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初中生物范文第1篇

一、重視本門學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

長(zhǎng)期以來，由于初中生物不參加畢業(yè)考試，更不參加升學(xué)考試，在一味追求升學(xué)率的應(yīng)試教育的環(huán)境下，就造成老師不重視教學(xué)，學(xué)生不重視學(xué)習(xí)，在偏遠(yuǎn)落后的地區(qū)尤其嚴(yán)重，于是生物這門課就成了課程里的“豆芽”。但是，作為自然學(xué)科的生物所蘊(yùn)涵的科學(xué)知識(shí)是其他學(xué)科無法涵蓋的。初中生物里介紹了我們生活的自然環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，通過生物學(xué)習(xí)能夠達(dá)到提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的目的。因此，為了學(xué)生的全面發(fā)展著想，我們應(yīng)當(dāng)重視這門學(xué)科，搞好生物教學(xué)。

二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用科學(xué)方法的能力

生物實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物的重要工具，是生物理論知識(shí)的來源，是生物的重要基礎(chǔ)，通過它我們不僅僅可以幫助學(xué)生形成正確的理論知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、分析能力，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法，如觀察法、推理法、歸納法等。

三、打破陳規(guī)，創(chuàng)新教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的前提

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師在課堂上根據(jù)教學(xué)目的，把實(shí)驗(yàn)用品、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)操作以及注意事項(xiàng)等全盤教與學(xué)生，然后學(xué)生按部就班地完成就行了。整個(gè)過程學(xué)生處于被動(dòng)接收的地位，沒有他們自由發(fā)揮創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，受到壓抑，學(xué)生的興趣不濃、熱情不高。長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)逐漸失去新鮮感，失去學(xué)習(xí)興趣，喪失學(xué)習(xí)的熱情，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)就更別談了。因此，我們必須改變這種局面，打破陳規(guī)，創(chuàng)新教學(xué)，與新的教學(xué)理念保持一致，積極倡導(dǎo)科學(xué)探究的教學(xué)方式。

在教學(xué)設(shè)計(jì)和安排上，應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)認(rèn)識(shí)的一般過程，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體驗(yàn)并學(xué)會(huì)科學(xué)方法的應(yīng)用。在課堂上，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色：從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)知識(shí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，精心組織教學(xué)，讓學(xué)生在我們的引導(dǎo)下，應(yīng)用正確的科學(xué)方法，通過自己的努力或與同學(xué)合作交流，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，品嘗成功的甜蜜，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的教學(xué)目的。

四、走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)以致用的科學(xué)意識(shí)

初中生物范文第2篇

1.忽視假設(shè)實(shí)驗(yàn)設(shè)立

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)立是為了在生物教學(xué)過程中能夠更為充分地說明問題，驗(yàn)證生物理論，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)探索精神。但是，目前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)觀念落后，教師不夠重視，學(xué)生樂得輕松。其實(shí)，為了更科學(xué)、更有說服力地論證假說，生物實(shí)驗(yàn)常設(shè)置一些假設(shè)實(shí)驗(yàn)，教師必須針對(duì)不同知識(shí)背景的學(xué)生，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)假設(shè)設(shè)置的必要性和科學(xué)性。

2.實(shí)驗(yàn)時(shí)間難度限制

初中階段學(xué)習(xí)任務(wù)較重，時(shí)間也較緊，在這樣的情況下，用于生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)間就更短了。有時(shí)，還會(huì)因?yàn)槔碚摻虒W(xué)的時(shí)間較緊，擠掉一小部分的實(shí)驗(yàn)課。在這樣的情況下實(shí)驗(yàn)時(shí)間不足，學(xué)生沒有進(jìn)行仔細(xì)觀察的機(jī)會(huì)，往往會(huì)針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)照教材結(jié)果草草了結(jié)了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這樣的實(shí)驗(yàn)是不符合科學(xué)探究理論的。

3.忽視實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

生物實(shí)驗(yàn)的結(jié)果需要不斷地驗(yàn)證、調(diào)查，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出調(diào)查報(bào)告，但是目前初中生物實(shí)驗(yàn)的調(diào)查報(bào)告就是完成了基本的記錄而已。這種情況不符合科學(xué)探索的規(guī)律，學(xué)生也很難形成探究能力。

二、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)措施

1.重視假設(shè)環(huán)節(jié)

具備探究精神的科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該包括這樣幾方面：實(shí)驗(yàn)題目的確定；提出假說，即對(duì)可見現(xiàn)象提出一種推測(cè)或解釋；實(shí)驗(yàn)，即根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮吞岢龅募僬f，設(shè)計(jì)出具體的實(shí)驗(yàn)方法和步驟；預(yù)期，即在檢驗(yàn)一個(gè)假說之前，先提出實(shí)驗(yàn)的預(yù)期結(jié)果；觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；分析推理；交流、評(píng)價(jià)等。這些環(huán)節(jié)的完成在初中階段的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)上至關(guān)重要，但是教師往往更為重視實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等，卻忽視了假設(shè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。為了轉(zhuǎn)變這種情況，要培養(yǎng)學(xué)生勇于猜想、敢于假設(shè)的能力。例如，教學(xué)蘇教版生物《實(shí)驗(yàn)———學(xué)習(xí)制作臨時(shí)裝片》時(shí)，基本的教學(xué)目的是要制作植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片，學(xué)習(xí)制作臨時(shí)裝片的基本方法。如果教師直接給出制作方法和注意事項(xiàng)，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣的安排過程毫無新意可言，學(xué)生的探究能力也無從發(fā)展。因此要改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)：（1）提出問題：制作植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片。（2）小組提出假說，讓學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)制作過程中可能遇到的問題，結(jié)合教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)用具的分析和探索。查閱相關(guān)資料讓學(xué)生假設(shè)如何制作更為有效的臨時(shí)裝片?？傊?，平時(shí)的教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行猜想與假設(shè)。

2.重視分析觀察

著名歷史學(xué)家陳寅恪曾說：“沒有自由思想，沒有獨(dú)立精神，即不能發(fā)揚(yáng)真理、不能研究學(xué)術(shù)?！背踔猩飳?shí)驗(yàn)也要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中大膽提問、大膽設(shè)想、大膽選擇、大膽創(chuàng)新，給他們更多的選擇自由。而為了解決實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)的問題，教師要教會(huì)學(xué)生更為靈活、有條理的觀察方法。（1）先整體后局部。教師要指導(dǎo)學(xué)生全面進(jìn)行觀察，做好記錄后再進(jìn)行細(xì)節(jié)部分的觀察。例如：觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)，先用肉眼觀察整體形態(tài)，然后再針對(duì)直根系、須根系、主根和側(cè)根的形態(tài)特征進(jìn)行局部觀察。（2）對(duì)比觀察。對(duì)比觀察要設(shè)立對(duì)照組，然后進(jìn)行觀察分析，更為準(zhǔn)確地找到實(shí)物的特征。例如，在甲狀腺激素促進(jìn)幼小動(dòng)物發(fā)育的實(shí)驗(yàn)中，存在以下實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。甲組：飼喂甲狀腺激素（實(shí)驗(yàn)組）。乙組：飼喂甲狀腺激素抑制劑（條件對(duì)照）。丙組：對(duì)蝌蚪不作任何處理（空白對(duì)照）（3）重復(fù)觀察。實(shí)驗(yàn)探究過程是長(zhǎng)期的過程，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)，這就要開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在小組組長(zhǎng)的指導(dǎo)下就可以進(jìn)行小組生物重復(fù)實(shí)驗(yàn)。例如，蘇教版課本七（上）P96探究種子在萌發(fā)時(shí)是否會(huì)產(chǎn)生較多的熱量的簡(jiǎn)易設(shè)計(jì)方法是：將蠶豆或大豆等種子裝入保溫瓶?jī)?nèi)，放入一些清水，用打孔器在軟木瓶塞上打一個(gè)小孔，將溫度計(jì)插入其中，塞上瓶塞，該裝置就制作成功。24小時(shí)后，對(duì)比室溫，得出結(jié)論。如果學(xué)生有了新的想法，想要再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)也可以對(duì)不同的種子進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而驗(yàn)證種子在萌發(fā)時(shí)是否會(huì)產(chǎn)生較多的熱量的結(jié)論。

3.開展實(shí)驗(yàn)后調(diào)查

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是為了更好地理解教材內(nèi)容，最終形成科學(xué)探究能力。基于這種情況的思考，生物實(shí)驗(yàn)的結(jié)果必須要進(jìn)行全面的調(diào)查分析。（1）詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的記錄。（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)照教材內(nèi)容，設(shè)立調(diào)查問題。例如，撰寫調(diào)查報(bào)告，報(bào)告題材的選擇要適合初中生的心理特點(diǎn)，可來源于書本知識(shí)的心得體會(huì)。如“光在植物生長(zhǎng)中的作用”“我國(guó)森林綠化的現(xiàn)狀”“傳染病的預(yù)防”“蚯蚓對(duì)土壤的翻耕”等。調(diào)查研究的設(shè)立是為了讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有更為深刻的認(rèn)識(shí)，目前初中生物教學(xué)缺乏這方面的探索，也是忽視實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的教學(xué)現(xiàn)狀影響的，必須要盡快轉(zhuǎn)變，盡快改進(jìn)。

4.自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

初中生物范文第3篇

關(guān)鍵詞： 教學(xué)反思 教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)有效性

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 【文章編號(hào)】

反思性教學(xué)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用，能激發(fā)教師從新課程理念，先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)，實(shí)踐效果，學(xué)生的反饋等多角度地對(duì)生物教學(xué)進(jìn)行理性反思和實(shí)踐探索，不斷提升自身的生物教學(xué)水平，充分發(fā)揮教學(xué)魅力。從事初中生物教學(xué)的過程中，我不斷的進(jìn)行反思，然后在應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。經(jīng)過這幾年的磨練，我對(duì)初中的生物教學(xué)有一些心得，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、初中生物科學(xué)的教學(xué)是面向全體中學(xué)生的。

生物科學(xué)教學(xué)的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的。

在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中，我會(huì)多注意選擇與書本知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí)，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)穿插有關(guān)于生物圈Ⅱ號(hào)計(jì)劃的知識(shí)，在拒絕時(shí)會(huì)讓學(xué)生觀看中國(guó)拒絕的宣傳片等。當(dāng)然，在初中生物教學(xué)過程中，要進(jìn)行不斷的教學(xué)反思，一切以豐富學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念為指導(dǎo)。

2、作為老師，教材是必須要了解掌握的。

教材對(duì)于老師來說只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。我認(rèn)為，作 為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，哪些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識(shí)通過自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過程中貫穿很多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競(jìng)賽等等，讓學(xué)生在松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。

3、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，在教學(xué)過程中貫穿探究式活動(dòng)。

生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué)。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識(shí)死板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會(huì)科學(xué)家們的探究過程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師、對(duì)書本提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們通過自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。因?yàn)槊總€(gè)孩子都有獨(dú)特的想法，每個(gè)孩子們都有豐富的內(nèi)心世界。用活的課堂形式激勵(lì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，每個(gè)同學(xué)都在思考，都會(huì)說出不同的見解，都會(huì)讀出不同的感受。在學(xué)生們的一片歡笑聲中，我感到學(xué)生在自學(xué)、討論的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容。珍惜孩子獨(dú)特的感受！在今后的教學(xué)中作為老師，我要盡力給學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng)造的平臺(tái)，我相信，在這樣一個(gè)輕松、愉快又充滿鼓勵(lì)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來的學(xué)生，無論在知識(shí)、能力、創(chuàng)新各方面都將會(huì)是最優(yōu)秀的。

4、提高生物課堂教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)有效性有幾個(gè)重要的要素，如教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能否符合課改要求并在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；教師在教學(xué)過程中能否面向各個(gè)不同層面的學(xué)生并使更多學(xué)生獲得有效的教育；在教學(xué)過程中學(xué)生能否認(rèn)同教師的觀點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容并通過課堂即時(shí)效果反映出運(yùn)用這些觀點(diǎn)和內(nèi)容。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊互動(dòng)過程，提高課堂有效性需要教師與學(xué)生共同合作才能達(dá)到，教師與學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，教師注重教學(xué)計(jì)劃的制定，注重充分完善的備課，注重啟發(fā)探究的上課，注重畫龍點(diǎn)睛的習(xí)題評(píng)講，注重及時(shí)有效教學(xué)反思，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)就一定能提高生物課堂教學(xué)的有效性。

“有效教學(xué)”要求教師做到以下幾點(diǎn)：

（1）有效“講授”：，要吃透教材，明晰教材的知識(shí)脈絡(luò)、邏輯結(jié)構(gòu)及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，思維特點(diǎn)及身理心理狀況的分析，再結(jié)合教學(xué)的重難點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)來進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)定教。

（2）有效“提問”學(xué)生：首先提問的時(shí)機(jī)要合適，要選擇合適的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的適當(dāng)視角作為提問的切入點(diǎn)。通常，應(yīng)選在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處，如新舊知識(shí)的銜接處、過渡點(diǎn)以及容易產(chǎn)生矛盾和疑難的地方。

（3）有效地“激勵(lì)”學(xué)生：在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生回答完問題后，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。對(duì)于創(chuàng)造性的回答，予以贊美；對(duì)于正確的回答，予以表揚(yáng)。

生物這門學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)比較零散，需要系統(tǒng)化才容易理解記憶，因此需要反思教學(xué)，使知識(shí)系統(tǒng)化，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。總之，生物教學(xué)中要求我們反思的層面是很多的，我們應(yīng)在新課程理念指導(dǎo)下，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的回顧、反思和分析，總結(jié)教學(xué)得失，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提升自身的生物教學(xué)水平，充分發(fā)揮教學(xué)魅力，才能使自己的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)實(shí)踐更趨合理。

參考文獻(xiàn)

1、《試論教師的反思及其策略》張立昌

2、《中國(guó)教育報(bào)》 、《師道》

初中生物范文第4篇

人們很難接受與已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相左的信息或觀念，因?yàn)橐粋€(gè)人已有的知識(shí)和觀念都是經(jīng)過反復(fù)篩選的。下面小編給大家分享一些初中生物會(huì)考知識(shí)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

初中生物會(huì)考知識(shí)1生物和生物圈

1、生物具有的共同特征：

①生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。

②生物能進(jìn)行呼吸。

③生物能排出身體內(nèi)的廢物。

④生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)。例：含羞草對(duì)刺激的反應(yīng)。

⑤生物能生長(zhǎng)和繁殖。

⑥生物都有遺傳和變異

⑦除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

2、生物圈的范圍：大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面。

厚度大約20千米。

3、生物圈為生物的生存提供的基本條件：營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣和水、適宜的溫度和一定的生存空間。

4、影響生物的生存的環(huán)境因素分為生物因素和非生物因素(光、溫度、水、空氣等)。

生物因素是指影響某種生物生活的其他生物。生物與生物之間，最常見的關(guān)系有捕食、合作、競(jìng)爭(zhēng)及共生等。

例：七星瓢蟲捕食蚜蟲，是捕食關(guān)系。稻田里雜草和水稻爭(zhēng)奪陽光，屬競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。螞蟻、蜜蜂家庭成員之間分工合作。

5、探究：光對(duì)鼠婦生活的影響

①提出問題：光會(huì)影響鼠婦的生活嗎?

②作出假設(shè)：光會(huì)影響鼠婦的生活。

③制定計(jì)劃

④實(shí)施計(jì)劃

⑤得出結(jié)論

⑥表達(dá)、交流

實(shí)驗(yàn)方案的要求：需設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，光照是這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)中的唯一變量。其他條件都相同。

6、生物與環(huán)境的關(guān)系：

①生物適應(yīng)環(huán)境

②生物影響環(huán)境

③環(huán)境影響生物

7、生態(tài)系統(tǒng)

①在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。

②生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分(植物---生產(chǎn)者;動(dòng)物---消費(fèi)者;細(xì)菌、真菌---分解者)和非生物部分(水、陽光、空氣等)。

③生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)，有毒物質(zhì)沿著食物鏈和食物網(wǎng)逐漸積累。

④生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和比例是相對(duì)穩(wěn)定的，稱為生態(tài)平衡。

⑤生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，但這種調(diào)節(jié)能力是有限的。

⑥生物圈是地球上的最大的生態(tài)系統(tǒng)。

8、食物鏈和食物網(wǎng)：

生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間的關(guān)系，主要是吃與被吃的關(guān)系，這樣就形成了食物鏈。一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中往往有很多條食物鏈，它們往往彼此交錯(cuò)連接，這樣就形成了食物網(wǎng)。

初中生物會(huì)考知識(shí)2生物與細(xì)胞

9、顯微鏡的應(yīng)用

①右手握住鏡臂，左手托住鏡座。

②顯微鏡放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)略偏左，便于用左眼觀察，右眼同時(shí)畫圖。

③轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒上升或下降。鏡筒下降時(shí)，眼睛一定要看著物鏡;鏡筒上升時(shí)，眼睛注視目鏡。轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋,物像更清晰。

④需要強(qiáng)光時(shí)可選擇凹面鏡和遮光器上的大光圈;需要弱光時(shí)可選擇平面鏡和遮光器上的小光圈。

⑤從目鏡內(nèi)看到的物像是倒像。目鏡與物鏡放大倍數(shù)的乘積就是顯微鏡的放大倍數(shù)。放大倍數(shù)越大，數(shù)目越少，體積越大，視野越暗。

10、臨時(shí)裝片的制作和觀察

植物細(xì)胞：擦、滴(清水)、撕、展、蓋、染、吸。

動(dòng)物細(xì)胞：擦、滴(生理鹽水)、刮、涂、蓋、染、吸。

11、細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。

細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出;植物細(xì)胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器是葉綠體和線粒體;特有的能量轉(zhuǎn)換器葉綠體，細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)，總之，細(xì)胞是物質(zhì)、能量、信息的統(tǒng)一體。細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。

12、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能

細(xì)胞壁：保護(hù)和支持細(xì)胞。

細(xì)胞膜：保護(hù)細(xì)胞，控制物質(zhì)的進(jìn)出。

葉綠體：能量轉(zhuǎn)換器，將光能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能。(僅植物具有)

線粒體：能量轉(zhuǎn)換器，將有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來，供細(xì)胞利用。(所有生物)

細(xì)胞核：遺傳信息庫(kù)。

液泡：內(nèi)有細(xì)胞液，含有水、糖分、色素等。

細(xì)胞質(zhì)：可流動(dòng)，并與外界交換物質(zhì)。

13、細(xì)胞核在生物遺傳中的作用

細(xì)胞的控制中心是細(xì)胞核。細(xì)胞核中有染色體，染色體中有DNA，DNA上有遺傳信息。

14、細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞

細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。生物體由小長(zhǎng)大，是與細(xì)胞的生長(zhǎng)和分裂有關(guān)的。細(xì)胞分裂就是一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞(細(xì)胞核最先分成兩份，然后是細(xì)胞質(zhì)，最后是細(xì)胞膜和細(xì)胞壁)。形成的兩個(gè)新細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同，新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目也相同。

15、植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的區(qū)別

植物細(xì)胞除了和動(dòng)物細(xì)胞一樣含有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核以外，一般還具有細(xì)胞壁、葉綠體和液泡。

16、細(xì)胞分化形成組織。

組織是指由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的。

植物的四大組織：分生組織、保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織

人體的四大組織：上皮組織、神經(jīng)組織、結(jié)締組織、肌肉組織

17、人體的結(jié)構(gòu)層次：

細(xì)胞組織器官()系統(tǒng)人體

植物體的結(jié)構(gòu)層次： 細(xì)胞組織(六大)器官植物體

18、綠色開花植物的六大器官

①根、②莖、③葉(屬于營(yíng)養(yǎng)器官)④花、⑤果實(shí)、⑥種子(屬于生殖器官)。

19、只有一個(gè)細(xì)胞的生物體

酵母菌、草履蟲、衣藻、眼蟲、變形蟲等都是單細(xì)胞生物，能獨(dú)立生活，有一切生理活動(dòng)。

赤潮形成的原因：水體富營(yíng)養(yǎng)化，單細(xì)胞生物大量繁殖。

20、病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)

(1)種類：按寄生細(xì)胞分為動(dòng)物病毒、植物病毒和細(xì)菌病毒(噬菌體)

(2)結(jié)構(gòu)：有蛋白質(zhì)外殼和遺傳物質(zhì)(核酸)組成。

(3)沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

(4)生活：必須寄生在活細(xì)胞中。

關(guān)注病毒與生物圈中其他生物的關(guān)系，特別是與人類的關(guān)系

初中生物會(huì)考知識(shí)3生物圈中的綠色植物

21、生物圈中的綠色植物包括藻類、苔蘚、蕨類和種子植物四大類群，藻類、苔蘚、蕨類植物都不結(jié)種子，而是產(chǎn)生孢子，合稱為孢子植物。

種子植物能形成種子，更適應(yīng)陸地環(huán)境。

22、區(qū)分常見的藻類、苔蘚和蕨類植物。

藻類植物：大都生活在水中，能進(jìn)行光合作用，無根、莖、葉的分化。(大氣中90%的氧氣來源于藻類植物的光合作用)

常見的藻類植物：水綿、衣藻、海帶、紫菜。

苔蘚植物：大都生活在潮濕的陸地環(huán)境中，有莖、葉，根為假根，葉只有一層細(xì)胞，沒有輸導(dǎo)組織的分化，可作為監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物

常見的苔蘚植物：葫蘆蘚、墻蘚。

蕨類植物：大都生活中潮濕環(huán)境中，具根、莖、葉。

常見蕨類植物：腎蕨、卷柏、貫眾、胎生狗脊、滿江紅

23、區(qū)分常見的裸子植物和被子植物

裸子植物：種子是裸露的，外面沒有果皮包被。

常見的裸子植物：松、杉、柏、銀杏、蘇鐵等等。

被子植物：種子外面有果皮包被。

常見的被子植物：桃、大豆、水稻、玫瑰等等。

24、種子的主要結(jié)構(gòu)(菜豆種子和玉米種子的異同點(diǎn))

25、種子萌發(fā)的條件

自身?xiàng)l件：種子必須是完整的，而且胚必須是活的，不再休眠期。

外界條件：一定的水分、充足的空氣和適宜的溫度。

26、一朵花中主要結(jié)構(gòu)是花蕊(雄蕊和雌蕊)，雌蕊下部的子房里有胚珠。

當(dāng)植物經(jīng)過開花、傳粉、受精后，只有子房繼續(xù)發(fā)育，成為果實(shí)。其中子房自壁發(fā)育成果皮，胚珠發(fā)育成種子，胚珠里的受精卵發(fā)育成種子里的胚

27、種子萌發(fā)的過程：種子先要吸收水分，胚根最先突破種皮，形成根，胚軸伸長(zhǎng)，胚芽發(fā)育成莖和葉。

28、植株的生長(zhǎng)：

1)幼根的生長(zhǎng)：分生區(qū)細(xì)胞的分裂增加數(shù)量和伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞的長(zhǎng)大增大體積

2)枝條是由芽發(fā)育成的。

3)植株發(fā)育所需營(yíng)養(yǎng)：水、無機(jī)鹽和有機(jī)物。

含氮無機(jī)鹽：促進(jìn)枝葉的生長(zhǎng)。

含磷無機(jī)鹽：促進(jìn)果實(shí)的生成

含鉀無機(jī)鹽：促進(jìn)莖的生長(zhǎng)

根適于吸水的特點(diǎn)：根吸水的部位主要是根尖的成熟區(qū)。成熟區(qū)生有大量的根毛。

導(dǎo)管的功能:向上運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽。篩管：向下運(yùn)輸有機(jī)物。

29、桃花的結(jié)構(gòu)：花柄、萼片、花瓣、雌蕊(柱頭、花柱、子房)、雄蕊(花藥、花絲)。

雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)：與果實(shí)和種子的形成有直接關(guān)系。

30、果實(shí)和種子的形成

傳粉：花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程，叫做傳粉。

雙受精：花粉落到柱頭上后，在柱頭上黏液的刺激下開始萌發(fā)，長(zhǎng)出花粉管。花粉管穿過花柱，進(jìn)入子房，一直到達(dá)胚珠?；ǚ酃苤械碾S著花粉管的伸長(zhǎng)而向下移動(dòng)，最終進(jìn)入胚珠內(nèi)部。胚珠內(nèi)有卵細(xì)胞，與結(jié)合，形成受精卵，極核與結(jié)合形成受精極核

果實(shí)和種子的形成：必須的兩個(gè)過程：傳粉和受精

花瓣、雄蕊、柱頭和花柱凋落

子房果實(shí) 子房壁果皮 胚珠種子 珠被種皮 受精卵胚 受精極核胚乳

31、玉米的果穗常有缺粒的，向日葵的子粒常有空癟的，主要是由于傳粉不足引起的，因此人們常常給植物進(jìn)行人工輔助授粉。

32、植物蒸騰失水及氣體交換的“門戶”是葉片的氣孔，由一對(duì)半月形的保衛(wèi)細(xì)胞控制開閉。

蒸騰作用能夠促進(jìn)植物體對(duì)水分和無機(jī)鹽的吸收和向上運(yùn)輸，;降低葉片溫度。對(duì)環(huán)境而言，能提高大氣濕度、增加降雨量，還能降低環(huán)境溫度。

33、光合作用：綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物(如淀粉)，并釋放出氧氣的過程。

(在葉綠體中進(jìn)行)

光合作用的原料：二氧化碳和水;

產(chǎn)物：有機(jī)物和氧氣

條件：光能;

場(chǎng)所：葉綠體

實(shí)質(zhì)：合成有機(jī)物，貯存能量

光合作用原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用：合理密植、增加光照、提高二氧化碳濃度等

“綠葉在光下制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)步驟是：暗處理(耗盡葉中有機(jī)物);部分遮光(設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn));光照數(shù)小時(shí)后隔水加熱(用酒精脫去葉綠素);清水漂洗，滴加碘液，結(jié)果：遮光部分不變藍(lán)，見光部分變藍(lán)證明：綠葉在光下制造淀粉，光合作用需要光。

34、呼吸作用：動(dòng)、植物細(xì)胞利用氧，將有機(jī)物分解成二氧化碳和水，并將儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量釋放出來，供生命活動(dòng)的需要，稱為呼吸作用(在線粒體中進(jìn)行)。

實(shí)質(zhì)：分解有機(jī)物，釋放能量

呼吸作用是生物的共同特征。二氧化碳有使澄清的石灰水變渾濁的特性。

35、韌皮部的篩管由上往下運(yùn)輸有機(jī)物。

木質(zhì)部的導(dǎo)管由下往上運(yùn)輸水和無機(jī)鹽。

形成層的細(xì)胞不斷的分裂，形成新的木質(zhì)部細(xì)胞的韌皮部細(xì)胞。

初中生物會(huì)考知識(shí)4生物圈中的人

1、人猿同祖：森林古猿

2、男性和女性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能

是男性產(chǎn)生和分泌雄性激素的生殖器官。

卵巢是女性產(chǎn)生卵細(xì)胞和分泌雌性激素的生殖器官。

子宮——胚胎發(fā)育的場(chǎng)所，胎兒與母體物質(zhì)交換的場(chǎng)所是胎盤

輸卵管——受精的場(chǎng)所

3、青春期的身體變化

①身高突增，神經(jīng)系統(tǒng)以及心臟和肺等器官功能也明顯增強(qiáng)。

②性器官迅速發(fā)育：男孩出現(xiàn)遺精，女孩會(huì)來月經(jīng)。

③出現(xiàn)第二性征

4、人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

六類營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)：糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、水、無機(jī)鹽和維生素。

人體內(nèi)三大供能物質(zhì)：糖類、脂肪、蛋白質(zhì)。

水：約占體重60%-70%

無機(jī)鹽：

鈣——兒童缺鈣易患佝僂病(雞胸、X形或O形腿)中老年人，易患骨質(zhì)疏松癥。

磷——厭食、貧血、肌無力、骨痛

鐵——缺鐵性貧血(乏力、頭暈)

碘——地方性甲狀腺腫、兒童的智力和體格發(fā)育出現(xiàn)障礙 海帶、紫菜、碘鹽

鋅——生長(zhǎng)發(fā)育不良、味沉發(fā)生障礙

人體缺乏維生素引起的主要病癥

缺乏維生素A：皮膚干燥、夜盲癥(夜晚看不清東西)等。

缺乏維生素B1：神經(jīng)炎、腳氣病(維生素B1缺乏癥)等。

缺乏維生素C：壞血病等。

缺乏維生素D：佝僂病(少年兒童)、骨質(zhì)疏松癥(中老年人)等。維生素D可以促進(jìn)磷、鈣的吸收

5、人體消化系統(tǒng)的組成。

消化道由口腔、咽、食管、胃、小腸、大腸、等器官構(gòu)成。

消化腺由唾液腺、胃腺、肝臟(最大)、胰腺、腸腺等器官組成。

6、食物的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程

淀粉------------------麥芽糖-----------------葡萄糖

蛋白質(zhì)----------初步消化產(chǎn)物------氨基酸

脂肪--------脂肪微粒---------甘油和脂肪酸

7、食物中毒、綠色食品、平衡膳食寶塔

8、人體呼吸系統(tǒng)的組成

初中生物會(huì)考知識(shí)5生物圈中的其它生物

1、動(dòng)物按有無脊柱，可分為脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物兩大類。

動(dòng)物已知150萬種，其中昆蟲100萬多種，是種類最多的類群。

無脊椎動(dòng)物：

①腔腸動(dòng)物：身體呈輻射對(duì)稱，體表有刺細(xì)胞，有口無。如：?？⒑ｒ?、珊瑚蟲、水螅等。

②扁形動(dòng)物：身體呈左右對(duì)稱，背腹扁平，有口無。如血吸蟲、華支睪吸蟲、絳蟲。

③線形動(dòng)物：身體細(xì)長(zhǎng)，呈圓柱形，體表有角質(zhì)層，有口有如蛔蟲，蟯蟲，線蟲。

④環(huán)節(jié)動(dòng)物 身體呈圓筒形，身體有許多彼此相似的體節(jié)構(gòu)成，靠剛毛和疣足輔助運(yùn)動(dòng)。如蚯蚓，沙蠶、水蛭等。

如蚯蚓：1、生活在富含腐殖質(zhì)的濕潤(rùn)的土壤中。2、以植物枯葉、朽根等為食。3、通過肌肉和剛毛的配合使身體蠕動(dòng)(在粗糙紙上比玻璃板運(yùn)動(dòng)快);身體分節(jié)使軀體的運(yùn)動(dòng)更靈活。4、靠可以分泌黏液、始終保持濕潤(rùn)的體壁來呼吸。

⑤軟體動(dòng)物：柔軟的身體表面有外套膜，大多有貝殼，運(yùn)動(dòng)器官是足。。如：章魚、烏賊、河蚌、田螺等

⑥節(jié)肢動(dòng)物的主要特征：①體表都有堅(jiān)韌的外骨骼;②身體和附肢都分節(jié)。如：所有昆蟲、蜘蛛、蜈蚣、蝦、蟹等

昆蟲綱的主要特征：①身體分為頭、胸、腹三部分;②胸部有3對(duì)足，一般有2對(duì)翅。

外骨骼的作用：支持、保護(hù)內(nèi)部柔軟器官，防止體內(nèi)水分蒸發(fā)。昆蟲是無脊椎動(dòng)物中唯一會(huì)飛的，飛行擴(kuò)大活動(dòng)范圍，有利于覓食、繁殖。

脊椎動(dòng)物：

⑴魚類：靠尾部的擺動(dòng)和鰭的協(xié)調(diào)游泳，軀干部和尾部的擺動(dòng)產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，胸鰭、腹鰭和背鰭維持魚的平衡，尾鰭控制運(yùn)動(dòng)的方向;鰓是魚的呼吸器官，鰓絲密布毛細(xì)血管，可吸收溶解在水中的氧氣。卵生。變溫動(dòng)物。

魚類主要特征：①終生生活在水中;②身體表面大多覆蓋著鱗片;③用鰓呼吸;④用鰭游泳;

⑵兩棲類的主要特征：①體外受精、變態(tài)發(fā)育、幼體生活水中，用鰓呼吸;②成體生活在陸地上，用肺呼吸;③皮膚裸露、有輔助呼吸作用;④體溫不恒定。

⑶爬行類：體表覆蓋著堅(jiān)硬的鱗片或甲，用肺呼吸，在陸地上產(chǎn)卵，卵表面有堅(jiān)韌的卵殼。

⑷鳥類的主要特征：①有喙無牙齒;②被覆羽毛;③前肢變成翼;④骨中空、內(nèi)充氣體;⑤心腔分四腔;⑥用肺呼吸，并且有氣囊輔助呼吸;⑦體溫恒定;⑧卵生。

⑸哺乳類的主要特征：①體表被毛;②牙齒有門齒、臼齒和犬齒的分化;③體腔內(nèi)有隔;④用肺呼吸;⑤心臟四臟;⑥體溫恒定;⑦大腦發(fā)達(dá);⑧胎生、哺乳。

6、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成：骨骼和肌肉

( 骨、關(guān)節(jié)、肌肉)

三者關(guān)系：骨骼肌繞過關(guān)節(jié)連在不同的骨上。

運(yùn)動(dòng)的完成：骨骼肌收縮，牽動(dòng)骨繞關(guān)節(jié)活動(dòng)，軀體產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)。

骨胳肌的結(jié)構(gòu)和特性：(一塊骨骼肌就是一個(gè)器官)

結(jié)構(gòu)： 肌腱：骨骼肌兩端較細(xì)呈乳白色的部分 (結(jié)締組織)

初中生物范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中生物 教學(xué)方法 新課改 新教材

新一輪的課程改革已轟轟烈烈的向我們走來，一個(gè)嶄新的教材也展現(xiàn)在我們的面前。我們將如何貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)新的教材體系，走進(jìn)早已熟悉而今又陌生的生物課堂，是我們生物教師急需解決的緊迫課題。

一、實(shí)施新教材，課堂教學(xué)要有新觀點(diǎn)、新方法

第一、強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系。注重開放充滿活力的課堂教學(xué)體系。課堂教學(xué)不僅是知識(shí)傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程，創(chuàng)設(shè)一種師生心理相融，民主交往的課堂氣氛是促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效率的重要方式?，F(xiàn)在教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。雖然教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，但這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)應(yīng)是交往，是知識(shí)、信息的交流。對(duì)教學(xué)而言，交往意味著對(duì)話、意味著參與、意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是彌漫于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張顯，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交往意味著授課不是傳授知識(shí)，而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時(shí)光的耗費(fèi)，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過程。

第二、要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)、正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)。素質(zhì)教育已經(jīng)在社會(huì)中形成了潮流，為了適應(yīng)這一要求而實(shí)施的新課程標(biāo)準(zhǔn)也已隆重出臺(tái)。教師以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)發(fā)展的要求，也滿足不了學(xué)生的需求。因此教師必然要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，切實(shí)地更新教學(xué)的理念方法，自覺學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)，建立平等的師生關(guān)系，體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

生物學(xué)奧秘包羅萬象，新教材安排了形式各異、豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂教學(xué)應(yīng)注重分層次教學(xué)，以滿足不同層次學(xué)生的需要，積極創(chuàng)造和諧的育人氛圍，使每名學(xué)生都樹立信心，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆。熱愛大自然、關(guān)注生物、維護(hù)生態(tài)平衡等等，良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育完全可以在教學(xué)中滲透培養(yǎng)。新教材每章節(jié)前的情境解說圖片，以及每節(jié)“課外閱讀”，反映現(xiàn)代生物學(xué)的迅猛發(fā)展、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題、生物學(xué)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用，均能激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生作為普通公民公民應(yīng)具備的生物科學(xué)素養(yǎng)的形成。事實(shí)證明，一個(gè)神情嚴(yán)肅、古板的教師，其課堂氣氛也大多是死氣沉沉的；而一個(gè)風(fēng)趣幽默的教師，總是受到學(xué)生的歡迎，成為課堂上學(xué)生注目的焦點(diǎn)。在很多時(shí)候，教學(xué)的內(nèi)容難免有些枯燥，使得課堂氣氛比較沉悶，遇到這樣的情況，教師的活潑幽默，往往能收到奇效。教師的機(jī)智幽默就象課堂劑，在活躍課堂氣氛上常有意想不到的效果。

二、應(yīng)廣泛聯(lián)系生活實(shí)際

生物科學(xué)是一門與實(shí)際聯(lián)系十分緊密的科學(xué)，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應(yīng)廣泛地聯(lián)系實(shí)際，尤其是學(xué)生的生活實(shí)際，這必能使學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在學(xué)習(xí)“關(guān)注食品安全”這部分內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生將自己平時(shí)吃的零食（帶包裝）帶到課堂上，讓學(xué)生對(duì)這些零食進(jìn)行分析研究，學(xué)生們經(jīng)過認(rèn)真地觀察和思考后將自己的發(fā)現(xiàn)在班上進(jìn)行交流，然后我再讓學(xué)生談?wù)勗谏钪腥绾巫⒁馐称钒踩?，學(xué)生各抒己見，互相補(bǔ)充，一節(jié)課下來，學(xué)生人人感到收獲不少。我在每節(jié)課上幾乎對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都盡量做到聯(lián)系實(shí)際，如學(xué)習(xí)細(xì)菌的知識(shí)，就聯(lián)系食品保鮮技術(shù)；學(xué)習(xí)植物的光合作用，就聯(lián)系農(nóng)作物的增產(chǎn)技術(shù)；學(xué)習(xí)植物的生殖，就讓學(xué)生觀察花和果實(shí)的結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)青春期發(fā)育的知識(shí)，就為學(xué)生具體講解青春期的衛(wèi)生保健知識(shí)；學(xué)習(xí)人的呼吸系統(tǒng)，就聯(lián)系吸煙的危害、煤氣中毒的急救等；學(xué)習(xí)人體的血液循環(huán)，就聯(lián)系各種心血管疾病、義務(wù)獻(xiàn)血等……事實(shí)說明，教師在課堂上注重聯(lián)系實(shí)際，就能幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生的手與腦都“活”起來，也讓課堂“活”起來。

三、新教材要求教師要改革評(píng)價(jià)方法