前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇自然英語范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

自然英語范文第1篇

千里之行，始于足下。學(xué)習(xí)英語切忌好高騖遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)的開始就挑選難、繁、細(xì)的材料進(jìn)行攻堅戰(zhàn)，以為學(xué)習(xí)效果更好，實踐證明這是一種錯誤的態(tài)度。如果學(xué)習(xí)材料遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)習(xí)者的語言水平，這樣的挑戰(zhàn)就失去了樂趣，而只是讓人感到喪氣和痛苦，材料不恰當(dāng)，破壞了學(xué)習(xí)者的興趣和信心，這是最糟糕的事情。人的思維要受到精神狀態(tài)的影響，情緒飽滿和信心十足的時候，思維敏捷而且記憶輕松，在這樣良好的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語，就會收到事半功倍的效果。所以，學(xué)習(xí)英語應(yīng)該一步一步地提高自己的水平，千萬不要抱著十天可以速成的錯誤心理。語言的學(xué)習(xí)是一個終生發(fā)展的過程，千萬不要以為通過一段時間的刻苦努力就能完全掌握英語，要知道對語言是學(xué)無止境的。只要生命在不斷變化，作為表現(xiàn)工具的語言，就會自然而然不斷地經(jīng)歷表征重述，從而使語言表達(dá)水平越來越高，越來越爐火純青，學(xué)習(xí)語言的樂趣就會越來越強(qiáng)烈。

有一點(diǎn)必須指出，有些英文作品對我們?nèi)绻@得太困難、繁雜或者微妙，除了語言本身（詞匯和語法）的障礙之外，更重要的在于我們沒有經(jīng)歷過類似的事情，我們的生命層次太低，思想太膚淺，自然無法領(lǐng)悟文章的奧妙。有句話，我印象很深，你要學(xué)寫詩，功夫在詩外。其實，學(xué)習(xí)英語的道理又何嘗不是如此，要提高英語表達(dá)水平，功夫應(yīng)該花在英語外，沒有足夠的學(xué)識修養(yǎng)，英語技巧掌握得再好，也不過是一個中看不中用的繡花枕頭而已。

其實大家可以想象一下金字塔的形狀，或許可以受到一點(diǎn)啟發(fā)。金字塔穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卮Ａ⒅?，那是因為下大上小，我們學(xué)習(xí)英語也應(yīng)該借鑒金字塔，簡單的作為繁雜的基礎(chǔ)，容易的作為困難的基礎(chǔ)，粗略的作為精細(xì)的基礎(chǔ)。簡單、容易和粗略就是金字塔龐大的基底，繁雜、困難和精細(xì)就是金字塔的頂部。我們按照這樣的過程學(xué)習(xí)英語，就一定能達(dá)到金字塔光輝的頂端！

自然英語范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;自然拼讀法

所謂“自然拼讀法”就是根據(jù)語言發(fā)音的自然規(guī)則歸納而成的一種發(fā)音學(xué)習(xí)方法。它是通過直接學(xué)習(xí)26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，根據(jù)“字母”本身代表的“發(fā)音”，以及不同“字母組合”的發(fā)音，找出相同的音源，做有條理，有系統(tǒng)的整合，學(xué)生可以通過認(rèn)讀字母及字母組合與其所代表的發(fā)音。

一、指導(dǎo)學(xué)生正確的拼讀方法

1.避免學(xué)習(xí)國際音標(biāo)帶來的干擾

國際音標(biāo)與自然拼讀法采用的都是音素（phonemic）教學(xué)，但前者學(xué)習(xí)48個音素，是以另外一套書面符號來代表音素。這對小學(xué)生而言，無疑加重了負(fù)擔(dān)。自然拼讀法則學(xué)習(xí)國際音標(biāo)48個音素中的44個，是以字母和字母組合來代表音素，學(xué)習(xí)者只要記憶一套符號（英語字母）即可。這樣就可以彌補(bǔ)因?qū)W習(xí)國際音標(biāo)而需兼顧音、形兩組符號的缺陷。掌握了自然拼讀法，小學(xué)生就可以不需要借助音標(biāo)就能認(rèn)讀單詞，從而少學(xué)一套符號，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.適當(dāng)教一些讀音規(guī)則

到小學(xué)高年級，新標(biāo)準(zhǔn)英語三年級起點(diǎn)第五冊已經(jīng)歸納出了字母和字母組合的發(fā)音，出現(xiàn)了全部音標(biāo)的讀音，只是音標(biāo)的形式還沒有正式出現(xiàn)。教師可以適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)一些讀音規(guī)則，幫助學(xué)生音形結(jié)合記憶單詞，培養(yǎng)見詞讀音的能力。

在此基礎(chǔ)上，凡是遇到符合讀音規(guī)則的單詞，可要求學(xué)生自己拼讀，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。

二、自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.播放視頻學(xué)習(xí)字母音，打好拼讀基礎(chǔ)

語音學(xué)習(xí)是一件很枯燥的事情，而兒童好奇多動的身心特點(diǎn)不太適應(yīng)單純的理論學(xué)習(xí)。因此用有趣的學(xué)習(xí)方法可以達(dá)到事半功倍的效果。于是我每天課前拿出兩三分鐘播放中國公開課中的字母教學(xué)視頻，運(yùn)用諧音幽默的動作幫助學(xué)生記憶發(fā)音，例如：s 模仿蛇的樣子發(fā)出s，s，s;a三個手指放在嘴邊發(fā)a，a，a;p吹蠟燭的樣子發(fā)出p，p，p;h裝喝水狀發(fā)出h，h，h;u裝打傘狀發(fā)出u，u，u;b手一抓一放狀發(fā)b，b，b等。這些具有動作性和節(jié)奏感的句子，學(xué)生都非常喜g，不用刻意死記硬背，在說唱做的過程中很輕松地就能記住字母的發(fā)音，為今后單詞拼讀打下牢固的基礎(chǔ)。

2.巧用字母磁力學(xué)具，鞏固拼讀法則

一般說來，小學(xué)英語單詞有三個拼讀法則：元音受氣、啞巴e和元音當(dāng)家。小學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，因此，我借助學(xué)校購買的字母磁力學(xué)具提高學(xué)生接觸字母讀音的頻率，使學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性大大提高。例如，在學(xué)習(xí)法則一（元音受氣）字母“a”時，我找學(xué)生在黑板上擺出單詞“at，cat，bat，dat，fat”，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀元音和單詞，讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律：如果一個單詞或音節(jié)里只有一個元音，且元音不在末尾，這個元音一般發(fā)字母音，即法則一（元音受氣）。然后我再讓學(xué)生四個人一組根據(jù)老師的讀音快速在磁盤上擺出單詞“bad，hat，cat，pat，rat”進(jìn)行PK比賽，看看哪個小組磁盤舉得最快，單詞讀得最好。學(xué)生在比賽中快速反應(yīng)，快速動手，快速舉起單詞磁盤，快速齊讀，在動手動腦的緊張活動中鞏固了單詞的讀音，進(jìn)而熟悉法則一。接下來，我再讓學(xué)生擺出沒學(xué)過的單詞“sat，black，had，map，sack，camp，glad”使學(xué)生鞏固這個法則，以后遇到這類單詞，都能自主讀出來，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力。

3.創(chuàng)編兒歌說唱，培養(yǎng)學(xué)生音韻語感

一些語音規(guī)則、單詞拼讀是很枯燥難記的，我們可以編成音韻兒歌來記憶，培養(yǎng)學(xué)生的音韻語感。例如，在教字母“u”時，我編了一個chant：It’s sunny.It’s sunny on Sunday. A bus runs fast.A duck runs fast.The duck runs after the bus.Oh，what a funny Sunday！這些兒歌中含有大量“u”的發(fā)音，而且句子押韻上口。我配上音樂引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟唱，學(xué)生在快樂歌唱中借助卡通漫畫就能理解單詞和句子的意思。

三、結(jié)語

小學(xué)英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的入門階段，在教學(xué)方面也有著更多的困難。將自然拼讀法引入英語教學(xué)中，讓英語的發(fā)音學(xué)習(xí)與漢語拼音的學(xué)習(xí)相結(jié)合，幫助學(xué)習(xí)對英語的拼讀。同時引入更多的教學(xué)資源，豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而更愿意主動學(xué)習(xí)英語。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小妹.Phonics自然拼讀法在小學(xué)英語各學(xué)段教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].課程教育研究，2015年28期

自然英語范文第3篇

一、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，樂于開口說英語

語言習(xí)得的研究證明，在學(xué)習(xí)語言的時候，必須聽說領(lǐng)先，在聽和說的基礎(chǔ)上才能有效地學(xué)習(xí)讀和寫。無論是母語還是外語，人們都會說出他們以前沒有聽到或讀到過的句子。語言學(xué)習(xí)離不開真實的語言環(huán)境，英語課堂要為非母語為英語的學(xué)生們創(chuàng)設(shè)地道的英語聽說環(huán)境。

在英語課堂上，教師要堅持說英語，用英語組織教學(xué)，讓英語無處不在,無時不在，要求孩子們在課堂上也只能講英語,慢慢過渡到用英語思維。按照心理語言學(xué)家的研究，人們在學(xué)習(xí)母語和外語的時候，都會說出一些不正確的句子。對于學(xué)生的表達(dá)錯誤，應(yīng)該采取比較寬容的態(tài)度,只要他們肯說,愿意表達(dá),不一定有錯必糾。而應(yīng)該采取鼓勵的辦法，讓他們盡可能多的實踐。

每個人都渴望有所成就，每個學(xué)生都希望自己的些許成績能引起老師和同學(xué)們的注意和贊賞：對于優(yōu)等生，要進(jìn)一步調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。對于學(xué)困生，更要注意運(yùn)用激勵性評價，同時還要有意創(chuàng)造機(jī)會，向?qū)W困生提供一些較容易的問題，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：我班的陳默含同學(xué)，發(fā)音不準(zhǔn)確，因此在對話練習(xí)時無動于衷，但在猜謎語的游戲中表現(xiàn)出色，我當(dāng)場給予表揚(yáng)，并提議同學(xué)們掌聲鼓勵。要求同學(xué)在動腦筋猜謎語方面向他學(xué)習(xí)，從而使他體驗到成功的喜悅，樹立起學(xué)習(xí)的自信心，并在以后的小組交流中積極參與，聽、說能力有很大提高。

小學(xué)生往往視老師的表揚(yáng)，批評為判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)。不要因為糾正語言的錯誤而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。一次不慎的批評，往往會挫傷孩子的求知欲，上進(jìn)心；而一次成功的表揚(yáng)，往往會使孩子終生難忘，成為進(jìn)步的永恒動力。所以，教師要多尋找機(jī)會表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生大膽開口，充份體驗成功，激發(fā)他們的求知欲，樂學(xué)英語。

二、創(chuàng)設(shè)情境，縮短課堂與生活的距離

小孩子最開始說話時都是通過大人的指點(diǎn)，在一定情境下經(jīng)過反復(fù)試驗而學(xué)會的。例如，他們學(xué)會喊“爸爸”、“媽媽”時，都是大人指著他的爸爸媽媽不斷練習(xí)而成功的。教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情境，把富有生活氣息的語言材料放在一定的情境中，使課堂上的內(nèi)容變成活生生的交際語言，使學(xué)生覺得“學(xué)會了，我能用”。語言離開了情境和實踐，它將成為無源之水，無本之木。聾啞人的手勢就是靠情境來表達(dá)思想的“無詞語言”。創(chuàng)設(shè)情境對孩子有極強(qiáng)的吸引力和感染力，使他們進(jìn)入一個老師所營造的具體情境中。比如在學(xué)習(xí)prices時，涉及到How much is it? One yuan/ Two pounds / Three dollars等功能項目時，為了不讓內(nèi)容顯得枯燥，增加對英語國家貨幣文化的了解，增強(qiáng)國際意識，我想辦法借到了美元、英鎊、法郎，馬克等多個國家貨幣，讓同學(xué)們傳遞觀摩，加以認(rèn)識，然后利用這些貨幣來進(jìn)行與教材內(nèi)容相關(guān)的功能對話，比如在機(jī)場的Exchange或Shops里進(jìn)行對話與交流，在創(chuàng)設(shè)情境，直觀教學(xué)的過程中，學(xué)生獲得了鮮明的印象，既培養(yǎng)了他們的觀察能力也激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

三、多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

“興趣是最好的老師”,興趣對于外語學(xué)習(xí)是必須的老師。很多成功的外語學(xué)習(xí)者都一直對外語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。在教學(xué)中我們必須采用多樣化的教學(xué)手段、新穎活潑的形式、有趣而且有意義的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。課堂教學(xué)中，我充分利用聽、說、唱、畫、游戲、TPR、猜謎、競賽等多種形式和活動調(diào)動學(xué)生的各種感官，加深學(xué)生大腦皮層的興奮度。在學(xué)習(xí)動物單詞的時候，可以根據(jù)各種動物的特點(diǎn)用形態(tài)表現(xiàn)出來。學(xué)duck（鴨子）時，可以用聲音“嘎、嘎…”；學(xué)monkey（猴子）時，我就作出齊天大圣孫悟空的樣子。于是，各種各樣的動物就活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來了。在教學(xué)中還借助多媒體手段，給學(xué)生播放英語電影、卡通片、歌曲等標(biāo)準(zhǔn)和地道的英語學(xué)習(xí)材料；在課堂之外，老師也應(yīng)盡可能多地通過不同形式的語言實踐活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣: 用英語和學(xué)生打招呼、聊天，創(chuàng)辦英語角、組織英語演講比賽、聯(lián)歡，制作英語報、路牌、標(biāo)語等活動，讓學(xué)生體驗到學(xué)以致用的真正意義，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

四、發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力，自主習(xí)得英語

學(xué)生的發(fā)展是英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，“會學(xué)”比“學(xué)會”更能體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念。讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力，主動參與到英語環(huán)境的營造，在不知不覺中融入自己的認(rèn)識和理解，能力強(qiáng)的學(xué)生通過知識位差就能內(nèi)化成自己的知識，能力差的學(xué)生也會主動尋求老師和同學(xué)的適當(dāng)?shù)挠⒄Z講解和提示，使自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在原有的基礎(chǔ)上提高一步。在萬圣節(jié)來臨之際，我讓學(xué)生分組，課下通過各種渠道查找相關(guān)信息，分別負(fù)責(zé)萬圣節(jié)的由來、發(fā)展、習(xí)俗等內(nèi)容，課堂上學(xué)生把獲取的信息與老師、同學(xué)相互交流，組與組之間相互幫忙，整個課堂充滿著濃厚的節(jié)日氛圍，隨處可以聽到:Let’s make a pumping pie. Jack-o’-latern． Trick or treat…這些地道的英語。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情延續(xù)到課堂之外，受益匪淺。

自然英語范文第4篇

一、什么是自然拼讀法

自然拼讀法 ，又稱“Phonics”，是教授英語拼音的方法，是以英語為母語國家的小孩在學(xué)習(xí)認(rèn)讀英語文字時所用的簡單方法，猶如中國小孩學(xué)的普通話拼音一般，都是用以幫助記認(rèn)聲音與文字的關(guān)系。它通過直接學(xué)習(xí)26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，從而達(dá)到“看字讀音，聽音辨字”的神奇效果。使孩子對大多數(shù)單詞見詞能讀、聽音能寫，從根本上擺脫死記硬背，大幅度提高詞匯學(xué)習(xí)效率。自然拼讀法是目前國際主流的英語教學(xué)法，我國香港和臺灣地區(qū)2000年就已引進(jìn)此教學(xué)法，并已進(jìn)入大規(guī)模推廣和普及階段。它之所以風(fēng)靡全球，是因為這種教學(xué)法簡單高效，符合人類學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，尤其適合于非英語為母語國家的初學(xué)者。

二、自然拼讀法與國際音標(biāo)的區(qū)別

國際音標(biāo)與自然拼讀法采用的都是音素教學(xué)，但前者學(xué)習(xí)48個音素，是以另外一套書面符號來代表音素。這對小學(xué)生而言，無疑加重了負(fù)擔(dān)。自然拼讀法則學(xué)習(xí)國際音標(biāo)48個音素中的44個，是以字母和字母組合來代表音素，學(xué)習(xí)者只要記憶英語字母即可。這樣就可以彌補(bǔ)因?qū)W習(xí)國際音標(biāo)而需兼顧音、形兩組符號的缺陷。掌握了自然拼讀法，小學(xué)生就可以不需要借助音標(biāo)就能認(rèn)讀單詞，從而少學(xué)一套符號，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。自然拼讀法的目的是要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)則，以后遇到符合同樣規(guī)則的生詞時就能準(zhǔn)確的拼讀和拼寫出來，做到見詞能讀，聽音能拼。例如：在教授單詞“l(fā)ook”時，教師可以告訴學(xué)生第一個字母讀[l]，中間兩個字母讀[u]，最后一個字母讀[k]，單詞“l(fā)ook”應(yīng)該拼讀為[luk]。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生掌握了拼讀規(guī)則后遇到類似的單詞book， good， cook， hood， wool， foot， took等，學(xué)生就能非常迅速的拼讀出它們的讀音。

三、英語自然拼讀學(xué)習(xí)的六階學(xué)習(xí)法

第一階：建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系。

第二階：能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。如：c-a ca a-t at

第三階：能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。如d-o-g dog

第四階：能夠成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。如sw-ea-t-er sweater

第五階：能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。

第六階：單詞量大量擴(kuò)充，能夠閱讀英語文章。

四、自然拼讀法的優(yōu)越性

1.有效利用漢語拼音的正遷移作用

小學(xué)低年級的學(xué)生已掌握漢語拼音，用拼音朗讀和閱讀的能力基本形成。由于漢語拼音中有許多音與英語的發(fā)音相似，如英語中的輔音與漢語拼音中的聲母發(fā)音都很相似，及早采用自然拼讀法進(jìn)行語音教學(xué)，就可以利用漢語拼音對音素教學(xué)產(chǎn)生的正遷移作用，有效地幫助學(xué)生掌握英語字母和字母組合的發(fā)音。

2.避免學(xué)習(xí)國際音標(biāo)帶來的干擾

國際音標(biāo)與自然拼讀法采用的都是音素（phonemic）教學(xué)，但前者學(xué)習(xí)48個音素，是以另外一套書面符號來代表音素，對小學(xué)生而言，無疑加重了負(fù)擔(dān)。自然拼讀法則學(xué)習(xí)國際音標(biāo)48個音素中的44個，是以字母和字母組合來代表音素，學(xué)習(xí)者只要記憶一套符號（英語字母）即可。掌握了自然拼讀法，小學(xué)生就可以不需要借助音標(biāo)就能認(rèn)讀單詞，從而少學(xué)一套符號，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的效率

教學(xué)實踐研究發(fā)現(xiàn)，自然拼讀法是任何年齡、任何學(xué)生學(xué)習(xí)單詞最快、最簡單、最有效的方法。運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)，學(xué)生只要掌握了單詞中字母的發(fā)音，學(xué)習(xí)單詞就再也不用靠模仿來記住單詞的發(fā)音，可以做到見詞可讀；了解了英語拼寫和讀音之間的關(guān)系，即可利用這些規(guī)律記住單詞的拼寫，做到聽音可寫。

五、自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.教師重視程度不夠

在小學(xué)英語教學(xué)中，很多英語教師并沒有用心研究教材及教法，雖然在pep小學(xué)英語教材中已經(jīng)滲透了自然拼讀法，但大部分英語教師對其重視程度不夠，還是通過機(jī)械的領(lǐng)讀，讓學(xué)生通過反復(fù)的聽說來死記硬背單詞。過分強(qiáng)調(diào)拼讀單詞 Spell the word e.g.： w-o-r-d而沒有教授字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則，甚至沒有涉及和關(guān)注這一領(lǐng)域的意識，造成自然拼讀沒有起到應(yīng)有的作用。

2.教師專業(yè)素質(zhì)有待提高

小學(xué)英語教師的現(xiàn)狀是，專業(yè)的英語教師缺乏，教師沒有或很少利用各種方式方法來提高自身的專業(yè)修養(yǎng)。有一些英語教師存在音標(biāo)掌握不準(zhǔn)確，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)且鄉(xiāng)音濃重，英語文化背景知識缺乏等一系列問題。還有相當(dāng)一部分的教師在專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)思想等方面尚達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，很多英語教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，更不用說對自然拼讀法的了解和掌握了，這使得他們在實際的英語教學(xué)中很難得心應(yīng)手的完成單詞拼讀的教學(xué)任務(wù)。

3.教學(xué)手段不夠靈活高效

小學(xué)英語老師在教授單詞發(fā)音部分時，大多數(shù)屬于“填鴨式”，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中普通音標(biāo)教學(xué)法和單詞拼寫法無法建立起字母和發(fā)音的關(guān)系，使得學(xué)生機(jī)械地生吞活剝式地記單詞，單詞記憶效率不高；以致產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。

六、教學(xué)自然拼讀法采用的方法

1.滲透26個字母的常規(guī)發(fā)音。

2.教學(xué)元音字母a、e 、i 、o、 u 在開閉音節(jié)中的發(fā)音。

3.教學(xué)生常見的元音及輔音字母組合的發(fā)音規(guī)律以及一些常見的詞綴。

4.指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的音標(biāo)發(fā)音部位和發(fā)音方法，教字母發(fā)音“先輔后元”，使學(xué)生感到Phonics并不難學(xué)。

自然英語范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；自然拼讀；優(yōu)化措施

英語是一種世界通用語言，運(yùn)用范圍非常廣泛，我國非常重視英語教育。自然拼讀法是小學(xué)英語教學(xué)中常見的方法，但在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用卻存在誤區(qū)，從而使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)受到阻礙。分析英語教學(xué)中出現(xiàn)的誤區(qū)，并找到對應(yīng)措施，必能對提高小學(xué)生的英語水平有所幫助。

一、自然拼讀法的概念

小學(xué)生通過26個英文字母和26個英文字母的發(fā)音將英語單詞直接準(zhǔn)確地拼讀出來的教學(xué)方法就是自然拼讀法。

二、小學(xué)英語自然拼讀法的教學(xué)誤區(qū)

（一）自然拼讀教學(xué)的概念和音標(biāo)教學(xué)的概念混淆。自然拼讀法和音標(biāo)教學(xué)法都有拼讀的教學(xué)過程，但是自然拼讀法是利用英語字母和其發(fā)音之間的關(guān)系拼讀，音標(biāo)教學(xué)是利用國際音標(biāo)標(biāo)注進(jìn)行發(fā)音拼讀，英語教師在教學(xué)小學(xué)生March單詞時，在課件中顯示單詞的國際音標(biāo)進(jìn)行教學(xué)的過程就是自然拼讀教學(xué)，而不是將單詞的字母或者字母組合發(fā)音，再將組合發(fā)音連接起來拼讀的正確自然拼讀教學(xué)，這樣增大了英語發(fā)音學(xué)習(xí)的難度。（二）自然拼讀教學(xué)方法有問題。1.不重視語言意識能力訓(xùn)練。在小學(xué)英語教學(xué)中，英語教師總是忽略語音意識能力訓(xùn)練的重要性，尤其是音節(jié)概念的訓(xùn)練，如果英語教師教學(xué)很長的英語單詞時，死記硬背的方式就會使整節(jié)英語課的效率變得很低。2.英語教師不重視視覺詞匯訓(xùn)練。視覺詞匯是學(xué)生通過視覺就可以知道是什么單詞，小學(xué)英語教學(xué)中英語教師利用自然拼讀來解析英語單詞，使學(xué)生出現(xiàn)拼讀規(guī)律混亂的情況，are在英語文章中出現(xiàn)的頻率非常高，只要教師對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練就可以讓學(xué)生掌握英語單詞的發(fā)音，但是如果英語教師非要套用自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)就完全沒有意義了。3.存在自然拼讀教學(xué)信心不足的誤區(qū)。自然拼讀過程中有不規(guī)則的發(fā)音時，教師就覺得小學(xué)英語教學(xué)中不適合采用自然拼讀法。因為只有26個英語字母，但是音素卻有48個，所以英語字母不能與音素相對應(yīng)，但是大多數(shù)的常用英語單詞和讀音之間還是相互對應(yīng)的，而且大部分不規(guī)則的英語單詞中不是每一個字母的發(fā)音都違背發(fā)音規(guī)則，像英語watch中w和tch的輔音發(fā)音是規(guī)則的，但是其中a的發(fā)音發(fā)生了不規(guī)則變化。

三、小學(xué)英語自然拼讀教學(xué)的優(yōu)化措施