前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇人文科學(xué)與城鄉(xiāng)規(guī)劃范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

人文科學(xué)與城鄉(xiāng)規(guī)劃范文第1篇

【摘 要】 本文以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為例，總結(jié)分析了地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方法，以期培

>> 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)地理信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革實(shí)踐與探索 《地理信息系統(tǒng)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與思考 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系建設(shè)探索 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究 《地理信息系統(tǒng)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)要點(diǎn)分析 廣西人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)及實(shí)踐課程建設(shè)初探 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)《環(huán)境學(xué)概論》課程教學(xué)改革研究 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè) 地方高師院校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探討 環(huán)境地理信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革與探索 地理信息系統(tǒng)課程實(shí)踐教學(xué)的改革與探索 地理教育專業(yè)《地理信息系統(tǒng)》課程教學(xué)改革探討 地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法探討 地理信息系統(tǒng)專業(yè)雙語教學(xué)探究 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)“三結(jié)合”專業(yè)實(shí)習(xí)模式探析* 轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐課程體系的構(gòu)建 基于學(xué)生認(rèn)知調(diào)查的“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)課程建設(shè)探討 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)生去向調(diào)查分析 基于志愿者模式的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[6] 郭紹青.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵[J].中國(guó)電化教育， 2006（234）57-59.

【作者簡(jiǎn)介】

謝紅霞（1973-）女，湖南岳陽人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院農(nóng)業(yè)資源系講師，博士，主要從事環(huán)境遙感與GIS等方面的教學(xué)和科研工作.

人文科學(xué)與城鄉(xiāng)規(guī)劃范文第2篇

地理科學(xué)類下設(shè)四門專業(yè)：地理科學(xué)、自然地理與資源環(huán)境、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃和地理信息科學(xué)。這四門專業(yè)可分為理論型和應(yīng)用型，地理科學(xué)理論偏多，自然地理與資源環(huán)境、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、地理信息科學(xué)注重實(shí)用性。地理科學(xué)類畢業(yè)生在國(guó)土資源、生態(tài)環(huán)保、城市規(guī)劃、旅游規(guī)劃、房地產(chǎn)開發(fā)、綜合咨詢、信息管理和教育等行業(yè)均有不俗表現(xiàn)。當(dāng)然，作為基礎(chǔ)學(xué)科，部分地理科學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)生也會(huì)選擇繼續(xù)深造。

地理科學(xué)

地理科學(xué)是相對(duì)傳統(tǒng)的專業(yè)，除了部分重點(diǎn)大學(xué)在該專業(yè)上重點(diǎn)培養(yǎng)地理科學(xué)基礎(chǔ)研究人才，一般院校的地理科學(xué)多為師范類專業(yè)，主要培養(yǎng)現(xiàn)代地理科學(xué)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、基本知識(shí)全面、基本技能熟練，教學(xué)能力，適應(yīng)現(xiàn)代地理教學(xué)發(fā)展需要，能在高等院校和中等學(xué)校從事地理教學(xué)、教學(xué)研究和其他教育工作，也能在科研機(jī)構(gòu)、相關(guān)管理部門和企業(yè)從事科研、管理、規(guī)劃與開發(fā)的高素質(zhì)復(fù)合型專人才。地理科學(xué)的主干學(xué)科是地理學(xué)和教育學(xué)，核心知識(shí)領(lǐng)域是天文學(xué)、地質(zhì)學(xué)、自然地理學(xué)、人文地理學(xué)、區(qū)域地理學(xué)、3S（遙感、地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)）技術(shù)、地理教學(xué)論。通過自然地理野外實(shí)習(xí)、人文地理野外實(shí)習(xí)、地理教學(xué)實(shí)習(xí)等主要實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)生掌握地理科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能。

與地理科學(xué)類其他三門專業(yè)相比，地理科學(xué)是一門能夠讓學(xué)生全面掌握地理科學(xué)知識(shí)、理論和技能的專業(yè)。該專業(yè)的全面性在畢業(yè)生的工作中也能體現(xiàn)出來，比如學(xué)生畢業(yè)后可以成為一名稱職的專業(yè)地理教師，或是從事地區(qū)綜合分析研究的專業(yè)人士，抑或是城市區(qū)域規(guī)劃旅游規(guī)劃的專才等。當(dāng)然，對(duì)旅游有興趣的畢業(yè)生完全可以成為一名職業(yè)的旅行家，至少可以是旅游咨詢師或旅游體驗(yàn)師！

自然地理與資源環(huán)境

自然地理與資源環(huán)境是從資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理這門專業(yè)拆分而來的，主要培養(yǎng)具備自然地理與資源環(huán)境的基本理論、知識(shí)和技能，具有一定的開展科學(xué)研究的能力，立足于地球表層特征及其變化、自然資源管理、環(huán)境保護(hù)，能在科研教育單位、相關(guān)政府部門、企事業(yè)單位從事自然地理過程、環(huán)境變化研究和資源管理、環(huán)境保護(hù)或應(yīng)用的高素質(zhì)復(fù)合型科技專門人才。自然地理與資源環(huán)境的主干學(xué)科是地理學(xué)和環(huán)境學(xué)，核心知識(shí)領(lǐng)域?yàn)樽匀坏乩韺W(xué)類、資源類、環(huán)境類、地圖與測(cè)量學(xué)類、數(shù)學(xué)與信息類。通過地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)野外實(shí)習(xí)、自然地理野外實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)或區(qū)域地理綜合實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)生能夠掌握自然地理與資源環(huán)境領(lǐng)域的基本理論、基本知識(shí)和基本技能。學(xué)生畢業(yè)后能從事國(guó)土資源整冶、自然資源開發(fā)利用與規(guī)劃管理、環(huán)境保護(hù)與治理、生態(tài)環(huán)境規(guī)劃以及城市規(guī)劃與管理等方面的科研及管理工作。

國(guó)內(nèi)開設(shè)自然地理與資源環(huán)境的學(xué)校較多，專業(yè)的培養(yǎng)方向自然大不相同。高考生如果對(duì)自然資源、環(huán)境檢測(cè)保護(hù)、土地資源、房地產(chǎn)等情有獨(dú)鐘，應(yīng)該在填報(bào)志愿前了解一下欲報(bào)考院校的該專業(yè)的實(shí)際培養(yǎng)方向，比如南京大學(xué)該專業(yè)偏向于土地、旅游、水、海洋等資源的開發(fā)利用、規(guī)劃保護(hù)管理；中山大學(xué)該專業(yè)專于水資源和供排水規(guī)劃設(shè)計(jì)；中國(guó)礦業(yè)大學(xué)該專業(yè)的培養(yǎng)方向分為數(shù)字城市規(guī)劃與管理、資源環(huán)境與計(jì)算機(jī)應(yīng)用；廣州大學(xué)該專業(yè)的研究重點(diǎn)是國(guó)土資源。

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃是以人口、資源、環(huán)境與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的研究、應(yīng)用、管理為內(nèi)容的基礎(chǔ)性與應(yīng)用性相結(jié)合的專業(yè)，涉及地理科學(xué)、人文科學(xué)、城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃、地理信息系統(tǒng)等多個(gè)領(lǐng)域。它培養(yǎng)具備人文地理學(xué)與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的基本理論、知識(shí)和技能，立足于宏觀、中觀區(qū)域規(guī)劃和土地管理，從事城鄉(xiāng)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃的研究、教學(xué)、開發(fā)或應(yīng)用的高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃的主干學(xué)科是地理學(xué)、規(guī)劃類，核心知識(shí)領(lǐng)域?yàn)榈乩韺W(xué)類、數(shù)學(xué)與信息類、規(guī)劃類、管理類、環(huán)境類。通過專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、人文地理野外實(shí)習(xí)、區(qū)域地理野外綜合實(shí)習(xí)、城市規(guī)劃實(shí)務(wù)與圖件設(shè)計(jì)綜合實(shí)習(xí)等主要實(shí)踐性教學(xué)，要求學(xué)生掌握人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃的基本理論，基本知識(shí)和基本技能。畢業(yè)生就業(yè)方向?yàn)楦骷?jí)政府規(guī)劃管理部門、國(guó)土管理部門、環(huán)境保護(hù)部門、建設(shè)部門，從事規(guī)劃設(shè)計(jì)、國(guó)土資源評(píng)價(jià)及資源信息化管理、環(huán)境評(píng)價(jià)及管理等方面的公司及研究機(jī)構(gòu)。也可進(jìn)一步深造，報(bào)考地理學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃和區(qū)域規(guī)劃、土地利用規(guī)劃和管理等學(xué)科碩士研究生。

與自然地理與資源環(huán)境類似，除了傳統(tǒng)設(shè)有地理系的大學(xué)開設(shè)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃，諸如南京郵電大學(xué)、浙江工商大學(xué)等都有開設(shè)，但是考生要注意各個(gè)學(xué)校該專業(yè)的培養(yǎng)方向。一般來說，設(shè)有地理系的大學(xué)該專業(yè)的師資較強(qiáng)，如北京大學(xué)、中山大學(xué)專于經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、城市與區(qū)域規(guī)劃；華東師范大學(xué)偏于城市與區(qū)域規(guī)劃管理；廣州大學(xué)的方向則是不動(dòng)產(chǎn)分析與管理、區(qū)域物流規(guī)劃設(shè)計(jì)等。

地理信息科學(xué)

地理信息科學(xué)是一門集地理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、地圖學(xué)、遙感技術(shù)于一體的交叉學(xué)科，是研究地理信息采集、分析、存儲(chǔ)、顯示、管理、傳播與應(yīng)用的一門科學(xué)。地理信息科學(xué)實(shí)用價(jià)值巨大，已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于城市規(guī)劃、交通規(guī)劃、自然資源開發(fā)與保護(hù)、環(huán)境監(jiān)測(cè)與保護(hù)、城市水煤氣電的基礎(chǔ)設(shè)施網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)與管理、自然災(zāi)害監(jiān)測(cè)和預(yù)防等領(lǐng)域，是信息產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。地理信息系統(tǒng)的各種優(yōu)勢(shì)使其全面地應(yīng)用于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)部門，滲透到公眾生活中的各個(gè)方面，深刻影響著人們獲取信息的能力和方式，例如，大家現(xiàn)在手機(jī)使用的高德地圖、百度地圖等。此外，微博、微信、大眾點(diǎn)評(píng)等手機(jī)應(yīng)用軟件都廣泛采用GIS技術(shù) 。

地理信息科學(xué)前身為地理信息系統(tǒng)，它培養(yǎng)具備地理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握地理信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，能在科研、教學(xué)、企事業(yè)單位和政府相關(guān)部門從事地理信息科學(xué)的研究、教學(xué)、開發(fā)或應(yīng)用的高素質(zhì)復(fù)合型科技專門人才。其主干學(xué)科是地理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、遙感，核心知識(shí)領(lǐng)域?yàn)榈乩硇畔⑾到y(tǒng)理論與應(yīng)用、遙感科學(xué)與技術(shù)、地理學(xué)、地圖學(xué)、空間數(shù)據(jù)庫(kù)、衛(wèi)星導(dǎo)航定位原理與應(yīng)用。通過測(cè)量學(xué)與地圖學(xué)實(shí)習(xí)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、空間分析方法與應(yīng)用、遙感圖像處理等主要實(shí)踐性教學(xué)，要求學(xué)生掌握地理信息系統(tǒng)理論、技術(shù)。畢業(yè)生可在與城市、區(qū)域、資源、環(huán)境、交通、人口、住房、土地、基礎(chǔ)設(shè)施和規(guī)劃管理等領(lǐng)域的相關(guān)部門從事與地理信息系統(tǒng)有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作，也可在科研機(jī)構(gòu)或高等學(xué)校從事科學(xué)研究或教學(xué)工作。

人文科學(xué)與城鄉(xiāng)規(guī)劃范文第3篇

一、全國(guó)財(cái)經(jīng)院校資環(huán)專業(yè)辦學(xué)情況

目前全國(guó)10所開設(shè)資環(huán)專業(yè)的財(cái)經(jīng)院?？傮w情況是，有2所處于沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，3所處于中部地區(qū)，5所處于西部地區(qū)。財(cái)經(jīng)院校開辦資環(huán)專業(yè)的時(shí)間比理工院校要晚，山西財(cái)大、江西財(cái)大和重慶工商大學(xué)都是2002年批準(zhǔn)、2003年才開始招生的，而浙江財(cái)院和蘭州商學(xué)院都是2006年才開始招生。在招生類別上，除浙江財(cái)院、廣東商學(xué)院、江西財(cái)大和貴州財(cái)院4所院校文理兼招外，其他6所院校都只招理科生，這反映了資環(huán)專業(yè)的理科屬性。在年招生規(guī)模上，近年來，10所財(cái)經(jīng)類院校資環(huán)專業(yè)年招生在30～60人之間的較少，如河南財(cái)大年招生110～120人，浙江財(cái)院在35人左右，廣東商學(xué)院和重慶工商大學(xué)年計(jì)劃招生90人，貴州財(cái)大2011年為108人，其他5所院校在40～60人之間。從辦學(xué)條件分析，只有個(gè)別學(xué)校有明確的專業(yè)特色，如云南財(cái)大以“國(guó)土資源評(píng)價(jià)與管理”為專業(yè)方向。在主要專業(yè)課程設(shè)置上，大部分院校除按要求設(shè)置了資環(huán)專業(yè)的基本課程外，還結(jié)合各自學(xué)校的實(shí)際開設(shè)了一些特色課程，但將經(jīng)濟(jì)和資環(huán)結(jié)合的課程不多（見表1）。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和條件方面，實(shí)踐教學(xué)一般都包含實(shí)驗(yàn)課程、室外實(shí)習(xí)，有的還注重學(xué)生科技創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)條件主要有兩大類，分別為針對(duì)單門課程的實(shí)驗(yàn)室和針對(duì)某一專業(yè)領(lǐng)域的綜合實(shí)驗(yàn)室（見表2），但一般都數(shù)量不多。

二、財(cái)經(jīng)院校和同區(qū)域其他高校資環(huán)專業(yè)辦學(xué)情況對(duì)比

為了實(shí)施差異和錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)一步辦好財(cái)經(jīng)院校的資環(huán)專業(yè)，需要結(jié)合財(cái)經(jīng)院校的地域特征，對(duì)比分析財(cái)經(jīng)院校和所處同一地區(qū)其他類型高校資環(huán)專業(yè)辦學(xué)的差異。限于篇幅，這里以甘肅省的相關(guān)高校為例。目前，開辦資環(huán)專業(yè)的在甘高校有6所，其中甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是大專層次，隴東學(xué)院2010年才新增，故這兩所學(xué)校不作對(duì)比。在考察的4所在甘高校中，作為綜合性院校的蘭州大學(xué)開辦時(shí)間最早，在1998年教育部第四次專業(yè)目錄調(diào)整后就開辦了；西北師大和甘肅農(nóng)大先后在2001年、2003年開辦；蘭州商學(xué)院較晚，2006年才招生。從最近幾年的招生規(guī)?？矗m州大學(xué)走精小化道路，年招生數(shù)在25～35人之間，其他3院?；径荚?0人左右。從招生種類看，除西北師大文理兼收外，其他都只招理科。從辦學(xué)條件分析，在學(xué)科背景上，蘭州大學(xué)和西北師大都以地學(xué)為背景，甘肅農(nóng)大以農(nóng)學(xué)為背景，蘭州商學(xué)院以財(cái)經(jīng)為背景。在學(xué)科門類的組成體系上，教育部本科專業(yè)目錄中地理科學(xué)類有三個(gè)，即地理科學(xué)、資環(huán)和GIS。蘭州大學(xué)和西北師大地理科學(xué)類三個(gè)專業(yè)都有，且開辦了與資環(huán)相關(guān)的環(huán)境科學(xué)與工程類專業(yè)，甘肅農(nóng)大地理類的開辦兩個(gè)，另外開了一個(gè)相關(guān)的環(huán)境類專業(yè)，而蘭州商學(xué)院只開辦了一個(gè)。在專業(yè)方向和主要專業(yè)課程設(shè)置方面，蘭州商學(xué)院以環(huán)境保護(hù)與治理為專業(yè)方向，其他三所高校該專業(yè)重點(diǎn)方向都放在“規(guī)劃”上（見表3）。其中，蘭州大學(xué)在城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理，旅游資源開發(fā)與管理的方向基礎(chǔ)上，擬增加“生態(tài)環(huán)境規(guī)劃與管理”方向并作為重點(diǎn)和特色方向[3]。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和條件方面，蘭州商學(xué)院明顯不足，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開設(shè)數(shù)、專業(yè)實(shí)習(xí)體系和實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面，有許多尚待繼續(xù)努力的空間（見表4）。

三、財(cái)經(jīng)院校資環(huán)專業(yè)辦學(xué)存在的不足

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清，辦學(xué)特色不明從全國(guó)10所財(cái)經(jīng)高校資環(huán)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位看，似乎囊括了資環(huán)專業(yè)涉及的資源、環(huán)境、規(guī)劃和管理的各個(gè)方面，人才定位于應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新性高級(jí)專業(yè)人才，創(chuàng)業(yè)型人才，復(fù)合應(yīng)用型人才等幾大類上。這種情況下，難免出現(xiàn)“廣而不精，寬而不?！钡膶擂巍Ｔ趯I(yè)辦學(xué)特色上，一些院校注重規(guī)劃特別是城市規(guī)劃，也有偏重旅游開發(fā)規(guī)劃管理。例如，廣東商學(xué)院設(shè)置了城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理，減災(zāi)防災(zāi)與災(zāi)害經(jīng)濟(jì)兩個(gè)專業(yè)方向；云南財(cái)經(jīng)以空間信息，國(guó)土資源評(píng)價(jià)與管理為專業(yè)方向，實(shí)際執(zhí)行后者；蘭州商學(xué)院以環(huán)境治理與保護(hù)為方向。除此之外，其他大部分院校沒有明確的專業(yè)方向（見表5）。但是，有明確專業(yè)方向的財(cái)經(jīng)院校資環(huán)專業(yè)，與其他類型高校的資環(huán)專業(yè)相比，沒有凸顯地域性和財(cái)經(jīng)性的大學(xué)科背景，辦學(xué)特色不夠鮮明。

（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)不強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)能力不高據(jù)麥克斯-中國(guó)2010屆大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查顯示，資環(huán)專業(yè)就業(yè)對(duì)口率為44%，是就業(yè)對(duì)口率最低的十大本科專業(yè)之一，列倒數(shù)第八[4]。這一數(shù)據(jù)是從整體上反映各類學(xué)科背景資環(huán)專業(yè)的情況，財(cái)經(jīng)院校資環(huán)專業(yè)就業(yè)情況沒有專門的統(tǒng)計(jì)，不過，據(jù)行內(nèi)初步了解，相比理工院校同類專業(yè)，就業(yè)率、專業(yè)對(duì)口率更不如人意。這與財(cái)經(jīng)院校資環(huán)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)薄弱不無關(guān)系。資環(huán)專業(yè)作為理工專業(yè)，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，與理工院校相比，財(cái)經(jīng)院校在實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)踐環(huán)節(jié)所占總學(xué)分的比例等方面，都有一定差距，嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（三）“理財(cái)”結(jié)合不緊，專業(yè)優(yōu)勢(shì)不彰從一些財(cái)經(jīng)院校資環(huán)專業(yè)畢業(yè)生的去向看，從事與財(cái)經(jīng)學(xué)科背景有關(guān)的銷售、物流、會(huì)計(jì)和法律等行業(yè)的工作占有相當(dāng)?shù)谋壤?。這說明財(cái)經(jīng)院校的資環(huán)等理工專業(yè)，不能純姓“理工”，要結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，才能拓寬就業(yè)渠道。同時(shí)，比較其他類型院校的資環(huán)專業(yè)，綜合性大學(xué)在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)上優(yōu)勢(shì)明顯；師范類和地礦類院校的地學(xué)有較厚的學(xué)科基礎(chǔ)，大多側(cè)重規(guī)劃本身也有比較優(yōu)勢(shì)；財(cái)經(jīng)類院校的比較優(yōu)勢(shì)只能在經(jīng)、管、文、法上，但目前一些財(cái)經(jīng)院校的資環(huán)專業(yè)在專業(yè)方向、課程體系構(gòu)成等方面，作為理科的資環(huán)專業(yè)和財(cái)經(jīng)院校的大學(xué)科背景的“理財(cái)”結(jié)合上不夠緊密，以致專業(yè)優(yōu)勢(shì)不夠明顯。

四、財(cái)經(jīng)院校資環(huán)專業(yè)的辦學(xué)對(duì)策

（一）找準(zhǔn)目標(biāo)定位，優(yōu)化培養(yǎng)方案毫無疑問，財(cái)經(jīng)院校的主要資源和重點(diǎn)以優(yōu)勢(shì)的經(jīng)濟(jì)、管理為主，資環(huán)作為理工專業(yè)處于邊緣。如何將這種邊緣專業(yè)辦出特色和辦出水平，關(guān)鍵在于找準(zhǔn)目標(biāo)定位。特色的內(nèi)涵是“人無我有、人有我強(qiáng)”。財(cái)經(jīng)院校理工專業(yè)盡管占據(jù)比例不大，但理工類專業(yè)在整個(gè)學(xué)校的學(xué)科體系中，具有配合優(yōu)勢(shì)學(xué)科、拓展學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)的作用?；诖?，財(cái)經(jīng)院校資環(huán)專業(yè)要辦出特色，提高辦學(xué)水平，就要走“理財(cái)”結(jié)合的道路，依托學(xué)校的經(jīng)濟(jì)、管理優(yōu)勢(shì)學(xué)科，遵循該專業(yè)綜合性和邊緣性，應(yīng)用性和實(shí)踐性的學(xué)科特點(diǎn)，借鑒吸收同類財(cái)經(jīng)院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，與同一區(qū)域開設(shè)此專業(yè)的高校形成錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)的格局。以蘭州商學(xué)院資環(huán)專業(yè)為例，筆者對(duì)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化設(shè)計(jì)如下（見表6）。

人文科學(xué)與城鄉(xiāng)規(guī)劃范文第4篇

摘要：本文在分析傳統(tǒng)植物學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，解析了存在的問題，結(jié)合了本人的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)需求及對(duì)植物學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)需求，對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)課程從教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)分配、教學(xué)方法、教學(xué)理念等方面進(jìn)行了教學(xué)改革探討。

關(guān)鍵詞：植物學(xué)課程；教學(xué)改革；風(fēng)景園林專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）13-0113-02

植物是風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的要素，掌握植物鑒賞和植物配置的知識(shí)是風(fēng)景園林培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，因此植物學(xué)也成為風(fēng)景園林專業(yè)的一門專業(yè)必修課。但因與農(nóng)林類專業(yè)不同，風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)課程的講授內(nèi)容應(yīng)有其不同的側(cè)重點(diǎn)，應(yīng)更強(qiáng)調(diào)植物的觀賞性和應(yīng)用性[1]，而這一特點(diǎn)在傳統(tǒng)的植物學(xué)教學(xué)中通常被忽視。因此，本文從風(fēng)景園林專業(yè)角度入手，對(duì)植物學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行了分析與比較，并對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革進(jìn)行了探討，力求使植物學(xué)課程符合風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。

一、風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

植物學(xué)授課內(nèi)容主要包括植物形態(tài)解剖學(xué)和植物系統(tǒng)分類學(xué)兩大模塊。教學(xué)內(nèi)容十分地全面、具體。風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)的授課內(nèi)容基本上沿襲了傳統(tǒng)植物學(xué)的授課內(nèi)容。風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)教學(xué)手段多樣，能充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的極積性高[2]。例如，利用植物檢索表、植物志、圖鑒、網(wǎng)絡(luò)鑒定植物，野外識(shí)別植物等。在野外實(shí)習(xí)中，大量采用現(xiàn)代技術(shù)手段，配備手提電腦和數(shù)碼相機(jī)，現(xiàn)場(chǎng)利用攝影攝像，在實(shí)習(xí)基地利用電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，提高教學(xué)效果。通過課題研究提高學(xué)生的植物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能等。

風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法繼承了傳統(tǒng)植物學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，值得發(fā)揚(yáng)光大。但是，在社會(huì)和學(xué)科發(fā)展的大背景下也存在下列些許不足之處：

1.課時(shí)縮短以及學(xué)生專業(yè)體驗(yàn)缺乏。一般的現(xiàn)行高校植物學(xué)分類和系統(tǒng)課程總學(xué)時(shí)約為30或40學(xué)時(shí)，其中，理論學(xué)時(shí)24―30學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)10―20學(xué)時(shí)[3]。實(shí)踐課程相對(duì)較少，與理論課程不能相適應(yīng)，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)脫離實(shí)際。

2.教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)脫節(jié)。目前，風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容雖然全面，但主要偏重于植物形態(tài)解剖和植物系y分類這兩大塊知識(shí)體系，與風(fēng)景園林相關(guān)行業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)。為讓學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)，風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生在學(xué)習(xí)園林植物學(xué)后，掌握風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中常用的園林植物材料的主要美學(xué)特性和生物學(xué)習(xí)性，以便在設(shè)計(jì)中能夠自如和正確地運(yùn)用這些植物材料。

二、風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)教學(xué)改革探討

植物學(xué)是風(fēng)景園林專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是主干課程。該課程的學(xué)習(xí)將為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)（如《園林樹木與花卉》、《園林生態(tài)學(xué)》、《園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)》等）打下良好的基礎(chǔ)。

風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)生主要從事以裸子植物和被子植物為對(duì)象的崗位，所以風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)課程重點(diǎn)研究對(duì)象應(yīng)是種子植物。此外，通過植物學(xué)課程學(xué)習(xí)，應(yīng)能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

因此，風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)課程的教學(xué)改革，首先應(yīng)明確植物學(xué)課程的實(shí)際需求，一是應(yīng)滿足對(duì)課程學(xué)習(xí)的需求，二是應(yīng)滿足對(duì)未來職業(yè)的崗位需求。

1.教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)分配改革。根據(jù)調(diào)研，結(jié)合風(fēng)景園林專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方向，在風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)課程建設(shè)中將對(duì)以下方面進(jìn)行改革：（1）減少植物細(xì)胞、組織、植物根莖葉等內(nèi)容，增加實(shí)用性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；（2）將顯微鏡結(jié)構(gòu)與原理內(nèi)容并入相關(guān)微觀觀察的實(shí)驗(yàn)中；（3）增加植物形態(tài)教學(xué)內(nèi)容；（4）增加植物結(jié)構(gòu)與環(huán)境適應(yīng)性內(nèi)容；（5）在植物分類學(xué)知識(shí)講解中，重點(diǎn)講述高等植物，尤其增加被子植物的教學(xué)學(xué)時(shí)；（6）相應(yīng)修訂課程教學(xué)大綱和課時(shí)分配（表1）。

2.加大教學(xué)中實(shí)際感受環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)植物學(xué)教學(xué)中PPT圖片形象演示環(huán)節(jié)雖然不缺，但如果完全依賴PPT，教學(xué)效果也不理想。需增大植物學(xué)實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中學(xué)生能非常近距離的感受實(shí)物，教學(xué)效果也會(huì)培增。這就要求開辟合適的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地，來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)植物的感性認(rèn)識(shí)。此外，在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，增加植物應(yīng)用性實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的體驗(yàn)。

3.教學(xué)理念改進(jìn)。專業(yè)教學(xué)與素質(zhì)教育應(yīng)并重，即在傳授植物學(xué)知識(shí)的同時(shí)，教師還應(yīng)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)、實(shí)用技能指導(dǎo)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等非智力因素的教育。此外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科研態(tài)度、分析問題與解決問題的能力。作為許昌學(xué)院的一員，應(yīng)牢記“崇德礪志，博學(xué)敬業(yè)”八個(gè)大字，筆者正是將其作為自己植物學(xué)課程教學(xué)理念的核心，堅(jiān)持把事物的制約、適應(yīng)、聯(lián)系、變化、發(fā)展等辯證方法作為思維訓(xùn)練、思想教育的關(guān)鍵，以使許昌學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)課程教學(xué)內(nèi)涵更加豐富[4]。

三、結(jié)語

課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本保障，也是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。應(yīng)用型地方本科院校的生存與發(fā)展，很大程度上取決于人才培養(yǎng)質(zhì)量，而后者質(zhì)量的高低很大程度上又取決于課程建設(shè)水平的高低[5]。許昌學(xué)院作為一所新建地方本科院校，近年來非常重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提倡課程建設(shè)和轉(zhuǎn)型發(fā)展。植物學(xué)作為風(fēng)景園林專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在風(fēng)景園林專業(yè)建設(shè)上起著舉足輕重的作用，只有在教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)分配、教學(xué)方法、教學(xué)理念上不斷改革創(chuàng)新，植物學(xué)課程才能適應(yīng)專業(yè)與學(xué)科的發(fā)展。在經(jīng)歷了三輪教學(xué)改革實(shí)踐后，許昌學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)課程的教學(xué)效果有了明顯改善。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)繼續(xù)以學(xué)生為本，不斷改革與創(chuàng)新，以期滿足學(xué)生發(fā)展的需求和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]應(yīng)君，張一奇，黃瀅.基于風(fēng)景園林學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)的課程體系改革思考[J].中國(guó)林業(yè)教育，2011，29（5）：26-28.

[2]李Z琦.《植物學(xué)》課程特色及教學(xué)體系的建設(shè)研究[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011，39（2）：1247-1249.

[3]宋東杰，李朝暉，陳全戰(zhàn)，等.《植物學(xué)》教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].安微農(nóng)業(yè)科學(xué)，2009，37（30）：14635-14636.

[4]王兵.經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變遷效應(yīng)――廣東的實(shí)證分析與政策含義[J].暨南學(xué)報(bào)（人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)版），2005，27（2）：27-33，39.

[5]于杰，王壯.《植物學(xué)》課程實(shí)習(xí)立體教學(xué)模式的構(gòu)建與研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，36（1）：240-244.