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高效作業(yè)設(shè)計(jì)策略范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)?作業(yè)設(shè)計(jì)?策略

作業(yè)是教師布置給學(xué)生的各種類型的思考和練習(xí)，它是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)之一。有效的作業(yè)可以從質(zhì)量與過程兩個(gè)基本視角進(jìn)行考察。從質(zhì)量視角看，有效作業(yè)就是有效果與有效率的作業(yè)。從過程視角看，有效作業(yè)是在特定的教學(xué)環(huán)境與條件下，教師有效地教，師生共同選擇作業(yè)任務(wù)，學(xué)生有效地學(xué)，師生之間有效教與有效學(xué)的交流與互動(dòng)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)。美術(shù)作業(yè)具有操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，作業(yè)實(shí)踐過程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手，勤于實(shí)踐的意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣也是最最有效的。但是，在實(shí)踐教學(xué)中，教師由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重，操作困難等因素，使得很多老師在“如何有效的設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)”這個(gè)問題上，顯得心有余而力不足。因此，我們需要從問題著手對(duì)此作進(jìn)一步的思考。

一、 美術(shù)作業(yè)存在的問題

1、單一的作業(yè)類型

新課標(biāo)將美術(shù)教學(xué)劃分為造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·運(yùn)用、欣賞·評(píng)述、綜合·探索四大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域都有不同的作業(yè)內(nèi)容和要求。在實(shí)際教學(xué)中，造型·表現(xiàn)領(lǐng)域的作業(yè)操作起來最容易。設(shè)計(jì)·運(yùn)用、欣賞·評(píng)述對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生來講，要求較高，涉及到的課程較少，即使有一兩次出現(xiàn)，也很少去實(shí)際操作。綜合·探索領(lǐng)域?qū)W(xué)生搜集美術(shù)材料具有較高的要求，也很少實(shí)施。所以，在學(xué)生的心目中形成了這樣一個(gè)思想：美術(shù)課不是畫畫就是做手工。長此以往，學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣也在一點(diǎn)一點(diǎn)地消失。

2、消極的思想觀念

在美術(shù)教學(xué)中，有這樣一個(gè)現(xiàn)象：年級(jí)與興趣成反比。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)美術(shù)課保持較高的興趣，年級(jí)越高，興趣越淡。究其原因，一方面是由于身心發(fā)展的特點(diǎn)所決定，很多學(xué)生內(nèi)心渴望擁有自己的勞動(dòng)成果。但是教師會(huì)搜集一些好的作品用于展覽、比賽，學(xué)生精心設(shè)計(jì)的作品拿不到手，腦子中逐漸形成“原來是在為老師畫畫”的思想。另一方面，教師未能及時(shí)對(duì)作業(yè)進(jìn)行反饋也是影響學(xué)生消極對(duì)待的一大成因。

3、相同的作業(yè)要求

人是世界上差別最大的動(dòng)物，因此不能用一把尺子去量人。在美術(shù)教學(xué)中，我們明知這樣的做法欠妥，但是迫于比賽，學(xué)校活動(dòng)，繁重的課程壓力，除了上公開課，大部分老師會(huì)選擇吃大鍋飯，很少有老師會(huì)花精力給不同層次的學(xué)生量身定做特色小菜。這樣的做法導(dǎo)致了優(yōu)等生吃不好，中等生吃不飽，差等生吃不消的悲慘結(jié)局。

4、單調(diào)的作業(yè)形式

新課標(biāo)中要求學(xué)生以個(gè)人或集體的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的重要性。合作學(xué)習(xí)能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)成就，人際交往能力。但在實(shí)際教學(xué)中，尤其在大班額的教學(xué)環(huán)境下，教師要保證課堂次序，獨(dú)立作業(yè)成了唯一的作業(yè)形式，學(xué)生不僅失去了在相互交流中碰撞出思想火花的機(jī)會(huì)，而且創(chuàng)作激情也在慢慢減退。

二、 提高美術(shù)作業(yè)有效性的策略

1、作業(yè)分層布置

作業(yè)層次包含兩方面的內(nèi)容。首先，作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循由淺到深，由易到難逐步提升?，F(xiàn)在的美術(shù)課堂，一次性完成作業(yè)的現(xiàn)象越來越少，特別是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來講，兩段式教學(xué)不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，重難點(diǎn)的突破，需要通過幾次練習(xí)慢慢深入。如在寧波市的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，有位老師上《卷紙動(dòng)物》時(shí)，第一次練習(xí)，教會(huì)學(xué)生卷的方法。第二次操作時(shí)，完成剪、刻、拼等教學(xué)目標(biāo)，再翻、折、拉把平面紙片加工成各種立體形狀。最后，才根據(jù)動(dòng)物的特點(diǎn)，把加工好的立體圖形加以應(yīng)用。老師教學(xué)思路清晰，學(xué)生也學(xué)得輕松。其次，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異，精心設(shè)計(jì)具有差異性的作業(yè)，作業(yè)過難，會(huì)影響學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，作業(yè)過易，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生沒有挑戰(zhàn)性。所以在具體操作過程中，我們可以把作業(yè)設(shè)計(jì)成不同的要求，讓學(xué)生自主選擇。爭(zhēng)取達(dá)到讓“優(yōu)等生吃得好，中等生吃的飽，差等生吃得消”的目標(biāo)。有些作業(yè)雖然要求一樣，只要評(píng)價(jià)時(shí)注意分層對(duì)待，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生不作太高的要求，多鼓勵(lì)，對(duì)提高他們的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。

2、媒材整合運(yùn)用

一般美術(shù)作業(yè)的主要載體就是紙張，但是單一的媒材無法滿足美術(shù)的豐富課型，學(xué)生長期在畫紙上作畫，容易產(chǎn)生厭倦心理。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我們應(yīng)該多動(dòng)腦筋，采用多種媒材，使作業(yè)形式呈現(xiàn)多樣化，產(chǎn)生不同的效果。如浙美版第四冊(cè)中有一課《美麗的染紙》讓學(xué)生用折、染、展等方法，在紙巾上染出美麗的圖案，紙巾具有吸收水性強(qiáng)的特點(diǎn)，但是太厚了染不透，太薄了，很難展開，在我們生活中，棉布也具有吸水性強(qiáng)的特點(diǎn)，如果讓學(xué)生從家里帶來一件舊的棉白T恤，親自動(dòng)手，染上漂亮的圖案，做成一件有個(gè)性的文化衫，學(xué)生的積極性就會(huì)大大提高。其實(shí)很多作業(yè)不一定要在紙上進(jìn)行，可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試在桌子、椅子、餐具、傘、石頭等（見附圖1、2、3）上進(jìn)行，會(huì)有意想不到的效果出現(xiàn)。

3、小組合作作業(yè)

一般美術(shù)作業(yè)都是單獨(dú)完成，但有時(shí)課堂時(shí)間緊湊，作業(yè)任務(wù)繁瑣，讓學(xué)生單獨(dú)完成作業(yè)不現(xiàn)實(shí)。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中可讓學(xué)生在合作中完成，這樣不僅可以提升作業(yè)的效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。一般合作作業(yè)的形式根據(jù)人數(shù)的多寡分為：二人或多人合作小組，這類作業(yè)往往可以達(dá)到取長補(bǔ)短的作用。其次是分組合作，這一類作品往往被冠以“比賽”的頭銜，讓小組同學(xué)群策群力，在班內(nèi)搞比賽。還有就是全班合作型。這一類作業(yè)比較少，重在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，團(tuán)結(jié)合作精神。如長卷的繪制，教室的布置等。

4、作業(yè)綜合展示

新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，將美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密結(jié)合，運(yùn)用美術(shù)知識(shí)美化生活，服務(wù)于生活，需要教師的正確引導(dǎo)。如浙美版第一冊(cè)的《窗花花》內(nèi)容，可以與節(jié)日相結(jié)合，用作品來美化教室。如高年級(jí)的《板報(bào)設(shè)計(jì)》，《美術(shù)字設(shè)計(jì)》等課，可以結(jié)合校園生活，讓作品美化校園，教室。讓他們大膽地用美術(shù)來裝飾，美化生活，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中會(huì)更有興致。

高效作業(yè)設(shè)計(jì)策略范文第2篇

關(guān)鍵詞： 有效作業(yè) 高中通用技術(shù)教學(xué) 設(shè)計(jì)策略

1.研究現(xiàn)狀

作業(yè)作為復(fù)習(xí)、鞏固、提高和應(yīng)用知識(shí)的一種重要手段，是每一個(gè)教師都應(yīng)關(guān)注和重視的內(nèi)容。通過作業(yè)，教師可以發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及聽課效率，適時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)步驟和教學(xué)重點(diǎn)，還可對(duì)學(xué)生起到督促的作用，達(dá)到培優(yōu)扶差的效果。通用技術(shù)是一門特殊的課程，它不像其他高考科目，多搞題海戰(zhàn)術(shù)就可以完成，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的時(shí)候，同時(shí)培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。但由于會(huì)考的壓力，很多老師把教育學(xué)生的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向應(yīng)試技巧，采取一刀切，作業(yè)內(nèi)容單一，作品要求單一，考核方式單一，不重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

新課程要求關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的挖掘，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和技術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式獲取信息。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)原則與策略

2.1關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，布置有層次性的作業(yè)。

布盧姆指出：只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)給每個(gè)學(xué)生提供適度的幫助和充分的時(shí)間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然，我們應(yīng)明白目標(biāo)如果低了，學(xué)生就會(huì)不感興趣，如果目標(biāo)高了，實(shí)現(xiàn)的可能性就小了，因此作業(yè)設(shè)計(jì)要從學(xué)生個(gè)體差異出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，并不斷創(chuàng)造出更高水平的發(fā)展區(qū)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，我把作業(yè)分為三個(gè)部分，基礎(chǔ)性作業(yè)：主要針對(duì)那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，讓他們也完成一些簡(jiǎn)單的任務(wù)要求，掌握基本的技能；提高性作業(yè)：主要針對(duì)那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，讓他們能完成一些具有一定難度的作業(yè)，以此提高他們的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新性作業(yè)：主要針對(duì)那些學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力都較強(qiáng)的學(xué)生，讓他們能在原有作業(yè)的基礎(chǔ)上有更多的創(chuàng)新成果。這樣就能盡可能地關(guān)注到不同層次的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全體發(fā)展的目標(biāo)。對(duì)基礎(chǔ)生，我們只要他們會(huì)根據(jù)指定的設(shè)計(jì)要求，按老師或書上演示的會(huì)模仿操作就行，如相框的制作，按部就班只要做出來就行；而對(duì)那些好生，我們則要求他們能有所發(fā)揮，設(shè)計(jì)一些不一樣的樣式，并把它們做出來；對(duì)那些動(dòng)手能力強(qiáng)又有濃厚興趣的學(xué)生，我則不限制他們，每一次都讓他們大膽地做一些他們想做的，主要是看看他們能不能搞一些創(chuàng)新產(chǎn)品，再對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。

2.2關(guān)注學(xué)生的心智發(fā)展，設(shè)計(jì)有趣味性的作業(yè)。

教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂而光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！辈剪敿{說：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種復(fù)雜的心智活動(dòng)，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)出巨大的內(nèi)驅(qū)力。作業(yè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的獨(dú)特作用必不可少。因此，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)一定要注重學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如在“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”第一節(jié)課后作業(yè)中，布置學(xué)生回去做雞蛋承重試驗(yàn)，并讓他們用手機(jī)拍下來，傳到網(wǎng)上，在第二天上課時(shí)，我再把前一天的作業(yè)內(nèi)容用多媒體播放出來，他們認(rèn)真完成的人會(huì)覺得很有成就感，沒有認(rèn)真完成的人也會(huì)覺得很不好意思，同時(shí)達(dá)到了相互借鑒的效果。而在第二節(jié)穩(wěn)固結(jié)構(gòu)構(gòu)的探析時(shí)，我則是事先讓他們各自回去做一個(gè)不倒翁，再帶到課堂上展示，并講解制作經(jīng)驗(yàn)，從而得出重心與結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的關(guān)系。

2.3關(guān)注學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)。

日本學(xué)者左藤正夫在《教學(xué)原理》中說過：唯有當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考，展開活動(dòng)，積極地鉆研教學(xué)內(nèi)容時(shí)，即唯有學(xué)生在成為自我活動(dòng)的主體時(shí)，真正的學(xué)習(xí)過程才能形成，從而學(xué)生才能掌握教學(xué)內(nèi)容。例如學(xué)完簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)這一結(jié)后，布置學(xué)生，自己通過查閱資料、文獻(xiàn)、調(diào)查發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)與明確問題，從而給自己一個(gè)作業(yè)，再把作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，構(gòu)思繪圖，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的制作。這樣的作業(yè)內(nèi)容學(xué)生都很喜歡，既可以自己獨(dú)立設(shè)計(jì)、完成，又可以生生之間交換設(shè)計(jì)，還可以和同學(xué)交流、討論、合作設(shè)計(jì)，共同完成。學(xué)生通過作業(yè)設(shè)計(jì)，不但獲得了自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，還提高了自己的學(xué)習(xí)能力。

2.4關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，設(shè)計(jì)有系統(tǒng)性的作業(yè)。

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，老師首先要全面透徹地理解教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱、把握知識(shí)的重難點(diǎn)及能力培養(yǎng)要求，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，要注重循序漸進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，作業(yè)的設(shè)計(jì)不能太頻繁，也不可太單一，要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。比如這一節(jié)我們講殼體結(jié)構(gòu)受力特點(diǎn)，可以先看一些相關(guān)視頻，再布置學(xué)生回去查閱相關(guān)資料，交一份關(guān)于視頻中殼體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的解說，通過講評(píng)，讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，然后可在下一節(jié)課中讓學(xué)生找一些相關(guān)的材料做這殼體結(jié)構(gòu)試驗(yàn)，這樣他們就能有一個(gè)理性與感性相結(jié)合的認(rèn)識(shí)，也進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

3.成效與思考

作業(yè)過程是學(xué)生智慧、知識(shí)、能力、情感態(tài)度的生成和體現(xiàn)過程。經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的嘗試與實(shí)踐，學(xué)生對(duì)技術(shù)作業(yè)不再覺得討厭，反而很樂意地去做，而且經(jīng)常會(huì)變著花樣去完成，學(xué)習(xí)興趣大大提高，主要表現(xiàn)在：

3.1改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化了學(xué)習(xí)策略。

學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，擁有了良好的學(xué)習(xí)方法和能力。技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方式是豐富多樣的，有個(gè)人的獨(dú)立操作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)；觀察學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等。有效作業(yè)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生自然形成通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊、雜志等多渠道查找資源的能力，在作業(yè)的過程中培養(yǎng)與人合作、交往的能力。

3.2手腦并用，充分發(fā)展了學(xué)生的技能特長。

每個(gè)學(xué)生都是不一樣的，他們的個(gè)性差異體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，因此，教育要因材施教，因人而異，使每個(gè)人都有發(fā)揮的空間。例如有些人文化分不好，但是動(dòng)手能力強(qiáng)，這樣的學(xué)生便可在作品設(shè)計(jì)中展拳腳，增強(qiáng)自信心。

3.3培養(yǎng)了個(gè)人情感態(tài)度價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

技術(shù)與社會(huì)密不可分，通過調(diào)查、訪問、實(shí)踐，學(xué)生會(huì)有一種身臨其境的感覺。通過實(shí)踐，學(xué)生樹立了正確的科學(xué)觀、人生觀和世界觀，能用積極的態(tài)度分析面對(duì)社會(huì)中存在的問題，形成技術(shù)保護(hù)人的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳蘭紅.高中物理作業(yè)設(shè)計(jì)有效策略研究.中學(xué)物理，2014（12）.

高效作業(yè)設(shè)計(jì)策略范文第3篇

一、小學(xué)英語單元整體教學(xué)策略的理論與實(shí)踐

單元教學(xué)目標(biāo)是教師在學(xué)生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)置的最近發(fā)展區(qū)，而課時(shí)目標(biāo)是在該區(qū)域內(nèi)搭建的腳手架。課與課之間相互連接、互為支撐，為學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)、掌握學(xué)科內(nèi)容架起逐級(jí)上升的“階梯”。從《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》來看，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)英語教學(xué)提出了二級(jí)教學(xué)目標(biāo)，從語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面規(guī)定了具體的教學(xué)目標(biāo)，英語新課程背景下的教學(xué)目標(biāo)更加多元化，這就要求我們應(yīng)該從整體上來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

（一）設(shè)定單元教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)實(shí)際的課程設(shè)置，合理如何安排每個(gè)單元的教學(xué)時(shí)間，在分課時(shí)備課時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)的具體化；重點(diǎn)和難點(diǎn)的定位；教學(xué)策略分析；教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，其中包括教學(xué)方法的選擇、媒體的使用和活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)。

（二）敘寫單元教學(xué)目標(biāo)

1.行為目標(biāo)表述方式

課標(biāo)在描述課程目標(biāo)時(shí)，使用了明確的行為動(dòng)詞，操作性強(qiáng)，如用“做動(dòng)作、指圖片、涂顏色、畫圖、做手工”等描述聽的技能目標(biāo)；用“模仿說、認(rèn)讀、朗讀、看懂、書寫、模仿范例寫”和“玩、演、視聽”等描述綜合語言能力的目標(biāo)。制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，因此，也宜采用行為目標(biāo)表述方式。行為目標(biāo)取向主張以人的行為方式來陳述目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的精確化、標(biāo)準(zhǔn)化、具體化，所以稱之為“行為目標(biāo)”。行為目標(biāo)的敘寫要盡量避免含糊不清和不切實(shí)際的語言表述。

2.行為目標(biāo)敘寫的四個(gè)特點(diǎn)

行為目標(biāo)的敘寫有四個(gè)特點(diǎn)：即，行為主體是學(xué)生、行為狀況動(dòng)詞多樣化、行為條件情景化、行為標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)程度具體化。把每項(xiàng)目標(biāo)描述成學(xué)生行為而不是教師行為。行為狀況動(dòng)詞要盡可能是可理解、可觀察的。

目標(biāo)描述要反映行為發(fā)生通過的媒體、限定的時(shí)間、提供的信息。如，通過圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫，利用動(dòng)作、模仿、面部表情，通過模仿、配對(duì)、涂色、連線、重排圖片順序、用符號(hào)完成表格、猜測(cè)游戲、角色表演……、通過男女生競(jìng)賽，通過模擬的購物活動(dòng)，根據(jù)地圖等等。

行為標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)程度具體化。如，“能根據(jù)情景用“Icansee…造2～3個(gè)句子”，“能按字母順序排列，做成自己的電話本”、“能用學(xué)過的食物名稱，每組設(shè)計(jì)1份晚餐的菜單”、“能根據(jù)圖片或提示來寫出5個(gè)描寫日?；顒?dòng)的句子”等。

3.常用的行為術(shù)語

描述行為的基本方法是使用動(dòng)賓短語，其中行為動(dòng)詞說明學(xué)習(xí)的類型，賓語說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我們來看一些常用的行為術(shù)語。學(xué)習(xí)目標(biāo)常用行為術(shù)語：知識(shí)目標(biāo)認(rèn)讀、說出、拼寫、讀準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)、了解、熟悉、理解、表達(dá)、掌握。技能目標(biāo)講述、朗讀、復(fù)述、背誦、描述、獲取、寫出、表演、演唱、交流、情感態(tài)度。

（三）單元教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施策略

教材分析和學(xué)情分、設(shè)定和敘寫單元教學(xué)目標(biāo)、合理劃分課時(shí)，初步確定每課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容、分課時(shí)備課、實(shí)踐反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、調(diào)整并修正教學(xué)目標(biāo)。

（四）單元中典型課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略

注重從整體上培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫英語的四種基本技能。在單元整體教學(xué)中，我們主要有“對(duì)話課”、“閱讀課”、“綜合課”等三種課型。在課例研究的基礎(chǔ)上，我們提煉了三種典型課的教學(xué)策略。

對(duì)話課的教學(xué)目標(biāo)主要是結(jié)合單元話題學(xué)習(xí)目標(biāo)語言，學(xué)生能自主地使用功能話題進(jìn)行交流。對(duì)話課設(shè)計(jì)的五策略：結(jié)合話題，整體設(shè)計(jì)教學(xué)情境；聽說領(lǐng)先，讀寫跟上；詞不離句、句不離篇；大3P和小3P相結(jié)合。對(duì)話課的課堂教學(xué)模式：課前熱身導(dǎo)入單元話題目標(biāo)語言學(xué)習(xí)整體感知意義操練話題交流。對(duì)話課的板書設(shè)計(jì)策略：凸現(xiàn)“詞架”、“句架”、體現(xiàn)話題的情境設(shè)計(jì)。

綜合課的教學(xué)目標(biāo)主要是融復(fù)習(xí)和新授、整合和拓展于一體，學(xué)生能進(jìn)行單元話題下聽說讀寫綜合語言活動(dòng)。綜合課設(shè)計(jì)策略：?jiǎn)卧獌?nèi)綜合（目標(biāo)語言、單元版塊、話題拓展）；單元外綜合（目標(biāo)語言、話題綜合）；圍繞單元話題，設(shè)計(jì)若干小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)規(guī)律，適當(dāng)拓展運(yùn)用。課教學(xué)模式：綜合課的板書設(shè)計(jì)策略：凸現(xiàn)“串聯(lián)”和“并聯(lián)”，體現(xiàn)單元話題的拓展設(shè)計(jì)。

（五）單元主題作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐策略

單元主題作業(yè)的設(shè)計(jì)原則：整體設(shè)計(jì)，關(guān)注分課時(shí)作業(yè)的銜接；分層設(shè)計(jì)，使每個(gè)層次的學(xué)生都能有質(zhì)量地完成練習(xí)作業(yè)；趣味設(shè)計(jì)，讓學(xué)生快樂地完成作業(yè)。單元主題作業(yè)的類型：自助餐式作業(yè)、創(chuàng)編式作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)等。單元主題作業(yè)的實(shí)施策略：課內(nèi)抽查、審聽磁帶、輪流互查、統(tǒng)一批閱。

二、建設(shè)單元整體教學(xué)資源庫，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，拓展教研空間

在集體備課和課題研究活動(dòng)中，我們可以建設(shè)單元整體教學(xué)資源庫：電子單元備課資源、典型單元整體教學(xué)案例、教學(xué)課件、學(xué)生單元主題作業(yè)、單元測(cè)評(píng)試卷、教材單元串講資料、單元整體教學(xué)板書設(shè)計(jì)資料等。這些資源的積累和建設(shè)有效地減輕了英語教師，尤其是農(nóng)村英語教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，拓展了英語教研空間。

三、探索了單元主題作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，提高學(xué)生的英語興趣

教師可積極探索單元主題作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，積極開展學(xué)生的英語小報(bào)比賽、課本劇展評(píng)和作業(yè)展評(píng)。趣味性的單元主題作業(yè)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。單元主題作業(yè)讓每個(gè)學(xué)生都喜愛做英語作業(yè)，并在做作業(yè)的過程中提高了英語學(xué)習(xí)的興趣，有效地鞏固了課堂的語言學(xué)習(xí)效果。

高效作業(yè)設(shè)計(jì)策略范文第4篇

【關(guān)鍵詞】綠色建筑；節(jié)能；綠色建筑設(shè)計(jì)

當(dāng)前，我國很多建筑在建造和使用過程中的資源、能源浪費(fèi)十分嚴(yán)重。根據(jù)2009年9月有關(guān)數(shù)據(jù)， 我國現(xiàn)有430億平方米建筑總量，其中95%屬于高能耗建筑， 我國城鎮(zhèn)累計(jì)建成節(jié)能建筑面積僅占16%。根據(jù)我國現(xiàn)實(shí)國情，2005年7月1日我國頒布施行了《公共建筑節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》（GB50189-2005），2006年月1日我國頒布施行了《綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》（GBT/50378-2006），2007年11月15日，《綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則》，我國的綠色建筑評(píng)價(jià)和標(biāo)識(shí)開始進(jìn)入正式實(shí)施階段。為了推進(jìn)建筑節(jié)能，2011年全國兩會(huì)上，民建中央建議將發(fā)展節(jié)能建筑納入“十二五”規(guī)劃，大力推廣綠色建筑的普及，為人們提供健康、適用和高效的使用空間，與自然和諧共生的綠色建筑，成為現(xiàn)代色建建筑發(fā)展的重要方向。、綠色建筑的定義：在建筑的全壽命周期內(nèi)，最大限度地節(jié)約資源（節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材）、保護(hù)環(huán)境和減少污染，為人們提供健康、適用和高效的使用空間，與自然和諧共生的建筑。綠色建筑設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)綠色建筑的重要基礎(chǔ)。在建筑設(shè)計(jì)策略上充分挖掘，給使用者創(chuàng)造一個(gè)健康、適用、高效的使用空間，是綠色建筑設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。

1. 節(jié)地與室外環(huán)境設(shè)計(jì)策略

節(jié)地方面優(yōu)先選用已開發(fā)且具城市改造潛力的用地；建筑用地適度密集，適當(dāng)提高公共建的建筑密度，住宅建筑立足創(chuàng)造宜居環(huán)境確定建筑密度和容積率；高效利用土地，開發(fā)利用地下空間，采用新型結(jié)構(gòu)體系與高強(qiáng)輕質(zhì)結(jié)構(gòu)材料，提高建筑空間的使用率。環(huán)境方面減少建筑產(chǎn)生的廢水、廢氣、廢物的排放，利用園林綠化和建外部設(shè)計(jì)以減少熱島效應(yīng)， 采用雨水回滲措施， 維持土壤水生態(tài)系統(tǒng)的平衡。保護(hù)環(huán)境優(yōu)先種植鄉(xiāng)土植物和耐候性強(qiáng)的植物；綠地配置合理，達(dá)到局部環(huán)境內(nèi)保持水土、調(diào)節(jié)氣候、降低污染和隔絕噪音的目的。室外環(huán)境的整體組織與利用是決定著建筑環(huán)境的質(zhì)量及其關(guān)系協(xié)調(diào)。例如：順德一中高中部的設(shè)計(jì)要點(diǎn)是2300平方米的線性人工湖，將新建筑與鄰近建筑連接起來，成為一新的“綠肺”。通過建筑邊緣的水渠對(duì)雨水進(jìn)行自然的回收利用。通過培養(yǎng)水生動(dòng)植物去帶動(dòng)水體的生態(tài)循環(huán)，減小人工保養(yǎng)費(fèi)用。將人工湖與桂畔海銜接起來，互相滲透。另一方面就是如何通過建筑的空間組織，有效利用這一環(huán)境資源，這是最基本的生態(tài)設(shè)計(jì)手段，也是最有效簡(jiǎn)單易行的。優(yōu)化建筑物朝向以獲最大的對(duì)風(fēng)源與日照。教學(xué)樓通過中庭的設(shè)置，在建筑內(nèi)形成“風(fēng)道”。夏季時(shí)，主導(dǎo)風(fēng)經(jīng)過桂畔海得到自然的冷卻；在冬季時(shí)，鄰近的樹林則成為有效的風(fēng)屏障。

2. 節(jié)能與能源利用策略

建筑設(shè)計(jì)時(shí)要降低能耗， 利用場(chǎng)地自然條件，合理考慮建筑朝向和樓距，充分利用自然通風(fēng)和天然采光，減少使用空調(diào)和人工照明；自然光和自然風(fēng)的是體現(xiàn)可持續(xù)性與生態(tài)設(shè)計(jì)的重要方面。例如：諾曼·褔斯特在改建德國議會(huì)大廈的設(shè)計(jì)中，議會(huì)大廈的圓形穹頂對(duì)大廈的采光照明和通風(fēng)設(shè)計(jì)起到了至關(guān)重要的作用。它的核心是一個(gè)稱之為“光線雕刻家”的倒錐體光反射裝置，錐體上的反射可以將水平光線反射成柔和的漫射光線，照亮整個(gè)會(huì)議大廳。在天氣晴朗的日子，白天絕大部分時(shí)間都不需要人工照明。此外，一個(gè)360度轉(zhuǎn)動(dòng)的舌形遮陽板裝置可根據(jù)一天內(nèi)的太陽高度角的變化而旋轉(zhuǎn)，以遮擋過強(qiáng)的太陽光照射和刺眼光線。夜幕降臨的時(shí)，這一過程便會(huì)顛倒過來。錐體上的反射板將大廳內(nèi)的燈光反射進(jìn)玻璃穹頂，穹頂變成美麗的燈塔，也達(dá)到了減少人工照明的目的。另外，提高建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)的保溫隔熱性能，采用由高效保溫材料制成的復(fù)合墻體和屋面、及密封保溫隔熱性能好的門窗，采用有效的遮陽措施，也可達(dá)到節(jié)能的目的；充分利用場(chǎng)地的自然資源條件，開發(fā)利用可再生能源，如太陽能、水能、風(fēng)能、地?zé)崮?、海洋能、生物質(zhì)能、潮汐能以及通過熱泵等先進(jìn)技術(shù)取自自然環(huán)境（如大氣、地表水、污水、淺層地下水、土壤等）的能量。以太陽能為例：太陽能熱水器的研究和生產(chǎn)已經(jīng)成為國家重要的產(chǎn)業(yè)，太陽能光發(fā)電，太陽能供熱水，太陽能采暖，太陽能制冷空調(diào)，太陽能通風(fēng)降溫以及可控自然采光等高新技術(shù)也逐漸走進(jìn)了我們的生活，還有風(fēng)力發(fā)電，生物物質(zhì)的高效清潔作用，這些可再生資源的利用在一定程度上緩解了當(dāng)前能源緊張的現(xiàn)狀，并為將來的多種能源的有效利用提供基礎(chǔ)性的支持。

3. 節(jié)水與水資源利用策略

根據(jù)當(dāng)?shù)厮Y源狀況，因地制宜地制定節(jié)水規(guī)劃方案，如中水、雨水回用等，保證方案的經(jīng)濟(jì)性和可實(shí)施性。提高用水效率：生活用水、景觀用水和綠化用水等按用水水質(zhì)要求分別提供、梯級(jí)處理回用；采用節(jié)水的景觀和綠化灌設(shè)計(jì)，如景觀盡量利用河湖水、收集的雨水或再生水綠化澆灌采用微灌、滴灌等節(jié)水措施。雨污水綜合利用：采用雨水、污水分流系統(tǒng)，有利于污水處理和雨水的回收再利用。對(duì)于小區(qū)道路和人行通道應(yīng)盡可能采用透水性路面結(jié)構(gòu)，使得雨水不斷補(bǔ)充地下水，有效平衡城市地面的生態(tài)系統(tǒng)；這可以充分利用水資源，節(jié)省投資，節(jié)約能源。

4. 節(jié)材與材料資源利用策略

采用新型建筑體系，應(yīng)用高性能、低材耗、可循環(huán)、可回用和可再生的新型節(jié)能建材。如采用降低內(nèi)外熱交換的外墻保溫材料，采用帶有冷熱橋隔斷的新型窗框、低輻射保溫性能高的中空玻璃、有效的遮陽措施；另外采用工業(yè)化生產(chǎn)的成品，減少現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)。

5. 室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量設(shè)計(jì)策略

聲環(huán)境方面： 采取動(dòng)靜分區(qū)的原則進(jìn)行建筑的平面布置和空間劃分，如辦公、居住空間不與空調(diào)機(jī)房、電梯間等設(shè)備用房相鄰，減少對(duì)有安靜要求房間的噪聲干擾；合理選用建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)構(gòu)件，采取有效的隔聲、減噪措施，保證室內(nèi)噪聲級(jí)和隔聲性能符合《民用建筑隔聲設(shè)計(jì)規(guī)范》（GBJ118）的要求；光環(huán)境方面：設(shè)計(jì)采光性能最佳的建筑朝向，發(fā)揮天井、庭院、中庭的采光作用，使天然光線能照亮人員經(jīng)常停留的室內(nèi)空間；室內(nèi)空氣品質(zhì)：對(duì)有自然通風(fēng)要求的建筑，人員經(jīng)常停留的工作和居住空間應(yīng)能自然通風(fēng)?？山Y(jié)合建筑設(shè)計(jì)提高自然通風(fēng)效率，如采用可開啟窗扇自然通風(fēng)、利用穿堂風(fēng)、豎向拔風(fēng)作用通風(fēng)等；熱環(huán)境方面：優(yōu)化建筑護(hù)結(jié)構(gòu)的熱工性能，防止因護(hù)結(jié)構(gòu)內(nèi)表面溫度過高低、透過玻璃進(jìn)入室內(nèi)的太陽輻射熱等引起的不舒適感；設(shè)置室內(nèi)溫度和濕度調(diào)控系統(tǒng)，使室內(nèi)的熱舒適度能得到有效的調(diào)控，建筑物內(nèi)的加濕和除濕系統(tǒng)能得到有效調(diào)節(jié)；以面是節(jié)能建筑范例：荷蘭泰爾訥曾交通廳辦公樓位于荷蘭西南部澤蘭省泰爾訥曾，所在地夏季溫和，冬季寒冷，太陽能資源一般，屬于多風(fēng)地區(qū)。建筑平面為弧形設(shè)計(jì)， 建筑內(nèi)部高度呈梯級(jí)上升，根據(jù)建筑的具體條件， 建筑的中庭采用全玻璃屋頂設(shè)計(jì)，太陽光可以通過屋頂進(jìn)入建筑中心區(qū)域。為了滿足冬季被動(dòng)式供熱以及減少夏季太陽輻射得熱，建筑的窗地比控制在30%，通過中庭、屋頂天窗和外窗可以提供一定的自然光和自然通風(fēng)。該建筑夏季空調(diào)方案建筑的夏季空調(diào)方案盡量利用被動(dòng)方式或再生能源進(jìn)行空調(diào)制冷，減少主動(dòng)式的機(jī)械制冷需要。為了增加建筑的蓄熱能力，在建筑的外墻內(nèi)側(cè)、內(nèi)墻和天花板附加了厚度30mm的石膏板。此外，建筑材料全部為環(huán)保材料，建筑的高溫保溫性能、日光照明設(shè)計(jì)、自然通風(fēng)等措施使建筑盡量減少主動(dòng)或電驅(qū)動(dòng)設(shè)備系統(tǒng)，這些措施的應(yīng)用使得此建筑成為世界優(yōu)秀的節(jié)能建筑范例。

高效作業(yè)設(shè)計(jì)策略范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 英語 高效課堂 策略

江蘇省出臺(tái)《關(guān)于規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為深入實(shí)施素質(zhì)教育的意見》“五嚴(yán)”規(guī)定,其中第三條是嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計(jì)劃,開齊、開足全部課程,不得隨意增減課程和課時(shí),不得隨意調(diào)整課程難度和教學(xué)進(jìn)度。其中第二條是嚴(yán)控學(xué)生在校時(shí)間與家庭作業(yè)總量,初中學(xué)生每天在校集中教學(xué)時(shí)間不得超過7小時(shí),不得組織非住校學(xué)生上晚自習(xí),住校生晚自習(xí)控制在每天2課時(shí),嚴(yán)禁利用晚自修時(shí)間組織文化補(bǔ)習(xí)或考試。初中學(xué)生每天家庭作業(yè)總量不得超過1.5小時(shí)。保證初中學(xué)生每天睡眠時(shí)間不少于9小時(shí)。嚴(yán)格禁止組織中小學(xué)節(jié)假日補(bǔ)課。全省中小學(xué)嚴(yán)禁組織任何年級(jí)學(xué)生在節(jié)假日(含雙休日和寒暑假)集體上課,或以補(bǔ)差、提優(yōu)等形式變相上課。在“貫徹五嚴(yán)規(guī)定,推進(jìn)素質(zhì)教育”的大環(huán)境下,英語老師應(yīng)該迅速適應(yīng)從過去的加班加點(diǎn)、低效課堂到如今的限時(shí)限點(diǎn)、高效課堂的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,談?wù)劤跞⒄Z教學(xué)高效課堂設(shè)計(jì)策略。

一、將口語教學(xué)融入課堂教學(xué)

英語教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。所謂綜合語言運(yùn)用,就是要求學(xué)生運(yùn)用自己掌握的語言文化知識(shí),調(diào)動(dòng)各種學(xué)習(xí)和交際策略,自覺地運(yùn)用語言進(jìn)行交際。教師可采用“伏懸念”、“設(shè)疑問”等方法激發(fā)學(xué)生的興趣。如精心設(shè)計(jì)和安排好課前情景會(huì)話,能迅速安定學(xué)生的情緒,集中學(xué)生的注意力,使教學(xué)過程不斷深入發(fā)展。如在學(xué)習(xí)《Hollywood’s all-time best――Audrey Hepburn》一文時(shí),我與學(xué)生先進(jìn)行一番對(duì)話,Can you tell me something about your favourite film star? Do you like Gong Li? Do you like Raise the Red Lantern? My favourite film star is Audrey Hepburn. I like her film Gigi very much.這些句子會(huì)在不經(jīng)意間拉近師生的距離,使課堂氣氛自然融洽,從而提高課堂效率。

二、將清晰的思路呈現(xiàn)給學(xué)生

初三的英語教學(xué)有它的特殊性,在有限的時(shí)間里,要完成初三的學(xué)習(xí)內(nèi)容,還要復(fù)習(xí)初一和初二所學(xué)的內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容跨度大。在教學(xué)的過程中,只有將教學(xué)的思路清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生了解了教師的教學(xué)思路,能積極地配合教師,才能取得事半功倍的效果。記得我在教《Star signs》一課時(shí),讓學(xué)生說出自己的出生日期,并將自己的性格與書本中的星座特征對(duì)應(yīng)起來,先記住自己的星座特征,學(xué)生興趣極高,學(xué)生也記得牢固。這樣做,激發(fā)并維持了學(xué)生的興趣,取得了較好的成效。在教學(xué)的過程中,讓學(xué)生了解教師教學(xué)的思路,從知識(shí)到能力,從單詞、詞組、句子的掌握到一個(gè)完整故事的表達(dá),學(xué)習(xí)過程的循序漸進(jìn),教學(xué)思路的逐漸清晰,在教與學(xué)的密切配合中,學(xué)生的進(jìn)步會(huì)越來越快,課堂效率自然提高。

三、將多種復(fù)習(xí)方法貫穿于課堂教學(xué)中

初三的英語課堂中,知識(shí)點(diǎn)多而且雜,要使學(xué)生能清晰地、準(zhǔn)確地記住這些知識(shí)點(diǎn),可以將辨析法、聯(lián)想法、歸納法、舉一反三法等融入課堂教學(xué)中,全面提高學(xué)生的聽課效率。如在學(xué)習(xí)“看”這一動(dòng)詞時(shí),可以通過辨析see, watch, look, read這四個(gè)詞的用法。He is going to see his teachers next week. The old man likes watching boys and girls playing outside. Look! They are running towards us. The students like reading magazines in the library now.再如,運(yùn)用聯(lián)想法,看到look,可以想到look up, look out, look at, look after等短語。If these trousers are too big, buy a smaller pair.從trousers想到shoes, glasses,便是舉一反三方法的運(yùn)用。另外,歸納典型的方法也是必不可少的,如hardly, never, little, few在句子中起否定作用,Jack has never been late for school.改為反意疑問句時(shí),應(yīng)為Jack has never been late for school, has he?再列舉典型句Neither you nor I am right. Not only you but also he likes playing football.這兩個(gè)句子,歸納出在Neither…nor, either…or, not only…but also連接主語的句子中,謂語動(dòng)詞應(yīng)由靠近的主語來決定形式。學(xué)生掌握了復(fù)習(xí)方法,學(xué)習(xí)效果、課堂效率會(huì)得到顯著提高。

四、將靈活的方法引入講評(píng)課堂

初三的英語課堂里有許多試卷或練習(xí)講評(píng)課,講評(píng)課起點(diǎn)過高或過低,不利于學(xué)生知識(shí)水平的提高,不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此,在講評(píng)的過程中,要注重起點(diǎn),分析思路。同時(shí),表揚(yáng)激勵(lì)應(yīng)貫穿于整個(gè)講評(píng)始終,從習(xí)題中捕捉每位學(xué)生的閃光點(diǎn),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、情感等積極因素,激發(fā)勤奮好學(xué)的愿望。在講解中,將重點(diǎn)落在指導(dǎo)學(xué)生的思考上,即思考習(xí)題考查的知識(shí)點(diǎn),這些知識(shí)點(diǎn)在理解和運(yùn)用時(shí)應(yīng)該注意些什么,解題的突破口在哪里,特別是完形填空和閱讀理解題,他們的前后文有著怎樣的聯(lián)系。如在講評(píng)完形填空有關(guān)室內(nèi)污染的問題時(shí),“The health problems in these buildings are called ‘sick building syndrome(綜合癥)’. ______ ventilation(通風(fēng)) causes about half of the indoor air pollution problems.”根據(jù)上下文的聯(lián)系,讓學(xué)生自己分析出答案是“Poor”,這樣才能培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析能力。教師在講評(píng)時(shí),要將嚴(yán)謹(jǐn)、富有邏輯性的解題思路清晰地烙印在學(xué)生的腦海里!每次講評(píng)課前,教師要預(yù)先估計(jì)課堂的容量,可以中等生為依據(jù),恰當(dāng)?shù)匕才耪n堂容量。講評(píng)時(shí),既要有理論的講解,又要有適當(dāng)?shù)呐涮拙毩?xí)加以鞏固。教師應(yīng)當(dāng)圍繞著練習(xí)中所出現(xiàn)的一些問題再設(shè)計(jì)一些針對(duì)練習(xí)與變換練習(xí),讓學(xué)生及時(shí)得到鞏固與提高。如適當(dāng)改變句子的人稱和時(shí)態(tài)、將簡(jiǎn)單句與復(fù)合句加以組合等,讓學(xué)生獲得舉一反三的能力。在講解詞的適當(dāng)形式填空It’s bad to speak to an old man impolitely(polite)時(shí),可以讓學(xué)生加以思考,想出 unluckily, impossibly, incorrectly等單詞的用法。在以后的測(cè)試中,針對(duì)學(xué)生中普遍存在錯(cuò)誤的題目,變換形式,增加復(fù)現(xiàn)率,以幫助他們真正地掌握。

五、將現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入課堂教學(xué)