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高中化學(xué)高效課堂范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 教學(xué) 興趣 高效

一、高中化學(xué)要做好教學(xué)銜接

1.1 教材中知識的承繼和銜接

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。因此教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內(nèi)容。明確哪些知識點(diǎn)在初中已經(jīng)基本解決；哪些知識點(diǎn)初三教材中出現(xiàn)但中考不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求；哪些知識點(diǎn)在初中未解決，應(yīng)在高中拓寬和加深，做到心中有數(shù)。初、高中教材銜接要注意把握時機(jī)和尺度，通過相關(guān)知織的銜接要讓學(xué)生能從更高層次上來準(zhǔn)確理解初中化學(xué)知識，要力求做到對今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助。

1.2 教學(xué)方法的銜接

進(jìn)入高中后，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變時期，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。

首先，為了能順利地開展高一年教學(xué)工作，教師應(yīng)在通覽教材、大綱的同時，深入了解學(xué)生的實(shí)際，搞一次摸底測驗(yàn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情況。摸清高一新生的心理變化情況和素質(zhì)情況。對過渡階段必須采取有力措施，讓學(xué)生盡快克服心理障礙，鼓勵學(xué)生經(jīng)常反思自己，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，以在較短時間內(nèi)改變學(xué)習(xí)上“不適應(yīng)”的情況。

其次，利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動力，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高一新生正處于不成熟向逐步成熟的過渡階段。一個實(shí)驗(yàn)、一個人、一件事、一本書都可激發(fā)起他們心中的熱情。

再次，善用啟發(fā)式教學(xué)。不管采用什么教學(xué)程序和方法，“啟發(fā)式”都是必要的。因?yàn)樗菇虒W(xué)過程成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動探索知識的過程，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

最后，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，發(fā)展思維能力。高一時，教師要注意對學(xué)生閱讀習(xí)慣，作業(yè)規(guī)范，實(shí)驗(yàn)規(guī)范的教育。能力的培養(yǎng)和提高是中學(xué)教學(xué)的根本目的也是素質(zhì)教育的核心思想，學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個循序漸進(jìn)、逐漸提高的過程，不同階段不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù)，教師應(yīng)抓住各種場合對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

1.3 學(xué)習(xí)方法的銜接

高一年教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)艱苦的勞動，要有一個逐步適應(yīng)的過程，決不能操之過急。在高一對學(xué)生鋪設(shè)的問題臺階不要一下子就很高，要使他們能上得去，以防發(fā)生兩極分化。要通過耐心細(xì)致的引導(dǎo)，教會學(xué)生從比較中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)相似，尋求規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性和嚴(yán)密性。在做和練中，不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。課堂上教學(xué)生學(xué)會某些知識，是為了課外學(xué)生會學(xué)更多的知識。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，應(yīng)結(jié)合課本各內(nèi)容給學(xué)生各種知識予具體指導(dǎo)。

二、運(yùn)用合理的教學(xué)方法

2.1 要面向全體學(xué)生，兼顧兩頭

班級授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在教學(xué)過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對他們關(guān)注的太少，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好；有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足，越來越差，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化，對后進(jìn)生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

2.2 讓學(xué)生的參與意識強(qiáng)，主體作用明顯

注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。

三、以教科書為基礎(chǔ)，開發(fā)多樣化的課程資源

教科書是基本的課程資源，除此以外，充分開發(fā)和利用其他課程資源，豐富化學(xué)課程內(nèi)容。重視教輔資料的選用，科學(xué)合理的安排學(xué)生的訓(xùn)練活動。比如其中的“金屬的化學(xué)性質(zhì)”，教材包括三部分內(nèi)容：金屬與氧氣的反應(yīng)、金屬與水的反應(yīng)、鋁與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)。在“金屬與氧氣反應(yīng)”中，在學(xué)習(xí)了鈉與氧氣、鋁與氧氣反應(yīng)的性質(zhì)后一定要結(jié)合初中知識，對整個金屬活動順序表中的金屬與氧氣的反應(yīng)進(jìn)行歸納，形成整體知識。在“金屬與水的反應(yīng)”中，教材重點(diǎn)介紹的是鈉與水和鐵與水兩個反應(yīng)，在教學(xué)上，就應(yīng)充分利用“金屬的活動性不同，與水反應(yīng)的難易程度不同”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)。教材安排了“設(shè)計(jì)鐵粉與水蒸氣反應(yīng)裝置”的科學(xué)探究活動，其實(shí)沖淡了這一主線，況且前面已有觀察方法的訓(xùn)練（鈉與水反應(yīng)），同一堂課中進(jìn)行兩個這么高難度的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，時間緊，探究學(xué)習(xí)難以充分展開。因此可考慮重組教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)順序，把“鈉與水反應(yīng)和鐵與水反應(yīng)”與“鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)”放在第一課時，將“設(shè)計(jì)鐵粉與水蒸氣反應(yīng)裝置”的科學(xué)探究活動與實(shí)驗(yàn)操作放在第二課時，這樣既突出了知識主線，又保證了科學(xué)探究的完整性和充分性。

參考文獻(xiàn)

高中化學(xué)高效課堂范文第2篇

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的主

體性

高中化學(xué)課堂教學(xué)的高效性主要取決于學(xué)生能否主動、積極地參與課堂教學(xué)活動.然而，傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)以教師為主，學(xué)生被動接受知識，不但對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性有不利影響，而且影響了高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提高.基于此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體性與主觀能動性，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生在構(gòu)建高效化學(xué)課堂中的積極作用，提高學(xué)生對化學(xué)、化學(xué)知識及其與生產(chǎn)、生活間關(guān)系的認(rèn)識.

二、重視備課，提高備課效率

要想構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，教師就要重視備課，提高備課效率.通過備課，教師不但能夠明確課堂教學(xué)思路、教學(xué)邏輯以及教學(xué)目標(biāo)，而且對于優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)具有積極作用.學(xué)生也需做好相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)，預(yù)先了解課堂教學(xué)內(nèi)容的疑難問題，進(jìn)而在課堂學(xué)習(xí)中深入理解.在備課時，教師還要對課堂上可能出現(xiàn)的各種情況做好充分估計(jì)，以便應(yīng)對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，進(jìn)而確保高中化學(xué)課堂教學(xué)順利開展.

三、利用多樣化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與教

學(xué)活動

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠吸引學(xué)生的注意力到課堂教學(xué)內(nèi)容中，不但培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，而且對于提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率具有促進(jìn)作用；通過創(chuàng)設(shè)有效的課堂提問環(huán)節(jié)，將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科教學(xué)課本內(nèi)容密切聯(lián)系起來，能夠提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性與興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力.

四、利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)模式

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益成熟，信息技術(shù)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，有利于教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)化、宏觀化以及形象化.在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，針對學(xué)科中難點(diǎn)、重點(diǎn)、考點(diǎn)及疑點(diǎn)等問題或者課堂教學(xué)任務(wù)、教學(xué)主題、教學(xué)活動以及教學(xué)實(shí)驗(yàn)等，精心設(shè)計(jì)和開發(fā)可視化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程.教師要提高相應(yīng)的能力，如教學(xué)資源的選擇與加工能力、以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)課件的制作能力、微課程教學(xué)活動的組織與實(shí)施能力、教學(xué)視頻的錄制與編輯能力、教學(xué)反思能力等，優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效果.

五、開展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

化學(xué)學(xué)科是一門實(shí)踐性學(xué)科.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為化學(xué)教學(xué)體系的重要組成.隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)逐步明確了提高學(xué)生主體探究化學(xué)理念知識的任務(wù)，明確要求學(xué)生應(yīng)主動地探索化學(xué)學(xué)科知識，密切聯(lián)系實(shí)際，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的理念、態(tài)度及方法.在實(shí)驗(yàn)探究過程中，學(xué)生能夠自主地思考，大膽地提出猜想，圍繞猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究方案，制定實(shí)驗(yàn)步驟，自主操作，觀察思考、分析得出初步的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，師生相互交流探討，得出準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論.通過探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，對于拓展學(xué)生的思維創(chuàng)造能力具有積極作用，同時有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的興趣及積極性.

六、加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分結(jié)合化學(xué)學(xué)科內(nèi)容與高中教學(xué)特點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)過程以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動.教師還要加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生參與課堂問題討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)效率.

總之，構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性與積極性，也有利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.因此，在高中化W課堂教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，重視備課，利用多樣化的課堂教學(xué)模式和計(jì)算機(jī)技術(shù)，開展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，從而構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂.

參考文獻(xiàn)

高中化學(xué)高效課堂范文第3篇

[關(guān)鍵詞]高中化學(xué);高效課堂;構(gòu)建

[中圖分類號]G633.8

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）24-0137-02

高效課堂是指教師在單位時間、空間內(nèi)，教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)最大化的課堂。然而，很多高中教師在構(gòu)建化學(xué)課堂時，沒有從實(shí)際出發(fā)，沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長狀況，一味地向?qū)W生灌輸化學(xué)知識，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣。筆者通過分析學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談高效化學(xué)課堂的構(gòu)建。

一、立足學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，促進(jìn)新認(rèn)知的形成

高中化學(xué)教師在設(shè)計(jì)高效課堂時，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，構(gòu)建高效的化學(xué)課堂。同時，化學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生積極主動參與到化學(xué)課堂討論中，讓學(xué)生體會到探究成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生主動探索的信心。盡管這種化學(xué)教學(xué)模式不能很快得出化學(xué)結(jié)論，卻能將枯燥的化學(xué)知識形象化、具體化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對于知識的理解，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)成績。

例如，高中化學(xué)教師在講解《硫酸的工業(yè)制備》一課時，可先不要將設(shè)備結(jié)構(gòu)、原理告知學(xué)生，而先引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識改造煤爐，進(jìn)而使學(xué)生理解并掌握沸騰爐的構(gòu)造與設(shè)計(jì)原理，再在課堂上展示CO與CuO的反應(yīng)，讓學(xué)生探究制約其反應(yīng)程度的因素，激發(fā)學(xué)生自主探索室構(gòu)造的興趣，同時，通過使用冷凝管使學(xué)生理解并掌握熱交換器的工作原理。在高中化學(xué)高效課堂上，將學(xué)生作為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索化學(xué)知識，能增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的理解程度，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，連接學(xué)生認(rèn)知“斷點(diǎn)”

對于高中化學(xué)教學(xué)來說，課堂實(shí)驗(yàn)是不可少的，新課標(biāo)要求在化學(xué)課堂中加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，說明了課堂實(shí)驗(yàn)的重要性。然而，在實(shí)際教學(xué)課堂中，化學(xué)教師為提高教學(xué)的速度，并不為學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只是一味地向?qū)W生灌輸枯燥無味的理論知識。有些化學(xué)教師只在多媒體教學(xué)設(shè)備上展示實(shí)驗(yàn)過程，還有些教師限制學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，將生動有趣的實(shí)驗(yàn)課變成了無趣的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)課。這些授課方式看似提高了效率，卻忽略了教學(xué)質(zhì)量，不能形成真正的高效課堂。高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)考慮這幾個問題：學(xué)生能否在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中感受到實(shí)驗(yàn)的魅力？能否通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正理解化學(xué)知識？這種教學(xué)方式是否滿足新課改的要求？高中化學(xué)教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)有效利用化學(xué)課本上的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)課本上的實(shí)驗(yàn)不能滿足教學(xué)內(nèi)容需要時，為增強(qiáng)課堂的趣味性，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，教師可適當(dāng)增加新的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，連接學(xué)生認(rèn)知的“斷點(diǎn)”。

例如，《氨基酸性質(zhì)》這一章，教材中只列舉了一個檢驗(yàn)氨基酸的實(shí)驗(yàn)，并不能清晰、直觀地剖析氨基酸的成肽因與兩性，為使學(xué)生進(jìn)一步理解化學(xué)知識，教師在教學(xué)中可適當(dāng)增添實(shí)驗(yàn)：將鹽酸滴加到味精制出谷氨酸鈉飽和溶液，直到出現(xiàn)白色沉淀，此白色沉淀為谷氨酸;將谷氨酸分別置于4支試管中，取一支裝有谷氨酸的試管加入氫氧化鈉，再將硫酸銅滴入試管中，學(xué)生可看到絳藍(lán)色，說明氨基酸可形成肽;將鹽酸與氫氧化鈉分別滴于另兩支谷氨酸的試管中，學(xué)生可觀察到沉淀逐漸溶解，故谷氨酸具有兩性;將茚三酮溶液滴入谷氨酸試管中，可進(jìn)行課本上的氨基酸的檢驗(yàn)。

三、尊重學(xué)生主體，捕捉利用課堂的“生成點(diǎn)”

只有經(jīng)過教師的精心設(shè)計(jì)才能創(chuàng)設(shè)真正的高效課堂，而教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)不可預(yù)料的問題，遇到這種問題時教師會認(rèn)為偏離了預(yù)設(shè)的教學(xué)軌道，會大大降低化學(xué)課堂的教學(xué)效率，因此就會擱置處理或不處理。然而，學(xué)生是課堂的主體，教師只起到一個引導(dǎo)的作用，課堂教學(xué)是有變化的，并不是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的課堂才是高效的課堂，教師要及時分析遇到的問題，通過解答難點(diǎn)問題鞏固學(xué)生的知識，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)一個輕松、高效的化學(xué)課堂。

例如，在講解乙烯性質(zhì)的時候，教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，將溴水緩慢加入乙烯中，邊加入邊讓學(xué)生觀察期現(xiàn)象，有學(xué)生提出問題：“老師，你用溴水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而課本用的是溴的四氯化碳溶液，有什么區(qū)別嗎？”教師帶領(lǐng)學(xué)生一起探索這個問題，在探索過程中，教師逐漸引入一個問題：“制乙烯時會生產(chǎn)二氧化硫，且溴水遇二氧化硫褪色，這些實(shí)驗(yàn)還有意義嗎？大家一定要認(rèn)真觀察褪色后的試管?！睅е闷嫘?，學(xué)生更仔細(xì)地觀察，看到溶液分層且底部出現(xiàn)油狀液體的現(xiàn)象，教師繼續(xù)提問：“這說明了什么？”學(xué)生便懂得了溴與乙烯反應(yīng)生成物密度大于水且不溶于水，所以盡管溴遇二氧化硫會褪色，卻沒有出現(xiàn)這一現(xiàn)象。緊接著，教師再提出開始的問題：“溴的四氯化碳溶液與溴水究竟有什么區(qū)別？”然后引導(dǎo)學(xué)生書寫反應(yīng)方程式，使學(xué)生掌握反應(yīng)的原理與定義。這樣激發(fā)了學(xué)生主動探索化學(xué)知識的興趣，在提問與解惑中不斷循環(huán)，提高了化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

高中化學(xué)教師只有使學(xué)生成為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極提出問題，并為學(xué)生解答疑惑，才能營造民主的課堂氛圍。只有科學(xué)合理、多樣化的教學(xué)方式才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，全面提高學(xué)生的能力，進(jìn)而構(gòu)建高效的化學(xué)課堂。高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意，為符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)高效課堂時，要加入一些“低效”的元素?！笆谥贼~，不如授之以漁”，課堂教學(xué)既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識，又要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生利用有效的學(xué)習(xí)方法積極思考、自主學(xué)習(xí)，只有這樣才能提高學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力，進(jìn)而構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

高中化學(xué)高效課堂范文第4篇

摘 要：素質(zhì)教育改革背景下，國家不斷完善教育制度，對課堂教學(xué)效率和內(nèi)容提出了更高的要求，高中化學(xué)課堂的教學(xué)方式也要適應(yīng)瞬息萬變的社會，在高中教學(xué)中，教師要根據(jù)高中生的心理發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境，結(jié)合化學(xué)學(xué)科特征，完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；策略

高中化學(xué)高效課堂是在有限的時間內(nèi)，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高時間利用效率實(shí)現(xiàn)知識和技能、過程和方法、態(tài)度和情感的三維目標(biāo)。從教師的角度來看，實(shí)現(xiàn)高效課堂需要教師根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生對知識的掌握情況科學(xué)制定三維目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與，要定期檢測教學(xué)效果，實(shí)時跟進(jìn)。

一、高中化學(xué)高效課堂的基本要求

1.提高課堂教學(xué)效率

高效課堂首先是指課堂教學(xué)效率，效率并不是速度的追求，單純地在一定時間內(nèi)給學(xué)生灌輸知識并不是效率，教師在授課時要注意教學(xué)方法，盡量讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)理解吸收并且會運(yùn)用課堂所學(xué)內(nèi)容，如果可能的話可以進(jìn)一步拓展課堂。化學(xué)教師可以借助多媒體等先進(jìn)的設(shè)備給學(xué)生播放和課堂內(nèi)容相關(guān)的視頻或者圖片幫助理解，還可以采用多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。

2.培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)

高效課堂不僅僅指化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更重要的是提高學(xué)生的自學(xué)能力，這符合素質(zhì)對培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的需要。例如，教師在講授化學(xué)知識的時候可以運(yùn)用著名人物的事跡鼓舞學(xué)生，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，讓終身學(xué)習(xí)的精神伴隨學(xué)生。

二、高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建

1.有效備課

實(shí)現(xiàn)高效課堂的第一步就是要求教師備好課，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)思路的邏輯性。首先要明確化學(xué)知識目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)對課本教材進(jìn)一步加工，根據(jù)學(xué)生化學(xué)知識結(jié)構(gòu)情況安排習(xí)題，確保學(xué)生能夠溫故而知新，提高知識和解題技能。其次，教師要清晰教學(xué)方法目標(biāo)。知識怎樣教讓學(xué)生能夠由淺入深，由遠(yuǎn)及近，從具體到抽象，循序漸進(jìn)地掌握知識，讓學(xué)生明確重難點(diǎn)。最后，教師要不斷更新自己的知識，做好課前知識和實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，借助網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)備化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，制作好課件，靈活處理課堂突況。

2.創(chuàng)設(shè)有效問題情境

創(chuàng)設(shè)化學(xué)課堂的教學(xué)情境能夠讓學(xué)生在教師的問題引導(dǎo)下，潛移默化地學(xué)習(xí)知識?；瘜W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠?qū)⑿屡f知識聯(lián)系起來，運(yùn)用知識學(xué)習(xí)的同化和順應(yīng)的理論，提高學(xué)生自我改造和重組，讓學(xué)生在寬松的氛圍中樂于掌握知識。教師可以根據(jù)學(xué)生的生活背景，結(jié)合當(dāng)前最先進(jìn)的科技知識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，在講授核素、同位素和元素的關(guān)系時，學(xué)生往往感覺力不從心，教師可以運(yùn)用類比的方式，例如，××班級是一個整體，其中每個學(xué)生的共性就是他們都是××班級的學(xué)生，那么××班級被稱為一種元素（就是有相同核電荷數(shù)的同一類原子的總稱），雖然大家在這一方面有共性，但是每個學(xué)生又有自己不同的名字，每個學(xué)生可以說是一種核素（也就是同一元素的不同原子），每個學(xué)生之間關(guān)系如同同位素。這樣便于學(xué)生理解這一系列關(guān)系。在日常的化學(xué)課堂中，由于化學(xué)知識的抽象性，教師就可以利用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法激起W生心理認(rèn)知的沖突。

3.關(guān)注高中生的需求

高中高效課堂的構(gòu)建需要教師弄明白學(xué)生的需要，然后根據(jù)學(xué)生的需要制定教學(xué)任務(wù)選擇教學(xué)手段，這樣能夠建立師生之間和諧融洽的關(guān)系，提高課堂合作的默契，高效課堂的構(gòu)建不能只注重學(xué)生成績的提高，雖然高中教育重視學(xué)生的升學(xué)率，但是快樂學(xué)習(xí)效率更高，有的教師為了讓學(xué)生記憶元素周期表，每天抄寫，枯燥記憶，雖然學(xué)生都背得滾瓜爛熟，但是真正使用的時候靈活性不強(qiáng)，更不用說舉一反三，將知識融會貫通。實(shí)際上，教師可以教給學(xué)生說唱元素周期表，既能留下深刻印象，又能讓學(xué)習(xí)變得輕松快樂。

4.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

優(yōu)秀的教師不僅僅會教，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在化學(xué)課堂中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)者的角色，成為課堂的組織者和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以根據(jù)教師的學(xué)習(xí)方式改進(jìn)自己的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，讓學(xué)生發(fā)揮主動性，很多實(shí)踐證明，學(xué)生自主探索出來的知識對學(xué)生的發(fā)展意義重大。

綜上所述，高中化學(xué)課堂的構(gòu)建是一項(xiàng)長期實(shí)踐的過程，需要學(xué)校和教師相互合作，在化學(xué)課堂中提高學(xué)生的積極性，改變傳統(tǒng)的灌入式教學(xué)方式，讓學(xué)生在理解的同時學(xué)習(xí)知識，提高對知識運(yùn)用的靈活性，教師也要不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐衛(wèi)強(qiáng).新課改要求下高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2010（9）.

[2]洪明.如何在高巾化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].吉林教育，2010（25）.

高中化學(xué)高效課堂范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀 ；高中化學(xué)課堂的高效性

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀呼喚高效課堂

高效課堂要求突出教學(xué)過程中的教師和學(xué)生“雙主體”作用，樹立知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用探究式與講授式相互結(jié)合的教學(xué)方式。然而，在目前的高中化學(xué)課堂教學(xué)中還存在一些問題。 一是學(xué)生的主體地位被忽視。在教學(xué)活動中，教師是知識灌輸者、學(xué)生是接受知識的容器的狀況仍然很嚴(yán)重。教師始終居于權(quán)威性的主體地位，以完成知識教學(xué)為第一要務(wù)；學(xué)生多數(shù)只是處于一種被動接受的狀態(tài)，一味地聽教師講解成為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法，從而導(dǎo)致不少學(xué)生學(xué)習(xí)乏味，效率低下。

二是單一的教學(xué)目標(biāo)。在化學(xué)教學(xué)過程中只重視學(xué)生的“雙基”掌握，而很少關(guān)注對學(xué)生過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。特別是對學(xué)生雙基的掌握過程，存在著重結(jié)論而輕過程、重“學(xué)會”而輕“會學(xué)”、重知識積累和認(rèn)知能力增長而輕知識建構(gòu)和方法掌握、重問題解決而輕問題發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。如此教學(xué)，學(xué)生沒有了思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和體驗(yàn)知識獲得的空間和權(quán)利，培養(yǎng)出來的學(xué)生也是沒有創(chuàng)新意識，缺乏獨(dú)立思考和自我探索能力的人。

三是呆板的教學(xué)方法。講授式教學(xué)和探究式教學(xué)是高中化學(xué)常用的教學(xué)方法，兩者相輔相成、相得益彰。講授式教學(xué)可以節(jié)約時間和提高知識的傳遞速率，探究式教學(xué)則可以提高知識的傳授質(zhì)量和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。而在實(shí)際教學(xué)過程中，教師往往過多地運(yùn)用講授式教學(xué)，忽視探究式教學(xué)。

因此，只有努力實(shí)施高效課堂，才能從根本上改變當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，才能使學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、高效課堂的現(xiàn)實(shí)意義

“高中化學(xué)高效課堂”是指在有限的時間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性；讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，最大限度地實(shí)現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)。這種高效課堂的學(xué)習(xí)效果不僅有知識方面的收獲，而且對于優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，充分體現(xiàn)了新課程目標(biāo)的理念。

第一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和能力發(fā)展。高效課堂強(qiáng)調(diào)教師用科學(xué)、高效的教學(xué)方法去促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，如過程啟發(fā)式教學(xué)、元認(rèn)知教學(xué)、研究型教學(xué)等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用深入理解的方法、高效記憶的方法、系統(tǒng)組織的方法、高效練習(xí)的方法、靈活運(yùn)用的方法、創(chuàng)新思考的方法等。這樣的高效課堂，不僅有助于學(xué)生掌握知識，而且有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力等基本素質(zhì)的發(fā)展。

第二，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。高效課堂對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在四個方面：一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自我效能感；二是著力提高學(xué)生的抱負(fù)水平，學(xué)生學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生更高的理想抱負(fù)；三是關(guān)注學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)；四是促進(jìn)學(xué)生心理健康成長。

第三，加快推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。高效課堂在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提條件下，通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力來提高學(xué)生的“應(yīng)試能力”。它與那種不顧學(xué)生身心健康和全面協(xié)調(diào)發(fā)展而拼命增加學(xué)生負(fù)擔(dān)去追求升學(xué)率的“應(yīng)試教育”是根本不同的。

三、實(shí)現(xiàn)化學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)建議

1. 教學(xué)信息要簡潔，每節(jié)課都要提煉出核心性的知識。

這就要求教師運(yùn)用簡潔而規(guī)范的、易于接受且流暢有吸引力的語言，把抽象的東西講得生動形象，把深奧的問題講得淺顯易懂。教學(xué)引入和整個教學(xué)過程都應(yīng)該簡潔，語言流利準(zhǔn)確，提煉出核心性的知識、教學(xué)主線清晰。

2.教學(xué)內(nèi)容要實(shí)在。

實(shí)在即不花哨。把握好教學(xué)內(nèi)容的定位，一定要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，做到形式為內(nèi)容服務(wù)，形式和內(nèi)容統(tǒng)一，使教學(xué)達(dá)到實(shí)在的效果。

首先，教學(xué)要對學(xué)生的疑慮進(jìn)行解答和引導(dǎo)，教師是為學(xué)生服務(wù)的，而不是有意識的給學(xué)生下套，一個問題接一個問題，場面上很熱鬧，但是實(shí)際效果不好。如果教學(xué)過于花哨的話學(xué)生上課負(fù)擔(dān)會很重的，你想學(xué)生要記筆記，還要觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還要思考回答你的問題，還要看課件，學(xué)生忙的過來嗎？

其次，探究、討論不要過于機(jī)械，探究、討論不是你老師說“同學(xué)們我們來探究、討論”就探究、討論了，關(guān)鍵是要共同做事、思考了，即在于具體的行動。

再者，多媒體教學(xué)課件的引入，對于豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)視聽效果，轉(zhuǎn)換思維模式等方面都有著不可替代的優(yōu)勢，但不能濫用媒體，流于形式，把它當(dāng)作板書和實(shí)驗(yàn)的替代品、教師的傳聲筒；引用的圖片和視頻資料，要真正起到提供資料，豐富想象，激活思維的輔助作用，否則還有可能成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。例如：課本上有的內(nèi)容，應(yīng)該直接指明讓學(xué)生閱讀課本，而沒有必要跟著老師的屏幕的轉(zhuǎn)換而快速瀏覽；再例如能夠做的實(shí)驗(yàn)都不應(yīng)該用視頻錄象代替，因?yàn)閷W(xué)生現(xiàn)場觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更清晰，印象更深刻，若擔(dān)心演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生觀察不清楚，可以使用實(shí)物展臺放大方便學(xué)生觀察，或者直接讓學(xué)生動手做。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要想實(shí)在，就一定要符合認(rèn)知規(guī)律，以課本為本，把其他資料看作為輔導(dǎo)、輔助資料?，F(xiàn)在很多老師都不用課本了，過早拋棄課本是不明智的，因?yàn)檎n本是很多位專家的智慧結(jié)晶和很多屆學(xué)生實(shí)踐的結(jié)果，它上面的語言是非常簡潔規(guī)范的，課本上的實(shí)驗(yàn)是很經(jīng)典的探究實(shí)驗(yàn)素材；同時教學(xué)上也要以學(xué)生為主體，注重對學(xué)生真正的思維鍛煉，知識不要講的過多過雜，要力求真正解決問題。

3.教學(xué)方法要高效。

教學(xué)方法的高效性就是讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)有用的知識。首先，要教給學(xué)生學(xué)科概念，用簡潔的方式讓學(xué)生很快的接受化學(xué)概念，同時應(yīng)該強(qiáng)調(diào)和規(guī)范化學(xué)用語及符號的書寫。其次，要教會學(xué)生完善、發(fā)展化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，因?yàn)榛瘜W(xué)要記的東西比較多，學(xué)生感到比較雜，老師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)知識的結(jié)構(gòu)和體系。再者，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維方法，同時培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)情感?；瘜W(xué)是典型的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，通過化學(xué)的學(xué)習(xí)學(xué)生是可以形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力的。老師要讓學(xué)生欣賞和感受化學(xué)，例如教學(xué)中不要過多的引用化學(xué)事故的一些負(fù)面的例子，這樣會使學(xué)生對化學(xué)的情感不積極向上，比如形成“化學(xué)=污染” “化學(xué)=危險” 等負(fù)面的東西。我們應(yīng)該多引用一些正面的生活實(shí)例，化學(xué)創(chuàng)造了豐富多彩的物質(zhì)世界，化學(xué)改變了我們的生活質(zhì)量和生活品味等等。