以依據(jù)EXCEL的函數(shù)、電子表格和數(shù)據(jù)分析功能，結(jié)合統(tǒng)計學原理的基本理論和方法，整合教學內(nèi)容。可以適當通過這種方式激發(fā)學生學習統(tǒng)計知識的興趣，課后再通過上機操作，提高學生的實際動手能力，提高學生分析、解釋數(shù)據(jù)信息的能力，培養(yǎng)了學生利用網(wǎng)絡收集原始數(shù)據(jù)、次級數(shù)據(jù)的能力和學生處理大量數(shù)據(jù)的能力。

2.案例教學

案例教學是連接理論和實踐的橋梁，統(tǒng)計學課程教學中使用案例教學法，有助于學生加深對有關(guān)理論知識的理解，熟悉和掌握統(tǒng)計與分析的方法。把社會經(jīng)濟現(xiàn)象納入課堂，如中國宏微觀經(jīng)濟分析、公共政策與區(qū)域規(guī)劃分析、股市業(yè)績評估、財務分析、金融資產(chǎn)市場分析和調(diào)查、數(shù)據(jù)挖掘等案例，根據(jù)不同類型的案例應組織不同的教學活動，讓學生在課堂上了解社會經(jīng)濟，接觸實際生產(chǎn)、生活中的經(jīng)濟統(tǒng)計分析問題，可以使學生感受到統(tǒng)計知識的實用性，提高學習興趣。同時，通過對案例的了解、分析或體驗，加深對有關(guān)理論知識的理解，并熟悉和掌握統(tǒng)計和分析的方法。

3.上機實驗

對于有上機安排的實踐教學，可以把一些常用的數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計分析和預測軟件介紹給學生，如：統(tǒng)計分析軟件（SPSS、SAS）、數(shù)據(jù)處理軟件Excel和其他有關(guān)預測軟件等。另外，在調(diào)研實踐中，對所收集的資料進行定量分析，也需借助計算機進行處理，因此，必要的上機安排是不可或缺的。

4.校內(nèi)統(tǒng)計調(diào)研

主要組織同學們做一些和自身相關(guān)的調(diào)研。比如，以學習成績、體育鍛煉、課外活動、學習時間、消費狀況等為調(diào)查內(nèi)容，隨機抽取部分同學資料，進行樣本資料計算，進行估計和精度分析，使同學們了解和掌握統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計匯總整理、統(tǒng)計分析的基本方法，身處其中直接感受到抽樣調(diào)查和估計的整個過程，從而提高學生的實際操作能力、溝通能力。

5.校外統(tǒng)計調(diào)研

一是利用假期或課余時間，讓學生直接參與到某些企事業(yè)單位的統(tǒng)計工作中，調(diào)查這些單位有哪些統(tǒng)計類問題，并將這些問題分類，讓學生形成研究小組，分組去解決某一類問題。二是鼓勵學生參與到教師的研究項目，面對真實的案例和真實的數(shù)據(jù)，為學生設計研究項目，鼓勵他們參與進來，讓他們經(jīng)歷一個針對實際問題而建立模型、分析模型、解決問題的過程，并鍛煉他們準確解釋結(jié)果的能力。三是利用寒暑假組織學生社會調(diào)查、信息咨詢等實踐活動，從統(tǒng)計方案的設計、數(shù)據(jù)的收集與處理到調(diào)查報告及統(tǒng)計分析報告撰寫，這些完整的統(tǒng)計分析過程會大大提高學生全方位的實踐水平。四是鼓勵學生參加各種建模比賽和創(chuàng)業(yè)大賽，其中，有定量分析的內(nèi)容或難度系數(shù)高，或挑戰(zhàn)他們實踐與理論的結(jié)合能力，通過這些有益的比賽，拓展他們對統(tǒng)計知識的應用能力。

（四）努力提高教師的實踐能力

要增強學生的實踐能力，首先，教師要有深厚和扎實的統(tǒng)計專業(yè)理論知識及相關(guān)經(jīng)濟管理知識，這樣更容易打開應用統(tǒng)計方法組織實踐教學的思路；其次，教師要能熟練掌握各種統(tǒng)計軟件，并指導學生完成上機操作；再次，教師必須不斷學習，積極主動地充實自己，通過從事學術(shù)研究中的實踐活動，積極參加社會實踐，經(jīng)常到有關(guān)單位去調(diào)查、學習，大力開展與實際部門的橫向聯(lián)合科研等來提高實踐水平；最后，通過如參加統(tǒng)計年會、國際會議、某些進修研討班等學術(shù)活動增加與同行交流的機會。只有教師的綜合素質(zhì)和實踐能力提高了，才能培養(yǎng)出符合社會需要的應用型人才。

統(tǒng)計學是一門數(shù)據(jù)分析科學，也是一門理論與實踐并重，以應用為主的課程。只有將統(tǒng)計學的方法結(jié)合實際進行應用，才能使統(tǒng)計學獲得強大的生命力。加強實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生具備分析和解決實際問題的能力，這才是應用型人才的培養(yǎng)目的。

參考文獻：

[1] 高書麗.實踐導向的非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學課程教改探討[J].中國電力教育，2009，（9）.

經(jīng)管專業(yè)范文第4篇

［摘 要］ 培養(yǎng)學生樹立“大專業(yè)”學習觀，目的使高校培養(yǎng)的專業(yè)人才既要滿足國內(nèi)日益增長的需要，又要滿足國際化專業(yè)人才的需求，也是大勢所趨。本文結(jié)合財會專業(yè)的特點談談納入經(jīng)管大類招生的利弊。

［關(guān)鍵詞］ 人才培養(yǎng)；大類招生；科學性；不足之處

［中圖分類號］ G640［文獻標識碼］ A

［文章編號］ 1671-5918（2011）05-0016-02

doi：10.3969/j.iss.1671-5918.2011.05-008［本刊網(wǎng)址］ http：//省略

一、財會專業(yè)納入經(jīng)管大類招生利的分析

大類招生模式是指高等學校在招生環(huán)節(jié)上，將相同或相近學科門類，通常是同院系的專業(yè)合并，按一個大類招生。學生在填報志愿的時候不需要立即確定專業(yè)，只需要選擇好“大類”即可。學生入校后，經(jīng)過一至二年的基礎培養(yǎng)，再根據(jù)興趣和雙向選擇原則進行專業(yè)分流。以我校為例，大類招生專業(yè)的學生修完前兩年基礎平臺的課程后在大類內(nèi)進行分流。分流采取2+2的模式，即學生用兩年的時間修完規(guī)定的基礎平臺課程后，于第五學期分流到相應專業(yè)或?qū)I(yè)方向繼續(xù)學習，這種招生模式有它的科學性和先進性。

（一）適應高等教育改革發(fā)展趨勢

高等教育的發(fā)展是世界各國的共同話題，許多國家都把人才培養(yǎng)、教學改革放在首位。教學改革的方向是：加強基礎，通識教育和課程綜合，這是改革人才培養(yǎng)的基本途徑。按文理大類招生及培養(yǎng)學生的做法，將成為我國高等學校本科教育人才培養(yǎng)的新模式，它較好地順應了市場經(jīng)濟發(fā)展及社會生活多元化對人才的要求，也符合“整體優(yōu)化，增強適應”的高等本科院校教學改革的大趨勢。

（二）有利于“寬口徑”的人才培養(yǎng)

按文理大類招生培養(yǎng)，一方面，可使高校培養(yǎng)的人才，專業(yè)口徑拓寬、基礎扎實、知識面廣，具有一專多能和適應性強等特點；另一方面，由于每大類包含了多個專業(yè)和專業(yè)方向，通過2年的按大類培養(yǎng)，加強學科間的滲透、交叉、組合，將“普通教育、基礎教學、專業(yè)教學”三個方面的教學內(nèi)容有機地結(jié)合起來，可以有效地延緩學生對專業(yè)的選擇，讓學生和家長更好地了解社會發(fā)展對各類人才的需求動態(tài)和市場就業(yè)信息，從而避免高考填報志愿的盲目性。同時，對學生總體而言，在專業(yè)選擇上能更好地滿足社會的需要，真正體現(xiàn)了按需培養(yǎng)的原則，有利于提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）有利于改善學科專業(yè)結(jié)構(gòu)

按大類招生能有效地在學校內(nèi)部利用多學科的優(yōu)勢，克服原有院、系的框架，打通相鄰專業(yè)的基礎課程，實現(xiàn)多專業(yè)的有機組合。同時可以有效地使專業(yè)向復合型轉(zhuǎn)化，進一步促進和加強新專業(yè)的建設，在學科或?qū)W科群的范疇里，對學生進行更全面的教育培養(yǎng)，以順應科技發(fā)展綜合化的趨勢。

（四）有利于挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能

按大類招生及培養(yǎng)使學生對自己的興趣與愛好，對學校的學科及專業(yè)，對社會的人才需求都有了更明確的了解，減少了報考大學時專業(yè)選擇的盲目性，充分調(diào)動了學生的學習積極性和內(nèi)在潛能，培養(yǎng)符合社會需求的優(yōu)秀人才。

二、財會專業(yè)納入經(jīng)管大類招生弊的辨析

大類招生體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，符合高等教育培養(yǎng)人才的規(guī)律，但是，作為一種新的人才培養(yǎng)模式，并非適用于任何學校、任何專業(yè)。

（一）專業(yè)分流無法體現(xiàn)學生自愿和社會需求

大類招生顯現(xiàn)的第一個問題就是專業(yè)分流冷熱不均。熱門專業(yè)人人爭報，冷門專業(yè)無人問津。學生在選擇專業(yè)時有多種出發(fā)點，有的是對某專業(yè)確實感興趣、有些是聽從家長意愿、有些是考慮未來社會需求及就業(yè)需要、還有些是目標不明跟著潮流走。比如，我們在2005級經(jīng)管大類招生分流之前，對學生未來自愿所選專業(yè)進行了摸底，結(jié)果有90%以上希望選擇財務和會計專業(yè)，而個別專業(yè)只有十幾人選擇，盡管有些專業(yè)還是學院的招牌專業(yè)，因為選修該專業(yè)的學生很少，最終變成萎縮專業(yè)。學院最后只能根據(jù)學生成績分流。而成績處于前列的學生，未必就是熱愛該專業(yè)、打算從事該專業(yè)工作的學生，他們或許是趨眾心理而選擇?！案鶕?jù)學生意愿、成績、社會需求”分流的原則就變成了“根據(jù)學生成績”分流，長此下去，不利于專業(yè)建設。

（二）弱化專業(yè)基礎課程教育

學科齊全是實行大類招生的基本要求，按大類進行培養(yǎng)，加強了基礎教育，拓寬了專業(yè)口徑，學生的適應性增強。但同時，由于財務、會計專業(yè)單科性強，在前兩年學生并非明確自己未來所學專業(yè)，學科歸屬不一，所以對專業(yè)基礎課本著知其然即可。因此，人才培養(yǎng)方案的制訂變得尤為困難，專業(yè)課程只能后移，課時減少，授課減弱，一定程度上弱化了專業(yè)教育，針對性降低。加之學校學分有限、三、四年級部分學生面臨考研、考證，財務管理、會計專業(yè)本該是文科類的技術(shù)專業(yè)，由于客觀原因的存在，學生卻收獲甚微，比如高級財務會計、高級財務管理、財務（報表）分析、投資學等核心課程學生只是浮皮潦草知道一點而已。

（三）教學資源無法合理配置

如果完全按照學生的志愿進行專業(yè)分流，致使各專業(yè)不能協(xié)調(diào)發(fā)展。這種專業(yè)分流方法，不可能事先知道最終的專業(yè)人數(shù)，當一個專業(yè)選的人很集中，師資力量、管理實驗設備等都可能跟不上，無法提供人才培養(yǎng)的基本保障；而選擇人數(shù)少的專業(yè)，可能會造成師資、設備閑置，造成浪費，對學校辦學效益產(chǎn)生負面影響。一些前幾年曾經(jīng)熱門過、社會上人才過剩、近年來比較冷門的專業(yè)，學生考慮到將來的就業(yè)可能選擇的人數(shù)也少，致使學校既不能因選擇人數(shù)少而放棄這個專業(yè)，同時又造成有限的教育資源不能發(fā)揮最大的效益。比如，近幾年，綜合性大學或?qū)W院（包括二級獨立民辦學院）的經(jīng)管類專業(yè)財務、會計專業(yè)學生居多，師資嚴重匱乏，老師疲于上課，無法外出進修學習，無法鉆研科研，甚至連外出參加學術(shù)會議都擠不出時間，有些課程無法承擔，只好外聘，教學質(zhì)量是良心工程，而外聘教師的教學質(zhì)量優(yōu)劣只有自己衡量。

此外，大類招生與分流培養(yǎng)，需要實行相配套的選課制與導師制，教學資源需要新的組合和分配。

（四）不能體現(xiàn)應用型本科學校的特色

本科教育本身屬于基礎教育，而應用型本科學校的學生大部分是直接就業(yè)。然而財會類專業(yè)對專業(yè)知識的應用能力要求則更高。因此，大類招生需要一個合理的培養(yǎng)方案來支撐。將財會類專業(yè)納入大類招生，勢必將財會專業(yè)與工商管理、人力資源、市場營銷等完全不同的幾個專業(yè)的學生專業(yè)基礎知識的要求視同，對學生的培養(yǎng)質(zhì)量、專業(yè)的發(fā)展前景都會產(chǎn)生不良的影響。

（五）專業(yè)概念淡化，不利于進一步深造

大類招生實際上是推行和強化學生通識教育的培養(yǎng)，在培養(yǎng)通才的同時也可能會造成學生淡化專業(yè)概念的弊病，近幾年，隨著就業(yè)壓力的加大，很多學生選擇考研，繼續(xù)讀書。而考研錄取規(guī)則悄然發(fā)生變化。以往研究生招生錄取主要在初試?？忌灰ㄟ^初試就能進入復試，而進入復試后一般情況下都能錄取。對眾多高校而言，20%的復試比例往往是走走形式而已。而目前這種錄取規(guī)則發(fā)生了根本的變化：招生單位越來越重視考生科研潛力和專業(yè)素質(zhì)的考察，越來越重視復試，初試成績比重越來越少。從考生進入復試分數(shù)線的要求來看，原來只要通過公共課國家統(tǒng)一分數(shù)線即可，而目前則對專業(yè)課單科成績也做出了限定。特別是自主劃線高校即使公共課成績不好如果專業(yè)課成績足夠高也能進入復試。從復試分數(shù)所占比例來看，復試也越來越重要。目前教育部要求復試成績占總成績的30%。而實際上一些高校尤其是自主劃線的高校成績已經(jīng)占到了50%。復試之所以重要就是因為招生單位能夠通過復試更加直觀、有效的考察考生綜合素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)。這其中對專業(yè)課的考察占有最重要的成分。這一現(xiàn)象深刻反映了研究生招生單位對廣大考生的真實需求，也充分說明了專業(yè)課對學生的重要性。尤其報考一些重點院校如北大、清華時，最困難的往往就是專業(yè)課，通常一門專業(yè)課所涉及的內(nèi)容不僅廣泛、難度也較深。由于大類招生無法對專業(yè)進行精細化教育，所以學生考研征途中專業(yè)成績成為一大障礙。

三、財會專業(yè)實施有效招生模式的思考

高校如何將學生培養(yǎng)成既具有精深專業(yè)技能又具有較強綜合專業(yè)運用能力的復合型人才，具有重要的現(xiàn)實意義。因此，在大類招生模式下實施“大專業(yè)”人才培養(yǎng)模式改革十分必要。根據(jù)財會專業(yè)的特點，筆者認為以下幾方面值得思考。

（一）以相近的專業(yè)組成一個大類比較合適

人才培養(yǎng)方案是基于“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”這一根本問題而制訂的，教育的核心是以育人為本、以學生為主體，教育的出發(fā)點是“一切為了學生、為了學生的一切”，一切教學活動都要有利于培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)，人才培養(yǎng)模式也應順應這一發(fā)展規(guī)律。目前有些學校是按照學院招生，一個學院就是一個大類，如果同一個學院里的專業(yè)相近還好，而有的學院專業(yè)大相徑庭，則大類招生無法達到人才培養(yǎng)的目標。所以，對會計專業(yè)和財務管理專業(yè)的學生而言，可以將這兩個專業(yè)合為一大類，前兩年甚至前兩年半修讀完規(guī)定基礎平臺規(guī)定課程學分，后面兩年或一年半針對專業(yè)的側(cè)重點加強相關(guān)專業(yè)的深入、精細化學習。

（二）以尊重學生興趣為基本原則

興趣是最好的老師，專業(yè)分流首先應根據(jù)學生的興趣特長，尊重學生選擇，志愿優(yōu)先，同志愿的學生按學業(yè)成績擇優(yōu)滿足專業(yè)志愿；分流限定在就讀的學科大類所含專業(yè)和專業(yè)方向內(nèi)，不得跨學科大類選專業(yè)。在尊重學生志愿的同時，還要考慮專業(yè)的布局是否合理，要從學校人才培養(yǎng)目標和地方經(jīng)濟發(fā)展需要出發(fā)，合理調(diào)整專業(yè)人數(shù)。對沒有如愿選上相應專業(yè)的同學，以采取鼓勵性政策和指令性措施為原則，引導學生報讀相對冷門的專業(yè)。

（三）以理科背景的學生為優(yōu)先選擇對象

現(xiàn)代會計作為一個信息系統(tǒng)，雖然常被稱作“商務的語言”，但它的用途遠遠超越了商務領域。會計知識可以幫助人們了解經(jīng)濟環(huán)境，對日常事物進行管理。對于非會計專業(yè)的人們來說，會計是經(jīng)濟管理的重要組成部分，為經(jīng)濟管理提供必不可少的信息。然而，一般人認為會計是一門如同歷史、地理的純文科的專業(yè)，通過識記就可以掌握專業(yè)知識了，事實上會計是一門技術(shù)性和研究性特強的專業(yè)，學好本專業(yè)必須要具備縝密的邏輯思維和較扎實的數(shù)理統(tǒng)計知識，簡單而單調(diào)的表面會計信息下隱藏著深層次原理和奧妙。凡是有理科思維方式的學生在專業(yè)課的學習和理解方面較文科學生有一定區(qū)別，他們的理解和領悟性更高一點。

經(jīng)管專業(yè)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高職院校 經(jīng)管專業(yè) 職業(yè)素質(zhì)

一、加強高職院校經(jīng)管專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必要性

（一）高職院校經(jīng)管專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀

1.職業(yè)意識薄弱，職業(yè)道德認識膚淺

一方面，經(jīng)管職業(yè)意識薄弱。多數(shù)高職院校經(jīng)管專業(yè)學生未能夠全面準確認識經(jīng)管職業(yè)的重要性，即較少考慮過未來職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)目標、職業(yè)道德等，以致經(jīng)管職業(yè)意識薄弱，參與經(jīng)管專業(yè)學習的積極性不高；另一方面，經(jīng)管職業(yè)道德認識膚淺。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高職院校中近一半的學生不知道經(jīng)管職業(yè)道德要求，甚至他們認為經(jīng)管職業(yè)道德僅是一種形式而已，可有可無。

2.職業(yè)能力缺失嚴重

首先，專業(yè)能力缺失。經(jīng)管專業(yè)職業(yè)素質(zhì)既是學生實現(xiàn)自我價值的基礎保障，又是學生改善生活質(zhì)量，提高生活水平的有力途徑。新經(jīng)濟時代下，各行業(yè)企業(yè)需要的是高素質(zhì)、高水平的高級應用型技術(shù)人才，而經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)生因職業(yè)技能缺失，專業(yè)能力不高，根本無法滿足各行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求，因此陷入就業(yè)難困境；其次，關(guān)鍵能力缺失。受多方面原因的影響，當前高職院校內(nèi)多數(shù)經(jīng)管專業(yè)學生大都為獨生子女，由于他們長期受到父母的庇佑與溺愛，導致其個人主義思想較嚴重，競爭意識淡薄，承受挫折的能力與適應能力較低，從而直接影響到高職院校對經(jīng)管專業(yè)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

通過分析探究發(fā)現(xiàn)，造成上述現(xiàn)狀的原因包括多方面，從主觀層面看，學生自我職業(yè)發(fā)展目標模糊不清、學生自我約束意識與求知欲不足等；從客觀層面看，高校經(jīng)管課程體系設置缺乏科學合理性、培養(yǎng)目標與社會市場需求脫鉤嚴重等。

（二）加強經(jīng)管專業(yè)學生素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

1.滿足科教興國與人才強國戰(zhàn)略的要求

科教興國戰(zhàn)略與人才強國戰(zhàn)略明確指出，高素質(zhì)、高水平人才是推動科學技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵，社會進步靠人才、文化發(fā)展靠人才、社會主義和諧社會的構(gòu)建仍舊靠人才，可以說人才是萬事皆興的重要驅(qū)動力。同理，各行業(yè)企業(yè)的興起與發(fā)展同樣離不開優(yōu)秀高級應用型經(jīng)管人才，而人才的塑造取決于高職院校培養(yǎng)教育。

2.緊跟社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展步伐

當今社會形勢下，社會市場演變?yōu)槿舾蓚€子市場，如房地產(chǎn)市場、產(chǎn)品市場、證券市場及人才市場等，其中人才市場是確保各類子市場穩(wěn)固發(fā)展、壯大的基礎。隨著各類市場競爭日益激烈，同行業(yè)企業(yè)間的競爭越來越成為人才之間的競爭，此時各企業(yè)若要穩(wěn)固立足于市場中，必須挖掘更多的人才，而人才的形成關(guān)鍵在于高職院校對學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)狀況，其中高素質(zhì)、高水平高級應用型人才衡量標準便是職業(yè)素質(zhì)指標。

二、高職院校經(jīng)管專業(yè)職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成

（一）職業(yè)素質(zhì)的含義

業(yè)界人士認為，職業(yè)素質(zhì)指的是敬業(yè)樂業(yè)精神與合作的態(tài)度。其中敬業(yè)樂業(yè)精神是指將工作視為自身的一部分，盡自身最大的努力完成好該項工作，及時發(fā)現(xiàn)自身工作過程中的不足，及時采取有效措施予以糾正；而合作的態(tài)度是指時刻樹立積極向上的、負責任的、誠實守信的等合作態(tài)度。

而從理論層面講，職業(yè)素質(zhì)指的是人在社會分工中因從事某種職業(yè)而應具備的精神、素養(yǎng)、知識及能力的集合。以高職院校經(jīng)管專業(yè)職業(yè)素質(zhì)為例，其包括四方面內(nèi)容：職業(yè)知識、職業(yè)道德、職業(yè)意識及職業(yè)技能。

（二）職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容

第一，職業(yè)知識。要求高職院校經(jīng)管專業(yè)學生明確經(jīng)管職業(yè)崗位特點與培養(yǎng)專業(yè)能力的要求，認真學習掌握關(guān)于經(jīng)管類課程相關(guān)專業(yè)基礎知識，這些基礎理論知識直接關(guān)系到經(jīng)管專業(yè)學生職業(yè)技能水平、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，為日后更好勝任于經(jīng)管職業(yè)崗位提供良好的基礎；第二，職業(yè)道德。任何職業(yè)都有屬于自己的道德規(guī)范，尤其是經(jīng)管職業(yè)，道德規(guī)范能夠在較大程度上規(guī)范經(jīng)管專業(yè)學生日常工作行為，防范不合規(guī)、不合法現(xiàn)象的發(fā)生；第三，職業(yè)意識。職業(yè)意識是調(diào)動學生參與經(jīng)管專業(yè)學習及經(jīng)管職業(yè)工作積極性的關(guān)鍵，為經(jīng)管學生實現(xiàn)自我人生價值提供導向作用；第四，職業(yè)技能。職業(yè)技能即為高職院校經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)生從事經(jīng)管職位的實際操作能力，該項技術(shù)并非一朝一夕所能夠形成，其需要在日后工作學習過程中逐漸積累。實際上，職業(yè)技能水平直接關(guān)系到高職經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)生工作績效狀況。

三、加強高職院校經(jīng)管專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)策略

（一）加大對經(jīng)管專業(yè)學生職業(yè)理想的主體意識培養(yǎng)

經(jīng)管職業(yè)意識既是學生參與經(jīng)管專業(yè)課程學習的動力，又是學生參與經(jīng)管職業(yè)工作主觀能動性的重要保障，所以要求高職院校采取多種有效手段加大對經(jīng)管專業(yè)學生職業(yè)理想的主體意識培養(yǎng)。一方面，要增強經(jīng)管專業(yè)學生經(jīng)管職業(yè)意識，促使其能夠全面準確認識到經(jīng)管專業(yè)在社會市場中所起的積極效應，從而激發(fā)經(jīng)管專業(yè)學生開展經(jīng)管專業(yè)課程學習的熱情與積極性，增強經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)生在經(jīng)管職位的責任感；另一方面，高職院校與行業(yè)企業(yè)幫助經(jīng)管專業(yè)學生了解自己、認識自我，進而制定科學合理的經(jīng)管專業(yè)課程學習規(guī)劃與職業(yè)生涯規(guī)劃，如此不斷提升高職院校經(jīng)管專業(yè)職業(yè)素質(zhì)。

（二）以職場要求為導向，強化學生職業(yè)道德

隨著社會各項體制變革不斷深入，給予經(jīng)管專業(yè)學生職業(yè)道德提出了更高的要求，而加強學生職業(yè)道德也越來越成為培養(yǎng)高職院校經(jīng)管專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的有效途徑。第一，大力推行企業(yè)化職業(yè)道德教育，即鼓勵經(jīng)管專業(yè)學生走出校園、走入社會，積極參與社會實踐活動，或者加強校企合作，企業(yè)盡可能給予經(jīng)管專業(yè)學生提供更多就業(yè)崗位，幫助學生樹立正確的職業(yè)價值觀、人生觀、世界觀，讓學生從職業(yè)實踐活動中認識職業(yè)道德、學習職業(yè)道德，從而養(yǎng)成良好的職業(yè)道德品質(zhì)；第二，落實好典型示范活動，要求高職院校借助黑板報、廣播等平臺加大對各行業(yè)先進模范人物、事跡的宣傳?；蛘?，高職院校邀請各行業(yè)先進模范人物置于高職院校開辦座談活動，要求他們向?qū)W生闡述自身的實際經(jīng)歷及感想，讓學生能夠產(chǎn)生情感上的共鳴，以此來感化學生，培養(yǎng)學生職業(yè)道德。

（三）構(gòu)建完善的學生技能、素質(zhì)評價反饋體系

構(gòu)建與企業(yè)對接的學生技能評價體系。要求高職院校遵循教育教學指導思想，以人才培養(yǎng)目標要求為依據(jù)，結(jié)合各行業(yè)企業(yè)實際狀況制定有效的經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)方案。同時，打破傳統(tǒng)的學生技能考核評價方法，置于真實工作環(huán)境或模擬工作現(xiàn)場對經(jīng)管專業(yè)學生進行考核評價，以準確掌握經(jīng)管專業(yè)學生實際技能水平，進而有針對性地制定解決完善措施，從而不斷提升經(jīng)管專業(yè)學生技能水平；另外，構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)評價與反饋體系。應著力于高職院校、企業(yè)兩個方面評價反饋經(jīng)管專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)，從高職院校層面看，以學生自身反饋、經(jīng)管教師反饋等渠道反映經(jīng)管專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)；從企業(yè)層面看，以績效考核等渠道反映經(jīng)管專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)。通過多方面評價反饋能夠準確反映出高職院校經(jīng)管專業(yè)職業(yè)素質(zhì)薄弱環(huán)節(jié)，為加強高職院校經(jīng)管專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)提供依據(jù)支持。

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