前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關(guān)于讀書的詩句范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

關(guān)于讀書的詩句范文第1篇

1、坑灰未冷山東亂，劉項(xiàng)原來不讀書。____章碣《焚書坑》

2、弱冠弄柔翰，卓犖觀群書。____左思《詠史八首·其一》

3、讀書不作儒生酸，躍馬西入金城關(guān)。____謝逸《送董元達(dá)》

4、奇文共欣賞，疑義相與析。____陶淵明《移居二首》

5、人學(xué)始知道，不學(xué)非自然。____孟郊《勸學(xué)》

6、幼敏悟過人，讀書輒成誦。____歐陽修《畫地學(xué)書》

7、金鞍玉勒尋芳客，未信我廬別有春。____于謙《觀書》

8、想見讀書頭已白，隔溪猿哭瘴溪藤。____黃庭堅(jiān)《寄黃幾復(fù)》

9、三冬暫就儒生學(xué)，千耦還從父老耕。____陸游《觀村童戲溪上》

10、細(xì)讀離騷還痛飲，飽看修竹何妨肉。____辛棄疾《滿江紅·山居即事》

11、謗書盈篋不復(fù)辯，脫身來看江南山。____謝逸《送董元達(dá)》

12、兒大詩書女絲麻，公但讀書煮春茶。____黃庭堅(jiān)《送王郎》

13、歷覽千載書，時(shí)時(shí)見遺烈。____陶淵明《癸卯歲十二月中作與從弟敬遠(yuǎn)》

14、閑門向山路，深柳讀書堂。____劉昚虛《闕題》

15、弱齡寄事外，委懷在琴書。____陶淵明《始作鎮(zhèn)軍參軍經(jīng)曲阿作》

16、悲吟雨雪動(dòng)林木，放書輟劍思高堂。____李白《留別于十一兄逖裴十三游塞垣》

17、因依老宿發(fā)心初，半學(xué)修心半讀書。____王建《寄舊山僧》

18、別裁偽體親風(fēng)雅，轉(zhuǎn)益多師是汝師。____杜甫《戲?yàn)榱^句》

19、清水出芙蓉，天然去雕飾。____李白《經(jīng)亂離后天恩流夜郎憶舊游書懷贈(zèng)江夏韋太守良宰》

20、傳屐朝尋藥，分燈夜讀書。____于鵠《題鄰居

21、燈火紙窗修竹里，讀書聲。____陳繼儒《浣溪沙·初夏夜飲歸》

22、燈前目力雖非昔，猶課蠅頭二萬言。____陸游《讀書》

23、昨日鄰家乞新火，曉窗分與讀書燈。____王禹偁《清明》

24、一日不讀書，胸臆無佳想。____蕭掄謂《讀書有所見作》

25、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。____陸游《冬夜讀書示子聿》

26、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。____顏真卿《勸學(xué)詩》

27、讀書不覺已春深，一寸光陰一寸金。____王貞白《白鹿洞二首·其一》

28、枕上詩書閑處好，門前風(fēng)景雨來佳。____李清照《攤破浣溪沙·病起蕭蕭兩鬢華》

29、三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。____顏真卿《勸學(xué)詩》

30、娶妻無媒毋須恨，書中有女顏如玉。____趙恒《勸學(xué)詩》

31、讀書破萬卷，下筆如有神。____杜甫《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》

32、一月不讀書，耳目失精爽。____蕭掄謂《讀書有所見作》

33、富貴必從勤苦得，男兒須讀五車書。____杜甫《柏學(xué)士茅屋》

34、歸志寧無五畝園，讀書本意在元元。____陸游《讀書》

35、書當(dāng)快意讀易盡，客有可人期不來。____陳師道《絕句·書當(dāng)快意讀易盡》

36、半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。____朱熹《活水亭觀書有感二首·其一》

關(guān)于讀書的詩句范文第2篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué);不確定度計(jì)算;固體密度測(cè)量;楊氏彈性模量測(cè)量;共軛法測(cè)凸透鏡焦距

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）35-0169-02

現(xiàn)如今在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中為了更加準(zhǔn)確和精確的表示實(shí)驗(yàn)測(cè)量結(jié)果，常使用不確定度理論來表示實(shí)驗(yàn)測(cè)量結(jié)果。[1，2]在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不確定度的計(jì)算一直是一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)重點(diǎn)，許多本科學(xué)生因?yàn)椴淮_定度的計(jì)算方法非常復(fù)雜，而且計(jì)算量很大，而放棄對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的科學(xué)處理。這里我們將闡述大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不確定度的通常表示方法，并結(jié)合有關(guān)的基本物理實(shí)驗(yàn)，在課堂上用多媒體演示，使大學(xué)一年級(jí)學(xué)生很容易掌握不確定度的計(jì)算，取得了良好的教學(xué)效果。

一、不確定度理論的一般原理和計(jì)算方法[3，4]

不確定度理論對(duì)于直接測(cè)量量把數(shù)據(jù)的不確定度根據(jù)數(shù)據(jù)的性質(zhì)來分類，把符合正態(tài)分布統(tǒng)計(jì)規(guī)律的稱之為A類標(biāo)準(zhǔn)不確定度，而不符合正態(tài)分布統(tǒng)計(jì)規(guī)律的稱之為B類標(biāo)準(zhǔn)不確定度。把兩類不確定度的平方和的根稱之為測(cè)量量的合成標(biāo)準(zhǔn)不確定度，或者簡(jiǎn)稱為不確定度。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中物理量的直接測(cè)量量的平均值的標(biāo)準(zhǔn)偏差即為A類標(biāo)準(zhǔn)不確定度，它的計(jì)算公式為：

t的大小與物理量的測(cè)量次數(shù)n和置信概率p有關(guān)系，置信概率p一般約定取值為68.3%，特殊情況下置信概率p取95.4%。如果我們測(cè)量9次，置信概率取p=68.3%，那么置信因子取t=1.07。如果我們測(cè)量5次，置信概率取p=68.3%，置信因子取t=1.14。

物理測(cè)量量的B類不確定的計(jì)算公式為：uB=

Δ儀/C，Δ儀被稱之為實(shí)驗(yàn)儀器的“最大允差”，C是實(shí)驗(yàn)儀器誤差概率分布的置信因子系數(shù)。實(shí)驗(yàn)儀器的誤差分布一般有正態(tài)分布和均勻分布，呈正態(tài)分布時(shí)C=3，呈均勻分布時(shí)C= 。但是如果實(shí)驗(yàn)儀器誤差的分布不能確定為何種分布，我們可以把它簡(jiǎn)單認(rèn)為是均勻分布。如果當(dāng)A類不確定度和B類不確定度是相互獨(dú)立的時(shí)候，它們的合成絕對(duì)不確定度的計(jì)算公式為：u = =（u +u ） 。直接測(cè)量量的相對(duì)不確定度的計(jì)算公式為：E =u ×100%.

如果實(shí)驗(yàn)中間接測(cè)量量的函數(shù)關(guān)系方程是

N=f（x1，x2，…，xn），那么它的標(biāo)準(zhǔn)不確定度的計(jì)算公式是：

u = = （？鄣f/？鄣x ） u （2）

在公式中u 為實(shí)驗(yàn)中各直接測(cè)量量xi的合成絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)不確定度，它的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)不確定度的計(jì)算公式是：

E = = （？鄣ln f / ？鄣x ） u （3）

這兩個(gè)公式被稱之為不確定度的傳遞公式，如果測(cè)量量的表達(dá)式是各個(gè)直接測(cè)量量的積和商的形式，先計(jì)算其相對(duì)不確定度較方便。間接測(cè)量量的標(biāo)準(zhǔn)不確定度和相對(duì)不確定度的關(guān)系為u = ?E ，所以測(cè)量量最終結(jié)果的一般形式表示為：

N= ±u E =u 100%，p=68.3%。 （4）

二、固體密度的測(cè)量實(shí)驗(yàn)中不確定度的計(jì)算方法

固體密度的測(cè)量實(shí)驗(yàn)是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)重要基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。

當(dāng)待測(cè)物體是一銅圓柱體時(shí)，其直徑的多次測(cè)量的平均值為 ，高度的多次測(cè)量的平均值為為 ，質(zhì)量的多次測(cè)量的平均值為為 ，則銅圓柱體密度的最佳值為 =4 （π 2 ）-1，我們先計(jì)算出各個(gè)直接測(cè)量量的不確定度，因?yàn)殂~圓柱體密度的表達(dá)式是各個(gè)直接測(cè)量量的積和商的形式，所以先計(jì)算其相對(duì)不確定度較方便，根據(jù)不確定度的傳遞公式得到銅圓柱體密度的相對(duì)不確定度：

銅圓柱體密度的絕對(duì)不確定度表示為：u = Eρ。

當(dāng)待測(cè)物體是一空心的鋁圓管時(shí)，設(shè)其外徑的多次測(cè)量的平均值為 ，內(nèi)徑的多次測(cè)量的平均值為 ，高度的多次測(cè)量的平均值為 ，質(zhì)量的多次測(cè)量的平均值為 ，則鋁圓管密度的最佳估計(jì)值為

=4 （π（ 2- 2） ）-1。我們先計(jì)算出各個(gè)直接測(cè)量量的不確定度，因?yàn)殇X圓管體密度的表達(dá)式主要是各個(gè)直接測(cè)量量的積和商的形式，所以先計(jì)算其相對(duì)不確定度較方便，然后根據(jù)不確定度的傳遞公式得到空心鋁圓管密度的相對(duì)不確定度：

鋁圓管密度的絕對(duì)不確定度為：u = Eρ。

三、共軛法測(cè)薄凸透鏡焦距實(shí)驗(yàn)中的不確定度的計(jì)算方法

測(cè)量薄透鏡的焦距實(shí)驗(yàn)是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中重要的基本光學(xué)實(shí)驗(yàn)，共軛法是測(cè)定薄透鏡焦距的主要方法之一[1]。我們?cè)O(shè)f為薄凸透鏡焦距，物和像屏的距離為D（要求D>4f）。當(dāng)移動(dòng)薄凸透鏡在某一位置處，像屏上將出現(xiàn)倒立放大的實(shí)像。當(dāng)薄凸透鏡又在另一位置時(shí)，在屏上得到倒立縮小的實(shí)像，這就稱之為共軛法。如果兩次成像間位移為d，那么我們得到焦距的基本公式：f=（D2-d2）（4D）-1。只要我們測(cè)出D、d，就能夠計(jì)算出f的大小。共軛法最大的優(yōu)點(diǎn)是很大程度上避免了物距和像距在測(cè)量時(shí)因?qū)Ρ⊥雇哥R光心位置估計(jì)不準(zhǔn)而帶來的偏差，而把f測(cè)量歸為對(duì)精確測(cè)量量D和d的精準(zhǔn)測(cè)量。

因?yàn)榻咕鄁的表達(dá)式主是各個(gè)直接測(cè)量量的積和商的形式，所以先計(jì)算它的相對(duì)不確定度較方便，根據(jù)不確定度的傳遞公式，其相對(duì)不確定度為：

焦距f的絕對(duì)不確定度uf=Er* 。

四、楊氏彈性模量測(cè)量實(shí)驗(yàn)的不確定度計(jì)算方法

彈性模量又被稱之為楊氏模量，是表示材料抵抗形變性能的一個(gè)很重要的物理參量，有著重要的實(shí)際應(yīng)用意義。[5]楊氏模量測(cè)量實(shí)驗(yàn)是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)本科教學(xué)中的一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)儀器主要有：望遠(yuǎn)鏡光杠桿鏡尺組、楊氏模量測(cè)定儀、千分尺、鋼卷尺、游標(biāo)卡尺、砝碼等。在實(shí)驗(yàn)中我們采用拉伸法測(cè)量鋼絲的楊氏彈性模量，這里采用光杠桿法來測(cè)量鋼絲因受力而產(chǎn)生的微小形變，這是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。

測(cè)鋼絲楊氏模量的公式為Y= ，其中Y表示鋼絲的楊氏模量，F(xiàn)是單個(gè)砝碼對(duì)應(yīng)的重力，L是鋼絲的原長(zhǎng)，D為光杠桿的鏡面到標(biāo)尺的距離，d是鋼絲的直徑，b是光杠桿前后腳之間的距離，Δn為鏡中的標(biāo)尺讀數(shù)加減單個(gè)砝碼的平均變化量的大小，Δn的大小用逐差法處理測(cè)量數(shù)據(jù)而得到。

因?yàn)闂钍夏Ａ縔的基本表達(dá)式是各個(gè)直接測(cè)量量的積和商的形式，所以我們先計(jì)算其相對(duì)不確定度比較方便，根據(jù)不確定度的傳遞公式得到

Er=

鋼絲楊氏模量的絕對(duì)不確定度為u = ?E 。

五、結(jié)束語

本文總結(jié)了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中關(guān)于不確定理論中的直接測(cè)量量的A類、B類標(biāo)準(zhǔn)不確定度和合成不確定度以及間接測(cè)量量的不確定度的通常表示方法，隨后得到了固體密度的測(cè)量實(shí)驗(yàn)、共軛法測(cè)薄凸透鏡焦距實(shí)驗(yàn)和楊氏彈性模量測(cè)量實(shí)驗(yàn)中的各測(cè)量量不確定度的計(jì)算公式，并且我們?cè)谡n堂上用多媒體演示，使大學(xué)一年級(jí)學(xué)生很容易掌握不確定度的計(jì)算，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，這對(duì)大學(xué)本科學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有積極的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳慶東.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2006：1-20.

[2]陳慶東，鞏曉陽.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教程[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2013：56-69.

[3]趙志剛，等.多維測(cè)量結(jié)果不確定度評(píng)價(jià)方法初探[J].清華大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，47（10）：1557-1561.

關(guān)于讀書的詩句范文第3篇

國家質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局以質(zhì)技監(jiān)局鍋發(fā)〔1999〕202號(hào)和〔1999〕53號(hào)文將修訂后的《鍋爐定期檢驗(yàn)規(guī)則》和“《鍋爐定期檢驗(yàn)規(guī)則》解釋”予以公布。新規(guī)則自2000年1月1日起執(zhí)行，屆時(shí)，《在用鍋爐定期檢驗(yàn)規(guī)則》和《鍋爐運(yùn)行狀態(tài)檢驗(yàn)規(guī)則（試行）》廢止?，F(xiàn)將兩個(gè)文件轉(zhuǎn)發(fā)，請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行。

在執(zhí)行中如發(fā)現(xiàn)問題，請(qǐng)及時(shí)報(bào)我局特種設(shè)備監(jiān)察處。

附件1：國家質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局關(guān)于印發(fā)《鍋爐定期檢驗(yàn)規(guī)則》的通知

（1999年9月3日  質(zhì)技監(jiān)局鍋發(fā)〔1999〕202號(hào)）

各省、自治區(qū)、直轄市技術(shù)監(jiān)督局、勞動(dòng)（人事）廳（局），國務(wù)院有關(guān)部門，解放軍總后勤部、總裝備部，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)：

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和管理水平的提高，我國鍋爐行業(yè)從設(shè)計(jì)制造到使用運(yùn)行水平都發(fā)生了較大變化。為適應(yīng)當(dāng)前鍋爐定期檢驗(yàn)工作的需要，我們?cè)趶V泛調(diào)研和充分征求意見的基礎(chǔ)上，重新修訂了《鍋爐定期檢驗(yàn)規(guī)則》?，F(xiàn)將《鍋爐定期檢驗(yàn)規(guī)則》印發(fā)給你們。新規(guī)則自2001年1月1日起執(zhí)行，屆時(shí)，《在用鍋爐定期檢驗(yàn)規(guī)則》（勞鍋?zhàn)帧?988〕1號(hào)）和《鍋爐運(yùn)行狀態(tài)檢驗(yàn)規(guī)則（試行）》（勞鍋?zhàn)帧?992〕4號(hào)）廢止。

各級(jí)鍋爐壓力容器安全監(jiān)察機(jī)構(gòu)及各有關(guān)單位要組織有關(guān)人員學(xué)習(xí)和貫徹新規(guī)則。新規(guī)則執(zhí)行中有何問題，請(qǐng)及時(shí)報(bào)告國家質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局。

附件：鍋爐定期檢驗(yàn)規(guī)則（略）

附件2：國家質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局司關(guān)于印發(fā)“《鍋爐定期檢驗(yàn)規(guī)則》解釋”的通知

（1999年9月16日  質(zhì)技監(jiān)鍋?zhàn)帧?999〕53號(hào)）

各省、自治區(qū)、直轄市技術(shù)監(jiān)督局、勞動(dòng)（人事）廳（局）：

關(guān)于讀書的詩句范文第4篇

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)（上冊(cè)）第22課《古詩兩首》中的第一首《冬夜讀書示子聿》。

[教材簡(jiǎn)介]

宋寧宗慶元五年（1199年）冬日寒夜，北風(fēng)呼嘯，冷氣逼人，詩人卻渾然忘我，沉醉書房，啃讀詩書。靜寂的夜里，他抑制不住心頭奔涌的情感，毅然揮就了八首《冬夜讀書示子聿》的詩，滿懷深情地告訴小兒子子聿做學(xué)問的道理。這首詩就是其中的第三首，短短的四句，讀起來朗朗上口，且意境深遠(yuǎn)，余味無窮。

詩的前兩句“古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成?！辟潛P(yáng)了古人刻苦學(xué)習(xí)的精神以及做學(xué)問的艱難。說明只有少年時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，竭盡全力地打好扎實(shí)基礎(chǔ)，將來才能成就一番事業(yè)。陸游從古人做學(xué)問入手娓娓道來，使人倍感親切清新，如沐春風(fēng)。其中“無遺力”三個(gè)字，形容古人做學(xué)問勤奮用功、孜孜不倦的程度，既生動(dòng)又形象。第二句闡述了做學(xué)問應(yīng)當(dāng)持之以恒的道理，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)“少壯工夫”的重要性。他語重心長(zhǎng)地告誡兒子，趁著年少精力旺盛，抓住美好時(shí)光奮力拼搏，莫讓青春年華付諸東流。否則只能是“少壯不努力，老大徒傷悲”。言切切，情深深。

詩的后兩句“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！碧貏e強(qiáng)調(diào)了做學(xué)問的功夫要下在哪里，這是做學(xué)問的訣竅。書本知識(shí)是前人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，能否符合此時(shí)此地的情況，還有待實(shí)踐去檢驗(yàn)。只有經(jīng)過親身實(shí)踐，才能把書本上的知識(shí)變成自己的實(shí)際本領(lǐng)。詩人從書本知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系著筆，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，凸顯其不凡的真知灼見。一個(gè)既有書本知識(shí)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人，才是真正有學(xué)問的人。

[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法目標(biāo)：能借助注釋理解《冬夜讀書示子聿》的內(nèi)涵，講出具體的事例體現(xiàn)自己的理解。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受古詩文字的精練，領(lǐng)悟知識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系，懂得不斷讀書、不斷實(shí)踐的重要性。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦，感悟《冬夜讀書示子聿》蘊(yùn)涵的道理，幫助學(xué)生積累豐富的語言材料。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟知識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系，明確實(shí)踐的重要性。

[設(shè)計(jì)理念]

葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“教是為了不教?！痹诮虒W(xué)這首詩時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們?cè)诔浞终b讀的基礎(chǔ)上，借助注釋理解品味詩句的大意，努力實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本三者之間的平等對(duì)話，讓學(xué)生在此過程中掌握知識(shí)，形成能力。

語文閱讀，“得之于老師課堂講的占百分之三十，百分之七十得之于課外閱讀?！彼栽诮虒W(xué)中，我還適時(shí)地引入到課外閱讀中去，布置課外閱讀的任務(wù)，使課堂教學(xué)效果得以延伸。

[設(shè)計(jì)思路]

《冬夜讀書示子聿》寓理于詩。為了幫助學(xué)生讀懂詩意，我采用了“適度延伸”的方法：如由“古人學(xué)問無遺力”，交流古人勤學(xué)的故事；由“紙上得來終覺淺”，聯(lián)想到趙括《紙上談兵》的故事等。

這首詩還在一個(gè)特點(diǎn)，就是比中明理。在教學(xué)中，我將利用這一特點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟事理一是“少”與“老”的對(duì)比：古人讀書不遺余力，十分刻苦，少壯時(shí)下了苦工夫，到老時(shí)方能有所成就，可見做學(xué)問多么艱辛不易；二是“知”與“行”形成對(duì)比：少壯時(shí)下苦工夫讀書，固然可貴，但如果止于讀書，到后來未必有成，要獲得真“知”，關(guān)鍵在于“行”，必須親自實(shí)踐。

[教學(xué)過程]

（一）輕松談話，引入課題。

1、在中國幾千年文明史中，誕生了許許多多的愛國主義詩人，你知道那些？（自由暢談自己所了解的愛國詩人）

2、關(guān)于陸游你知道多少？（聯(lián)系第四課學(xué)過的《示兒》來談陸游，感受他的愛國情懷。陸游一生創(chuàng)作了大量的洋溢著愛國熱情的詩，今存九千多首，榮登中國古代詩人詩作數(shù)量之最。）你還背過哪些陸游的詩句？

3、今天，我們要一起來學(xué)習(xí)陸游的一首詩——《冬夜讀書示子聿》，題目中有個(gè)生字，指“聿”，是哪些字的一部分？該讀什么音？子聿是陸游的小兒子。

引導(dǎo)討論：詩題中心詞是什么？“冬夜”點(diǎn)明了什么？“讀書”則交代了當(dāng)時(shí)的環(huán)境?！笆尽笨勺魇裁蠢斫?？他在讀書時(shí)會(huì)把什么感受來告知兒子，教育兒子呢？下面看詩的內(nèi)容。

（二）適度拓展，理解詩句。

1、反復(fù)誦讀。

采用教師范讀，指名讀，小組讀，同桌互讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生熟讀古詩。

2、自主學(xué)習(xí)。

（投影出示關(guān)鍵詞語的注釋，學(xué)生借助注釋）

“學(xué)問”，指讀書學(xué)習(xí)，有做學(xué)問的意思；

“無遺力”，用出全部力量，一點(diǎn)也不保留；

“始”，才；

“終”，到底、畢竟的意思；

“絕”，表示程度，極、最的意思；

“絕知”，深入、透徹地理解；

“躬”，親自；

“躬行”，親自實(shí)踐。

3、暢談感悟。

從陸游的這首詩你讀懂了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引入相應(yīng)的詩句）

4、拓展理解。

第一句：指名學(xué)生背出第一句，由“無遺力”引出成語“不遺余力”，引出古人學(xué)習(xí)十分刻苦。交流描寫古人學(xué)習(xí)勤奮的成語。（懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、十載寒窗、聞雞起舞、通宵達(dá)旦、夜以繼日、囊螢映雪……）綜合學(xué)生的發(fā)言，激勵(lì)他們簡(jiǎn)單講一講這些成語背后的故事，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)古人讀書做學(xué)問真是不遺余力、孜孜不倦。

第二句：指名學(xué)生背出第二句，由“少壯”到“老”引出學(xué)習(xí)需要“持之以恒”，只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒傷悲。”

第三句：背出第三句，理解“紙上”、“淺”，由“紙上”聯(lián)系“紙上談兵”中的趙括為什么兵敗如山倒？再說出這句詩的大意。第四句：指名背出第四句，理解“絕”“躬”再說出句意。5、創(chuàng)意表演。

表演要領(lǐng)點(diǎn)撥：陸游為什么要說這番話，是怎樣說這番話的，子聿聽完后會(huì)說些什么？ （同桌互練，注意人物語氣和態(tài)度，以此加深對(duì)詩句內(nèi)容的理解。）

（三）運(yùn)用對(duì)比，感悟道理。

1、抓“少”與“老”，體會(huì)學(xué)習(xí)要孜孜不倦。

“少壯工夫老始成”要使年老的時(shí)候有所成就，年少時(shí)候我們應(yīng)該怎樣無遺力的學(xué)習(xí)？（結(jié)合古人的學(xué)習(xí)，來談今天的學(xué)習(xí)）

可結(jié)合“少壯不努力，老大徒傷悲”“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)”等詩句來感悟，將短短的七個(gè)字讀厚起來，隨之學(xué)生的體驗(yàn)也就深刻起來。

2、悟“知”與“行”，明白讀書學(xué)習(xí)要與生活實(shí)踐相結(jié)合。

結(jié)合剛才“紙上談兵”的故事，接著讓學(xué)生談?wù)劯惺埽黑w括如此精通兵法，為什么會(huì)打敗仗？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀書學(xué)習(xí)必須與實(shí)踐相結(jié)合，從書本上學(xué)到的東西一定要通過實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問。

3、從“古詩”到“生活”，進(jìn)一步明理。

結(jié)合自己的理解，有感情地朗讀或背誦這首詩。

學(xué)了這首詩，你懂得了一個(gè)什么道理？

引導(dǎo)從教師、醫(yī)生等各行各業(yè)的人身上總結(jié)得出：一個(gè)既有書本知識(shí)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人，才是真正有學(xué)問的人。

（四）課外延伸，加強(qiáng)閱讀。

1、陸游的詩作很多，課后搜集幾首，讀一讀，試著把它背下來。

（推薦閱讀：《題廬陵蕭彥毓秀才詩卷后》、《書憤》）

2、搜集陸游的資料，制作“詩人卡片”。

關(guān)于讀書的詩句范文第5篇

一、以趣促思

興趣是學(xué)生最好的老師，是思維的“啟發(fā)劑”是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展思維能力的巨大推動(dòng)力。它能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)向活躍狀態(tài)。課堂中老師可以以引人入勝的故事、意猶未盡的寓言、膾炙人口的詩歌、言簡(jiǎn)意賅的歇后語、饒有情趣的民謠、美妙動(dòng)聽的音樂、啟迪智慧的謎語、扣人心弦的懸念、幽默動(dòng)人的漫畫等等來激趣、引趣、索趣，不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，還會(huì)激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行思維。

例如：在講《黃河》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，開頭我就引用了李白的詩句“君不見，黃河之不天上來，奔流到海不復(fù)回……”我剛一開口，學(xué)生馬上就隨著我一起念起來。師生之間一下子就產(chǎn)生了共鳴，產(chǎn)生了互動(dòng)。學(xué)生頓時(shí)精神振奮、情緒高漲、躍躍欲試，隨著老師的講解，積極思考起來。

二、以思質(zhì)疑

“學(xué)起于思，思起于疑”。思維和其他的功能一樣，用進(jìn)廢退，越思考越深刻，越思考越靈活，越思考越能發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。課堂教學(xué)不僅應(yīng)是傳授知識(shí)的過程，而且還應(yīng)是產(chǎn)生疑問、辨別正誤、探索科學(xué)的過程。因此就需要老師在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)啟迪情境，引發(fā)學(xué)生的思維活力，來以思質(zhì)疑。

《黃河》這節(jié)課由于李白詩句的調(diào)動(dòng)，學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，他們突然發(fā)現(xiàn)這一流傳千古的詩句，在理論上卻有點(diǎn)說不通，并由此產(chǎn)生了這樣的疑問：“黃河之水真的是天上流下來的嗎？既然奔流到海不復(fù)回，又為什么日夜奔流不息，總也流不完吧？”這一發(fā)現(xiàn)猶如一石激起千層浪愈發(fā)增加了學(xué)生的興趣，他們?cè)桨l(fā)干勁十足，思維也更加積極活躍了。

三、以疑激創(chuàng)

古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也。”“學(xué)者會(huì)要會(huì)疑”“讀書無疑者須教有疑”。疑是學(xué)生求知的需要，是思維的開端，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。不懷疑不能見真理。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)熱情鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，讀書時(shí)大膽懷疑，科學(xué)釋疑，提出自己的見解，展開討論。哪怕學(xué)生的想法只是錯(cuò)誤的瞎想，哪怕學(xué)生的問題提得并不深刻，也要加倍愛護(hù)，加倍珍惜，因?yàn)椤跋搿钡倪^程比“結(jié)果”要珍貴得多。