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環(huán)保局實(shí)習(xí)報(bào)告范文第1篇

當(dāng)老師告訴我們將在五月份開展短期的社會(huì)實(shí)踐時(shí)，從未步入社會(huì)的我感到有點(diǎn)緊張，卻也信心百倍。所謂“初生牛犢不怕虎”，或許說的就是像我們這樣的人吧。所以，那時(shí)候就想著找一家公司的秘書部門進(jìn)行實(shí)習(xí)，也沒想別的，就想讓自己更進(jìn)一步了解社會(huì)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)見識(shí)，鍛煉自己的才干，培養(yǎng)自己的韌性，特別是，自己的能力能否被社會(huì)所承認(rèn)。想通過這次的社會(huì)實(shí)踐找出自己的不足和差距。

本以為輕松就能搞定的事情，從上網(wǎng)查找信息的那刻起就被網(wǎng)上的求職信息給潑了冷水。沒有一家公司接受實(shí)習(xí)生，更何況是我們這些大一新生。

上網(wǎng)失敗后，鑒于還要學(xué)習(xí)，缺少空閑時(shí)間去尋找實(shí)習(xí)地點(diǎn)，我總結(jié)了自己失敗的原因。主要有兩個(gè)方面。第一，是自己工作經(jīng)驗(yàn)幾乎為零；第二，是眼高手低，沒有給自己一個(gè)很好的定位。一心只想往公司里去，卻忽略了關(guān)注大學(xué)教育的政府部門，同時(shí)也忘了這次半期實(shí)踐的最主要目的是認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)。所以才會(huì)使自己盲目排外，只想找到與專業(yè)相關(guān)的工作，造成的后果只有一個(gè)，那就是失敗。

總結(jié)了失敗的教訓(xùn)，擺正好自己的位置，社會(huì)實(shí)踐只要有工作，不違法，什么都干。于是我們找到了湖里環(huán)保局。局長(zhǎng)是一個(gè)表面看起來嚴(yán)肅，內(nèi)心卻很慈祥的老同志。他安排我和另外幾個(gè)同學(xué)在綜合管理科實(shí)習(xí)。剛開始幾天，我們只是在熟悉環(huán)境和幫他們蓋章、復(fù)印。等我們完全熟悉他們的工作已是三天后。

5月11日，那是我們來到這里最有意義的一天。那一天，我們正式工作，也和他們一樣，拿起手中的筆，為前來辦證的人開協(xié)議書、蓋章、復(fù)印。我們完全融入了這個(gè)科室的工作，以至于那些前來領(lǐng)協(xié)議書的人都把我們當(dāng)成了這里的員工，這也是我們最引以為榮的地方。

當(dāng)然，有得必有失。由于廈門最近正在創(chuàng)辦全國(guó)文明城市，對(duì)餐飲業(yè)、小吃店等都放寬要求，叫他們都要辦衛(wèi)生許可證和工商營(yíng)業(yè)執(zhí)照。一般情況下，辦理衛(wèi)生許可證只需衛(wèi)生合格就可以在衛(wèi)生部門領(lǐng)到的，而工商營(yíng)業(yè)執(zhí)照卻必須拿到衛(wèi)生許可證和餐飲業(yè)協(xié)議書才能辦理。所以，最近來湖里環(huán)保局辦理餐飲業(yè)協(xié)議書的人明顯增多。據(jù)小陳介紹，最近每天綜合管理科索接待的人次是以前的三至四倍。

每天都有很多人前來辦領(lǐng)餐飲業(yè)協(xié)議書，有時(shí)候整個(gè)辦公室都擠滿了人。在這樣壓抑的環(huán)境下，我出過一次小失誤。

每一個(gè)到綜合管理科的人，只要符合要求，我們都會(huì)開給他標(biāo)有編碼的餐飲業(yè)協(xié)議書，一份讓他們自己保存，一份和衛(wèi)生許可證去工商局辦理營(yíng)業(yè)執(zhí)照，然后對(duì)于第8頁(yè)的上部分和最后一頁(yè)的下部分我們要復(fù)印起來留底。通常我們都是一份翻到第8頁(yè)折起來，將有用的上半部分放到另外一份的最后一頁(yè)的上方，將它們復(fù)印成一張留底。而那一次恰好來了一屋子的人，我開了一個(gè)人的餐飲業(yè)協(xié)議書后就順便拿起同學(xué)和另一個(gè)工作人員小陳他們開好的餐飲業(yè)協(xié)議書去復(fù)印，誰(shuí)知，忙中生亂，使協(xié)議書掉到了地上。事后，也沒注意看編碼是否打亂，就照順序復(fù)印了起來。幸虧復(fù)印完成我有對(duì)照了一下，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，進(jìn)行了重新復(fù)印。

休息的時(shí)候，我將這件事跟我們科里的人說了，老蔡聽了，對(duì)我說：“以后不能馬虎，尤其是你還是學(xué)商秘的，更加馬虎不得。如果今后你從事這方面的工作，只要有一點(diǎn)小的錯(cuò)誤，都會(huì)造成一個(gè)很大的損失。他為我指出了工作中有哪些最容易出錯(cuò)的地方，我也一直虛心請(qǐng)教，老蔡還對(duì)我說：“你們正在接受高等教育，應(yīng)該多利用時(shí)間不斷學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，年輕人不要怕吃苦，要敢于挑戰(zhàn)?！贝_實(shí)，聽了前輩對(duì)我所說的“金玉良言”，我的確讓自己的思想有進(jìn)一步的提高，從某種意義上說，老蔡給我指明了很好的一個(gè)努力方向。

環(huán)保局實(shí)習(xí)報(bào)告范文第2篇

摘 要 目的：研究高脂血癥與外周血血小板白細(xì)胞聚集體的關(guān)系。方法：運(yùn)用流式細(xì)胞術(shù)檢測(cè)4組樣本，即對(duì)照組、高脂血癥1組(HDL-C≥0.9mmol/L)、高脂血癥2組(HDL-C

關(guān)鍵詞 流式細(xì)胞術(shù) 高脂血癥 血小板白細(xì)胞聚集體

材料與方法

研究對(duì)象：高脂血癥組選擇2007年3～11月高脂血癥患者41例，男29例，女12例，年齡31～72歲，平均47歲。入選標(biāo)準(zhǔn)參照1997年我國(guó)制訂的血脂異常防治建議，血清總膽固醇(TC)>5.20mmol/L和(或)甘油三酯(TG)≥1.70mmol/L，排除肝腎疾病、炎癥以及繼發(fā)性高脂血癥。根據(jù)高密度脂蛋白膽固醇(HDL-C)濃度分為兩組：高脂血癥1組(HDL-C≥0.9mmol/L)和高脂血癥2組(HDL-C

檢測(cè)儀器及試劑：?jiǎn)慰寺】贵wCD45-PC5，CD41-PE；EPICS XL型流式細(xì)胞儀。

樣本采集及處理：采血(檸檬酸鈉抗凝)后，立即將1ml全血加入1ml 4%多聚甲醛固定液中，4℃固定1小時(shí)，Tyrode氏緩沖液(NaCl 137.5mmol/L，MgCl2 2mmol/L，KCl 2.6mmol/L，葡萄糖5.5mmol/L，NaHCO3 12mmol/L，0.1%BSA，pH7.4)洗滌，1500g離心15分鐘，共3次。取洗滌后的樣本10μl，加入檢測(cè)抗體各10μl，室溫避光孵育20分鐘，用Tyrode氏緩沖液稀釋成1ml，上機(jī)檢測(cè)。

流式細(xì)胞儀分析：使用CD45-PC5/SSC設(shè)備，將外周血白細(xì)胞分為中性粒細(xì)胞、單核細(xì)胞和淋巴細(xì)胞3個(gè)細(xì)胞群，用淋巴細(xì)胞群調(diào)整CD41表達(dá)在0.5%～1.5%，分別記錄血小板白細(xì)胞聚集體(PLA)、血小板中性粒細(xì)胞聚集體(PNA)和血小板單核細(xì)胞聚集體(PMA)的百分比。

結(jié)果分析：流式細(xì)胞儀采集后的數(shù)據(jù)用軟件SYSTEMTM Ⅱ SOFTWARE和WinMDI2.8分析。

統(tǒng)計(jì)學(xué)處理：采用SPSS10.0統(tǒng)計(jì)軟件分析，兩兩比較用t檢驗(yàn)。

結(jié) 果

見表1。高脂血癥組和高脂血癥1組與對(duì)照組比較，PLA和PNA的比例差異無顯著性，PMA的比例高于對(duì)照組(P

討 論

動(dòng)脈粥樣硬化性血栓形成的時(shí)候，血小板和白細(xì)胞被激活后分泌的趨化因子和細(xì)胞因子除可促進(jìn)血小板和白細(xì)胞自身聚集外，還可促進(jìn)血小板與白細(xì)胞結(jié)合，本資料結(jié)果與Habazettl等報(bào)道一致。

本研究提示HDL-C與AS發(fā)病呈負(fù)相關(guān)，當(dāng)血漿HDL-C

綜上所述，PLA是監(jiān)測(cè)高脂血癥引起動(dòng)脈粥樣硬化和血栓的敏感指標(biāo)，測(cè)定白細(xì)胞亞群與血小板的聚集體比測(cè)定血小板與總白細(xì)胞聚集體更有意義，但很多因素，如溫度，餐后血脂、檢測(cè)儀器和血樣的保存時(shí)間對(duì)PLA的形成均有明顯影響，從而可能導(dǎo)致研究結(jié)果之間出現(xiàn)較大差異，因此，還需要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和大樣本臨床試驗(yàn)解決上述問題。

參考文獻(xiàn)

環(huán)保局實(shí)習(xí)報(bào)告范文第3篇

關(guān)鍵詞:教學(xué)型院校;培養(yǎng)目標(biāo);實(shí)踐能力;地理實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào):G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2009)26-0231-02

實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校地理學(xué)科人才培養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié),不僅對(duì)深化理論教學(xué)、樹立學(xué)生實(shí)踐觀念、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)、提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力有著重大的意義,也是高校人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需求接軌的最直接途徑。

一、傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主,設(shè)計(jì)、創(chuàng)新為輔;以理論作為依附,驗(yàn)證性為主,綜合性、設(shè)計(jì)性為輔。隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才需求的類型也有所變化,更多的需要直接可以投入使用的應(yīng)用型、復(fù)合型人才,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏。

(一)社會(huì)需求轉(zhuǎn)變導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的變化

現(xiàn)今的人才需求已經(jīng)從粗略的人才范疇轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摴Φ咨詈?、有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才,因此僅依靠傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)遠(yuǎn)不能達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的要求,應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)完善的實(shí)踐教學(xué)體系,從多維度、多層次加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高校人才培養(yǎng)應(yīng)密切關(guān)注人才市場(chǎng),需要從社會(huì)人才需求入手,對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革和重構(gòu),以生產(chǎn)出符合社會(huì)需求的“高質(zhì)量”人才。

(二)科技創(chuàng)新催生實(shí)踐活動(dòng)層次化

研究型創(chuàng)新實(shí)踐主要根據(jù)學(xué)生知識(shí)、能力、水平和個(gè)性化發(fā)展的需要,為少數(shù)對(duì)科研創(chuàng)作有著濃厚興趣的學(xué)生提供實(shí)踐創(chuàng)新的空間和平臺(tái),以技能競(jìng)技為契機(jī),通過適當(dāng)增加課題的深度、廣度和更加嚴(yán)格的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)以達(dá)到培養(yǎng)尖端人才的要求。高等教育作為知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ),就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才,將實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力融入到學(xué)校教育的全過程。因此,正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)在高等教育中的地位,已成為當(dāng)前高等教育推進(jìn)素質(zhì)教育的核心課題。

(三)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)

目前,高校實(shí)踐教學(xué)體系基本上分為兩個(gè)部分,第一部分是科學(xué)素養(yǎng)教育,即自然科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論教育。重在知識(shí)教學(xué),要求教師立足于自己學(xué)科的高度,緊跟學(xué)科前沿,探索問題,思考問題,在更新自己所授知識(shí)的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)人才。第二部分主要是綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力教育,重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能。實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是學(xué)科建設(shè)的基本目標(biāo),重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的基本框架

(一)以平臺(tái)為依托,構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系硬件環(huán)境整體建設(shè)思路是營(yíng)造多層次的實(shí)踐教學(xué)基地。主要包括:營(yíng)造真實(shí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、構(gòu)建模擬仿真系統(tǒng)環(huán)境和建立仿真實(shí)訓(xùn)基地。建立校外教學(xué)基地不僅可以彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)習(xí)設(shè)備和場(chǎng)所的不足,而且可以使學(xué)生在真實(shí)的氛圍中得到鍛煉,培養(yǎng)學(xué)生從事職業(yè)崗位的能力,既學(xué)到一定的知識(shí)和技能,也可以得到直接參與生產(chǎn)和管理的鍛煉,產(chǎn)、教、學(xué)結(jié)合,豐富教學(xué)方法,提高了教學(xué)質(zhì)量。

(二)建立“實(shí)踐性教學(xué)”的教學(xué)框架

以課程體系結(jié)構(gòu)調(diào)整改革與教材建設(shè)為切入點(diǎn),建立“實(shí)踐性教學(xué)”的教學(xué)框架;以實(shí)踐與科學(xué)研究為依托,精品課程與教材建設(shè)為載體,實(shí)施“應(yīng)用型”教學(xué)模式;通過科學(xué)化、規(guī)范化和制度化教學(xué)管理為手段,建立教育質(zhì)量保障機(jī)制;以課程建設(shè)的不斷完善,推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

具體的培養(yǎng)方案是:確定一個(gè)目標(biāo)――培養(yǎng)技能型人才,建立三個(gè)“三三制”――即(1)課程體系―包括基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課;(2)教學(xué)內(nèi)容――包括課堂講授、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì));(3)實(shí)踐體系――包括課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)與科學(xué)研究;實(shí)行三階段能力遞進(jìn),即實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握―實(shí)踐能力的培養(yǎng)―綜合能力與自主創(chuàng)新的遞進(jìn)。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)高素質(zhì)人才

(一)以教學(xué)計(jì)劃為先導(dǎo)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

1. 精簡(jiǎn)課堂教學(xué)課程

精簡(jiǎn)部門自然地理課程門類,將地質(zhì)與地貌、氣候與水文、土壤與植物合并進(jìn)行綜合實(shí)習(xí),既可避免重復(fù)性內(nèi)容的學(xué)習(xí),又可減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),多出實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。

2. 增設(shè)方法類課程

地理科學(xué)專業(yè)一般都包含有地理學(xué)基礎(chǔ)、自然地理學(xué)、人文地理學(xué)、地理學(xué)研究方法與技術(shù)四個(gè)方面的專業(yè)基礎(chǔ)課程。地理科學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng),地理實(shí)踐活動(dòng)開展需要地理研究方法與技術(shù)。因此,可以適當(dāng)增設(shè)地理方法類課程,有利于全面開展地理實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)際工作能力。

3 .增加實(shí)踐性環(huán)節(jié)

針對(duì)教學(xué)計(jì)劃實(shí)踐教學(xué)不足,實(shí)習(xí)活動(dòng)偏少的狀況,教學(xué)計(jì)劃必須調(diào)整:一是增加地理實(shí)習(xí)、野外考察或調(diào)查等實(shí)踐性環(huán)節(jié)的時(shí)數(shù),加大實(shí)踐活動(dòng)比例;二是提高自然地理、人文地理、地理綜合實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)要求和規(guī)范,提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量;三是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過程中研究課題的設(shè)計(jì),鍛煉學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中分析和解決問題的實(shí)際工作能力;四是結(jié)合社團(tuán)群活動(dòng)及課外活動(dòng),有目的、按計(jì)劃、分層次地開展地理實(shí)踐活動(dòng),提升地理綜合素質(zhì)。

(二)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

1.實(shí)行開放式辦學(xué),建立穩(wěn)固實(shí)習(xí)基地

積極發(fā)展同社會(huì)實(shí)際工作部門合作培養(yǎng),促進(jìn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合。因此,我們與許昌市氣象局(站)、地震局(站)、環(huán)保局、土地局以及中學(xué)等部門機(jī)構(gòu)合作,建立長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)基地,滿足地理專業(yè)實(shí)習(xí)和教育實(shí)習(xí),鍛煉學(xué)生實(shí)際工作能力,為地方部門直接服務(wù)。發(fā)揮地理學(xué)科優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)與地方部門機(jī)構(gòu)在科研、生產(chǎn)方面的交流合作,促進(jìn)橫向科研課題的研究,為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù),并引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐,提高應(yīng)用創(chuàng)新和科研能力。

2.建立各層次各類型專業(yè)實(shí)習(xí)基地

根據(jù)野外實(shí)踐教學(xué)目的要求,專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)可分為三個(gè)層次:一是全國(guó)性實(shí)習(xí)基地(綜合野外實(shí)習(xí)需要);二是區(qū)域性實(shí)習(xí)基地(兩門及以上學(xué)科野外實(shí)習(xí)需要);三是地方性實(shí)習(xí)基地(單科野外實(shí)習(xí)需要)。如我院逐步建立的三層次地理實(shí)習(xí)基地,即嵩山地質(zhì)、地貌實(shí)習(xí)基地(地方性實(shí)習(xí)基地),信陽(yáng)筆架山植物、土壤地理實(shí)習(xí)基地(區(qū)域性實(shí)習(xí)基地)和南京―蘇州綜合人文地理實(shí)習(xí)基地,為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮出積極作用。

(三)實(shí)踐教學(xué)方法與評(píng)價(jià)的改革

1.改革實(shí)踐教學(xué)方法

地理實(shí)踐教學(xué)本身面向大自然、社會(huì)大課堂,改變?cè)蟹椒ㄐ问?采用探究式、互動(dòng)式、任務(wù)式教學(xué)方法實(shí)屬必要。探究式讓學(xué)生帶有一定疑惑問題考察實(shí)習(xí),激發(fā)主觀能動(dòng)性?；?dòng)式倡導(dǎo)師生之間、生生之間對(duì)話交流、充分研討,共同參與實(shí)習(xí)過程。任務(wù)式是通過布置科研小課題,學(xué)生三或五人一組,在教師引導(dǎo)下,獨(dú)立觀察、查找資料、共同研究并完成實(shí)習(xí)任務(wù)。這些方法改革的嘗試,對(duì)提高學(xué)生實(shí)習(xí)興趣,提升獨(dú)立工作能力以及改變實(shí)習(xí)效果均有不同程度的作用。

2. 改變實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)