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模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)范文第1篇

1.提高教師自身專業(yè)素質(zhì)

要想上好課，教師本身就是重要的因素。在電子技術(shù)日新月異的形勢下，為了培養(yǎng)面向21世紀(jì)的電子技術(shù)人才，使之更符合電子信息時代的要求，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師必須能跟上時代的步伐，深造、加強專業(yè)學(xué)習(xí)、提高自身實踐能力，能夠站在學(xué)科發(fā)展的前沿，能夠根據(jù)電子科技的發(fā)展用最新的專業(yè)知識武裝自己，努力成為一名“復(fù)合型”、“雙師型”教師。教師對電子專業(yè)知識的學(xué)習(xí)絕不可能一勞永逸。電子專業(yè)教師只有具備了過硬的理論與實踐技術(shù)，做到理論與實踐相結(jié)合，才能更好地組織《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)。才能做到在課堂上教有所長，引導(dǎo)有方。電子專業(yè)教師應(yīng)積極參與社會實踐，電子行業(yè)發(fā)展迅猛，新型元器件、新型大型集成電路不斷涌現(xiàn)，新型電子儀器設(shè)備不斷更新，向更深層次、更高技術(shù)含量領(lǐng)域發(fā)展。電子專業(yè)教師為了及時地掌握這些新技術(shù)，必須積極參與社會實踐；必須深入研究機構(gòu)、生產(chǎn)研發(fā)部門進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，這樣才能做到在實驗室里指導(dǎo)學(xué)生時，處事不亂、胸有成竹。

2.合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

隨著現(xiàn)代電子科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，一些電子器件也在發(fā)生著巨大的變化，一些集成電路的規(guī)模不斷擴大，功能不斷提高，為了跟上時代的步伐，《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容也在不斷地更新、變化；而每所高校對該課程設(shè)定的課時是有限的；因此，教師應(yīng)根據(jù)電子科技的發(fā)展現(xiàn)狀和各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強化定性分析，淡化定量推導(dǎo)；強調(diào)估算，淡化精算，適當(dāng)引入最新科技成果。《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材大部分比較厚、章節(jié)多，學(xué)生一般對厚重的書籍比較畏懼，因此，一定要上好緒論課。上緒論課時教師應(yīng)該簡要地講清課程的整體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生明白該門課程的主干，明白在該門課程里要學(xué)些什么內(nèi)容，學(xué)生在有了整體把握后，會打消自己的畏懼情緒，為以后的學(xué)習(xí)打下一個好的基礎(chǔ)?？茖W(xué)安排教學(xué)順序，循序漸進(jìn)，力求所教內(nèi)容學(xué)生能學(xué)以致用。

3.注重教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

3.1教學(xué)中多運用對比、比喻方法，化難為易

在進(jìn)行概念的教學(xué)時，恰當(dāng)?shù)剡\用對比、比喻的方法，能使枯燥的知識變得更加形象有趣，深奧的理論變得更形象，抽象的概念變的更具體，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力，提高了記憶效果和教學(xué)效果。例如：講解直流耦合放大電路的零點漂移現(xiàn)象時，可借助于做電路實驗的經(jīng)驗，在測量電流或電壓時，如果對電流表或電壓表沒有進(jìn)行零點較正的話，則當(dāng)沒有輸入電流或電壓時，電流表或電壓表也會顯示非零的數(shù)據(jù)，這就相當(dāng)于零點漂移現(xiàn)象，易于學(xué)生理解零點漂移現(xiàn)象及其危害。講解放大電路的靜態(tài)工作點這一概念時，首先應(yīng)講明放大電路的工作原理，要使放大電路不失真地放大輸入信號，電路必須工作于合適的靜態(tài)工作點。為了讓學(xué)生真正理解靜態(tài)工作點的意義?？膳c蕩秋千進(jìn)行類比。蕩秋千時，繩子距地面的高度必須合適，過低秋千會觸地，過高則游戲著不方便上得去。又譬如：求放大電路輸出電阻時，學(xué)生容易將負(fù)載電阻算進(jìn)去，也可借助一個類比加強理解，輸出電阻是放大電路的一個性能指標(biāo)，好比體重是人的一個指標(biāo)一樣，把學(xué)生的書包類比為負(fù)載電阻，測體重時肯定不應(yīng)該背上書包測，這樣學(xué)生以后再犯同樣錯誤的可能性就大大減小了。

3.2.加強理論聯(lián)系實際，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，教師要想激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對該門課程的興趣，必須使學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)該門課程的意義和價值。在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)適當(dāng)多舉一些實際應(yīng)用，提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中應(yīng)從基本應(yīng)用實例出發(fā)，由實際問題提出要學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，可以在課堂上充分介紹一些學(xué)生感興趣的熱門技術(shù)，讓學(xué)生了解模擬電子技術(shù)在自己的專業(yè)領(lǐng)域里的應(yīng)用前景。比如，在數(shù)字通信領(lǐng)域，數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換器的高精度，大帶寬設(shè)計；在無線領(lǐng)域，高頻、抗干擾等設(shè)計都與“模擬電子技術(shù)”有關(guān)，這樣既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可開闊學(xué)生的視野。

3.3合理、綜合使用現(xiàn)代教學(xué)手段

在科技高度發(fā)展的今天，課堂教學(xué)已不再是“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)模式，電教手段已廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)，有效地利用現(xiàn)代電教手段，可使教學(xué)變得生動和靈活，可以大大地縮短板書、板畫時間，加大課堂信息量。傳統(tǒng)的模式雖然手段較單一，但講授節(jié)奏流暢，學(xué)生思維連貫，教師能夠更好地根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時調(diào)整自己的教學(xué)思路和方法。所以，綜合使用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段，可以做到優(yōu)勢互補，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。對一些理論的推導(dǎo)可采用板書方法，這樣學(xué)生好有時間思考、做筆記。對于結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜的大規(guī)模集成電路、交直流負(fù)載線的畫法、圖解分析法等，則可充分發(fā)揮多媒體課件快捷、方便的優(yōu)勢，利用事先設(shè)計好的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，這樣就避免了現(xiàn)場作圖既浪費時間又不夠準(zhǔn)確、科學(xué)的弊端。另外，對一些較難理解的物理過程，應(yīng)當(dāng)通過形象化的FLASH動畫來輔助理解。例如，F(xiàn)ET的溝道變化過程、BJT內(nèi)部的載流子輸運過程是教學(xué)中的難點，如果采用FLASH動畫來演示發(fā)射區(qū)注入到基區(qū)的載流子變化，學(xué)生就能輕松、形象地理解這些抽象的物理過程。模擬電子技術(shù)教學(xué)過程中需要在講解電路理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實際電路的設(shè)計與實現(xiàn)。因此理論課堂上也必須講解實際電路的設(shè)計與應(yīng)用。在這方面，可通過“先仿真，后實驗”的方式進(jìn)行。在講解單元電路時，可采用Multisim、Proteus等電路軟件進(jìn)行模擬仿真。通過仿真學(xué)生不但能加強學(xué)生對基礎(chǔ)電路的理解，而且仿真也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性電路設(shè)計的手段。同樣，學(xué)生也可通過仿真對簡單的電子技術(shù)實驗進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣在實驗的過程中，學(xué)生可更熟練地完成電路的安裝及調(diào)試，學(xué)習(xí)的主動性就提高了。

4.建立一個多層次、立體化的實驗教學(xué)體系

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的理論性和實踐性都很強，在《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中，實驗教學(xué)的內(nèi)容如果設(shè)置不科學(xué)、教學(xué)方法如果不合理，將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣，難免使實驗教學(xué)流于形式，收不到預(yù)想的效果。

4.1合理安排實驗教學(xué)內(nèi)容

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》實驗的主要目的是，讓學(xué)生掌握做基本的與電子技術(shù)相關(guān)的知識，能夠根據(jù)所學(xué)的理論知識來解決實際問題?！赌M電子技術(shù)》實踐課程除應(yīng)包含不同層次、不同訓(xùn)練目標(biāo)、不同特點的教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)該包含儀器使用訓(xùn)練和工程實踐常識等，通過實驗型實驗加強學(xué)生的基本實驗技能。但只有驗證型實驗是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在確保驗證性實驗質(zhì)量的同時，增大設(shè)計性、綜合性的實驗內(nèi)容；由此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的實踐動手能力，加強學(xué)生對理論知識的靈活運用。

4.2利用EDA技術(shù)開設(shè)設(shè)計型和綜合型實驗

通信、電子電工類專業(yè)的學(xué)生，除了開設(shè)有電子技術(shù)課程外，一般還開設(shè)了EDA課程，為了提高學(xué)生對EDA的應(yīng)用能力，同時也為了加強學(xué)生對模擬電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生利用EDA技術(shù)進(jìn)行設(shè)計型和綜合型實驗。教師給出一定的設(shè)計任務(wù)和原理，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合計算機仿真軟件，利用EDA技術(shù)，獨立完成電子電路的設(shè)計、組裝和調(diào)試，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。當(dāng)學(xué)生在實驗過程中碰到各種問題時，指導(dǎo)教師只能引導(dǎo)學(xué)生去解決，絕不能代為解決，應(yīng)做到“與其授人以魚，不如授人以漁”。開放實驗室，鼓勵學(xué)生自行進(jìn)行一些有關(guān)電子電路的探究工作，鼓勵學(xué)生積極參加各級各類電子設(shè)計競賽活動，充分展現(xiàn)出學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)活動和創(chuàng)造力。

模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)范文第2篇

關(guān)鍵詞：《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)法；激發(fā)興趣

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》是我校電子電工技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它是一門理論性、實踐性都很強的課程，且內(nèi)容多，課時緊。而就目前的學(xué)生來說，普遍存在基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動力不足的現(xiàn)象。因此，如何讓學(xué)生能完全接受這門課的全部知識，特別是重點內(nèi)容的理解和應(yīng)用，為以后的專業(yè)知識打下良好基礎(chǔ)，一直是我所探索和研究的方向。近幾年來，我一直擔(dān)任這門課的教學(xué)和研究，在平時的日常教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性為中心，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)了以下一些教學(xué)方法，在實際教學(xué)過程中，教學(xué)效果較好。

一、重視“緒論”課的教學(xué)，激發(fā)興趣

作為《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》的緒論，是學(xué)生接觸這門課知識的第一堂課，如何上好這門課，對以后的教學(xué)相當(dāng)重要，具有創(chuàng)意的新課導(dǎo)入，可以激起學(xué)生的注意力，誘導(dǎo)他們積極思考，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣。一旦學(xué)生對該門學(xué)科感興趣，他們就會興致勃勃地學(xué)習(xí)這門課的知識。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣和動力就成為“緒論課”的一個首要任務(wù)。首先可結(jié)合當(dāng)代電子產(chǎn)品的精華――電子計算機的研制和生產(chǎn)過程，介紹電子技術(shù)的發(fā)展概況，讓學(xué)生體會到電子技術(shù)是一門需要不斷探索和研究的科學(xué)技術(shù)，并以驚人的速度在發(fā)展。其次，我們可介紹生活里琳瑯滿目不斷出現(xiàn)的電子新產(chǎn)品，如液晶彩色電視機、激光唱盤等，讓學(xué)生感到我們的生活離不開電子技術(shù)，讓他們的思想由“要我學(xué)”自然過渡到“我要學(xué)”。再者，還應(yīng)介紹模擬電子與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，明確模擬電子技術(shù)的重要地位，使學(xué)生從思想上引起重視。

二、合理選擇理論知識，變滿堂灌、填鴨式為啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式方法，以教師單方面講授為主，講授內(nèi)容以單純灌輸書本知識為主，學(xué)生學(xué)習(xí)方法以死記硬背、機械重復(fù)訓(xùn)練為主，其弊端顯而易見。這種教學(xué)方法妨礙學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，影響他們?nèi)嫠刭|(zhì)的提高，尤其對技校的學(xué)生更是不利于實用性、專業(yè)型人才的培養(yǎng)。例如，以“判斷某一放大電路工作是否正?！睘槔?，現(xiàn)行大部分教科書均采用測定集成電路各引腳的靜態(tài)工作電壓與書上所標(biāo)值是否一致的判定方法。這種方法是一種較死板而又費時的方法，只適合于沒有儀器設(shè)備的場合。教學(xué)中，大部分教師也往往沿循傳統(tǒng)教學(xué)方法，單純講授書本知識，滿堂灌下來，雖然也能完成教學(xué)任務(wù)，做起來也省事，但這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生思維單一、不靈活，更談不上能發(fā)揮他們的實踐能力創(chuàng)造能力，往往只適合于搞搞維修之類工作，卻難以適應(yīng)社會上各行各業(yè)不同要求。因此，在課堂教學(xué)中，不僅要注意書本現(xiàn)成知識的理論傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維判斷能力，依據(jù)理論解決實際問題的能力、自學(xué)探索能力等。

三、多種教學(xué)方法和教學(xué)手段并存，調(diào)動積極性

針對《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》不同章節(jié)的不同內(nèi)容，在授課過程中，通常主要采用以下幾種教學(xué)方法：①多種方式提問。提問法主要是根據(jù)學(xué)生已有知識或?qū)嵺`經(jīng)驗，有目的，巧妙地提出問題。有的問題要學(xué)生討論回答，有的則作為引入新課的懸念，不作回答，并且根據(jù)回答情況適時掌握教學(xué)進(jìn)度，調(diào)整教材內(nèi)容的深度，補充必要的知識內(nèi)容。當(dāng)然，針對不同的教材內(nèi)容，教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，采用不同的提問方式。②激發(fā)求知欲，進(jìn)行演示。演示教學(xué)是我在教學(xué)中向?qū)W生展示實驗教具（或演示板）或做示范性實驗等方式，讓學(xué)生進(jìn)入角色，使學(xué)生通過觀摩獲得感性知進(jìn)而加深鞏固理論知識理解的一種方法，并能使學(xué)生感到理論與生活更加貼近。③反復(fù)練習(xí)，進(jìn)行章節(jié)測試。④利用類比法進(jìn)行教學(xué)。我在平時的教學(xué)中內(nèi)容相近的知識點進(jìn)行講授，利用類比法將它們總結(jié)在一起進(jìn)行講解、培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，提高學(xué)習(xí)的效率。⑤善于總結(jié)，鞏固知識。每一章節(jié)講完之后，對該章節(jié)的內(nèi)容要善于做一個歸納總結(jié)?？偨Y(jié)過程是一個思考的過程，是對知識梳理和加工的過程。

四、注重實踐，加強實驗教學(xué)和實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

對于現(xiàn)在技校學(xué)生來說，都具有文化程度參差不齊、理論基礎(chǔ)水平較薄弱的特點，面對復(fù)雜且枯燥的理論推導(dǎo)以及難記的式子，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)熱情。所以，在教學(xué)過程中我采用重實踐，輕理論策略，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能通過實踐來掌握理論，在實踐中鞏固理論，用理論指導(dǎo)實踐，從而達(dá)到較好掌握知識、提高實踐能力創(chuàng)新能力的目的。如在《模擬電子技術(shù)》半導(dǎo)體及放大電路教學(xué)中，其主要目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握半導(dǎo)體器件的特性、使用、測試方法以及放大器工作原理等。我把一些實際單元電路小制作搬到課堂上，有針對性地把教材需要掌握的知識和單元電路融合起來，并且在實驗報告編排上也下點功夫，就會收到事半功倍的效果。

五、講究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義;模擬電子技術(shù);“四性”學(xué)習(xí)方法

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》是我校五年制高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)性質(zhì)的課程，這門學(xué)科知識容量大，其理論較抽象且還有一定的理科基礎(chǔ)和較強的實驗操作能力，而構(gòu)建主義的應(yīng)用則很好地推動了《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的開展，經(jīng)過近幾年的實踐探索取得了一定的教學(xué)效果，也積累了一些經(jīng)驗，現(xiàn)就研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)采取的“四性”學(xué)習(xí)方法作一闡述。

一、情境性學(xué)習(xí)方法

情境性學(xué)習(xí)方法是指在研究性學(xué)習(xí)中教師應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)問題情景的問題空間，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而達(dá)到新知識意義建構(gòu)的過程。這種方法應(yīng)讓學(xué)習(xí)在類似現(xiàn)實情境的情境中發(fā)生，以現(xiàn)實生活中遇到的問題為目標(biāo)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容要選擇真實，不能對其做過于簡單的處理。建構(gòu)主義認(rèn)為：知識只能由學(xué)生基于自己的經(jīng)驗背景而構(gòu)建起來，它取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程。這樣學(xué)習(xí)能利用自己原有的結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識與經(jīng)驗去“同化”新知識，引起“順應(yīng)”過程，對原認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組，從而達(dá)到新知識意義的建構(gòu)，而同化和順應(yīng)離不開原有知識結(jié)構(gòu)中的知識、經(jīng)驗與表象，情境創(chuàng)設(shè)則為提取很長時間記憶中的這些知識、經(jīng)驗與表象創(chuàng)造了有利條件。

二、社會性學(xué)習(xí)方法

社會性學(xué)習(xí)方法即合作學(xué)習(xí)，是指整個學(xué)習(xí)群體共同完成對新學(xué)知識的社會性建構(gòu)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中自主探究;主動搜集、分析、處理、利用、有關(guān)信息和資料;自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和遷移問題，從而把問題引向深入。一方面使學(xué)生能形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，另一方面又能開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。其具體學(xué)習(xí)步驟如下：

1.確定研究課題

課題確定要以學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平為基點，參考教材但不拘泥于教材，對同一內(nèi)容盡可能要提供多角度的若干個課題，讓學(xué)生根據(jù)各小組成員的具體情況，共同協(xié)商選定具體的課題。

2.分小組展開課題研究活動

小組成員圍繞主題，落實分工職責(zé)，如設(shè)計方案，收集資料，整理資料等。最后分析、綜合，得出結(jié)論。在這過程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會查閱書刊雜志、上網(wǎng)等獲取資料的方法，考慮到有些學(xué)生剛開始嘗試這種學(xué)習(xí)方法，所以可提供一些圖書和網(wǎng)址，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會判別信息資料的真?zhèn)?、?yōu)劣及整理、歸納與課題有重要關(guān)聯(lián)的有價資料和得出結(jié)論等方法。

3.撰寫研究報告

在第二步的基礎(chǔ)上各組在成員的共同協(xié)作下將整理歸納的資料和分析、推導(dǎo)得出的結(jié)論總結(jié)、提煉，撰寫成報告、論文。

4.成果展示與總結(jié)評比

在展示中，學(xué)生通過互相評比觀摩，各持已見，在觀摩評比中，起到了互相學(xué)習(xí)取長補短，各種資源起到了共享的作用。

三、解剖性學(xué)習(xí)方法

解剖性學(xué)習(xí)方法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容先提出整體性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生的自己嘗試將整體任務(wù)分解為各個局部的子任務(wù)，然后自主地發(fā)現(xiàn)完成各個局部的子任務(wù)所需的相應(yīng)知識技能，并通過自主思考或小組探究，使問題得以解決、整體任務(wù)得以完成的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)實踐中，由于職高學(xué)生理解問題的局限性和背景知識的不完全性，帶來學(xué)習(xí)任務(wù)分解困難。所以教師應(yīng)成為學(xué)生的協(xié)作者和指導(dǎo)者，且隨時、隨機進(jìn)行引導(dǎo)為學(xué)生成功提供強有力的支撐。

四、依托性學(xué)習(xí)方法

依托性學(xué)習(xí)方法是指研究性學(xué)習(xí)中通過支架的依托（教師的幫助）使學(xué)習(xí)任務(wù)這一重?fù)?dān)逐漸地自然地實現(xiàn)過渡，最后撤去支架成功地遷移給學(xué)生主體的過程。是以維果斯基“輔助學(xué)習(xí)”理論為基礎(chǔ)的“在問題解決中學(xué)習(xí)”的一種學(xué)習(xí)方法。在實踐中教師作為文化的代表引導(dǎo)著教學(xué)，使學(xué)生掌握和內(nèi)化那些讓其從事更高認(rèn)知活動的技能。這種技能一旦獲得，便可以在更多的學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。所以教師必須在“導(dǎo)”字上下功夫，重在引導(dǎo)，而不是包辦代替，而要充分發(fā)揮學(xué)生在研究過程中的主觀能動性與主體作用。

五、“實踐導(dǎo)向法”的教學(xué)過程

“實踐導(dǎo)向法”的教學(xué)過程，首先需求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上而開展教學(xué)活動;二要指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生和道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會有意識地主動參與;三是要采用易于學(xué)生理解的方式。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體和中心，是學(xué)習(xí)的主角，教師起著啟發(fā)、幫助和引導(dǎo)的作用。教師的導(dǎo)，應(yīng)把精力放在設(shè)計“先做后學(xué)”“先會后學(xué)”“先學(xué)后教”的過程上。

1.準(zhǔn)備階段（設(shè)計項目、設(shè)計問題）

教師首先要研究教材內(nèi)容，考慮怎樣才能更有效地引入到新知識的學(xué)習(xí)及使到學(xué)生真正吸收新知識。根據(jù)教學(xué)所涉及的知識，查閱資料，找出一些與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的趣味電子小制作實驗，經(jīng)過分析、試驗、調(diào)試成功。如振蕩器電路是學(xué)生較難理解的內(nèi)容，而閃光雙音電子門鈴、光控閃爍的路標(biāo)燈、節(jié)日彩燈控制器、發(fā)出警笛聲的裝置等趣味小制作中，都是利用三極管振蕩電路完成的;在每一個項目中，提供電路的功能、原理圖、工作原理、安裝說明、注意事項等。另外，教師要根據(jù)實際情況，設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，多問為什么會這樣或那樣，讓學(xué)生從始至終都帶著問題學(xué)習(xí)，這一步至關(guān)重要，然后，讓學(xué)生根據(jù)愛好及用途自愿選擇若干個項目。

2.項目完成階段（學(xué)生動手，教師指導(dǎo)）

由學(xué)生個人購買實驗元件或由學(xué)校統(tǒng)一配備，學(xué)生根據(jù)自選項目的原理圖獨立設(shè)計印刷線路板，參照線路圖或裝配說明獨立完成整個制作及調(diào)試過程。從中，學(xué)生會出現(xiàn)或發(fā)現(xiàn)很多問題，如為什么會成功，為什么能實現(xiàn)這樣的功能，改變參數(shù)后出現(xiàn)什么情況，為什么不成功，問題出在何處等一系列問題。在此過程中，教學(xué)要適當(dāng)給以指導(dǎo)，解決一些問題，增強學(xué)生的信心，提高動手操作的能力。

3.教學(xué)實現(xiàn)階段（解決問題）

學(xué)生都帶著老師提出的問題及在實踐中遇到的相關(guān)問題進(jìn)入課堂，克服課堂學(xué)習(xí)的盲目性，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程。在老師講到相關(guān)的內(nèi)容時，學(xué)生會特別認(rèn)真聽，以求解開心中的疑難問題，很快明白實踐中的原理及存在問題的可能性，很容易吸收教學(xué)內(nèi)容，一點就明，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又提高了課堂教學(xué)的有效知識量。

4.課后鞏固階段（探索新知識）

教師要引導(dǎo)學(xué)生在所學(xué)知識及原來制作的基礎(chǔ)上，對電路進(jìn)行研究，進(jìn)一步改進(jìn)其功能及效果。發(fā)揮想象力，應(yīng)用到其它方面，以探索新的知識，培養(yǎng)學(xué)生的積極思考，勇于探索的精神。

模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)范文第4篇

【關(guān)鍵字】 模擬電子技術(shù)實驗 教學(xué)內(nèi)容 課堂教學(xué) 考核

《模擬電子技術(shù)實驗》是《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和應(yīng)用能力的重要途徑，教學(xué)效果的好壞將會影響學(xué)生對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

同時，獨立學(xué)院學(xué)生普遍存在專業(yè)基礎(chǔ)知識較差，動手能力不強，如果按照傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只是機械地按照實驗指導(dǎo)書進(jìn)行實驗操作，大多數(shù)學(xué)生處于知其然不知其所以然的狀態(tài)，不利于學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

因此針對獨立學(xué)院以培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才為教育目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生自身特點和多年實驗教學(xué)經(jīng)驗，對《模擬電子技術(shù)實驗》教學(xué)改革提出自己的一些見解。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

目前我院采用武漢恒科科教儀器公司生產(chǎn)的模擬電子技術(shù)實驗箱，總共有九大功能模塊，采用插線的方式進(jìn)行實驗?！赌M電子技術(shù)實驗》安排了32個實驗學(xué)時，包括常用電子儀器的使用、單管共發(fā)射極放大器、結(jié)型場效應(yīng)管放大器、集成運算放大器線性應(yīng)用、集成運放波形產(chǎn)生電路、多路直流穩(wěn)壓電源設(shè)計、音頻功率放大器等7個實驗項目。

通過多年的實踐，我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在諸多不足，采用固定實驗?zāi)K，學(xué)生只是機械地連接電路，缺乏對學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，有些動手能力較強的同學(xué)，很快就完成全部實驗內(nèi)容，也不利于整個教學(xué)活動的開展。因此必須對教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)實施方法做一些改革。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

在全部7個實驗中，其中有6個是驗證性實驗，學(xué)生只需要照著電路圖在實驗箱上連接電路即可測出實驗結(jié)果，這樣不利用學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的鍛煉，為了提高實踐能力，去除一組驗證實驗，對音頻功率放大器實驗，要求學(xué)生自己動手設(shè)計電路，計算電路的各個參數(shù)，通過各個原件連接電路，完成最后的組裝和測試，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

三、課堂教學(xué)實施方法的改革

1）理論課教師參與實驗課的指導(dǎo)，在實驗開始前，給學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求，對實驗內(nèi)容有所了解，在實驗課堂教學(xué)時，對學(xué)生進(jìn)行提問，解決學(xué)生的實際問題。

2）一個實驗要在幾個學(xué)時內(nèi)完成，對大多數(shù)學(xué)生來說是有難度的，實驗老師必須對實驗內(nèi)容，實驗步驟，注意事項教學(xué)詳細(xì)的講解，對比較難的電路現(xiàn)場演示，實時解決學(xué)生的各種問題，同時動手能力較強的同學(xué)在完成實驗后，可以和教師一起指導(dǎo)其他學(xué)生，達(dá)到事半功倍的效果。

3）將EDA技術(shù)引入教學(xué)，對實驗內(nèi)容可以采用proteus仿真軟件進(jìn)行演示，讓學(xué)生很直觀地看到實驗結(jié)果，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣。

4）針對學(xué)生在實驗過程中存在的共同問題，進(jìn)行現(xiàn)場講解，答疑解惑，并正確引導(dǎo)學(xué)生的自主意識，對于動手能力較強的同學(xué)，可以引導(dǎo)他們對實驗內(nèi)容教學(xué)擴展，提出新的要求，提倡學(xué)生多方面多角度思考問題，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5）對部分實驗內(nèi)容可以錄制成視頻，利用計算機網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生分享，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。

四、考核改革

實驗的評分應(yīng)該更加注重平時的表現(xiàn)，將實驗前的預(yù)習(xí)納入最終考核成績，在每次實驗前，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行考核，實驗預(yù)習(xí)，實驗操作各占總成績的30%，實驗結(jié)果，實驗報告各占總成績的20%。

五、總結(jié)

本文提出了一些獨立學(xué)院《模擬電子技術(shù)實驗》教學(xué)改革的看法和見解，并在本院學(xué)生中進(jìn)行了實施，取得了較好的教學(xué)效果。

然而時代在不斷的發(fā)展，對教學(xué)的要求在不斷更新，我們每一位教師都應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)手段，不斷提到教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高質(zhì)量的人才出一份力。

參 考 文 獻(xiàn)

[2]楊聚慶，劉嬌月.高職光纖通信課程實驗教學(xué)探索與實踐[J].實驗室科學(xué)，2007年03期

[3]程永強.高頻電子線路教學(xué)實踐與體會[J].太原理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2003年S1期

[4]王艷春.單片機課程教學(xué)改革的實踐與探討[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2005年02期

[5]王兵玲. 《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)改革模式初探[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005年03期

[6]王艷春.單片機課程教學(xué)改革的實踐與探討[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2005年03期

模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 模擬電子技術(shù) 教學(xué)方法

0引言

隨著社會經(jīng)濟和電子技術(shù)的發(fā)展，社會對電子技術(shù)工人的要求越來越高，中職學(xué)校作為培養(yǎng)電子技術(shù)工人的重要渠道，《模擬電子技術(shù)》則是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程。然而現(xiàn)在中職學(xué)校對《模擬電子技術(shù)》的教學(xué)方式參差不齊，沒有針對性，而現(xiàn)在的中職學(xué)生具有基礎(chǔ)薄弱、好奇心強等特點，現(xiàn)有的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生的培養(yǎng)要求，為了使中職學(xué)生能夠更好更快地掌握《模擬電子技術(shù)》的基礎(chǔ)知識，課程教學(xué)的方法必須改進(jìn)，以使其適應(yīng)社會發(fā)展的要求。

1中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀

電子產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，需要大量電子技術(shù)人才，同時，國家大力支持和發(fā)展中職教育，這使學(xué)習(xí)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生越來越多。然而中職學(xué)生普遍是高中以下學(xué)歷的學(xué)生，他們的知識結(jié)構(gòu)單一，普遍表現(xiàn)為文化知識基礎(chǔ)差、自我約束能力不強、領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)動力不足，在此背景下，電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《模擬電子技術(shù)》課程時，對分析電路的工作原理以及推導(dǎo)計算不能熟練掌握，理論知識運用不靈活，應(yīng)用不到實際。但中職學(xué)生好奇心強，比較喜歡動手，對新鮮事物感興趣，因此，在專業(yè)教學(xué)上，可充分利用其好奇心強的特點，有針對性地開展教學(xué)工作，多開展實踐課程，在實踐課程上結(jié)合理論教學(xué)。

2中職學(xué)校《模擬電子技術(shù)》的教學(xué)現(xiàn)狀

《模擬電子技術(shù)》是中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一個專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有很強的理論性和實踐性，它的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生獲得電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的基本理論知識和基本技能?！赌M電子技術(shù)》課程要求在介紹一些常用半導(dǎo)體器的基礎(chǔ)上，研究基本電路的概念、工作原理，然而目前中職學(xué)?！赌M電子技術(shù)》課程的理論課和實踐課普遍還是用傳統(tǒng)的模式教學(xué)，理論課與實踐課單獨設(shè)課，理論教師和實踐教師也常常不同，因此導(dǎo)致理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)。大部分理論老師都是紙上談兵，缺乏實踐實驗；而實踐教師在學(xué)生實踐操作前也不注重復(fù)述與實踐內(nèi)容相關(guān)的理論知識，這導(dǎo)致理論與實踐銜接不上，達(dá)不到教學(xué)效果。

3教學(xué)方法探索與改進(jìn)

3.1對課本內(nèi)容予以調(diào)整，精練教學(xué)內(nèi)容

《模擬電子技術(shù)》的理論內(nèi)容繁多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中倍感困難，因此教師有必要在不打破理論知識系統(tǒng)的前提下精選理論教學(xué)內(nèi)容，對有關(guān)聯(lián)的知識點進(jìn)行重組，盡量刪除繁瑣的理論推導(dǎo)及長篇大論的理論分析。中職教育旨在培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才，所以中職學(xué)生在學(xué)習(xí)《模擬電子技術(shù)》理論課程時只要求學(xué)生知道半導(dǎo)體元器件的電路符號、作用、特性，掌握基本的電路圖，懂得分析電路圖的工作原理即可。例如，在進(jìn)行半導(dǎo)體二極管的教學(xué)時，先整合與二極管相關(guān)的知識點，在學(xué)習(xí)了二極管的結(jié)構(gòu)、電路符號、作用及伏安特性后，馬上進(jìn)入與二極管實際應(yīng)用相關(guān)聯(lián)的“二極管的單相整流電路”的學(xué)習(xí)，而對于二極管內(nèi)部的PN結(jié)形成過程的微觀內(nèi)容則可略講或不講。

3.2靈活運用理論與實踐一體化教學(xué)

為了避免理論與實踐脫節(jié)，提倡采用理論與實踐一體化的方法教學(xué)，將理論內(nèi)容與實踐內(nèi)容融合在一起。這要求授課教師是既能進(jìn)行理論教學(xué)又能指導(dǎo)學(xué)生實踐的“雙師型”教師。例如在學(xué)習(xí)三極管的三種工作狀態(tài)時，理論知識抽象難懂，如果單純理論講解，對于中職學(xué)生來說是非常復(fù)雜和難以接受的。如教師運用理論與實踐一體化的方法教學(xué)，一邊講理論一邊讓學(xué)生裝焊三個分別可以實現(xiàn)三極管的截止?fàn)顟B(tài)、飽和狀態(tài)和放大狀態(tài)的電路（教師預(yù)先設(shè)定好能分別實現(xiàn)三種工作狀態(tài)的基極電阻和集電極電阻的阻值），然后接上電源，用萬用表分別測量三極管的集電極、基極和發(fā)射極的工作電壓，學(xué)生把測量數(shù)據(jù)記錄下來，然后教師與學(xué)生一起分析比較數(shù)據(jù)，結(jié)合理論知識，總結(jié)出結(jié)論，學(xué)生很容易就會明白三極管工作于截止?fàn)顟B(tài)、飽和狀態(tài)和放大狀態(tài)的條件。這種教學(xué)方法，可最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時可有效提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，從而提高學(xué)生的分析能力和技能。

3.3開展小組互助式討論教學(xué)

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)《模擬電子技術(shù)》課程時，最困難的是分析電路圖的工作原理。教師可以采用小組互助式討論進(jìn)行教學(xué)，以四個學(xué)生為一個小組，選一個學(xué)習(xí)能力、理解能力和分析能力較好的學(xué)生為小組長。在教學(xué)過程中，教師把握好課堂的教學(xué)方向，先提出問題，讓學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生在討論時大膽提出自己的疑問，與組員相互探討，教師在學(xué)生交流后做出補充與總結(jié)。例如在OTL功放電路的教學(xué)中，教師把電路圖板書在黑板上，讓小組長和小組成員面對面的討論與分析電路的組成、元器件的作用及工作原理，然后教師把學(xué)生的疑問作出解答。在學(xué)生的交流與討論的過程中，學(xué)生對電路圖的組成、元器件的作用及工作原理都進(jìn)行了思考，既鍛煉了口頭分析電路原理的能力，也解決了疑難問題。

4總結(jié)

社會對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的要求越來越高，而電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)課程《模擬電子技術(shù)》內(nèi)容繁多、理論抽象、實踐性強，教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，更是影響著培養(yǎng)出來的學(xué)生的質(zhì)量。對課程內(nèi)容予以適當(dāng)調(diào)整，精煉教學(xué)內(nèi)容，使課程內(nèi)容緊跟電子技術(shù)發(fā)展和社會需求；運用理論實踐一體化教學(xué)方式，使理論與實踐有機結(jié)合，使學(xué)生靈活掌握知識，學(xué)有所用；開展小組互助式討論教學(xué)，便于學(xué)生理解，提高學(xué)生的積極性和興趣。在多種教學(xué)方式相結(jié)合的情況下，在不斷的教學(xué)革新中，教學(xué)質(zhì)量才能得以提高，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李昆.電子技術(shù)基礎(chǔ)（上冊）[M].廣東：廣東高等教育出版社，2010.