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高效課堂練習(xí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：地理課堂：練習(xí)設(shè)計(jì)：方法

課堂練習(xí)的有效性是指能使學(xué)生快速、深刻地鞏固知識(shí)、熟練技能，同時(shí)還要能發(fā)展學(xué)生的思維。地理課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的組成部分，在地理教學(xué)中起著復(fù)習(xí)鞏固和探究新知的重要作用。地理課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，內(nèi)容既來(lái)源于生活，又不能脫離課本；要抓住重點(diǎn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；要面向全體學(xué)生，又要考慮學(xué)生個(gè)體的差異，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課后知識(shí)能更好地得到鞏固、強(qiáng)化和靈活運(yùn)用。

一、課堂練習(xí)題源于生活

基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一是“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能”。因此，地理練習(xí)題設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，易于學(xué)生理解，語(yǔ)言樸素而富有情趣，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)。這樣的練習(xí)才能有益于學(xué)生理解地理，熱愛(ài)地理。

二、課堂練習(xí)題立足于課本

做好教材中的練習(xí)題，有利于加深學(xué)生對(duì)地理原理和地理基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)對(duì)教師的課堂教學(xué)起到了有效的反饋?zhàn)饔?。通過(guò)開(kāi)展課堂練習(xí)及探討，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，充實(shí)地理教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的地理知識(shí)，形成必要的技能技巧。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)一定要立足于課本，這樣才有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能，掌握地理思想方法。

三、課堂練習(xí)題抓住重點(diǎn)，少而精

課堂練習(xí)要有的放矢，有效的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)不僅要有習(xí)題數(shù)量的保證，而且要有質(zhì)量的保證。平時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到這種情況：學(xué)生對(duì)教師所教的新內(nèi)容很快理解，并對(duì)模仿性練習(xí)做得很好，但是在做綜合練習(xí)題時(shí)，很多學(xué)生就會(huì)不同程度地犯錯(cuò)，這便反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)一知半解。心理學(xué)研究表明，第二次重復(fù)學(xué)習(xí)，記憶效果提高18%，第三次重復(fù)學(xué)習(xí)，記憶效果提高7%。由此可見(jiàn)，練習(xí)次數(shù)并不是越多越好。實(shí)踐表明，練習(xí)的分量多，勢(shì)必加重學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和身心健康，學(xué)生為完成作業(yè)而馬虎應(yīng)付，降低練習(xí)效率。練習(xí)量少些，完成作業(yè)的時(shí)間充裕些，學(xué)生才能認(rèn)真仔細(xì)、工整規(guī)范地完成練習(xí)。可見(jiàn)，練習(xí)設(shè)計(jì)要做到少而精，以一當(dāng)十，以少勝多，抓住有代表性、有典型性的習(xí)題來(lái)練。練一題，管一類，重在讓學(xué)生舉一反三，觸類旁通。

四、預(yù)設(shè)生成課堂練習(xí)題分層

在地理教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，既尊重個(gè)性、體現(xiàn)差異，又激發(fā)活力、促進(jìn)發(fā)展；既能幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上某些心理障礙，避免學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)“優(yōu)等生主動(dòng)，中等生被動(dòng)，學(xué)困生不動(dòng)”的局面，又激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效程度，從而真正實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，達(dá)到全面提高地理教學(xué)成績(jī)的目的。

將分層教學(xué)的思想滲透到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生量力而為，體現(xiàn)了“以人為本”的思想，能激發(fā)每個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們都樂(lè)于參與到學(xué)科學(xué)習(xí)中來(lái)，得到良性發(fā)展。但是，在實(shí)際操作過(guò)程中應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生自尊心，且分層不宜公開(kāi)、過(guò)細(xì)；應(yīng)具體情況具體確定，力求多樣化。

五、地理課堂分層練習(xí)的設(shè)計(jì)內(nèi)容

那么如何分層呢？我們要分析學(xué)生的差異，把握學(xué)生的層次。根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力的差異我把他們分成A、B、C三個(gè)層次：A檔的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，自學(xué)能力強(qiáng)，自制性高，上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)不用教師操心；B檔的學(xué)生成績(jī)中等，基礎(chǔ)較好，但是自制性可能會(huì)較差，需要教師經(jīng)常提點(diǎn)；C檔的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，需要教師不斷督促。面對(duì)這些學(xué)生，課堂練習(xí)和課后作業(yè)的分層顯得十分重要。而課堂練習(xí)對(duì)深化課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有著舉足輕重的作用。一般課堂練習(xí)和課外作業(yè)分基礎(chǔ)題（必做）和提高題（選做），提高題鼓勵(lì)A(yù)層次和B層次的學(xué)生做，C層次的學(xué)生可以不做，但仍鼓勵(lì)他們盡量去做，能做幾題就做幾題。比如在講地球運(yùn)動(dòng)一部分的光照?qǐng)D時(shí)，同學(xué)們普遍反應(yīng)難度大，特別是復(fù)雜光照?qǐng)D的判讀，那么我就采用講授法，以最簡(jiǎn)單的方式讓認(rèn)真聽(tīng)的學(xué)生學(xué)會(huì)，不認(rèn)真或者時(shí)有走神兒的學(xué)生了解。課下作業(yè)以與例題最接近者為主，布置一或兩個(gè)甚至不布置，有能力的同學(xué)自己做類似題（初三學(xué)生每人手里都不只一本參考資料）。但對(duì)于此部分最基本的地方時(shí)計(jì)算、一般光照?qǐng)D的判讀、簡(jiǎn)單晝夜長(zhǎng)短的計(jì)算等，都采用討論或類似小組學(xué)習(xí)的方式解決，讓同學(xué)們?cè)诔跻粚W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上反復(fù)訓(xùn)練一些最基本的問(wèn)題，做到人人參與、人人做題、人人提高。

總之，自主學(xué)習(xí)是21世紀(jì)人的一種生存方式，作為站在時(shí)代前列的創(chuàng)新性人才就必須要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。地理課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，地理課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要密切聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，充分體會(huì)到地理學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)的信心和決心。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理課程的喜好情感的助力作用。

參考文獻(xiàn)：

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高效課堂練習(xí)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 課堂練習(xí) 有效設(shè)計(jì)

一、注重課堂練習(xí)的基礎(chǔ)性和層次性

在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，教師必須考慮練習(xí)的難度和層次性，必須適合學(xué)生的現(xiàn)有水平并兼顧到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”應(yīng)由易到難進(jìn)行安排。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)既要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，又不至于因練習(xí)太易而失去認(rèn)真練習(xí)的動(dòng)力。例如在講球的表面積和體積設(shè)計(jì)的兩組課堂練習(xí)：第一組：（1）設(shè)球半徑為R，體積為v，表面積為s。①若R=1，求v和s；②若v=，求R和s；③若S=36，求R和v。（2）若球的半徑擴(kuò)大為原來(lái)的2倍，則體積擴(kuò)大為原來(lái)的幾倍？（3）若球體積縮小為原來(lái)的一半，則半徑縮小為原來(lái)的幾分之幾？（4）若兩球體積之比為1：8，求它們的表面積之比。（5）三個(gè)球的半徑之比是1：2：3，則最大球的體積是兩個(gè)小球體積之和的（ ）倍。第二組：（1）設(shè)球半徑為R，體積為v，表面積為s。①若R=1，求v和s；②若V=，求R和s。（2）三個(gè)球的半徑之比是1：2：3，則最大球的體積是兩個(gè)小球體積之和的（ ）倍。（3）若球體積縮小為原來(lái)的一半，則半徑、表面積分別縮小為原來(lái)的幾分之幾？我認(rèn)為第二組比第一組練習(xí)量少、重復(fù)性少、層次性強(qiáng)，比第一組更優(yōu)質(zhì)。

二、強(qiáng)化課堂練習(xí)的多樣性和趣味性

設(shè)計(jì)課堂練習(xí)不僅在題型上力求多樣性，填空、選擇、解答、證明都要運(yùn)用，而且應(yīng)注重實(shí)踐和創(chuàng)造性，同時(shí)要將平淡乏味的數(shù)學(xué)問(wèn)題置于有趣的問(wèn)題情境之中，讓學(xué)生在愉快而富有挑戰(zhàn)性心態(tài)下完成知識(shí)的構(gòu)建。例如引入二項(xiàng)式定理設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境：今天是星期一。①再過(guò)7天是星期幾？②再過(guò)15天是星期幾？⑧再過(guò)100天是星期幾？④再過(guò)8100天是星期幾？原本枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題，當(dāng)設(shè)計(jì)有趣的問(wèn)題情境時(shí)，便有了煥然一新之感，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和探討這個(gè)問(wèn)題的欲望。這類練習(xí)的關(guān)鍵是問(wèn)題的篩選要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，不能為追求問(wèn)題的挑戰(zhàn)性而一味增大問(wèn)題的難度，致使學(xué)生望而生畏。

三、標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

教師要引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異，鼓勵(lì)學(xué)生不迷信書(shū)本，積極思考，敢于探索，敢于創(chuàng)新?？梢约ぐl(fā)學(xué)生積極思考，創(chuàng)新熱情，如果學(xué)生有了自己新的思路，他會(huì)為自己的偉大發(fā)現(xiàn)而興奮不已，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的極大熱情和愉快的成功體驗(yàn)。例如講授橢圓的概念時(shí)，先讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備的兩個(gè)小圖釘和一條長(zhǎng)度為定長(zhǎng)的細(xì)線，將細(xì)線的兩端固定，用鉛筆把細(xì)線拉緊，使筆尖在紙上慢慢移動(dòng)，畫(huà)出了一個(gè)橢圓。然后提出問(wèn)題思考討論：（1）橢圓上的點(diǎn)有何特征？（2）當(dāng)細(xì)線的長(zhǎng)等于兩定點(diǎn)之間的距離時(shí)，其軌跡是什么？（3）當(dāng)細(xì)線的長(zhǎng)小于兩定點(diǎn)之間的距離時(shí)，其軌跡是什么？（4）你能給橢圓下一個(gè)定義嗎？最后教師再揭示本質(zhì)，給出定義。這樣，學(xué)生經(jīng)過(guò)了感性認(rèn)識(shí)――分析思考后，對(duì)橢圓定義的實(shí)質(zhì)就會(huì)掌握得很好，不會(huì)出現(xiàn)忽略橢圓定義中的定長(zhǎng)應(yīng)大于兩定點(diǎn)之間距離的錯(cuò)誤。

四、“活”用課本例習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)習(xí)題浩如煙海，如何從“題?！敝薪夥懦鰜?lái)，重要的一條就是挖掘例習(xí)題的潛在內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生向更廣的范圍、更深層次去聯(lián)想，縱橫引伸，把所學(xué)知識(shí)在更大范圍內(nèi)進(jìn)行歸納、演變，促進(jìn)知識(shí)融會(huì)貫通。這樣，解題能力和思維能力就會(huì)得到提高，解題方法和策略就會(huì)形成。其方法有：變式練習(xí)、一題多解、改變成開(kāi)放題等。

例如：已知拋物線關(guān)于x軸對(duì)稱，它的頂點(diǎn)在坐標(biāo)原點(diǎn)，并且經(jīng)過(guò)點(diǎn)M，求它的標(biāo)準(zhǔn)方程。

不少教師認(rèn)為該題太簡(jiǎn)單，只需設(shè)拋物線方程為y2=2px（p>O），再將點(diǎn)M代入即可，因而一帶而過(guò)，甚至視而不見(jiàn)。其實(shí)在教學(xué)中若能積極加以引導(dǎo)，合理變式，學(xué)生將有很大的收獲。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)深入研究本題，給出變式練習(xí)。

變式1：如何改變上述問(wèn)題中的條件，使得其解法分別是設(shè)拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程為y2=2px（p>0）、y2=2py（p>0）、X2=2py（p>0）。此問(wèn)題并不難，但能激發(fā)學(xué)生觀察、對(duì)比、分析和概括，讓學(xué)生也參與到變式教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)當(dāng)中來(lái)。

變式2：已知拋物線關(guān)于坐標(biāo)軸對(duì)稱，它的頂點(diǎn)在坐標(biāo)原點(diǎn)，并且經(jīng)過(guò)點(diǎn)M，求它的標(biāo)準(zhǔn)方程。有了上面的鋪墊，學(xué)生應(yīng)能想到用分類討論手段解決。

變式3：已知拋物線關(guān)于x軸對(duì)稱，它的頂點(diǎn)在坐標(biāo)原點(diǎn)，并且經(jīng)過(guò)點(diǎn)M（a，b）（ab≠O），求它的標(biāo)準(zhǔn)方程。此時(shí)學(xué)生仍可利用分類討論解決，但在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)照結(jié)果以及變式1中的情況，還是有可能概括出此時(shí)拋物線的方程可設(shè)為y2=2mx（m≠0），以避免分類討論。到此時(shí)，學(xué)生完全可以自己類比出變式4及其解決方法：

變式4：已知拋物線關(guān)于v軸對(duì)稱，它的頂點(diǎn)在坐標(biāo)原點(diǎn)，并且經(jīng)過(guò)點(diǎn)M（a，b）（ab≠0），求它的標(biāo)準(zhǔn)方程。

高效課堂練習(xí)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 練習(xí)設(shè)計(jì) 高效課堂

人們常說(shuō)：“三天不練手生，三天不念口生?！薄肮Φ阶匀怀??！边@都說(shuō)明練習(xí)的重要性。練習(xí)不僅是每節(jié)數(shù)學(xué)課必不可少的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生形成技能，鍛煉思維，發(fā)展能力的重要方法。因此，我認(rèn)為要使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效，必須要改變重復(fù)、低效操練的現(xiàn)狀，走高效、精練之路。即要做到練習(xí)內(nèi)容的目的性，數(shù)學(xué)練習(xí)形式要注重多層次、多樣化，要有一定彈性，要有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)和思維的發(fā)展，練習(xí)中要重視學(xué)生的及時(shí)反饋，根據(jù)學(xué)生反饋的信息，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度。從中真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高課堂練習(xí)的效率。我結(jié)合多年教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐體會(huì)，淺談?dòng)行Ь毩?xí)與高效數(shù)學(xué)課堂的三點(diǎn)建議。

一、練習(xí)內(nèi)容的目的性，是奠定高效課堂的基石

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、形成基本技能技巧、發(fā)展思維能力的重要手段。教師在練習(xí)的設(shè)計(jì)與組織上要講究科學(xué)性、有效性，把握教學(xué)目標(biāo)及練習(xí)的重難點(diǎn)；要符合小學(xué)生的實(shí)際情況，要注意學(xué)生的認(rèn)知水平，遵循由淺入深、逐步遞進(jìn)、構(gòu)造合理的原則，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，順著臺(tái)階上。

1.遵循認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。

我們?cè)O(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要遵循認(rèn)知規(guī)律，要了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況，設(shè)計(jì)一些有效的、有針對(duì)性的練習(xí)，如遷移性練習(xí)的設(shè)計(jì)，要分析舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，抓住新舊知識(shí)間的聯(lián)系，喚起學(xué)生對(duì)新知的積極思維。另外還要注重作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性。

2.圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。

教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)必須明確每一道題的練習(xí)意義，即通過(guò)該題的練習(xí)將促進(jìn)學(xué)生深化理解哪些知識(shí)，著重掌握哪些技能，側(cè)重發(fā)展哪些能力，等等。從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)這兩個(gè)方面，緊扣教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，來(lái)精選練習(xí)，使得練習(xí)集中地、強(qiáng)烈地體現(xiàn)練習(xí)意圖，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)不能為了練習(xí)而練習(xí)，不要讓練習(xí)僅僅成為一個(gè)教學(xué)步驟、一種浮華的裝飾，要實(shí)實(shí)在在地運(yùn)用練習(xí)材料，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，真正實(shí)現(xiàn)練習(xí)的有效性。

3.強(qiáng)調(diào)以生為本，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。單調(diào)的、缺乏趣味性的習(xí)題，既不符合學(xué)生的特點(diǎn)，又無(wú)法引起學(xué)生的興趣。因此，練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要以生為本，富有創(chuàng)意，聯(lián)系實(shí)際，有一定的趣味性。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)樂(lè)此不疲，體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂(lè)趣。

總之，教師要根據(jù)本班的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)每一堂課的練習(xí)，不要機(jī)械地照搬別人的東西，要多思考，這樣才能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生和諧地發(fā)展。

二、練習(xí)形式的層次性，是實(shí)施高效課堂的動(dòng)力

面對(duì)不同的學(xué)生，不同的學(xué)習(xí)需求，數(shù)學(xué)練習(xí)形式要注重多層次、多樣化，要有一定彈性，要有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)和思維的發(fā)展。主要以基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、開(kāi)放性的形式體現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，實(shí)現(xiàn)各種練習(xí)形式與教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合和搭配使用。

1.基礎(chǔ)性練習(xí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生人人都獲得適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本的數(shù)學(xué)思想方法。小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、數(shù)量關(guān)系和由其內(nèi)容反映出來(lái)的數(shù)學(xué)思想方法等都是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須讓學(xué)生切實(shí)學(xué)好。因此，在課堂中要以各種形式加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，力求把握基礎(chǔ)，使練習(xí)題有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解，基本技能的形成，以及數(shù)學(xué)思想方法的鞏固。

（1）新知識(shí)及時(shí)練。

教師在教完一個(gè)新概念或新法則之后，應(yīng)及時(shí)針對(duì)概念的本質(zhì)特征選擇一些習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。這樣的練習(xí)題針對(duì)性要強(qiáng)些。如學(xué)習(xí)了組合圖形面積的計(jì)算方法后，讓學(xué)生練習(xí)自己課前拼出的圖形的面積，達(dá)到及時(shí)鞏固新知識(shí)的目的。

（2）相關(guān)知識(shí)結(jié)合練。

數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性很強(qiáng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)后，應(yīng)把與此相關(guān)的舊知識(shí)結(jié)合在一起練習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移。減少單一的練習(xí)時(shí)間，提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。如組合圖形面積的計(jì)算，就是把組合圖形分解成已學(xué)的簡(jiǎn)單圖形來(lái)計(jì)算，新舊知識(shí)聯(lián)系很密切。

（3）主要知識(shí)加強(qiáng)練。

對(duì)教材中的一些重點(diǎn)的、難點(diǎn)的、關(guān)鍵的知識(shí)，教師應(yīng)在題目的數(shù)量和質(zhì)量的選擇上下工夫，不要隨心所欲、信手拈來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，在講了一個(gè)新的重要概念之后，應(yīng)選配一些比較簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)習(xí)題用以增進(jìn)學(xué)生對(duì)新概念的理解。然后在此基礎(chǔ)上，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)習(xí)題，以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

2.應(yīng)用性練習(xí)，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

數(shù)學(xué)的真正價(jià)值在于學(xué)生能綜合性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)，有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力?！边@就給我們指明了方向，應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的整合，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，把握解決問(wèn)題的策略。

（1）聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的生活性，而生活中的事物恰恰又是學(xué)生容易接受并感興趣的東西，因此我們?cè)诰毩?xí)中要充分利用生活中的資源，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。

（2）巧設(shè)操作練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

思維始于動(dòng)作。動(dòng)手操作可以使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生思維提供支持。我在教學(xué)中盡可能多地為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，努力讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)就在身邊，日常生活中處處有數(shù)學(xué)。從而使學(xué)生的身心沉浸在自主探索的情趣之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。例如：在課前布置拼圖游戲，老師讓學(xué)生拼圖。通過(guò)這樣的實(shí)踐操作練習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

（3）指導(dǎo)擴(kuò)展和探究練習(xí)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

當(dāng)代教育家杜威提出，個(gè)體要獲得真知就必須讓他們親自去體驗(yàn)、嘗試、才能了解知識(shí)的形成過(guò)程。“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α?。只有學(xué)生感興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地探究。設(shè)計(jì)探究性習(xí)題時(shí)，既要注重它的有效性，又要給學(xué)生感官上的刺激，使學(xué)生感到新奇、有趣，再引導(dǎo)學(xué)生去探究、去嘗試、去操作。例如，在嘗試練習(xí)中我讓學(xué)生計(jì)算自己課前拼出的圖形，由于是計(jì)算自己拼出的圖形，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生解決問(wèn)題的動(dòng)力，產(chǎn)生探究意識(shí)，積極地投入一種自主的學(xué)習(xí)思考狀態(tài)。

3.開(kāi)放性練習(xí)，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。

數(shù)學(xué)練習(xí)要有一定的思考性，只有在對(duì)問(wèn)題的思考探索中，學(xué)生才會(huì)獲得解決問(wèn)題的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟。《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”必須是開(kāi)放而多樣的。課堂練習(xí)是使學(xué)生熟練地掌握知識(shí)，培養(yǎng)思維品質(zhì)的具體措施，練習(xí)要刻意減少指令性的成分，增加練習(xí)的開(kāi)放性，以使學(xué)生的思路更開(kāi)闊、更靈活。

（1）條件開(kāi)放，培養(yǎng)學(xué)生思維的選擇性。

一般教材中的練習(xí)題條件都是所求問(wèn)題的充要條件，長(zhǎng)期以來(lái)，使學(xué)生形成一種思維定勢(shì)，認(rèn)為凡是題目中的數(shù)據(jù)一定有用。當(dāng)遇到條件多余、不足或隱藏的題目時(shí)，就感到束手無(wú)策。因此，在練習(xí)中以各種形式將條件開(kāi)放，要求學(xué)生認(rèn)真觀察思考去尋求適當(dāng)而合理的條件，促使學(xué)生作出正確的選擇和判斷。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、處理信息的能力，使學(xué)生由消極等待條件發(fā)展為主動(dòng)探求條件，同時(shí)又使學(xué)生克服了以前的消極思維定勢(shì)，提高了自主探索的能力和思維的選擇性。

（2）問(wèn)題開(kāi)放，培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性。

提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。教學(xué)的目的不僅要使學(xué)生會(huì)解答現(xiàn)有的問(wèn)題，還需要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度主動(dòng)地提出合理的問(wèn)題。問(wèn)題開(kāi)放，可以讓學(xué)生利用已知信息進(jìn)行分析，并提出相關(guān)的不同問(wèn)題，有助于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

（3）綜合開(kāi)放，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。

綜合開(kāi)放題是前三種開(kāi)放題的綜合，一般只給出一定的情境，其條件、解題策略和結(jié)論都要自行尋找和設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供了更廣闊的探索空間，利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

三、練習(xí)反饋的有效調(diào)節(jié)，是衡量有效課堂的尺碼

練習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，既是檢查學(xué)生新知識(shí)掌握程度的重要手段，又是教學(xué)效果的最真實(shí)可靠的反饋。數(shù)學(xué)練習(xí)作為師生信息反饋的載體，教師將數(shù)學(xué)知識(shí)的信息輸送給學(xué)生，學(xué)生在接受信息的同時(shí)，又把構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一些信息反饋給教師。練習(xí)中要重視學(xué)生的及時(shí)反饋，根據(jù)學(xué)生反饋的信息，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度。從中真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)課堂練習(xí)的效果。

1.加強(qiáng)引導(dǎo)練習(xí)反思。

學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生占有別人的知識(shí)，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的見(jiàn)解。教師要在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合課堂練習(xí)題重視培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，即培養(yǎng)反省認(rèn)知的意識(shí)。在課堂練習(xí)的反饋中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行反思。如：“我怎么想的？”“為什么這么想？”“我的解題途徑是否最佳？”“是否還有更好的解題方法？”等等。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從解決問(wèn)題方法、思維策略等方面進(jìn)行多角度、多側(cè)面的反思，使學(xué)生逐步養(yǎng)成反思的意識(shí)和習(xí)慣。針對(duì)反饋中出現(xiàn)的錯(cuò)誤也可引導(dǎo)反思。組織學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行思考和討論，自我發(fā)現(xiàn)思維中存在的矛盾，并進(jìn)行自我糾錯(cuò)，使之成為學(xué)生的自覺(jué)行為，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自學(xué)能力。這樣在練習(xí)中引導(dǎo)反思，可以全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，取得事半功倍的效果。

2.改善練習(xí)反饋方式。

在練習(xí)反饋中，如果教師一味地運(yùn)用一種反饋方式，就容易給學(xué)生以疲憊感，同時(shí)也會(huì)給課堂氣氛“降溫”。應(yīng)盡可能少用如“對(duì)”、“不對(duì)”的簡(jiǎn)單反饋方式，可采用同桌交換、教師隨機(jī)提問(wèn)或預(yù)約提問(wèn)、黑板書(shū)寫(xiě)、同時(shí)出手勢(shì)、實(shí)物投影展示作業(yè)等反饋方法。在反饋中，教師必須預(yù)先估計(jì)習(xí)題的難度，對(duì)于難度較低的題目可采用隨機(jī)提問(wèn)式或黑板書(shū)寫(xiě)式；對(duì)于難度較高的題目，可采用預(yù)約式提問(wèn)，這樣可以保證學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)獲得成功的體驗(yàn)。只有教師在課堂上根據(jù)不同的情況采用不同的反饋方式，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂練習(xí)中的解決問(wèn)題的積極性，提高反饋的有效性。

3.適時(shí)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。

在課堂反饋的評(píng)價(jià)過(guò)程中，要注意學(xué)生的個(gè)別差異，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)反饋方式，如在口頭評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體，可以用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使學(xué)生都能產(chǎn)生學(xué)習(xí)成功的情緒體驗(yàn)，逐步對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。對(duì)于一些接受能力相對(duì)較弱的學(xué)生，讓其回答一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，評(píng)價(jià)時(shí)不要太苛求，以鼓勵(lì)為主，對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法和思考過(guò)程給予恰當(dāng)?shù)奶崾?，讓他們也能體驗(yàn)成功，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。而對(duì)于接受能力相對(duì)強(qiáng)一些的學(xué)生，反饋評(píng)價(jià)時(shí)，既要對(duì)他們反饋的正確性給予一定的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，使他們體會(huì)到正確表達(dá)的成就感，同時(shí)又要對(duì)他們提出較高的要求，以激發(fā)他們緊張的思維活動(dòng)。

總之，優(yōu)化課堂練習(xí)，我們就應(yīng)該做到細(xì)思量、巧設(shè)計(jì)，提高練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性，探究?jī)?nèi)容的開(kāi)放和整合，強(qiáng)調(diào)過(guò)程的合作和實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，注重形式的多樣性和內(nèi)容的有效性。教師還要在正視學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，通過(guò)有效的作業(yè)檢測(cè)課堂教學(xué)的有效性，從而調(diào)整教學(xué)行為，改進(jìn)教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)力和成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上獲得發(fā)展與提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》編輯部.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究［M］.東北師范大學(xué)出版社，1983.

高效課堂練習(xí)范文第4篇

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）02A-0080-01

隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化?？v觀現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，可謂是形式多姿多彩，活動(dòng)豐富有趣，學(xué)生暢所欲言，課堂氣氛活躍。但是，在自主和開(kāi)放學(xué)習(xí)的背后，仍然存在著不盡人意的地方。不少教師在實(shí)際教學(xué)中，過(guò)分注重新知識(shí)的傳授方法，卻忽略了課堂練習(xí)這一環(huán)節(jié)，經(jīng)常出現(xiàn)就練習(xí)而練習(xí)或是機(jī)械練習(xí)的現(xiàn)象，導(dǎo)致形式化和低效。這不得不讓人思考，在新課程改革下，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)如何依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，組織他們有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行有效訓(xùn)練，讓課堂練習(xí)能起到它應(yīng)有的作用？

一、活化練習(xí)，讓學(xué)生“思維”飛起來(lái)

學(xué)生厭煩機(jī)械、重復(fù)的練習(xí)，要想讓數(shù)學(xué)課堂練習(xí)成為高效的練習(xí)，就需要教師精心設(shè)計(jì)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新事物總是充滿好奇，注意力不能持續(xù)太久。而有趣的數(shù)學(xué)練習(xí)可以吸引學(xué)生的注意力，讓他們參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，教師要想辦法使練習(xí)活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。

例如：在教學(xué)“20以內(nèi)的加減法”時(shí)，我沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行單一的口算練習(xí)，而是將口算練習(xí)設(shè)計(jì)成“蹦蹦跳”的游戲。學(xué)生一邊口算一邊游戲，每正確算出一個(gè)算式的得數(shù)就可以往前跳一步，最后看誰(shuí)在最前面。由于小學(xué)生愛(ài)競(jìng)爭(zhēng)，這樣一來(lái)他們的參與熱情就很高，個(gè)個(gè)都爭(zhēng)前恐后地?fù)尨稹Ｃ總€(gè)學(xué)生的“思維”都飛了起來(lái)。也正是通過(guò)游戲的引領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣，練習(xí)的效果也就可想而知了。

二、緊扣重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

練習(xí)最終是為教學(xué)目標(biāo)所服務(wù)的。所以，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，精心選擇符合學(xué)生實(shí)際并能緊扣教學(xué)重點(diǎn)的練習(xí)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，從而激發(fā)他們思考與探索的欲望。

比如：在教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了緊扣教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)10以后，我組織學(xué)生進(jìn)行了這樣的訓(xùn)練：先讓學(xué)生伸出10個(gè)手指頭，然后引導(dǎo)學(xué)生9個(gè)和1個(gè)合起來(lái)就是10個(gè)，8個(gè)和2個(gè)合起來(lái)就是10個(gè)，7個(gè)和3個(gè)合起來(lái)就是10個(gè)……還有幾和幾合起來(lái)也是10呢？這樣既幫助學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)10，又為后面學(xué)習(xí)10的分成埋下伏筆。同時(shí)，這個(gè)問(wèn)題還激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。接著再通過(guò)畫(huà)一畫(huà)（畫(huà)10個(gè)蘋(píng)果，10個(gè)氣球……）幫助學(xué)生理解10的基數(shù)意義。

三、階梯練習(xí)，讓學(xué)生逐步消化新知

機(jī)械的數(shù)學(xué)練習(xí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡的情緒。因此，在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平，設(shè)計(jì)出由易到難、由簡(jiǎn)到繁，由基本到變式的不同層次的習(xí)題，讓不同的學(xué)生獲得不同的成功體驗(yàn)。

例如：學(xué)習(xí)了“乘法交換律和結(jié)合律”以后，我們可以這樣分層次地進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的鞏固訓(xùn)練。

第一層次：（基本題）

25×4×6

35×2×100

這兩道題可以幫助學(xué)生鞏固乘法交換律和結(jié)合律的意義，針對(duì)性比較強(qiáng)。

第二層次：（變式題）

25×（9×4）

50×（14×2）

這兩道題需要學(xué)生以基本題為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行變式，靈活地運(yùn)用乘法交換律和結(jié)合律。

第三層次：（綜合題）

（125×9）×（50×8）

（45×9）×（2×30）

這兩道題是將新知適當(dāng)結(jié)合舊知，考驗(yàn)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

第四層次：（拓展題）

35×14

125×25×48

這兩道題是供學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生能得到更好的鍛煉。

這樣的分層設(shè)計(jì)，讓所有的學(xué)生都能鞏固所學(xué)的知識(shí)，都能嘗到成功的快樂(lè)。

四、典型練習(xí)，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)技能

一節(jié)課的時(shí)間是有限的。作為數(shù)學(xué)教師，除了要合理把握好講授和練習(xí)的時(shí)間，還要在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)做到少而精，通過(guò)一些典型的題目幫助學(xué)生理解、鞏固所學(xué)知識(shí)。通過(guò)舉一反三，拓展練習(xí)，讓學(xué)生形成基本的數(shù)學(xué)技能。如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，我設(shè)計(jì)了學(xué)生容易混淆出錯(cuò)的練習(xí)“38個(gè)學(xué)生去游玩，每5人坐一條船，一共需要幾條船？”“有38米布，每做一個(gè)汽車套需要5米布，最多能做多少個(gè)汽車套？”這兩題中，第一題除了以后還余3個(gè)人，需要用進(jìn)一法，而第二題余下的3米布不可以再做一個(gè)汽車套，要用去尾法。通過(guò)兩道典型題的練習(xí)，讓學(xué)生從比較中得出結(jié)論，真正理解和掌握這方面的知識(shí)。

高效課堂練習(xí)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]鏈接生活 激發(fā)興趣 高效課堂

現(xiàn)在一直提倡“減負(fù)增效”，要還給學(xué)生自我學(xué)習(xí)的空間和玩的時(shí)間。以往的“題海戰(zhàn)”，雖說(shuō)效果還可以，但很不利于學(xué)生的身心發(fā)展和智力的發(fā)展。為了學(xué)生各方面的健康發(fā)展，就必須讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。新授部分沒(méi)辦法節(jié)省時(shí)間，那么就必須從練習(xí)方面下功夫。下面，我就來(lái)談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)課堂練習(xí)，提高課堂效率。

一、鏈接生活。精選練習(xí)

生活是數(shù)學(xué)的寶庫(kù)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，拓展學(xué)生的思維離不開(kāi)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。只有當(dāng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，才能更好地掌握知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)、拓展知識(shí)。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候，要巧妙充分地利用生活中的素材，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律精心設(shè)計(jì)。練習(xí)內(nèi)容要符合生活實(shí)際、要精、要新、要有典型性，能充分發(fā)揮練習(xí)功能，充分發(fā)展學(xué)生的思維能力。

如陸老師上的《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形》一課中，在探索完長(zhǎng)方形和正方形的特征后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：先讓學(xué)生找找生活中的長(zhǎng)方形和正方形，再出示正方形和長(zhǎng)方形的餐巾紙，通過(guò)看餐巾紙的規(guī)格，更深地了解生活中的長(zhǎng)正方形和有關(guān)的知識(shí)。最后出示卷筒紙的規(guī)格，讓學(xué)生根據(jù)規(guī)格猜是什么形狀的圖形，引出是從卷筒紙上撕下來(lái)的圖形，認(rèn)識(shí)撕下來(lái)的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬各是多少，又拓展到認(rèn)識(shí)撕下兩段的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬各是多少，5段、7段、全部展開(kāi)的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬各是多少。這樣，一步一步、層層深入地設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生很清楚地就能知道，隨著卷筒紙展開(kāi)的長(zhǎng)方形的規(guī)律，長(zhǎng)方形的寬始終不變，長(zhǎng)=原來(lái)的長(zhǎng)×段數(shù)。這個(gè)練習(xí)為以后學(xué)習(xí)相同的圖形拼成大圖形，求大圖形的面積和周長(zhǎng)做了很好的鋪墊，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。練習(xí)設(shè)計(jì)得非常精妙。

這樣設(shè)計(jì)的練習(xí)，完全是從學(xué)生的生活實(shí)際中來(lái)的，讓學(xué)生從最熟悉的餐巾紙、卷筒紙人手，發(fā)現(xiàn)其中的知識(shí)、學(xué)問(wèn)、奧妙。這樣就能很好地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

二、巧妙利用。深化練習(xí)

練習(xí)是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)、形成技能的基本途徑，又是運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展技能的重要手段。它需要有坡度、多角度、多層次的練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)得有勁，思維含量才高。在《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一項(xiàng)練習(xí)：

相同的提問(wèn)形式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較疲憊，我設(shè)計(jì)時(shí)換了一種形式，先出現(xiàn)問(wèn)題，然后問(wèn)學(xué)生：“答案是多少呢？我們一起喊‘變’。”隨著學(xué)生的喊聲，“變”的一聲，出現(xiàn)了圖2，學(xué)生情緒高漲，搶著來(lái)回答，課堂的氣氛進(jìn)入了一個(gè)。適當(dāng)?shù)挠腥さ挠螒?，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使學(xué)生全身心投入，愛(ài)上數(shù)學(xué)。

（3）（ ）花是所有花的幾分之一

隨著“變”的一聲，出現(xiàn)了圖3，學(xué)生的思維之花被激發(fā)了，搶著舉手回答：“紅花是所有花的三分之一?！薄包S花是所有花的二分之一?！薄皗花是所有花的六分之一。”

題目設(shè)計(jì)得一道比一道深入，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻越來(lái)越濃，巧妙地利用資源設(shè)計(jì)練習(xí)，就能取到事半功倍的效果，從而更好地提高課堂效率。

三、激發(fā)興趣，拓展練習(xí)

心理學(xué)研究表明，興趣是求知的最大驅(qū)動(dòng)力，只要引起了學(xué)生的興趣，就等于拿到了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，手拿這把金鑰匙，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地開(kāi)啟智慧大門。捷克教育家夸美紐斯也指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”我們的教學(xué)實(shí)踐也充分證明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生時(shí)，就會(huì)使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，而且學(xué)得活、學(xué)得好。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，輕松拓展練習(xí)

利用故事來(lái)創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，使學(xué)生愉快的接受教育，不僅符合學(xué)生的年齡特征，起到將學(xué)生的注意凝聚在一起的作用，而且還有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》的最后環(huán)節(jié)中，我利用創(chuàng)設(shè)故事情境設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練習(xí)：唐僧帶回來(lái)兩盒人參果，他想分給悟空和八戒。唐僧說(shuō)，悟空，就分給你這一盒的四分之一吧。貪吃的八戒可急了，連聲喊著，師傅師傅，我想要那一盒的三分之一。師傅笑著答應(yīng)了。然后讓學(xué)生猜猜誰(shuí)得到的人參果多，為什么。學(xué)生非常喜歡《西游記》里的人物，這下子學(xué)習(xí)的勁頭更足了，搶著回答。他們一致認(rèn)為豬八戒吃得多，說(shuō)了很多理由，而且說(shuō)得很充分。結(jié)果到底怎樣呢？我把兩盒桃子打開(kāi)，學(xué)生傻眼了。原來(lái)孫悟空盒子里的桃子多。學(xué)生馬上回過(guò)神來(lái)，發(fā)現(xiàn)：每人分到的人參果個(gè)數(shù)，不但跟分?jǐn)?shù)有關(guān)，而且還和總個(gè)數(shù)有關(guān)。整堂課在一種很輕松的氣氛中進(jìn)行，學(xué)生的知識(shí)得到了鞏固和拓展，心情也十分愉悅。

（二）動(dòng)手操作，輕松拓展練習(xí)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的大腦里有一些特殊的最積極的最富有創(chuàng)造性的區(qū)域，依靠抽象思維和雙手精細(xì)的、靈巧的動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，就能使這些區(qū)域積極活躍起來(lái)。如果沒(méi)有這種結(jié)合，那么大腦的這些區(qū)域就處于沉睡狀態(tài)?！碑?dāng)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，能使大腦皮質(zhì)的很多區(qū)域都得到訓(xùn)練，有利于激起創(chuàng)造區(qū)域的活躍，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，使他們樂(lè)學(xué)、善學(xué)，使他們?cè)谟淇斓牟僮骰顒?dòng)中輕松學(xué)有所得，并發(fā)展他們的思維。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》的最后，我設(shè)計(jì)了這樣一些拓展練習(xí)：

（1）？你能很快說(shuō)出，這個(gè)圖形的周長(zhǎng)是多少根小棒的長(zhǎng)度嗎？如果慢慢地?cái)?shù)，還是比較簡(jiǎn)單的，但如果要很快說(shuō)出答案，還是有一定的難度的。通過(guò)擺小棒，移一移，轉(zhuǎn)化成正方形就容易解決了。

（2）凹和凸這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)相等嗎？

乍一看，無(wú)法判斷。于是我就讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，移一移，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：這兩個(gè)圖形都可以轉(zhuǎn)化成正方形加2根小棒，周長(zhǎng)是相等的。通過(guò)動(dòng)手操作，擺一擺，移一移，就能很輕松地把拓展練習(xí)解決了，這為以后解決類似的題目打下了基礎(chǔ)，而且學(xué)生們學(xué)得很開(kāi)心很投入。這種練地激發(fā)了他們的興趣，課堂效率自然而然就提高了。

四、拓寬創(chuàng)新。開(kāi)放練習(xí)

“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，我們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的題目，讓學(xué)生在廣闊的課堂中遨游、探索，去展現(xiàn)創(chuàng)造的才能。例如：三位數(shù)乘兩位數(shù)。為了把這一知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到生活中，同時(shí)有所拓展，我出了這樣一道練習(xí)題：“六一”兒童節(jié)，東方小學(xué)準(zhǔn)備購(gòu)買218盆花布置校園，每盆花10元，買10盆送1盆。學(xué)校準(zhǔn)備了2000元夠不夠？我沒(méi)有做任何提示，而是放手讓學(xué)生自己去做，不一會(huì)兒就發(fā)現(xiàn)學(xué)生有好幾種思考方法。

（1）2000+10=200（盆）

200+10=20（盆）

200+20=220（盆）

218

夠的

（2）190+10=19（盆）

190+19=209（盆）

218-209=9（盆）

190+9=199（盆）

199×10=1990（元）

1990

夠的

（3）10+1=11（盆）

218+11=19（組）…9（盆）

10×10=100（元）

19×100=1900（元）

9×10=90（元）

1900+90=1990（元）

1990

夠的