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學(xué)習(xí)心得格式范文第1篇

總之，在語文學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)中，始終要圍繞“聽、說、讀、寫”開展活動(dòng)，注重積累、感悟和實(shí)踐。

如何知道學(xué)生修改作文

好文章是改出來的。學(xué)生在寫作的過程中，教師應(yīng)該要求學(xué)生構(gòu)思好以后，下筆不停，一氣呵成。寫完后不能就此結(jié)束，應(yīng)該對(duì)自己寫的文章進(jìn)行反思。教師應(yīng)要求學(xué)生最少將自己寫的文章讀三遍以上。在讀的過程中要三看：一改主要看內(nèi)容，選材切題主題明；二改主要看結(jié)構(gòu)，層次分明思路請(qǐng)；三改試讀每句話，語句通順心情暢。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)金字塔

屯里聯(lián)校溝上小學(xué) 曹學(xué)芳

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。從而使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓而虛無飄渺，數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能 ，把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。如改革家庭作業(yè)形式，突出應(yīng)用性操作。比如學(xué)習(xí)了常見的乘法數(shù)量關(guān)系以后，我布置學(xué)生雙休日隨父母去菜市場(chǎng)買菜或購物，按單價(jià)獨(dú)立計(jì)算價(jià)錢，學(xué)生興趣十分濃厚。重視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性操作，暢通了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)用緊密結(jié)合，這正是片面應(yīng)試教育所嚴(yán)重缺乏的，也是我們改革數(shù)學(xué)教學(xué)必須要不斷加強(qiáng)的。如在“元、角、分”的教學(xué)中，可開展模擬購物活動(dòng)；在“分類統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)中，可讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一周所要學(xué)的功課，每門功課的節(jié)數(shù)等；在學(xué)習(xí)“米、千米”的教學(xué)中，我領(lǐng)著學(xué)生去操場(chǎng)上數(shù)步伐，估計(jì)長(zhǎng)度等。

這一教學(xué)理念在短期 這內(nèi)不一定有效果，但長(zhǎng)此一往，效果凸現(xiàn)！希望這一理念得到全體老師的普及應(yīng)用，將課改進(jìn)行到底！在塔尖，是第一種學(xué)習(xí)方式——“聽講”，也就是老師在上面說，學(xué)生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%。

第二種，通過“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10%。

第三種，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到20%。

第四種，是“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30%。

第五種，“小組討論”，可以記住50%的內(nèi)容。

學(xué)習(xí)心得格式范文第2篇

我認(rèn)為要提高自身的師德師風(fēng)要從以下幾個(gè)方面下手，努力提高自身的綜合素質(zhì)。

1、愛崗敬業(yè)。首先，要熱愛教育事業(yè)，要對(duì)教育事業(yè)盡心盡力。我們選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無怨無悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，努力創(chuàng)新。盡心盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，不求最好，但求更好。只有這樣學(xué)生才能受到老師的影響而努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。作為新時(shí)期的教師，我們必須知道愛生是立業(yè)之本，讀書是立生之本，每一位教師都要愛讀書、讀好書，我們的學(xué)習(xí)是為了更好的肩負(fù)起我們的責(zé)任，學(xué)習(xí)的目的是為了更好的生活。教育要讓學(xué)生終身受益，而不是喪失學(xué)習(xí)興趣。我們只有從內(nèi)心愛上這份職業(yè)，才不會(huì)叫苦叫累，學(xué)習(xí)讓我明白了，作為一名教師，我們要甘為人梯、樂于奉獻(xiàn)、靜下心來教書、潛下心來育人。

2、尊重、關(guān)愛每一位學(xué)生學(xué)生。每一位學(xué)生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要與學(xué)生平等相待，不能把學(xué)生當(dāng)下級(jí)隨便呵斥。只有我們把學(xué)生看重了，學(xué)生得到老師的尊重了，他們才會(huì)尊重老師，愿意學(xué)習(xí)這個(gè)老師所傳授的各種知識(shí)。用師愛鑄就崇高的師魂，在教育中要做到嚴(yán)中有愛、愛中有嚴(yán)，如果我們把學(xué)生當(dāng)成天使，那么我們就生活在天堂，相反，我們就會(huì)覺得自己生活在地獄，努力進(jìn)取。作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認(rèn)真。要提高我們的自身素質(zhì)，這就要求我們年輕教師多聽取學(xué)生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，不斷開辟新教法。努力使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)樸實(shí)、高效、生動(dòng)、獨(dú)特。在教學(xué)中我們要做到有效地備課，體現(xiàn)教師教學(xué)的智慧，常規(guī)教學(xué)做到扎實(shí)有效。

3、以身作則。教師的言行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學(xué)生均喜歡模仿，這將給學(xué)生成長(zhǎng)帶來一生的影響。因此，教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生做出好的榜樣，凡要求學(xué)生要做到的，自己首先做到，堅(jiān)持嚴(yán)于律己。教師要知道教育是一朵云吹動(dòng)另一朵云，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一個(gè)心靈感動(dòng)另一個(gè)心靈。我們要學(xué)會(huì)喜歡學(xué)生，喜歡和他們?cè)谝黄?，這樣才可以發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，我覺得“身臨其境”才是最好的教育。

4、刻苦鉆研業(yè)務(wù)。精通教學(xué)業(yè)務(wù)是教師之所以成為教師的關(guān)鍵。只有精通業(yè)務(wù)，才能將科學(xué)文化知識(shí)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，而不至于誤人子弟。如果學(xué)生提出的問題教師總是不能準(zhǔn)確地解答，教師在學(xué)生心中的威信就會(huì)逐步喪失，學(xué)生對(duì)教師也沒有信心可言，對(duì)教師任教的學(xué)科也不可能有學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然也不可能學(xué)好這門課程，提高教育教學(xué)質(zhì)量也將成為一句空話，教師要提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，就必須自覺堅(jiān)持學(xué)習(xí)和參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉和提高。我們一定要與時(shí)俱進(jìn)，孜孜不倦的學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，開辟新教法，并且要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦、精益求精。

學(xué)習(xí)心得格式范文第3篇

摘要：本文從我國(guó)大眾化高等教育的實(shí)際出發(fā)，分析了高職信息安全技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀，介紹了信息安全技術(shù)的教學(xué)改革思路和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新成果，摸索出一套“把實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)相融合，抓實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)科理論知識(shí)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息安全技術(shù)；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1信息安全技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀

信息安全技術(shù)是數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程等學(xué)科交叉而形成的一門綜合性課程，除了要求教師有寬廣的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)之外，還要有良好的教學(xué)條件、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐條件等。目前，信息安全技術(shù)的教學(xué)主要存在以下幾方面的問題。

(1) 教材建設(shè)滯后。以“信息安全技術(shù)”為關(guān)鍵字，在專業(yè)圖書網(wǎng)站“互動(dòng)出版網(wǎng)”中搜索，找到了78種，并不是很多，而且這些教材大多是本科院校的有關(guān)教材，大多是按學(xué)科體系組織編寫，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、理論性和完備性，缺乏可操作性、實(shí)用性和應(yīng)用性。顯然，這些教材并不適合高職學(xué)生。

(2) 學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，理論教學(xué)難度大。高職學(xué)生是高考最后一批招生的，這些學(xué)生大多基礎(chǔ)知識(shí)較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。而信息安全技術(shù)較多涉及數(shù)學(xué)、物理、電子、通信等理工科的內(nèi)容，這給理論教學(xué)帶來了一定的難度。同時(shí)，這對(duì)教師也提出了較高的要求，對(duì)這些理論知識(shí)要把握“夠用”和“適度”的原則，做到“不求甚解”和“點(diǎn)到為止”，而且運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，把復(fù)雜抽象的原理和過程形象化、具體化、簡(jiǎn)單化，以符合高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

(3) 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它不但有助于對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，而且還可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，這對(duì)高職學(xué)生尤為重要。信息安全技術(shù)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容量大面廣，受高職院校實(shí)驗(yàn)室條件的限制，部分實(shí)驗(yàn)實(shí)踐難以開展，且大多數(shù)實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的典型性、代表性和仿真性也有待進(jìn)一步提高。

2教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的安排、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)文檔的組織等諸方面做了精心的考慮和安排，嘗試為“信息安全技術(shù)”課程編寫了主要用于實(shí)驗(yàn)也可用于課堂教學(xué)的教材――《信息安全技術(shù)》實(shí)踐教程。該教材依據(jù)課程教學(xué)大綱，充分理解課程的大多數(shù)主教材，遵循課程教學(xué)的規(guī)律和節(jié)奏，重視實(shí)驗(yàn)的可操作性、實(shí)用性和應(yīng)用性，幫助學(xué)生切實(shí)把握本課程的知識(shí)內(nèi)涵和理論與實(shí)踐的水平。

《信息安全技術(shù)》實(shí)踐教程通過一系列來自于實(shí)際工作中的實(shí)驗(yàn)練習(xí)，把信息安全技術(shù)的概念、理論知識(shí)與技術(shù)融入到實(shí)驗(yàn)實(shí)踐當(dāng)中，從而加深對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)和理解。全書共12章，包含了信息安全技術(shù)的各個(gè)方面(見表1)，包括可供選擇的25個(gè)實(shí)驗(yàn)、1個(gè)實(shí)驗(yàn)總結(jié)和1個(gè)課程設(shè)計(jì)。各章節(jié)都包含相關(guān)知識(shí)介紹、所需的工具及準(zhǔn)備工作和實(shí)驗(yàn)步驟指導(dǎo)等，每個(gè)實(shí)驗(yàn)完成后，要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人感受完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)，以加深對(duì)概念的理解以及掌握主流軟件工具的基本使用方法等。教師通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)，了解學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，做到“因材施教”。

第1章：熟悉信息安全技術(shù)。包括信息安全技術(shù)的計(jì)算環(huán)境和標(biāo)準(zhǔn)化、信息系統(tǒng)的物理安全以及Windows系統(tǒng)管理與安全設(shè)置等方面。通過學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，了解信息安全技術(shù)的基本概念和基本內(nèi)容。通過對(duì)因特網(wǎng)進(jìn)行的專題搜索與瀏覽，了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中主流的信息安全技術(shù)網(wǎng)站，掌握通過專業(yè)網(wǎng)站不斷豐富信息安全技術(shù)最新知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，嘗試通過專業(yè)網(wǎng)站的輔助與支持來開展信息安全技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐；熟悉標(biāo)準(zhǔn)化的概念、掌握信息安全標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)容及其意義，了解支持國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和其他標(biāo)準(zhǔn)信息的專業(yè)網(wǎng)站，并較為系統(tǒng)和全面地了解與信息安全相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)；熟悉物理安全技術(shù)的基本概念和基本內(nèi)容；通過學(xué)習(xí)使用Windows系統(tǒng)管理工具，熟悉Windows系統(tǒng)工具的內(nèi)容，由此進(jìn)一步熟悉Windows操作系統(tǒng)的應(yīng)用環(huán)境。通過使用和設(shè)置Windows XP的安全機(jī)制，加深了解現(xiàn)代操作系統(tǒng)的安全機(jī)制，熟悉Windows的網(wǎng)絡(luò)安全特性和Windows提供的安全措施。

第2章：數(shù)據(jù)備份技術(shù)。包括優(yōu)化Windows XP磁盤子系統(tǒng)和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)解決方案等方面。通過學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，熟悉Windows XP的NTFS文件系統(tǒng)，掌握優(yōu)化Windows XP磁盤子系統(tǒng)的基本方法和理解現(xiàn)代操作系統(tǒng)的文件和磁盤管理知識(shí)；熟悉數(shù)據(jù)備份技術(shù)的基本概念和基本內(nèi)容。通過案例分析深入領(lǐng)會(huì)備份的真正含義及其意義，通過案例了解備份技術(shù)的學(xué)習(xí)和獲取途徑。

第3章：加密與認(rèn)證技術(shù)。包括個(gè)人數(shù)字證書與CA認(rèn)證、加密技術(shù)與DES加解密算法、RSA加解密算法和認(rèn)證技術(shù)與MD5算法等方面。通過學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，了解《電子簽名法》及其關(guān)于電子認(rèn)證服務(wù)的相關(guān)規(guī)定，熟悉CA認(rèn)證的基本原理和作用，掌握數(shù)字證書的申請(qǐng)和使用過程，熟悉加密技術(shù)的基本概念和基本內(nèi)容，熟悉認(rèn)證技術(shù)的基本概念和基本內(nèi)容；用Visual C++實(shí)現(xiàn)DES、RSA加解密算法和MD5算法，深入理解加解密算法及其在程序設(shè)計(jì)中的實(shí)現(xiàn)過程。

第4章：防火墻與網(wǎng)絡(luò)隔離技術(shù)。包括防火墻技術(shù)及Windows防火墻配置和網(wǎng)絡(luò)隔離技術(shù)與網(wǎng)閘應(yīng)用等方面。通過學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，熟悉防火墻技術(shù)的基本概念和基本內(nèi)容，掌握通過專業(yè)網(wǎng)站不斷豐富防火墻技術(shù)最新知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，并在Windows XP中學(xué)習(xí)配置簡(jiǎn)易防火墻(IP篩選器)的操作；熟悉網(wǎng)絡(luò)隔離技術(shù)的基本概念、工作原理和基本內(nèi)容，熟悉隔離網(wǎng)閘的基本概念和工作原理，了解網(wǎng)閘產(chǎn)品及其應(yīng)用。

第5章：安全檢測(cè)技術(shù)。包括入侵檢測(cè)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)入侵檢測(cè)系統(tǒng)產(chǎn)品、漏洞檢測(cè)技術(shù)和微軟系統(tǒng)漏洞檢測(cè)工具M(jìn)BSA等方面。通過學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，了解入侵檢測(cè)技術(shù)的基本概念和基本內(nèi)容；了解漏洞檢測(cè)技術(shù)的基本概念和基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)在Windows環(huán)境中安裝和使用MBSA軟件。

第6章：訪問控制與審計(jì)技術(shù)。包括訪問控制技術(shù)與Windows訪問控制和審計(jì)追蹤技術(shù)與Windows安全審計(jì)功能等方面。通過學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，熟悉訪問控制技術(shù)的基本概念、工作原理和基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)配置安全的Windows操作系統(tǒng)，掌握Windows的訪問控制功能；熟悉安全審計(jì)技術(shù)的基本概念和基本內(nèi)容，通過應(yīng)用Windows的審計(jì)追蹤功能，加深理解安全審計(jì)技術(shù)。

第7章：病毒防范技術(shù)。包括病毒防范技術(shù)與殺病毒軟件和解析計(jì)算機(jī)蠕蟲病毒等方面。通過學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，熟悉計(jì)算機(jī)病毒防范技術(shù)的基本概念，掌握計(jì)算機(jī)蠕蟲病毒的查殺和防范措施，嘗試通過專業(yè)網(wǎng)站的輔助和支持來開展計(jì)算機(jī)病毒防范技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐。

第8章：虛擬專用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。通過學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，熟悉虛擬專用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本概念和基本內(nèi)容，嘗試通過專業(yè)網(wǎng)站的輔助和支持來開展VPN技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐。

第9章：信息安全管理與災(zāi)難恢復(fù)。包括信息安全管理與工程和信息災(zāi)難恢復(fù)規(guī)劃等方面。通過學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，熟悉信息安全管理的基本概念和內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)某金融單位的“計(jì)算機(jī)安全管理規(guī)定”，提高對(duì)信息安全管理工作的認(rèn)識(shí)，理解信息安全管理工作的方法；熟悉數(shù)據(jù)容災(zāi)技術(shù)和信息災(zāi)難及其恢復(fù)計(jì)劃的概念、內(nèi)容及其意義；通過案例更好地理解災(zāi)難恢復(fù)規(guī)劃的概念。

第10章：信息安全技術(shù)的應(yīng)用。包括電子郵件加密軟件PGP、Kerberos認(rèn)證服務(wù)、公鑰基礎(chǔ)設(shè)施PKI、安全通信協(xié)議(SSL)與安全電子交易協(xié)議(SET)和反垃圾郵件技術(shù)等方面。通過學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，熟悉PGP和MiniPGP軟件的使用來實(shí)現(xiàn)對(duì)郵件、文件等的加密與傳輸，掌握PGP的基本功能；熟悉認(rèn)證的概念、認(rèn)證協(xié)議，了解Kerberos模型、原理及其基本內(nèi)容；了解PKI、SSL和SET、反垃圾郵件技術(shù)的概念、原理及其基本內(nèi)容。

課程設(shè)計(jì)：信息安全技術(shù)課程設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了可供選擇的幾個(gè)不同應(yīng)用領(lǐng)域的典型案例，例如金融信息系統(tǒng)、電子商務(wù)系統(tǒng)、電子政務(wù)系統(tǒng)等，要求學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的信息安全技術(shù)知識(shí)，對(duì)案例進(jìn)行信息安全的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，完成相應(yīng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)文檔。

各章節(jié)的難易程度不同，實(shí)驗(yàn)練習(xí)之間的難度不斷增加，循序漸進(jìn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到困難，還可以搜索更早的實(shí)驗(yàn)來幫助解決問題。每個(gè)實(shí)驗(yàn)完成后，要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人感受完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)；師生通過“實(shí)驗(yàn)總結(jié)”和“教師評(píng)價(jià)”部分，交流對(duì)學(xué)科知識(shí)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解與體會(huì)。

3學(xué)生的體會(huì)與評(píng)價(jià)

《信息安全技術(shù)》實(shí)踐教程經(jīng)過多輪學(xué)生使用，得到了學(xué)生的普遍好評(píng)。學(xué)生們積極的評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)教學(xué)的肯定、對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的肯定，更重要的，是可以從中看到和體會(huì)到學(xué)生對(duì)教學(xué)改革的期望。

參考文獻(xiàn)：

學(xué)習(xí)心得格式范文第4篇

一、信息技術(shù)整合使學(xué)生由“被動(dòng)地接受知識(shí)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)”

由于信息技術(shù)的發(fā)展，使得在信息工具所營(yíng)造的認(rèn)知環(huán)境中，學(xué)生可以從一種新的角度去探究數(shù)學(xué)問題，在一種動(dòng)態(tài)變化的過程中去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)。信息技術(shù)的參與使得學(xué)生所面對(duì)的數(shù)學(xué)對(duì)象和數(shù)學(xué)過程的性質(zhì)發(fā)生了改變，這樣必然會(huì)引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過程變化。在這樣的認(rèn)知環(huán)境中，操作、試驗(yàn)、猜想、發(fā)現(xiàn)等過程都變得具體而清晰，數(shù)學(xué)思維的目的性大大增強(qiáng)，這就使得學(xué)生通過自主的、積極主動(dòng)的數(shù)學(xué)思維，成功地構(gòu)建數(shù)學(xué)概念、解決數(shù)學(xué)問題的可能性大大增加。

［案例一］

利用 TI圖形計(jì)算器研究指數(shù)函數(shù)的圖形和性質(zhì)。

［問題提出］

研究指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)。

［研究過程］

1．教師分配任務(wù)、組織教學(xué)。

教師：今天我們的主要任務(wù)是研究指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)。研究的方式是分組討論，前后排四個(gè)同學(xué)一組，先討論研究的方案，然后具體實(shí)施，最后由一個(gè)同學(xué)匯報(bào)研究的結(jié)果。匯報(bào)的內(nèi)容包括：（ 1）研究方法；（2）研究結(jié)果；（3）研究過程中的問題。

2．學(xué)生代表匯報(bào)。

（ 1）研究方法：我們組的研究方案是先對(duì)指數(shù)函數(shù)的底數(shù)賦予幾個(gè)特殊值，然后利用TI圖形計(jì)算器畫出它們的圖像，觀察圖像，猜想指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，然后再設(shè)法證明結(jié)論。

令 a＝2，3，0.9，0.1，4.5，函數(shù)y＝a x 的圖像如下（圖 1）：

圖 1

（ 2）研究結(jié)果（表1）。

表 1指數(shù)函數(shù)的圖像特征和性質(zhì)分析

（ 3）研究過程中的問題。

①個(gè)別學(xué)生的研究選擇具體函數(shù)太少，難以達(dá)到從特殊事例猜想出一般規(guī)律的效果。

②個(gè)別學(xué)生在選擇參數(shù)的值時(shí)，只考慮了 a＞1一種情況，從而使研究陷入片面的狀況。

（ 4）意外收獲。

①有的學(xué)生在考慮參數(shù) a的取值時(shí)注意選取數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。比如有的小組選取a的值為2和，6和，由于互為倒數(shù)，結(jié)果畫出圖像之后發(fā)現(xiàn)除了剛才的結(jié)論還有一條規(guī)律：底數(shù)互為倒數(shù)的兩個(gè)指數(shù)函數(shù)的圖像關(guān)于y軸對(duì)稱（圖2）。

圖 2

②有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)指數(shù)函數(shù)的圖像雖然都在 x軸上方，但它們對(duì)于x軸的傾斜程度是不一樣的。這與底數(shù)a的取值有關(guān)。結(jié)果又發(fā)現(xiàn)一條規(guī)律：在第一象限，隨著底數(shù)a的取值的增大，指數(shù)函數(shù)的圖像越來越陡。有些學(xué)生操作幾何畫板的技術(shù)比較高，能演示當(dāng)?shù)讛?shù)a連續(xù)變化時(shí)指數(shù)函數(shù)的變化情況，這更容易觀察出這個(gè)規(guī)律。

3．在教師啟發(fā)下，利用所學(xué)的知識(shí)證明結(jié)論。

［案例小結(jié)］

在本案例中，教師在信息技術(shù)的支持下摒棄了傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的“被動(dòng)式接受知識(shí)”的模式，組織了一堂生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)課。學(xué)生通過自己操作圖形計(jì)算器，親身經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)生過程，再通過同學(xué)之間的“協(xié)作”“交流”，完成了對(duì)指數(shù)函數(shù)的認(rèn)識(shí)──意義建構(gòu)。從始到終教學(xué)活動(dòng)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。不僅如此，通過學(xué)生主動(dòng)的認(rèn)知活動(dòng)，除了發(fā)現(xiàn)課本上已有的結(jié)論，還有其他一些額外的收獲，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方式所不能達(dá)到的效果。在信息技術(shù)環(huán)境中，設(shè)計(jì)開放性的教學(xué)過程，可以在真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從“聽講式”“接受式”到“探究式”“研究式”的轉(zhuǎn)變。

二、信息技術(shù)整合使學(xué)生由“學(xué)數(shù)學(xué)”向“用數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變，為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模活動(dòng)提供了有力的保障

數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)是由對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行抽象、簡(jiǎn)化、建立數(shù)學(xué)模型、解釋驗(yàn)證等步驟組成的過程。在中學(xué)開展數(shù)學(xué)建模活動(dòng)勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。首先，學(xué)生生活中大量的實(shí)際問題被轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，改變了過去為“學(xué)”而“學(xué)”的觀念，重視數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。其次，鮮活的實(shí)際問題、變化多樣的數(shù)學(xué)模型大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具挑戰(zhàn)性。最主要的是從學(xué)習(xí)方式看，作為建?；顒?dòng)的參與者，學(xué)生不再滿足于充當(dāng)被動(dòng)接受的角色，而是主動(dòng)地設(shè)計(jì)和建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)模型，在實(shí)踐中展示自己駕馭數(shù)學(xué)解決問題的勇氣、才能、個(gè)性和創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)建模活動(dòng)給學(xué)生們?cè)佻F(xiàn)了一種微型的科研過程，它對(duì)學(xué)生的能力和素質(zhì)提出了更高層次的要求。

信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生進(jìn)行建?；顒?dòng)提供了有力的保障。在數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)中有很多工作需要信息技術(shù)的參與，如需要強(qiáng)大的計(jì)算功能、數(shù)據(jù)處理功能、模擬功能、資料檢索功能……通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，使學(xué)生可以順利地完成數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)。

三、信息技術(shù)整合使學(xué)生由“接受式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“研究性學(xué)習(xí)”

“研究性學(xué)習(xí)”是與“接受式學(xué)習(xí)”相對(duì)的一個(gè)概念。傳統(tǒng)的“接受式學(xué)習(xí)”最大的弊端就在于缺乏對(duì)學(xué)生的主體性與探究性的培養(yǎng)，而“研究性學(xué)習(xí)”注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，它使學(xué)生積極主動(dòng)地去探索、嘗試，去謀求個(gè)體創(chuàng)造潛能的充分發(fā)揮。它將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)探究。“研究性學(xué)習(xí)”使學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在獲取知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法上。這種全新的學(xué)習(xí)方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，完善學(xué)生的基本素質(zhì)具有重要意義。

研究性學(xué)習(xí)的一種常見模式是問題探討模式，它分成四個(gè)階段，即確定問題情境、提出解決方案、搜集資料驗(yàn)證假設(shè)、得出結(jié)論。信息技術(shù)的參與，可以幫助學(xué)生開展這四個(gè)階段的活動(dòng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、圖形計(jì)算器、幾何畫板軟件等強(qiáng)大的資料搜集功能、作圖功能、動(dòng)畫演示功能、數(shù)據(jù)處理功能、計(jì)算功能，使得學(xué)生比較容易從某個(gè)問題的情境中發(fā)現(xiàn)研究的目標(biāo)，解決方案的提出、搜集資料驗(yàn)證假設(shè)更離不開信息技術(shù)的參與?；谛畔⒓夹g(shù)的研究性學(xué)習(xí)模式是一個(gè)新的命題，它是信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的整合，它可以真正實(shí)現(xiàn)自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的共同完成。

［案例二］

利用 TI圖形計(jì)算器研究抽象函數(shù)圖像的對(duì)稱性以及它與周期性之間的關(guān)系。

［問題提出］

練習(xí)題：設(shè)函數(shù) y＝f（x）定義在實(shí)數(shù)集上，則函數(shù)y＝f（x－1）與函數(shù)y＝f（1－x）的圖像關(guān)于對(duì)稱。

學(xué)生在學(xué)完函數(shù)圖像的知識(shí)后解決這類問題仍感到困難，在教師的提示下學(xué)生找了 f（x）的一個(gè)具體模型：令f（x）＝2x，然后用TI圖形計(jì)算器畫出y＝f（x－1）和y＝f（1－x）的圖像，接著觀察這兩個(gè)圖像的對(duì)稱性，得出結(jié)論后，再尋找理論依據(jù)（圖3）。

這個(gè)問題解決了，是否其他抽象函數(shù)圖像對(duì)稱性的問題也能順利解決呢？為了讓學(xué)生真正弄懂有關(guān)抽象函數(shù)圖像對(duì)稱性的問題，我將此課題留給學(xué)生研究。

圖 3

［問題研究］

學(xué)生在課后積極開動(dòng)腦筋，主動(dòng)探索，他們從上述練習(xí)題的解決入手，通過討論將問題加以延伸，得到以下問題：

設(shè)函數(shù) y＝f（x）定義在實(shí)數(shù)集上，那么：（1）函數(shù)y＝f（x－2）與函數(shù)y＝－f（2－x）的圖像關(guān)于 對(duì)稱。（2）函數(shù)y＝f（x－a）與函數(shù)y＝f（b－x）的圖像關(guān)于 對(duì)稱。（3）函數(shù)y＝f（x－a）與函數(shù)y＝－f（b－x）的圖像關(guān)于 對(duì)稱。（4）若函數(shù)y＝f（x）滿足f（1－x）＝f（1＋x），則函數(shù)y＝f（x）的圖像關(guān)于 對(duì)稱。（5）若函數(shù)y＝f（x）滿足f（a＋x）＝f（b－x），則函數(shù)y＝f（x）的圖像關(guān)于 對(duì)稱。（6）若函數(shù)y＝f（x）滿足f（a＋x）＝－f（b－x），則函數(shù)y＝f（x）的圖像關(guān)于 對(duì)稱。（7）若函數(shù)y＝f（x）有兩條對(duì)稱軸，則函數(shù)y＝f（x）有什么性質(zhì)？若函數(shù)y＝f（x）有一條對(duì)稱軸和一個(gè)對(duì)稱中心，則函數(shù)y＝f（x）有什么性質(zhì)？

［問題解決］

借助圖形計(jì)算器的幫助，學(xué)生們將上述問題一一解決。

1．研究方法。對(duì)于問題（1）（2）（3），學(xué)生按照解決引例的模式來做，先尋找y＝f（x）的具體模型，然后用TI圖形計(jì)算器或計(jì)算機(jī)作出上述函數(shù)的圖像，再觀察或通過測(cè)算得出結(jié)論。對(duì)于含字母系數(shù)的問題，學(xué)生通過對(duì)參數(shù)賦特殊值轉(zhuǎn)化為具體問題來解決，然后由特殊到一般總結(jié)規(guī)律。

對(duì)于問題（ 4），學(xué)生通過觀察等式的代數(shù)特征可知當(dāng)函數(shù)自變量關(guān)于1對(duì)稱時(shí)函數(shù)值相等，得出函數(shù)圖像的對(duì)稱軸，將這個(gè)結(jié)論一般化即可解決問題（5）（6）。

問題（ 7）的代數(shù)推理模式學(xué)生很難想出，他們借助TI圖形計(jì)數(shù)器或計(jì)算機(jī)畫出滿足條件的函數(shù)圖像，即可直觀地得出結(jié)論（圖4．圖5）。

圖 4

圖 5

3．證明結(jié)論（略）

［案例小結(jié)］

學(xué)習(xí)心得格式范文第5篇

關(guān)鍵詞：管理學(xué)；教學(xué)改革；探析

近些年來，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快，各種經(jīng)濟(jì)改革繼續(xù)深化，社會(huì)上急需高素質(zhì)的管理人才，但由于我國(guó)高校中管理學(xué)教學(xué)方法的落后，導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才不能快速適應(yīng)社會(huì)的需要。因此必須對(duì)此進(jìn)行改革，以不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。

1.我國(guó)管理學(xué)教學(xué)中存在的問題

（1）重理論，輕實(shí)踐。管理學(xué)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，這也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)管理學(xué)人才的要求。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師只重視學(xué)生理論知識(shí)的掌握和基本概念的理解，而往往忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣就很難培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（2）課堂教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式落后。在很多學(xué)校都是老師講授，學(xué)生被動(dòng)接受的課堂教學(xué)模式；在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)主要依靠期末考試成績(jī)。這些方法都在很大程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，不能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)拔尖人才更無從談起。

（3）教材建設(shè)落后。管理學(xué)是發(fā)展比較迅速的一門學(xué)科，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國(guó)內(nèi)和國(guó)外企業(yè)經(jīng)典的管理理論和管理方法不斷出現(xiàn)，管理學(xué)的教材建設(shè)必須跟上社會(huì)的發(fā)展。但在我國(guó)的很多高校中所使用的管理學(xué)教材仍然是多年前出版的老教材，這大大影響了學(xué)生對(duì)最前沿知識(shí)的學(xué)習(xí)和接受。

（4）案例教學(xué)較少。案例教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有很重要的作用，但由于學(xué)校的條件不夠、教師水平所限，使得所選擇的教學(xué)案例較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足管理學(xué)教學(xué)的需求。

2.新形勢(shì)下管理學(xué)教學(xué)改革的內(nèi)容

（1）科學(xué)編制教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是老師進(jìn)行課程教學(xué)的依據(jù)，教學(xué)大綱不應(yīng)該出現(xiàn)多年不變的狀況，而應(yīng)該根據(jù)發(fā)展隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。一份科學(xué)的教學(xué)大綱應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的情況下尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的管理能力。因此在編制管理學(xué)的教學(xué)大綱時(shí)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)提高實(shí)踐環(huán)節(jié)在授課中的比例，增加課堂討論、課程設(shè)計(jì)和課外實(shí)踐部分在總課時(shí)的比重等。

（2）加強(qiáng)教材建設(shè)。教材建設(shè)是管理學(xué)教學(xué)改革的重要組成部分，應(yīng)根據(jù)管理學(xué)理論和實(shí)踐的發(fā)展及時(shí)更新教材內(nèi)容，在這方面可以借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)。如在20世紀(jì)90年代海爾集團(tuán)迅速發(fā)展的時(shí)候兼并了青島紅星電器廠，并很快利用海爾的管理經(jīng)驗(yàn)使紅星電器廠扭虧為盈，這一經(jīng)典管理案例被哈佛商學(xué)院收入其管理學(xué)教材中。我們?cè)诠芾韺W(xué)教材建設(shè)方面也要向國(guó)外學(xué)習(xí)，在教材編寫的過程中應(yīng)集中著名高校的師資力量，對(duì)國(guó)內(nèi)外管理學(xué)的最新理論及案例進(jìn)行精心選擇，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的不斷更新。

（3）對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。教學(xué)方法的正確與否直接決定著教學(xué)效果的好壞，因此在教學(xué)的過程中必須改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，積極進(jìn)行新的教學(xué)方法的探索。在教學(xué)中應(yīng)積極推廣案例教學(xué)法，并與傳統(tǒng)的理論講授法進(jìn)行結(jié)合。案例教學(xué)法最早是由美國(guó)哈佛商學(xué)院提出的，指在教學(xué)的過程中老師選擇一些案例，然后讓學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)過的管理學(xué)理論對(duì)案例進(jìn)行分析并提出解決的方案的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法可以很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性，也可以增強(qiáng)他們的口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。老師應(yīng)使挑選的案例比較新穎、經(jīng)典，同時(shí)又有一定的深度，以達(dá)到真正鍛煉學(xué)生能力的目的。

（4）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。學(xué)生的能力最終要通過實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)，因此在教學(xué)改革的過程中必須加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。一方面可以在一些企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，定期組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)；也可以積極鼓勵(lì)學(xué)生在假期自己找機(jī)會(huì)到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，以不斷增強(qiáng)自己解決實(shí)際問題的能力。另一方面，可以鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些管理類的比賽，提高自己運(yùn)用知識(shí)的能力，如由和教育部主辦的挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽就是很好的一個(gè)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上獲得冠軍的隊(duì)伍將會(huì)獲得10萬元的創(chuàng)業(yè)基金，多參加這一類的比賽既可以鍛煉學(xué)生的能力，也可以檢驗(yàn)老師的教學(xué)水平。

做好新形勢(shì)下的管理學(xué)教學(xué)改革工作任重道遠(yuǎn)。本文對(duì)當(dāng)前管理學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并對(duì)如何進(jìn)行教學(xué)改革提出了一些自己的看法，希望能為從事管理學(xué)教學(xué)的工作者提供一些參考。

參考文獻(xiàn)：