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幼兒園暴力事件范文第1篇

以下內(nèi)容由收錄，希望能為大家提供幫助

幼兒園保健與隔離室的管理制度

一、負(fù)責(zé)全園幼兒及職工的保健衛(wèi)生工作，貫徹“預(yù)防為主、治療為輔”的方針。

二、負(fù)責(zé)每天晨檢，做到一看、二摸、三問、四檢查。對(duì)患病幼兒及時(shí)做好妥善處理，指導(dǎo)體弱幼兒的護(hù)理工作。

三、認(rèn)真做好各種傳染病的預(yù)防管理工作，一旦發(fā)現(xiàn)傳染病一定要立即隔離，早報(bào)告、早治療并嚴(yán)格進(jìn)行消毒及檢疫工作。應(yīng)指導(dǎo)保育員做好消毒工作并及時(shí)報(bào)告防疫部門，采取有效措施防止蔓延

四、指導(dǎo)各班做好防暑降溫和防寒保暖工作，定時(shí)檢查各班體育鍛煉及戶外活動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提出改進(jìn)意見和建議。

五、負(fù)責(zé)保管醫(yī)務(wù)室一切物品、用具、藥物，做好衛(wèi)生知識(shí)宣傳、環(huán)境衛(wèi)生、飲食衛(wèi)生和滅蚊蠅工作。協(xié)助后勤園長(zhǎng)檢查、評(píng)比、落實(shí)各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作。

六、配合防疫部門，做好計(jì)劃免疫工作。做好常見病和傳染病的預(yù)防、消毒、隔離、檢疫工作。

七、按照衛(wèi)生保健要求配備藥柜、觀察床、桌椅、消毒燈、體重秤、消毒液、視力燈等物品，并由保健老師負(fù)責(zé)管理。

八、隔離室內(nèi)備有專用的床、被褥、玩具、食具、盥洗用具和便具、診察用具等，還必須與各班級(jí)嚴(yán)格分開使用并經(jīng)常消毒。

九、非保健人員、健康幼兒和保教人員不得隨便進(jìn)入保健室。上班時(shí)不得在保健室內(nèi)會(huì)客、干私活，中午休息時(shí)不得睡在幼兒保健床上，下班前檢查門窗、水電是否關(guān)好。

十、建立健全各種衛(wèi)生保健臺(tái)帳，做好分類登記統(tǒng)計(jì)，記錄規(guī)范，不錯(cuò)記漏記、隨意涂改。

幼兒園保健室藥品管理制度2017-07-18 19:49 | #2樓

一、禁止使用假藥、過期變質(zhì)藥。

二、內(nèi)外科藥品應(yīng)分開存放，并有明顯標(biāo)志。

三、必須到國(guó)家衛(wèi)生部門認(rèn)可的醫(yī)藥商店采藥。

四、藥品須有經(jīng)手人、驗(yàn)收人及負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)檢查簽字后方可入柜。

五、定期檢查藥品質(zhì)量有效期，及時(shí)補(bǔ)充常用藥，并保持藥柜整潔。

六、買藥嚴(yán)格執(zhí)行“三查”(即查藥品批號(hào)、查藥品有效期、查藥品有否變質(zhì))，用藥堅(jiān)持“五對(duì)”(即對(duì)處方、對(duì)班級(jí)、對(duì)姓名、對(duì)劑量、對(duì)濃度)制度。

七、教職工、臨時(shí)工及家屬開藥要有專本登記。離開保健室任何藥物不得再返回保健室。

八、每學(xué)期末做好藥品開支統(tǒng)計(jì)工作。

幼兒園衛(wèi)生保健制度

一、體格鍛煉制度

1.要有組織地經(jīng)常開展適合嬰幼兒特點(diǎn)的游戲及體育活動(dòng)，尤其要重視一歲半以下嬰幼兒的體格鍛煉，給嬰兒每天做一至二次被動(dòng)操和主被動(dòng)操，幼兒做一至二次體操或活動(dòng)性游戲。

2.在正常天氣下，要有充足的戶外活動(dòng)時(shí)間，每天堅(jiān)持兩小時(shí)以上戶外活動(dòng)，加強(qiáng)冬季鍛煉。

3.要?jiǎng)?chuàng)造條件，充分利用日光、空氣、水等自然因素，有計(jì)劃地鍛煉兒童體格。

4.鍛煉要經(jīng)常和循序漸進(jìn)。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)量要適合各年齡組的特點(diǎn)。對(duì)個(gè)別體弱的幼兒要給以特殊照顧。

二、健康檢查制度

1.入園(所)檢查：嬰幼兒在入園(所)前必須進(jìn)行全身體格檢查。對(duì)有傳染病接觸史的嬰幼兒必須做胸部X線透視、肝功能等實(shí)驗(yàn)室檢查，必須經(jīng)過檢疫期，無癥狀方可入園(所)。同時(shí)要了解幼兒疾病史、傳染病史、過敏史、家族史和生活習(xí)慣等。

園(所)工作人員參加工作前必須進(jìn)行體檢，包括胸部X線透視、肝功能、糞便常規(guī)檢查，以及陰-道霉菌、滴蟲檢查，健康檢查合格并且無嚴(yán)重生理缺陷者方可就職。

2.定期體檢制度：一歲以內(nèi)嬰兒每季度體檢一次。一歲至三歲幼兒每半年體檢一次，三歲以上每年體檢一次，每半年測(cè)身高、體重一次。測(cè)量要準(zhǔn)確并做好記錄，進(jìn)行健康分析、評(píng)價(jià)、疾病統(tǒng)計(jì)，及時(shí)矯治缺點(diǎn)。每個(gè)入托小兒均應(yīng)建立健康卡片或檔案。(健康兒童身高、體重的正常值見附表三、四。)

工作人員每年全面體檢一次，發(fā)現(xiàn)肝炎或其他傳染病者須立即離職治療。待痊愈后，持縣(區(qū))以上醫(yī)療保健單位的健康證明方可恢復(fù)工作?；悸粤〖病⒁倚透窝妆砻婵乖栃?、滴蟲性陰-道炎、化膿性皮膚病、麻風(fēng)病、結(jié)核病、精神病等保教人員應(yīng)調(diào)離工作。

3.堅(jiān)持晨檢及全日健康觀察制度，認(rèn)真做好一摸：有否發(fā)燒;二看：咽部、皮膚和精神;三問：飲食、睡眠、大小便情況;四查：有無攜帶不安全物品，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。

三、衛(wèi)生消毒及隔離制度

(一)環(huán)境衛(wèi)生

1.要建立健全室內(nèi)外環(huán)境清掃制度。每天一小掃，每周一大掃。分片包干，定人、定點(diǎn)、定期檢查。要消滅蚊、蠅、蟑螂等害蟲。

2.嬰幼兒玩教具要保持清潔，定期消毒、清洗。

3.要經(jīng)常保持室內(nèi)空氣流通、陽光充足，冬天也要定時(shí)開窗通風(fēng)換氣。室內(nèi)要有防蚊、防蠅、防暑和取暖設(shè)備。

4.廁所要清潔通風(fēng)，定時(shí)打掃并消毒。兒童用的便盆，每次用后要立即傾倒，刷洗干凈，每日用消毒液浸泡。三歲以上幼兒要提倡用蹲式廁所。

5.小兒桌椅高度應(yīng)符合要求。

(二)個(gè)人衛(wèi)生

1.嬰幼兒每人一巾一杯;日常生活用品要專人專用，做好消毒工作。

2.幼兒飯前便后洗手，早晚用流動(dòng)水或干凈水洗手和臉，經(jīng)常保持清潔。

3.飯后要漱口，大、中班幼兒每日早晚要刷牙。

4.定期洗頭和洗澡。

5.每天洗腳、洗屁股，洗屁股巾要每天消毒。

6.每周剪指甲一次，每?jī)芍芗糁杭滓淮巍?/p>

7.手絹要專人專用，每日換洗。嬰兒尿布要勤換，洗凈后用開水燙或日光暴曬。

8.保持兒童服裝整潔，衣服、被褥、床單要勤洗勤曬。

9.保護(hù)幼兒視力，室內(nèi)要注意采光?？措娨曇淮螘r(shí)間不宜過長(zhǎng)，看時(shí)不要離得太近。電視機(jī)安放高度要適中。

10.工作人員個(gè)人衛(wèi)生：經(jīng)常保持儀表整潔，勤洗頭洗澡，勤剪指甲，飯前便后和給幼兒開飯前用肥皂洗手。和幼兒接觸時(shí)不抽煙。

(三)消毒隔離制度

1.各園(所)要設(shè)立保健室，要根據(jù)本單位條件建立隔離室或觀察床(全托園、所必須建立隔離室)。隔離室用品要專用。

2.兒童及工作人員患傳染病應(yīng)立即隔離治療，所在班要徹底消毒(腸道、呼吸道傳染病消毒方法詳見附表五、六)。患者待隔離期滿痊愈后，經(jīng)醫(yī)生證明方可回園(所)或班。

3.對(duì)患兒要專人護(hù)理，仔細(xì)觀察，按時(shí)服藥和喂飯。

4.對(duì)患傳染病的嬰幼兒所在班和與傳染病患者接觸過的嬰幼兒進(jìn)行檢疫、隔離、觀察，檢疫期間不收新兒童，園(所)兒童不混班，不串班。檢疫期滿后無癥狀者方可解除隔離。

5.幼兒離園(所)一個(gè)月以上或外出(離本市)返回時(shí)，應(yīng)向家長(zhǎng)詢問有無傳染病接觸史。并要經(jīng)過醫(yī)務(wù)人員重新檢查。未接觸傳染病的要觀察兩周，有傳染病接觸史的待檢疫期滿后方可回班。

6.工作人員家中及幼兒家中發(fā)現(xiàn)傳染病人時(shí)應(yīng)報(bào)告園(所)領(lǐng)導(dǎo)，采取必要措施。

(常見傳染病的潛伏期、隔離期、檢疫期限詳見附表七)

四、預(yù)防疾病制度

1.貫徹“預(yù)防為主”的方針，做好經(jīng)常性的疾病預(yù)防工作。

2.按年齡及季節(jié)完成防疫部門所布置的預(yù)防接種工作(要求麻疹、脊髓灰質(zhì)炎的接種率在95%以上，白百破、卡介苗接種率在90%以上)，建卡率達(dá)100%。凡有禁忌癥者不應(yīng)接種或暫緩接種(兒童基礎(chǔ)免疫有關(guān)問題詳見衛(wèi)生部頒發(fā)的《全國(guó)計(jì)劃免疫工作條例》)

3.及時(shí)了解疫情，發(fā)現(xiàn)傳染病要及時(shí)報(bào)告，做到早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早診斷、早治療、早隔離。實(shí)行及時(shí)正確的檢疫措施，對(duì)所在班級(jí)進(jìn)行嚴(yán)格的終末消毒，對(duì)接觸傳染病的兒童立即采取必要的預(yù)防措施，并按各種傳染病規(guī)定的檢疫期進(jìn)行檢疫。檢疫期間不辦理入托和轉(zhuǎn)托手續(xù)。積極采用各種辦法防治疾病，降低發(fā)病率。杜絕脊髓灰質(zhì)炎、白喉、麻疹、猩紅熱、百日咳的發(fā)生，控制肝炎的暴發(fā)和續(xù)發(fā)。

4.在傳染病流行期間不要帶幼兒到公共場(chǎng)所。

5.加強(qiáng)體格鍛煉，增強(qiáng)兒童體質(zhì)，提高對(duì)疾病的抵抗力。

五、安全制度

1.各項(xiàng)活動(dòng)均要以孩子為中心，工作人員要注視兒童的各項(xiàng)活動(dòng)。

2.要注意房屋、場(chǎng)地、家具、玩具、用具使用的安全，避免觸電、砸傷、摔傷、燙(燒)傷等事故的發(fā)生。

3.藥物必須妥善保管，吃藥時(shí)要仔細(xì)核對(duì)，劇毒藥品要有專人管理，并嚴(yán)禁放在班上。藥物保管和服用應(yīng)由醫(yī)務(wù)人員負(fù)責(zé)。

4.建立健全兒童接送制度，不得丟失幼兒。

六、衛(wèi)生保健登記、統(tǒng)計(jì)制度

要建立健全各種記錄、登記、統(tǒng)計(jì)制度。一般有以下幾種記錄表、簿：出勤登記表、傳染病登記表、疾病登記表、晨間檢查記錄表、預(yù)防接種記錄表、體弱兒管理記錄表、體格檢查記錄表、缺點(diǎn)矯治記錄表、膳食調(diào)查記錄表、體格鍛煉觀察表、意外事故登記簿、家長(zhǎng)聯(lián)系簿。衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)要求做好：體格發(fā)育評(píng)價(jià)、膳食評(píng)價(jià)、出席率、缺點(diǎn)矯治率、各種常見病患病率、傳染病發(fā)病率、預(yù)防接種率等項(xiàng)統(tǒng)計(jì)。

幼兒園暴力事件范文第2篇

（一）課題的由來

隨著我縣建設(shè)“中國(guó)禮儀之鄉(xiāng)”創(chuàng)建活動(dòng)的不斷深入，公民素質(zhì)的高低、文明行為的形成直接影響到創(chuàng)建的順利開展。而現(xiàn)在的孩子大多為獨(dú)生子女，他們備受家長(zhǎng)的呵護(hù)甚至溺愛，往往以自我為中心，缺乏一種與人謙讓、合作的思想，缺乏一種特定場(chǎng)合之中的規(guī)范行為及必要的文明禮儀修養(yǎng)。因此，幼兒園文明禮儀教育要探究出一套符合幼兒園實(shí)際的文明禮儀教育的有效途徑和實(shí)踐方法，讓孩子在幼兒園養(yǎng)成良好的知禮、學(xué)禮、懂禮、用禮的好習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒園德育工作的實(shí)效性，為云陽建設(shè)成中國(guó)禮儀之鄉(xiāng)貢獻(xiàn)力量。

（二）本課題現(xiàn)狀述評(píng)

國(guó)內(nèi)有關(guān)幼兒園文明禮儀教育的相關(guān)課題數(shù)不勝數(shù)，研究的成果也各有不同，但是沒有找到將文明禮儀教育貫穿于幼兒一日活動(dòng)中的系統(tǒng)性的課題研究，僅僅有幾篇總結(jié)性的論文，其介紹的主要途徑有榜樣示范、家庭和幼兒園溝通、禮儀課堂等幾種，與我園相關(guān)內(nèi)容的現(xiàn)狀處于同一個(gè)水平。

（三）本課題研究的目的、意義

通過本課題研究，讓幼兒掌握基本的問好、遵守規(guī)則和感恩等方面的禮節(jié)，養(yǎng)成良好的禮儀行為，能講文明話、做文明事，促進(jìn)幼兒身心全面l展，使幼兒終身受益，成為講文明、懂禮儀的人。探索和研究出一套針對(duì)性、操作性強(qiáng)，具有生活化、情境化，突出園本化的文明禮儀教育的有效途徑和方法，可以提高文明禮儀教育的實(shí)效性。

二、課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1.促使幼兒了解基本禮節(jié)常識(shí)，養(yǎng)成在各種場(chǎng)合都能做到講文明禮儀的良好習(xí)慣。

2.研究探索在幼兒一日生活中滲透幼兒禮儀教育的有效途徑、方法。

（二）研究?jī)?nèi)容

1.調(diào)查分析我園幼兒現(xiàn)有的文明禮儀程度，明確幼兒不良文明禮儀的表現(xiàn)及原因分析。

2.如何將幼兒學(xué)禮、知禮、懂禮、用禮逐步展開，使幼兒在園內(nèi)學(xué)習(xí)禮儀，生活中實(shí)踐禮儀、展示禮儀以及到公共場(chǎng)所宣傳禮儀，做禮儀小標(biāo)兵。

三、本課題的研究方法

本課題主要采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、觀察法、個(gè)案分析法、訪問法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、典型個(gè)案法、小組研討法、游戲體驗(yàn)法、情境練習(xí)法、榜樣示范法等。

四、課題研究措施

（一）抓住生活活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透禮儀教育

在幼兒園里，一日生活皆課程。從孩子的一只腳踏進(jìn)幼兒園時(shí)，這一天的課程便開始了。比如：從孩子入園開始教起，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)向別人打招呼的好習(xí)慣，這是一個(gè)人講禮儀獲得好感的開始；在集體洗手時(shí)，教育幼兒應(yīng)當(dāng)先后有序，互相謙讓，注意節(jié)約用水；用午餐時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生坐端正、不挑食，殘?jiān)胚M(jìn)渣盤里，吃飯喝湯不出聲，用餐完畢后自己動(dòng)手收拾碗筷；午睡時(shí)，不說話、不吵鬧；起床后，指導(dǎo)幼兒快速按順序穿好衣服，收拾整理床鋪；離園時(shí)，教育幼兒主動(dòng)同老師、小朋友說“再見”。

（二）在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，多種方法培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣

1.建立合理而必要的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)常規(guī)，提出適時(shí)而恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)要求。

2.有針對(duì)性地設(shè)置教育環(huán)境，對(duì)幼兒良好行為的培養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響。

3.充分發(fā)揮幼兒之間積極因素的相互影響。

（三）在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的文明行為習(xí)慣

在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則、團(tuán)結(jié)合作、自主自控的文明行為習(xí)慣。3～6歲的孩子正處在規(guī)則意識(shí)萌芽期，是非觀念模糊，自我中心的思維特征明顯。游戲一般都制訂了游戲規(guī)則，幼兒可從中得到社會(huì)規(guī)范意識(shí)和倫理道德的最初啟蒙。在游戲中，幼兒可以感知社會(huì)角色和社會(huì)規(guī)則，體驗(yàn)社會(huì)角色之間的關(guān)系，從而豐富幼兒的社會(huì)認(rèn)知，強(qiáng)化社會(huì)情感，最終培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

（四）在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)施文明禮儀教育

1.將文明禮儀教育課程化。每周一的晨間圍繞一個(gè)文明禮儀主題進(jìn)行談話，形成講文明、學(xué)禮儀的良好氛圍，每周一次的文明禮儀課程，通過舞蹈、兒歌、故事等形式對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育。如：舞蹈《不上你的當(dāng)》，在歡快的音樂中，幼兒知道了不能隨便和陌生人講話，獨(dú)自在家時(shí)不給陌生人開門，學(xué)會(huì)了如何保護(hù)自己。兒歌《弟弟摔倒我扶起》，讓孩子學(xué)會(huì)照顧小弟弟小妹妹，不欺負(fù)他們，做個(gè)有禮貌的好孩子。

2.開展主題化文明禮儀教育。每月開展一次文明禮儀主題教育活動(dòng)，如：“主動(dòng)問候”，讓孩子掌握基本的交往禮儀――主動(dòng)與人打招呼?！爸v規(guī)則、守秩序”，讓孩子掌握公共場(chǎng)所禮儀，在購(gòu)物、乘車、公共場(chǎng)所玩耍時(shí)能夠遵守規(guī)則和秩序。“感恩父母”“關(guān)愛老人”“關(guān)愛殘疾人”等主題，讓孩子懂得關(guān)心他人等。

總之，對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育還有很多方法。我們必須在知行合一、知行協(xié)同的教育思想指導(dǎo)下，持之以恒，抓好幼兒期良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。俗話說：“十年樹木，百年樹人?！苯逃娜蝿?wù)是復(fù)雜艱巨的，其形成過程是長(zhǎng)期、反復(fù)、不斷提高的過程。但只要我們攜手共同努力，堅(jiān)持從正面塑造幼兒良好的品質(zhì)，啟迪幼兒幼小的心靈，相信我們的禮儀教育一定會(huì)卓見成效。

參考文獻(xiàn)：

幼兒園暴力事件范文第3篇

早上,學(xué)生入校期間,筆者在北京西部的石景山區(qū)處一帶,看到位于同一條街上的一所小學(xué)與一所中學(xué)的門口都站有警察,還有兩輛警車在學(xué)校間巡邏,有時(shí)會(huì)停在其中一所學(xué)校門口。

下午,學(xué)生離校期間,在北京市西城區(qū),筆者沿途經(jīng)過幾所小學(xué)與幼兒園,都見大門緊閉,只有小門供孩子們出入。而且校園門口都有警車或者警察。

辰辰是北京市順義區(qū)一所重點(diǎn)中學(xué)的初一學(xué)生。這所學(xué)校很久以前就實(shí)行封閉管理:家長(zhǎng)接送孩子都只能到學(xué)校門口;家長(zhǎng)如果需要與老師當(dāng)面溝通,必須由門衛(wèi)電話確認(rèn),還要進(jìn)行登記。校園血案后,學(xué)校的安全措施進(jìn)一步升級(jí)。辰辰告訴筆者,學(xué)校門口停有警車,不僅上學(xué)與放學(xué)時(shí)有,下午同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上做運(yùn)動(dòng)時(shí),也時(shí)時(shí)能看到。他還興奮地比劃著配發(fā)給學(xué)校的盾牌和鋼叉是什么樣子的。

幼兒園暴力事件范文第4篇

一、指導(dǎo)思想：

為了進(jìn)一步增強(qiáng)教師的安全教育能力和提高幼兒的安全防范意識(shí)和自我保護(hù)能力，避免拐騙幼兒和傷害幼兒人生安全的事故發(fā)生，保障師生身體健康與生命安全，增強(qiáng)師生遇事不慌、自我保護(hù)意識(shí)，維護(hù)幼兒園正常的教育教學(xué)秩序，全面提高應(yīng)對(duì)突發(fā)暴力事件的能力。幼兒園決定于4月23日（上午9：30）舉行防誘拐演練，現(xiàn)將有關(guān)防誘拐演練方案如下：

二、演練組織機(jī)構(gòu)

為了確保此次演練取得實(shí)效，防止事故的發(fā)生，成立以園長(zhǎng)指揮，相關(guān)班級(jí)、后勤負(fù)責(zé)人為成員的演練安保小組。

三、演練地點(diǎn)：黃馬鄉(xiāng)第一幼兒園操場(chǎng)、二樓教室

四、演練對(duì)象：

1、小班、中班、大班全體師幼

2、友情出演的家長(zhǎng)代表每班4名（拐騙人員）

五、具體分工安排及職責(zé)：

組長(zhǎng)：王良梅 副組長(zhǎng)：蔡偉平

行動(dòng)小組：高珊珊、李萌、余洪雯負(fù)責(zé)各年級(jí)組

拍照：蔡偉平、吳麗麗

主持者：余洪雯負(fù)責(zé)整個(gè)工作的演練主持。

協(xié)助指揮：各班由兩位老師組織帶領(lǐng)幼兒有秩序地進(jìn)行活動(dòng)。拐騙人員安排：讓活動(dòng)更具有實(shí)效性,安排家長(zhǎng)在班級(jí)中穿行。

(大一班---中一班,大二班---中二班,小二班---小一班 --小三班)

六、準(zhǔn)備工作：

1、4月21日中午召開教師會(huì)議，告知部署工作以及配合事項(xiàng)；

2、4月22日中午12：30召開家長(zhǎng)代表“犯罪份子”籌備小組會(huì)議；

3、道具：氣球、假發(fā)、墨鏡、絲巾、遮陽帽、糖果、各種零食、各種玩具若干；

4、幼兒獎(jiǎng)品及家長(zhǎng)代表紀(jì)念品

七、突發(fā)事件設(shè)置

2021年4月23日的上午，小班及中班的孩子跟著老師在戶外活動(dòng)，大班教師們接到通知去三樓多功能室開會(huì)，讓孩子們?cè)诮淌铱蠢L本故事書等待老師。這時(shí)候走進(jìn)來了面容和藹的叔叔阿姨，他們手里拿著玩具、糖果、氣球......朝教室以及操場(chǎng)的小朋友走過去......（所有老師盡量避諱，故意裝作沒看見）

八、具體演習(xí)流程：

方案一：（小班）

家長(zhǎng)：寶寶你長(zhǎng)的真漂亮（真帥），我好喜歡你，吶，這個(gè)糖果送給你。（孩子們看見糖果都湊過去看）我車上還有很多好吃的糖果和玩具哦，誰想要？想要的小朋友就跟著我一起去拿吧。

方案二：（中班）

家長(zhǎng)：（指定某幼兒）你是XXX對(duì)嗎？我是你媽媽的好朋友，我給你帶了很多好吃的零食，跟我去玩好嗎？

方案三：（大班）

家長(zhǎng)：小朋友們，你們老師在哪啊，我需要你們老師幫幫忙。幼兒：老師開會(huì)去了。家長(zhǎng)：老師給你們買了很多禮品，我一個(gè)人搬不了那么多，你們誰愿意幫我一起去門口搬上來。

九、演練結(jié)束

各班級(jí)老師負(fù)責(zé)清點(diǎn)每班幼兒的人數(shù)，確保每位幼兒的人身安全。

&全體師生在操場(chǎng)排隊(duì)集中，年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)向主持人報(bào)告年級(jí)組班級(jí)演練情況，向幼兒宣傳相關(guān)的自我保護(hù)的教育。

十、防拐騙演練要求：

1、全體師幼要高度重視此項(xiàng)活動(dòng)，各就各位，要嚴(yán)格按照指定時(shí)間、計(jì)劃和方案要求，開展防拐騙練活動(dòng)，不得延誤。

2、各班主任和組織人員要樹立“安全第一”的思想，保證每位幼兒安全、有序地進(jìn)行防拐騙演練。

3、進(jìn)行疏散時(shí)要做到聽從指揮，有序、快速、安靜疏散，確保安全，以免發(fā)生擁擠踩踏事件。

十一、演習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1、剛才有一位陌生的阿姨想帶著小朋友出去玩，小朋友做得都正確嗎？老師發(fā)現(xiàn)有一部分小朋友被騙走了。幸好今天只是幼兒園的演習(xí)。如果是真實(shí)的情況，不然啊后果可嚴(yán)重了，以后就不能見到爸爸媽媽了。

2、當(dāng)我們小朋友遇到陌生人邀請(qǐng)你吃東西的時(shí)候，你會(huì)怎么做呢？（我們要拒絕陌生人給你的飲料、糖果、禮物和摟抱，不要和陌生人說話，不跟陌生人走等。）

3、萬一小朋友一不小心被人拐騙了，你該怎么辦？（向別人求救，說出自己家里的詳細(xì)地址，父母的姓名及電話，或是幼兒園里的地址、所在班級(jí)、教師等資訊，還可以借機(jī)去打110電話）

4、在商場(chǎng)、超市、公園跟爸爸媽媽走失的時(shí)候，我們要找警察、軍人、保安等穿制服人員求救。（站在原地等待）

5、平時(shí)出去玩的時(shí)候，我們能自己一個(gè)人跑到荒涼偏僻的地方玩耍嗎？那是非常危險(xiǎn)的，因?yàn)橹車颊也坏娇梢詭湍愕娜?。所以呀我們要找許許多多的好朋友在一起玩，或是牽著爸爸媽媽的手一起出去玩。

6、還有幼兒園放學(xué)的時(shí)候，記得在離開幼兒園時(shí)必須要跟老師打招呼。能不能跟不認(rèn)識(shí)的叔叔阿姨回家？假如說是爸爸媽媽的朋友來接你放學(xué)回家，那也應(yīng)該告訴老師，讓老師跟你們的爸爸媽媽打過電話確認(rèn)過后，你才能跟叔叔阿姨走，知道嗎？

十二、表彰：園長(zhǎng)給家長(zhǎng)代表發(fā)放紀(jì)念品，獎(jiǎng)勵(lì)沒被拐走的孩子。

十三、教師小結(jié)

各班根據(jù)上午的演練情況給幼兒上一堂以“防誘拐”為主題的安全教育課。

幼兒園暴力事件范文第5篇

關(guān)鍵詞：媒介暴力；大眾傳播；校園暴力

中圖分類號(hào)；G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2016）09-0032-02

一、媒介暴力

格伯納將暴力定義為“有意傷害或殺害的公然武力表現(xiàn)”。在該定義中，暴力的發(fā)生是以雙方肢體接觸為前提，由此將暴力的定義局限在行為上。隨著人際交往的日益密切，暴力的表述方式變得多樣化，包括了財(cái)產(chǎn)暴力、家庭暴力、校園暴力、媒介暴力等。

大眾傳播中的媒介暴力，可從兩方面進(jìn)行解釋：一方面，媒介暴力是指媒介內(nèi)容暴力。指在電視、廣播、電影、報(bào)刊等大眾媒介內(nèi)容傳播過程中暗含暴力情節(jié)，并對(duì)受眾的現(xiàn)實(shí)交往產(chǎn)生影響的一種現(xiàn)象；另一方面，媒介暴力指媒介本身，這種暴力體現(xiàn)在大眾媒介利用其特有的話語權(quán)對(duì)涉及相關(guān)媒介事件的雙方當(dāng)事人實(shí)施的一種“暴力”行為。

二、校園暴力

校園暴力的概念，理論界目前并沒給出明確定義，可以查證的相關(guān)文獻(xiàn)中，大致可從“校園”和“師生”兩個(gè)主體進(jìn)行解釋。因此，“校園暴力宜界定為發(fā)生在中小學(xué)幼兒園及其合理輻射地域，學(xué)生、教師或校外侵入人員故意侵害師生人身以及學(xué)校和師生財(cái)產(chǎn)，破壞學(xué)校教學(xué)管理秩序的行為”[1]。

上述概念主要從暴力行為發(fā)生的結(jié)果的角度來理解。一方面，被害人或施暴者既包括老師也包括學(xué)生，暴力行為的區(qū)域擴(kuò)大到了學(xué)校周邊區(qū)域；另一方面，校園暴力也包括施暴者或受害人對(duì)學(xué)校的管理秩序和制度的暴力行為。由于筆者在本文中所要分析的校園暴力事件是以學(xué)生或?qū)W生勾結(jié)校外人員組成的群體為主體對(duì)在校學(xué)生所實(shí)施的暴力行為。因此，筆者將媒介暴力定義為：在校園內(nèi)或周邊輻射地域，所發(fā)生的行為人個(gè)人或勾結(jié)社會(huì)人員主觀故意，客觀上造成他人心理或生理傷害或受到威脅的行為。

三、校園暴力事件特征分類及原因分析

根據(jù)樂思網(wǎng)絡(luò)輿情檢測(cè)中心對(duì)2015年上半年媒體曝光的校園事件數(shù)量進(jìn)行檢測(cè)，僅互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體的曝光就有42起。筆者從階段分類、男女生參與比例和施暴者人數(shù)三方面，對(duì)42起事件進(jìn)行分類匯總，對(duì)媒介暴力事件特征進(jìn)行梳理并得出如下結(jié)論。

1.校園暴力低齡化

微博視頻的曝光以及各類媒體的報(bào)道中，施暴一方為初中生的占所有事件的69%，目前的校園暴力事件主要集中在中小學(xué)校園內(nèi)或周邊地區(qū)，主體多為中小學(xué)生。

這一時(shí)期的青少年，心智尚未成熟、社會(huì)閱歷淺、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，對(duì)社會(huì)有著強(qiáng)烈的好奇并容易受到外界信息的影響。伯格納的涵化理論認(rèn)為，接觸電視較多者比接觸較少者更容易認(rèn)同電視所描繪的世界。媒介產(chǎn)品中暗含的暴力內(nèi)容對(duì)青少年有誘導(dǎo)和培養(yǎng)的作用，甚至影響他們的價(jià)值觀、思維方式和對(duì)待社會(huì)的方式。

2.校園暴力女性化

社會(huì)對(duì)女性的角色定位是溫婉、知性、善良等，在日常認(rèn)知中也常被當(dāng)做是校園暴力的受害者。但是近年來，女性成為施暴者的案例數(shù)量卻在上升，根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，女性暴力逐漸成為目前校園暴力的主要形式。

女性校園暴力相比于男性，形式更加多樣化。女性自身生理上處于弱勢(shì)，因此與男性單一化暴力解決方式不同，女性暴力一般會(huì)從心理和生理兩方面結(jié)合進(jìn)行。生理方面多與性相關(guān)聯(lián)：拍、被扒光衣服毆打……上傳受害人視頻或照片，給其心理造成嚴(yán)重的傷害則是與心理方面有關(guān)。

青少年在生理與心理上逐漸成熟，進(jìn)入叛逆期的他們開始追求標(biāo)新立異，樹立自己的榜樣，力求使自己與理想的榜樣相結(jié)合。大量反映女性英雄主義或女性暴力題材的影視作品進(jìn)入他們的視野，很多女性便受其影響，將自己代入到影視作品角色中。在這一類影視作品中，施暴者的角色充滿著正義色彩，暴力行為的產(chǎn)生只為正義之事，因此，這類影片忽略了對(duì)施暴者行為懲罰以及受害中在暴力事件中疼痛感的描述，再這樣的氣氛渲染之下，青少年女性群體更容易將自己的暴力行為與電影中的女性英雄主義相結(jié)合，從而產(chǎn)生暴力行為。

3.校園暴力群體化

無論是男性還是女性為主體的校園暴力事件中，施暴方在人數(shù)上都存在絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，而受害方通常勢(shì)單力薄。對(duì)2015年上半年所曝光的校園暴力事件分析發(fā)現(xiàn)：施暴者一般會(huì)采用輪流暴力攻擊受害者或者一人主導(dǎo)的暴力方式，其余人員全程拍攝其暴力行為并于網(wǎng)絡(luò)，成為暴力旁觀者。

“許多時(shí)候，一群人最終考慮和做的事情是群體的成員在單獨(dú)的情況下絕不會(huì)考慮和做的，當(dāng)人們身處由持相同觀點(diǎn)的人組成的群體當(dāng)中的時(shí)候，信息的交流佐證并加強(qiáng)了彼此的觀點(diǎn)，他們因而更有可能走極端”[2]。在校園暴力中，施暴方的群體化使個(gè)人的理性思考被淹沒，加之青少年在網(wǎng)絡(luò)中與游戲伙伴協(xié)同作戰(zhàn)進(jìn)行暴力攻擊，使得他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)社會(huì)中的暴力行為表現(xiàn)得更加殘忍和難以理解。

4.校園暴力網(wǎng)絡(luò)化

數(shù)據(jù)顯示，截至2015年6月底，網(wǎng)民中初中學(xué)歷占比為36.5%，高中/中專/技校學(xué)歷占比為30.5%，網(wǎng)民繼續(xù)向低學(xué)歷人群擴(kuò)散，網(wǎng)民數(shù)量也在逐年增加，使得校園暴力網(wǎng)絡(luò)化成為可能[3]。校園暴力網(wǎng)絡(luò)化指的是，施暴者本人或群體其他成員將含有施暴內(nèi)容的視頻上傳于網(wǎng)絡(luò)，給受害人造成二次傷害的行為。麥克盧漢在《理解媒介：論人的延伸》一書中指出，“任何媒介都不外乎是人的感覺和感官的擴(kuò)展或延伸，”因此，對(duì)于施暴者來說，拍攝視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)是對(duì)他們暴力行為的延續(xù)，依靠人們的獵奇心理對(duì)受害者產(chǎn)生二次傷害。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲成為青少年娛樂消遣的新方式。網(wǎng)絡(luò)暴力游戲場(chǎng)景設(shè)計(jì)逼真，代入感極強(qiáng)，青少年在虛擬世界的破壞與虐殺中體驗(yàn)，使真實(shí)社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)游戲中的社會(huì)混淆，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中表現(xiàn)的更為暴躁，稍有不順心，就會(huì)選擇暴力的方式來解決，

此外，大眾媒介的議程設(shè)置在一定程度上形成集中報(bào)道優(yōu)勢(shì)。媒體對(duì)各地的校園暴力事件進(jìn)行披露，微博中的知名大V和反校園暴力的一些自發(fā)性組織在自己的微博對(duì)暴力視頻進(jìn)行數(shù)次轉(zhuǎn)載，校園暴力話題一時(shí)間成為媒體頭條。作為傳播者，他們希望通過這種方式呼吁相關(guān)部門嚴(yán)懲施暴者，但卻使得青少年群體認(rèn)為校園暴力具有普遍性，并對(duì)類似事件的發(fā)生產(chǎn)生麻木感。另外，對(duì)于事件的細(xì)節(jié)性披露也會(huì)造成其他青少年的模仿，從而產(chǎn)生新的校園暴力事件。

四、從校園暴力中看媒介暴力現(xiàn)象的啟示

1.媒介對(duì)策

（1）媒介從業(yè)人員恪守“把關(guān)人”職責(zé)。新媒體時(shí)代中，受者與傳者的界限越來越模糊，人人都可以成為信息的生產(chǎn)者和傳播者，打破傳統(tǒng)意義上傳播者的限制。新媒體以較強(qiáng)的時(shí)效性，吸引了大批受眾，很多傳統(tǒng)媒體也在一定程度上對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息加以簡(jiǎn)單修改便形成自己的新聞報(bào)道。但網(wǎng)絡(luò)信息門檻較低，加之匿名性的特征，使大量的虛假信息在網(wǎng)絡(luò)中泛濫。這時(shí)，就需要信息的加工者以自己的專業(yè)素養(yǎng)作為基礎(chǔ)來對(duì)信息的真?zhèn)芜M(jìn)行辨認(rèn)，恪守“把關(guān)人”的職責(zé)，防止虛假信息的產(chǎn)生造成受眾的恐慌和不必要的社會(huì)矛盾。

在影視作品制作方面，媒介相關(guān)人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)影視作品劇本的篩選，在以受眾是青少年為主的作品中，應(yīng)在文本內(nèi)容上加強(qiáng)對(duì)青少年正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，使其對(duì)社會(huì)有更客觀的認(rèn)識(shí)。

（2）傳統(tǒng)媒介與新興媒介的合作發(fā)展。在新聞報(bào)道方面，傳統(tǒng)媒體更注重新聞的真實(shí)性，報(bào)道題材以深度報(bào)道為主；新興媒介更注重新聞的時(shí)效性，多以短消息為主。在媒介融合的發(fā)展趨勢(shì)下，傳統(tǒng)媒體和新媒體必須在競(jìng)爭(zhēng)中合作，才能形成互利共贏的格局，才能更全面的對(duì)新聞事件進(jìn)行報(bào)道，防止因信息的不全面導(dǎo)致更嚴(yán)重的人肉搜索行為給受害者造成二次傷害。

2.政府對(duì)策

除了媒體行業(yè)自律之外，政府方面更應(yīng)該完善現(xiàn)有的媒介管理制度，來對(duì)大眾媒介中的媒介暴力現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)防。

首先，政府部門應(yīng)該制定相關(guān)的政策法規(guī)來對(duì)大眾媒介所傳播的內(nèi)容進(jìn)行審查，將一些暴力內(nèi)容細(xì)節(jié)嚴(yán)重披露的報(bào)道以及暴力情節(jié)嚴(yán)重的影視作品排除在大眾傳播的范圍之外。其次，對(duì)暴力畫面過于血腥的網(wǎng)絡(luò)游戲加強(qiáng)管理，甚至限制其在市場(chǎng)的準(zhǔn)入。最后，政府應(yīng)完善與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的法律法規(guī)，形成行業(yè)規(guī)范，限制不良媒體在互聯(lián)網(wǎng)中進(jìn)行信息的；建立后臺(tái)審核機(jī)制，對(duì)在互聯(lián)網(wǎng)中要的信息做好媒介的把關(guān)作用，防止不良視頻在互聯(lián)網(wǎng)中的擴(kuò)散。

3.受眾對(duì)策

由于本文中所探討的媒介暴力現(xiàn)象是從媒介暴力角度出發(fā)的，因此在受眾對(duì)策中，僅以青少年受眾作為受眾主體給出建議。一方面，青少年應(yīng)合理使用大眾媒介，防止媒介依存現(xiàn)象的產(chǎn)生，在日常生活中多與父母、老師和同學(xué)進(jìn)行交流，積極參加社會(huì)活動(dòng)，提高對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)知能力；學(xué)會(huì)利用媒介促進(jìn)自身的發(fā)展和進(jìn)步，運(yùn)用媒介的優(yōu)勢(shì)完善自己已有的知識(shí)體系。另一方面，青少年應(yīng)加強(qiáng)媒介素養(yǎng)。在日常學(xué)習(xí)生活中，加強(qiáng)對(duì)媒介的認(rèn)識(shí)，對(duì)新聞內(nèi)容的制作有初步的了解；提高自身文化水平，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，在媒介所營(yíng)造的擬態(tài)環(huán)境中提高自己的辨別能力，多方位多渠道地接觸媒介信息，做到不以偏概全。

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