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課堂常規(guī)教學(xué)反思范文第1篇

通過學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)常規(guī)，我對常規(guī)有了一個較為全面而深入的理解，從備課、上課、作業(yè)的確定、學(xué)生的輔導(dǎo)、評價等，需要教師科學(xué)的設(shè)計，才能使教育教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

“教學(xué)常規(guī)”是一系列教育教學(xué)規(guī)范中經(jīng)常起作用的規(guī)章制度、工作規(guī)程以及保證這些規(guī)章制度正常運行的機(jī)制。在平時的教育教學(xué)當(dāng)中，我能夠嚴(yán)格按照教學(xué)常規(guī)來要求自己，但是認(rèn)真學(xué)習(xí)，一路思考而來，發(fā)現(xiàn)自己也有一些問題，還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)改進(jìn)：

課堂教學(xué)是每一位教師的生命，這可以毫不夸張地說，每一位教師都試圖讓自己的課堂充分生趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生一上課就興奮。這當(dāng)然也是我的追求，但在平時教學(xué)當(dāng)中，卻也有著許多松懈之處。因為沒有他人聽課，對自己上課的每一句也不多加雕琢，有時是想到這外過度語就說這個。有人說過，沒有人聽課時，也要把它當(dāng)成有人聽課，這樣才會迅速提高自己的課堂教學(xué)水平，只有這樣做才會是對自己認(rèn)真負(fù)責(zé)，對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)。

《常規(guī)》中明確要求“應(yīng)做到儀表端莊，語言規(guī)范”，但遇到那太差的朽木之時，也顧不得什么形象，什么橫眉冷對，吹胡瞪眼，哪里有端莊二字可言，況且生氣有損容顏，學(xué)習(xí)常規(guī)以后，我要時刻提醒自己“忍”。當(dāng)然，如果我在課堂上“講究教態(tài)的藝術(shù)、語言的藝術(shù)，學(xué)會傾聽，學(xué)會交流，學(xué)會欣賞，學(xué)會用必要的肢體語言表情達(dá)意，使學(xué)生得到多方位的啟示和感受”就將學(xué)生的注意力緊緊的抓牢，也就無需煩惱自己在課堂中的失態(tài)。

教學(xué)反思是對自己整堂課的回憶，是對自己課堂中得與失的重新思考。成功了，自己是如何成功，依賴的是什么，下次遇到相類似的問題，我也還可以用這種方法應(yīng)對；失敗了，如何才能成功，通過什么方法可以做得更好？當(dāng)時自己可以如何應(yīng)

課堂常規(guī)教學(xué)反思范文第2篇

一、制度的健全要強(qiáng)化“兩個并重”

1、制度的制定與完善并重

（1）制度的制定要具備三性。“沒有規(guī)矩不成方圓?！币ズ媒虒W(xué)常規(guī)，必須有一系列科學(xué)的管理制度，制度的制定必須具備以下“三性”：首先，是目的性。學(xué)校教學(xué)常規(guī)是規(guī)范教學(xué)要求、保證教學(xué)質(zhì)量的必要措施。抓好教學(xué)常規(guī)管理有助于促進(jìn)日常教學(xué)、教研的正常開展。因此，教學(xué)常規(guī)管理制度的制定要目標(biāo)明確，要求具體，操作性強(qiáng)，講求實效，力戒形式主義。做到寓服務(wù)于管理，變檢查為指導(dǎo)，充分調(diào)動教師參與管理的積極性，自覺做好各項教學(xué)常規(guī)工作。其次，是校本性。制度是各項工作按相關(guān)要求執(zhí)行，最終達(dá)到目標(biāo)的有效保證。（2）制度的完善要與時俱進(jìn)。實踐是檢驗真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)常規(guī)管理也有一個不斷發(fā)展和優(yōu)化的過程。常規(guī)總是某一特定階段的產(chǎn)物，一旦教與學(xué)的具體情況發(fā)生了變化，那么常規(guī)的形式和內(nèi)容就必須隨之變化，就必須重新修訂。

2、落實與反饋并重

落實教學(xué)常規(guī)管理制度的目的，并不是走過場，為“檢查”而檢查，增加教師的負(fù)擔(dān)，而是通過檢查總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)不足，促進(jìn)教學(xué)更加優(yōu)化。因此，實行教學(xué)常規(guī)檢查必須做到以下兩個方面。

（1）制度落實要持之以恒?！暗嗡軌虼┦?，靠的就是持之以恒。抓教學(xué)常規(guī)管理最忌時冷時熱，有始無終。對待教學(xué)常規(guī)過程中出現(xiàn)的各種各樣的問題，應(yīng)一抓到底，絕不動搖。首先，嚴(yán)格制定各種制度，保證常規(guī)管理持之以恒地進(jìn)行。如嚴(yán)格落實教學(xué)常規(guī)隨時檢查制度，發(fā)現(xiàn)問題限期改正，對教師的日常工作實行“即查即結(jié)”，獎優(yōu)罰劣。落實各項常規(guī)活動評比制度，定期舉行優(yōu)秀教案、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)展評等，激發(fā)教師的教學(xué)積極性。當(dāng)然，只靠領(lǐng)導(dǎo)去管還是不行的。 （2）結(jié)果反饋要一針見血。抓常規(guī)管理不是目的，而是手段。狠抓教學(xué)常規(guī)管理，旨在更為有效地激發(fā)教和學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，管理的結(jié)果必須反饋到“教”與“學(xué)”，而且要快、要及時，要一針見血。反饋的途徑有兩種：一是當(dāng)面交流，如隨堂聽課、推門聽課后，與教師直面交流，提出建議。二是集體反饋，如每次抽查、定時檢查以及各種專題比賽和活動一結(jié)束，就召開教學(xué)常規(guī)專題會議，對檢查、比賽、活動結(jié)果進(jìn)行歸納反饋，對各方面的優(yōu)缺點進(jìn)行總結(jié)，要求有針對性地進(jìn)行調(diào)整、完善。這樣，才能讓常規(guī)管理及時調(diào)控，實實在在地逐步完善。

二、教師的發(fā)展要構(gòu)建“三個平臺”

1、引領(lǐng)平臺

（1）領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要通過各種方式激勵教師的理論學(xué)習(xí)，增加渠道擴(kuò)大教師的信息來源，積極鼓勵教師通過平時自學(xué)、學(xué)歷進(jìn)修、“自培自練”、校本培訓(xùn)等多種途徑，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。強(qiáng)化教學(xué)基本功訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)遇開展崗位練兵、業(yè)務(wù)比賽、課堂教學(xué)評比等活動，提高教育教學(xué)能力和現(xiàn)代教育技術(shù)能力，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。（2）專家引領(lǐng)。專家指導(dǎo)是教師專業(yè)發(fā)展不可缺少的因素。學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同教師的不同需求，定期邀請不同的專家到學(xué)校指導(dǎo)，通過學(xué)術(shù)專題報告、理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、課堂教學(xué)診斷、課題論證等方式，參與和指導(dǎo)學(xué)校的教研活動，努力發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，為學(xué)校和教師提供切實有效的服務(wù)、指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

2、展示平臺

（1）自身展示平臺。學(xué)校應(yīng)建立教師個人成長檔案袋，對教師的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行一次成長回放，如成長檔案袋內(nèi)放有鮮紅的獲獎證書，有精選的教育論文，有耐人尋味的教育故事，有富有個性的教育心語，有學(xué)生給老師的飽含深情的來信，有校長的希望寄語，有難忘的教學(xué)困惑等。讓教師在展示、品味中，互相學(xué)習(xí)、激勵、交流。 （2）公平競爭平臺。在推進(jìn)教育均衡發(fā)展的進(jìn)程中，學(xué)校要通過建立必要的規(guī)章制度積極創(chuàng)設(shè)有利于良性競爭的機(jī)制和平臺，營造公平競爭的環(huán)境和條件，促進(jìn)區(qū)域之間、校際之間、教師之間和學(xué)生之間積極展開良性競爭，通過競爭實現(xiàn)教育發(fā)展的動態(tài)和諧。競爭不在于區(qū)分孰優(yōu)孰劣、孰勝孰負(fù)、孰強(qiáng)孰弱，而在于通過競爭實現(xiàn)共同發(fā)展、和諧發(fā)展。

三、 教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控要把握“四個支點”

1、支點一——備課與教案

備好課是課堂教學(xué)的先決條件，做好備課的管理與監(jiān)控是上好課的前期保證。當(dāng)前情況下，學(xué)校管理者必須做好兩個方面工作：一是制定個人備課與集體備課相結(jié)合的制度，備課做到教學(xué)目的、重點、難點、進(jìn)度相統(tǒng)一；備課要做到“四備”（備教材、備學(xué)生、備教法、備練習(xí)作業(yè)的設(shè)計與輔導(dǎo)）的監(jiān)控管理。二是做好網(wǎng)上下載教案、共享教案的管理。如今是網(wǎng)絡(luò)信息時代，網(wǎng)上資源豐富，名師的教案、課堂實錄確實可以給我們以借鑒作用。學(xué)校應(yīng)制定措施要求教師根據(jù)自己的學(xué)生和實際情況，對網(wǎng)上的教案和共享教案進(jìn)行“二次開發(fā)”。

2、支點二——過程與反思

在教學(xué)過程中，首先，學(xué)校要用教學(xué)“六認(rèn)真”的要求規(guī)范教學(xué)行為，教務(wù)處要加強(qiáng)“六認(rèn)真”檢查力度。要求每個教師自覺做到精心備好每一節(jié)課，用心上好每一堂課，悉心輔導(dǎo)每一個學(xué)生，細(xì)心批改每一次作業(yè)，真心評價每一個學(xué)生，精心研究一個課題。根據(jù)實際情況，安排備課組長對計劃執(zhí)行情況、備課、作業(yè)布置批改情況等進(jìn)行檢查，重在引導(dǎo)教師及時調(diào)整自身的教學(xué)行為。期中、期末教務(wù)處應(yīng)對教師的教案和作業(yè)批改情況進(jìn)行全面檢查。其次，學(xué)校應(yīng)建立反思型教學(xué)制度。要求教師開展多樣化的課后反思（自我反思、同伴互助反思和在專家引領(lǐng)下反思等形式），要通過課后反思進(jìn)行自我評價、自我診斷，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、支點三——質(zhì)量檢測

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。學(xué)校要認(rèn)真貫徹課改精神，用先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念來統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)每個學(xué)生都有發(fā)展、都有提高。突出兩個重點：一是提高課堂教學(xué)效率；二是加強(qiáng)作業(yè)管理。要通過集體備課、群體教研來優(yōu)化備課，要用新課改理念轉(zhuǎn)變教學(xué)行為來優(yōu)化上課，作業(yè)要精選，要控制總量，提高實效。作業(yè)管理要堅持“四個必須”，即布置的作業(yè)必須納入教案，必須自己看過，必須及時批改，必須及時評講。作業(yè)布置要突出重點，抓住關(guān)鍵，有利于學(xué)生鞏固消化所學(xué)知識，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)能力。

課堂常規(guī)教學(xué)反思范文第3篇

指導(dǎo)思想

以學(xué)校工作總體思路為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)和貫徹新課程理念，以教育教學(xué)工作為重點，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合數(shù)學(xué)組工作實際，積極開展教育教學(xué)研究活動，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)生各項素質(zhì)的提高，提高數(shù)學(xué)組教研工作水平。

工作目標(biāo)

1、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)工作，優(yōu)化教學(xué)過程，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、加強(qiáng)校本教研，積極開展教學(xué)研究活動，鼓勵教師根據(jù)教學(xué)實際開展教學(xué)研究，通過撰寫教學(xué)反思類文章等促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

3、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，積極開展網(wǎng)絡(luò)教研，拓展教研的深度與廣度。

4、組織好學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐活動，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生課余生活，促進(jìn)其全面發(fā)展。

主要工作

1、備課做好教學(xué)準(zhǔn)備是上好課的前提，本學(xué)期要求每位教師做好教案、教學(xué)用具、作業(yè)本等準(zhǔn)備，以良好的精神狀態(tài)進(jìn)入課堂。

備課是上好課的基礎(chǔ)，本學(xué)期數(shù)學(xué)組仍采用年級組集體備課形式，要求教案盡量做到環(huán)節(jié)齊全，反思具體，有價值。集體備課時，所有教師必須做好準(zhǔn)備，每個單元負(fù)責(zé)教師要提前安

排好內(nèi)容及備課方式，對于教案中修改或補充的內(nèi)容要及時地在旁邊批注，電子教案的可在旁邊用紅色批注（校園網(wǎng)數(shù)學(xué)組板塊內(nèi)），使集體備課不流于形式，每節(jié)課前都要做到課前的“復(fù)備”。每一位教師在個人研究和集體備課的基礎(chǔ)上形成適合自己、實用有效的教案，更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。各年級組每月提供單元備課活動記錄，在規(guī)定的集體備課時間，教師無特殊原因不得缺席。

提高課后反思的質(zhì)量，提倡教學(xué)以后將課堂上精彩的地方進(jìn)行實錄，以案例形式進(jìn)行剖析。對于原教案中不合理的及時記錄，結(jié)合課堂重新修改和設(shè)計，同年級教師可以共同反思、共同提高，為以后的教學(xué)提供借鑒價值。數(shù)學(xué)教師每周反思不少于2次，每學(xué)期要有1—2篇較高水平的反思或教學(xué)案例，及時在向校園網(wǎng)上，學(xué)校將及時進(jìn)行評審。

課堂常規(guī)教學(xué)反思范文第4篇

    1反思以前“同課”,“異構(gòu)”教學(xué)設(shè)計。

    在“同課異構(gòu)”中,“同課”是前提,“異”是基礎(chǔ),“構(gòu)”是核心和靈魂?！爱悩?gòu)”是“同課異構(gòu)”的內(nèi)涵,是它的魅力重要表現(xiàn)。它是教師不同教育理念、教學(xué)思路的體現(xiàn),具體表現(xiàn)在不同教師或同一教師在不同班級在講授“相同文本內(nèi)容”課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、方法、手段、形式等方面的差異。只有好的教學(xué)設(shè)計,才能實現(xiàn)高效課堂。因此,從某種意義上講,尋求最優(yōu)的教學(xué)設(shè)計、尋求適合教師和學(xué)生的教學(xué)方法、尋求最佳的教學(xué)效果是“同課異構(gòu)”的目標(biāo)。教師在備課時,要反思自己以前的“同課”設(shè)計和教學(xué),比較他人上過的“同課”,結(jié)合學(xué)生實際、教學(xué)條件和自身特點,設(shè)計出最優(yōu)的教學(xué)設(shè)計。當(dāng)然,“異構(gòu)”并不是否定以前的“同課”,它的實質(zhì)是一個擇優(yōu)的過程,要堅持“同中求異,異中存同”的原則。

    2比較“同課”教學(xué),構(gòu)建高效課堂。

    比較研究法是“同課異構(gòu)”教學(xué)反思的基本方法?！巴n異構(gòu)”的目標(biāo)是構(gòu)建高效課堂,即通過反思“同課異構(gòu)”教學(xué),尋找出適合教師自己教學(xué)特點和適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,尋求最優(yōu)的教學(xué)模式和最佳的教學(xué)效果。教學(xué)反思強(qiáng)調(diào)的是教師自我反思,反思的主體是教師本人,反思對象是自己的教學(xué),而非他人的教學(xué)。由于教師在課堂教學(xué)中的角色不同,其教學(xué)反思的內(nèi)容及方法也就有所不同。一是作為授課者。在教學(xué)中,要即時反思課堂教學(xué),發(fā)揮教學(xué)反思在課堂教學(xué)中的調(diào)節(jié)功能。要善于利用有利于教學(xué)計劃實施的各種條件,調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。對于課堂發(fā)生的突發(fā)事件,要比較以往“同課”案例中相近事件的處理方法,及時化解矛盾,消除影響。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋,及時、快速、靈活地對教學(xué)計劃作出修改和調(diào)整,提高課堂效率。二是作為觀課者。在聽課時,要以學(xué)習(xí)者的態(tài)度比較反思自己的“同課”教學(xué)?！巴n異構(gòu)”雖然教學(xué)內(nèi)容相同,但由于教師的個人經(jīng)歷、社會背景、自身素質(zhì)、知識水平及能力存在差異,因而對同一教材內(nèi)容的理解也會出現(xiàn)差異,所采用的教學(xué)方法和策略也會不同。聽課教師應(yīng)通過對課堂教學(xué)的觀察、對比,結(jié)合自己對這節(jié)課的理解,找出他人教學(xué)中的優(yōu)點和不足,反思自己上過這節(jié)課所經(jīng)歷的過程。“同課異構(gòu)”教研活動的目的是解決教學(xué)中問題。教師在觀課時,不但要認(rèn)真聽,還要仔細(xì)看,特別是問題解決的部分。要關(guān)注課堂教學(xué)的細(xì)節(jié),既要關(guān)注教師的教,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)的過程。要善于思考課堂教學(xué)中“異”象,以便自己在以后上“同課”時做到有的放棄,構(gòu)建高效課堂。

    3課后評議反思,完善自我。

    課堂教學(xué)是一個系統(tǒng)工程。只有在課堂教學(xué)的各種要素協(xié)調(diào)和諧、各種教學(xué)資源得到最好的利用、教學(xué)“三維”目標(biāo)得到最佳的實現(xiàn)、學(xué)生得到最優(yōu)的發(fā)展,才能使課堂高效。如果說,課堂教學(xué)中的反思是片斷的反思,那么,課后反思即是全面的、系統(tǒng)的反思。教師除了要反思教學(xué)方法是否科學(xué)、教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理、教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目的、“三維”教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成、學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性是否被激發(fā)等,還要重點將“同課”的教學(xué)效果進(jìn)行對比,看教學(xué)效果方面還存在什么差距,造成這些差距的原因是什么?等等。課后教師之間進(jìn)行的交流和研討,是教師課堂教學(xué)的反饋系統(tǒng)。課后評課議課是“同課異構(gòu)”教學(xué)反思的重要方式。在評課議課時,教師要積極參與討論,要關(guān)注“同課”中的“異構(gòu)”在何處,各種“異構(gòu)”在課堂教學(xué)行為中的表現(xiàn)又有什么不同,取得了什么效果,存在什么問題等。要善于在不同的教學(xué)風(fēng)格中,通過對比、交流、反思來取人之長,補己之短,不斷完善自我,不斷提高自己的教學(xué)水平。

    4撰寫教學(xué)反思,提高理性反思能力。

    教學(xué)反思是教師積極探究心態(tài)的表現(xiàn),是感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程,是對教育教學(xué)規(guī)律的探索與發(fā)現(xiàn),它為教學(xué)工作提供了“再創(chuàng)造”的可能,是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)和教師自我發(fā)展的過程?！巴n異構(gòu)”給教師提供了一個教學(xué)比較的載體,使教師對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、設(shè)計理念進(jìn)行深刻地審視。如果說,課堂上“瞬間”反思和課后評課議課反思是感性反思,那么,通過認(rèn)真思考撰寫教學(xué)反思的行為即是理性反思。撰寫“同課異構(gòu)”教學(xué)反思,不是對課堂教學(xué)的進(jìn)行簡單的回顧,而是要求教師把帶批判性的思考和建議結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗進(jìn)行系統(tǒng)化、理論化的總結(jié)。這樣,可以使自己的認(rèn)識由感性上升到理性,逐步提高理性反思能力。教學(xué)反思的主要形式有反思日記、反思隨筆、反思教案、反思論文等。

    參考文獻(xiàn)

課堂常規(guī)教學(xué)反思范文第5篇

【關(guān)鍵詞】課堂細(xì)節(jié)；體育教學(xué)；對策

前言

“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深。”現(xiàn)代管理學(xué)中細(xì)節(jié)決定成敗的道理人人都能明白，但是很多老師卻不懂得體育課堂的教學(xué)也是一門管理學(xué)，管理的好，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，管理的不好不僅影響課堂教學(xué)效果，有時甚至?xí)斐砂踩[患，所以老師必須時刻關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，通過分析實施課堂常規(guī)中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)，找出問題的解決辦法，從而建立正常的教學(xué)秩序，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和組織紀(jì)律性。

一、常出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問題及思考

1.教師不備課就匆匆走進(jìn)課堂或者臨時宣布課堂常規(guī)，這樣學(xué)生不能很具體地了解我們的體育應(yīng)該做哪些，不應(yīng)該做哪些。另外，由于老師沒有備課，很可能遺漏或者忘記自己布置了哪些課堂常規(guī)，在教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)象不能很好的落實。

2.有的學(xué)生偶爾影響課堂紀(jì)律，這時我們需要注意觀察他是為了得到老師和學(xué)生的關(guān)注，故意嘩眾取寵，還是因為不感興趣，找到學(xué)生違紀(jì)的真正原因。

3.體育課堂一般在室外進(jìn)行，在天氣炎熱的夏天，除了要注意檢查學(xué)生的著裝是否合理，上課時要隨時注意學(xué)生是否是全部被太陽曬到或全部在樹蔭下，如果大家所處的環(huán)境不同，有些同學(xué)很可能為了找心理平衡就故意不認(rèn)真，從而達(dá)到引起老師注意的目的。

二、如何更好地關(guān)注課堂細(xì)節(jié)

由于體育課是在課外活動，學(xué)生處于動態(tài)中，受處界干擾大，如果不能在課堂中很好的管理學(xué)生，體育教學(xué)質(zhì)量大打折扣，老師付出的心血也可能白白浪費，這對學(xué)生也是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。為了保證課堂有組織、有紀(jì)律并安全地進(jìn)行，我們體育老師必須站在為學(xué)生負(fù)責(zé)、對自己負(fù)責(zé)的立場考慮問題，建立細(xì)致、完整的課堂常規(guī)并嚴(yán)格按要求執(zhí)行。針對課堂常規(guī)的問題，本人通過查閱相關(guān)資料并結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，最后總結(jié)出以下幾點：

1.建立并嚴(yán)格執(zhí)行課堂教學(xué)常規(guī)

為了使體育教學(xué)順利地進(jìn)行，體育教師必須在教學(xué)前就制定一份細(xì)致的課堂常規(guī)，在逐漸了解學(xué)生的過程中，可根據(jù)學(xué)生的實際情況做出調(diào)整。對犯錯誤的學(xué)生要及時地批評與教育，絕不能讓學(xué)生一開始就養(yǎng)成不遵守課堂紀(jì)律的壞習(xí)慣，特別要時時關(guān)注那些自己經(jīng)常犯錯還帶動周圍的學(xué)生影響課堂紀(jì)律的學(xué)生，這種學(xué)生如不能及時的控制，情況會變得很糟糕。所以教師在授課過程中，一定要時刻保持警惕，嚴(yán)格執(zhí)行課堂常規(guī)。

2.教師要在課后進(jìn)行自我反思

當(dāng)發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生在課堂擾亂課堂教學(xué)時，我們常常會認(rèn)為這些學(xué)生不聽話或組織紀(jì)律性差，這時候我們做老師的要經(jīng)常反思，我們安排的教學(xué)內(nèi)容是否讓學(xué)生感興趣，是否符合學(xué)生的實際情況，我們要求學(xué)生是否過于嚴(yán)格，對學(xué)生的斥責(zé)是否過多；當(dāng)學(xué)生課上無精打采、漫不經(jīng)心的時候，我們是否想過我們做老師的是不是也充滿激情地在上課，是否給學(xué)生樹立了健康活躍的形象。這些都需要我們做老師的在課后去細(xì)心反思課堂，這樣才可能及時找到學(xué)生違反課堂紀(jì)律的癥結(jié)所在，更好地組織、管理好課堂。

3.鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心

我們發(fā)現(xiàn)上課違反紀(jì)律的學(xué)生中有部分學(xué)生在文化課堂也一樣喜歡搗亂，上課講小話、邊聊邊笑是他們常做的事情。其實他們也想好好表現(xiàn)，他們也希望得到老師的贊揚、同學(xué)們的認(rèn)可，但是由于他們文化成績差、體育基礎(chǔ)弱，常常被老師忽略，被同學(xué)們?nèi)⌒?，因此他們希望通過這種方式來引起同學(xué)和老師的注意，渴望受到別人的關(guān)注。這個時候，體育老師就需要提高對他們的關(guān)注度，對他們多些表揚少些批評，多些交流少些冷淡，逐漸培養(yǎng)他們參與體育活動的積極性和自信心，讓他們從體育課開始養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.熱愛學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育過程中結(jié)成的相互關(guān)系。良好的師生關(guān)系，是提高教育質(zhì)量的保證，也是社會精神文明的重要方面。蘇霍姆林斯基曾說：“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成。”和諧的師生關(guān)系是提高教育教學(xué)質(zhì)量的起點。古語“親其師，信其道”深刻而精辟地說明了和諧的師生關(guān)系在教學(xué)活動的重要作用，缺少良好的師生關(guān)系必將大打折扣。因此，我們要從細(xì)節(jié)上觀察學(xué)生和教師的關(guān)系是否融洽，特別是我們體育老師要在體育活動中主動與學(xué)生融為一體，拉近與學(xué)生之間的距離，永遠(yuǎn)在學(xué)生面前樹立良好的形象，注意自己的一言一行，嚴(yán)于律己，以身作則，做學(xué)生的模范；當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，與學(xué)生心平氣和地談心，曉之以理，動之以情，要公平合理地對待每一位學(xué)生。

結(jié)語