前言：本站為你精心整理了高職經(jīng)管類學生能力培養(yǎng)范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、高職經(jīng)管類學生在職業(yè)核心能力培養(yǎng)中存在的問題分析

1.高職院校存在的問題對于高職院校經(jīng)管類人才培養(yǎng)，通俗來說就是要培養(yǎng)腦子靈、懂管理、善經(jīng)營、會動手、身心健康、人際關(guān)系好的專業(yè)技術(shù)人才。雖然培養(yǎng)目標定位在此，但是經(jīng)管類專業(yè)職業(yè)核心能力培養(yǎng)方面的研究仍處于初步探索階段，存在以下問題:學校的認識不到位。很多高職院校的認識層面還停留在職業(yè)核心能力只是在日常教學中培養(yǎng)的，甚至認為它就是專業(yè)技能教學，對職業(yè)核心能力培養(yǎng)的目的、內(nèi)涵、需求、途徑等問題都處于模糊認識階段。課程缺乏能力標準和體系整合課程的教學環(huán)節(jié)沒有深度滲透職業(yè)核心能力的培養(yǎng)要求，即便是有相應體現(xiàn)，對能力標準也沒有清晰表達，缺乏總體的有機整合，更談不上在教學內(nèi)容、方法和培養(yǎng)手段上的互相滲透。能力培養(yǎng)在方法上缺乏有效的機制一些高職院校對學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)采取放任式、無目的的方式，評價方法上還是以傳統(tǒng)的學業(yè)評價為主，容易導致學生的學習就變成了一種死記硬背的方式，而忽視了能力的培養(yǎng)。

2.學生自身存在的問題；學生自身對職業(yè)核心能力認識不到位當下的高職學生養(yǎng)尊處優(yōu)，自小是家中的“小皇帝”，缺乏獨立思考和擔當，使得在與人相處、溝通、合作等方面存在一些障礙。更為突出的是，學生職業(yè)意識薄弱，找工作有著等、靠、要的心態(tài)，不會主動去參加各類人才招聘和社會調(diào)查，自然無法深刻直觀得了解到企業(yè)在招聘人才時，最關(guān)注的是哪些能力。學生職業(yè)目標迷茫，職業(yè)素質(zhì)偏低學生普遍對職業(yè)生涯規(guī)劃處在懵懂階段，不知道理想和目標在何處，也不會主動去通過各種途徑提高自身綜合素質(zhì)，更談不上主動參與各種實踐來實現(xiàn)。參加頂崗實習時，也有學生因時間觀念、紀律觀念、責任感、工作態(tài)度、團隊合作精神等基本素質(zhì)不符合用人單位要求而被辭退。

二、培養(yǎng)高職經(jīng)管類學生職業(yè)核心能力的有效途徑

1.進一步加強教師隊伍的能力素質(zhì)培養(yǎng)高職院校經(jīng)管類專業(yè)教師應需要掌握的不只是一般性專業(yè)學科的知識，還必須包括關(guān)于職業(yè)工作過程的知識和素質(zhì)的傳授。一是引導教師樹立自身需要注重職業(yè)核心能力培養(yǎng)的意識。我國目前已經(jīng)建立了職業(yè)核心能力培養(yǎng)的推廣培訓認證中心，學校要積極組織教師參加相關(guān)培訓，使教師能掌握到職業(yè)核心能力培養(yǎng)的方式和基本方法，結(jié)合專業(yè)教學特點展開對學生的指導。二是要進一步提高經(jīng)管類專業(yè)教師的實踐能力?？梢栽O(shè)立專業(yè)的研究小組，組織教師下企業(yè)實踐鍛煉，通過教師自身的實踐能力提升來帶動學生的能力提升。

2.進一步加大教育教學改革力度授人以魚不如授人以漁。對于高職院校人才培養(yǎng)來說，就是要引導學生掌握“釣魚”的方法，成為“腦子靈、懂管理、善經(jīng)營、會動手、身心好、討人喜”的高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力以實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。要牢牢抓住課堂這個主陣地，教師通過實施正確的教學方法來促使學生主動學習、主動思考，在這樣的教學互動式的課堂氛圍中就一定能有效培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力。一是大力推進互動式教學。在經(jīng)管類專業(yè)課程的教學中，教師可以采取分組的形式，讓學生分組討論學習，分組動行實踐。通過學生的發(fā)言和展示，教師進行總結(jié)和點評。這種互動的教學方式最大的特點是發(fā)揮了學生在課堂中的主體地位，不僅僅能夠讓學生在發(fā)言的過程中鍛煉語言表達能力，更能提高學生的分析能力和創(chuàng)造能力，也對培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)造性思維具有重要的意義;而在實踐訓練中的分組無疑很大程度提高了學生的參與熱情和團隊協(xié)作。二是職業(yè)化情景教學。即讓學生在模擬真實的工作環(huán)境中通過多角色方式參與工作過程，完成典型的工作任務，并在完成任務和與老師、同學的相互交流學習的過程中逐步從新手成長為專家。學生根據(jù)教師分配的工作小組進行學習實踐，各小組成員根據(jù)任務實施各司其職，又互有緊密的聯(lián)系，學生操作時可輪流地模仿每個角色，產(chǎn)生一種置身于實境的感覺，在模擬中既學到業(yè)務知識，又訓練了相互協(xié)作的能力，更加有利于學生提升自己的實踐能力，并且促進學生解決實際問題的能力。

3.進一步加強學生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)一是加強經(jīng)管類學生職業(yè)價值觀教育。職業(yè)價值觀對學生的擇業(yè)決策起著指導和決定性作用。經(jīng)管類高職學生要特別重視誠信教育，堅持“做人”與“做事”同步。二是在專業(yè)技能實訓中培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與能力。在實訓過程中，可以讓具有較強實踐能力、掌握要領(lǐng)的學生擔任“指導小老師”，不僅能夠調(diào)動學生實訓的積極性，也有利于整合教學資源。學生既擁有學習者和輔助教學活動的實施者兩種身份，又同時扮演學生和模擬“企業(yè)環(huán)境”中業(yè)務人員兩種角色，這可以讓小組成員在團隊中感受到相互依賴的重要性，提升核心能力。三是在校園文化活動中培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)與能力。在教學主課堂之外，以學生為主體開展的社團活動、文體競賽都是培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力的重要渠道。社團活動具有活動自主、行為自律、影響力較強等特點，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力方面起著重要的促進作用。以學生會為主體開展的文體活動不僅豐富了學生的業(yè)余生活，還擴大了學生的交往面，工作開展中鍛煉了身心，增強了能力。四是在社會實踐活動中培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)與能力。大學生社會實踐活動有利于學生向社會推銷自己，有利于增強大學生適應社會、服務社會的能力，有利于提高學生自主學習能力。學生在具體實踐過程中不斷地學習、熟練、提高、發(fā)展，為真正走上工作崗位打下扎實的基礎(chǔ)。

作者；金冰 單位：紹興職業(yè)技術(shù)學院