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幼兒園舞蹈范文第1篇

興趣是最好的老師。幼兒舞蹈教師要下工夫激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)練習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變以往那種上大課，教師在前面講解，幼兒在下面毫無(wú)動(dòng)力地像木偶一樣操練的狀態(tài)。教師要認(rèn)識(shí)到幼兒的課堂主體地位，最大限度地把課堂還給幼兒，備課要備好幼兒，一切從幼兒的實(shí)際出發(fā)，將幼兒的主動(dòng)性發(fā)揮到極致、筆者在進(jìn)行民族舞蹈的教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都喜歡新疆舞蹈，于是就有針對(duì)性地找了幾首新疆歌曲，讓幼兒進(jìn)行賞析，并把其踏點(diǎn)步及拍手托帽的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行詳細(xì)地分解講授。當(dāng)幼兒對(duì)這些簡(jiǎn)單易學(xué)的舞步掌握之后，筆者就提倡他們進(jìn)行創(chuàng)新性舞動(dòng)，只要能合上節(jié)奏，隨意發(fā)揮，幼兒都跳得特別起勁兒，從而也鍛煉了其想象力和創(chuàng)造力、

二、舞蹈教師要把每一個(gè)幼兒當(dāng)成一座寶藏，因材施教，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)

因材施教是由春秋時(shí)期的孔子提出的教育思想，歷史幾千年而被證明正確有效，只是隨著當(dāng)前教育呈大班容量的走勢(shì)，幼兒多了自然就給因材施教增加了難度。所以，教師為了趕進(jìn)度，就會(huì)以“填鴨式、教學(xué)為主。讓所有的幼兒都保持安靜，進(jìn)行舞蹈內(nèi)容的講解，幼兒處于極為被動(dòng)地聽(tīng)講狀態(tài)，而幼兒生性又好動(dòng)，所以經(jīng)常會(huì)受到批評(píng)，失掉了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，導(dǎo)致一部分幼兒厭學(xué)、叛逆。幼兒舞蹈教學(xué)要充分發(fā)揮幼兒的主體性，在課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)要多從幼兒的角度考慮，爭(zhēng)取讓每一個(gè)幼兒都能獲取知識(shí)，得到長(zhǎng)足的發(fā)展。筆者認(rèn)為，每一個(gè)小朋友都是一座寶藏，教師要努力尋找其身上的亮點(diǎn)，激發(fā)每一個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，在快樂(lè)當(dāng)中發(fā)揮自己的潛能，展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，成為學(xué)習(xí)的小主人。舞蹈是有靈性的運(yùn)動(dòng)，需要實(shí)踐，更需要?jiǎng)?chuàng)造，只能把自己真正沉浸到肢體的運(yùn)動(dòng)中，才能更好地體會(huì)舞蹈的內(nèi)涵，從而淋漓盡致地表達(dá)情感、

(一)即興編排的舞蹈可以更好地開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能筆者一直認(rèn)為，每一個(gè)幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，有著其獨(dú)特的思維方式來(lái)表情達(dá)意。作為舞蹈教師，我們要為提供一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒在自由寬松的狀態(tài)下進(jìn)行即興編排與創(chuàng)造。在我們幼兒園有一個(gè)課間操的整隊(duì)音樂(lè)，幼兒踏步往一起集合，很多小朋友都不愿意放棄自己所玩的活動(dòng)來(lái)做這個(gè)重復(fù)的踏步運(yùn)用。筆者就突發(fā)奇想，讓每一個(gè)小朋友都想象成自己是會(huì)跳舞的小鳥(niǎo)，雙臂張開(kāi)，一會(huì)兒向上飛、一會(huì)兒向下飛、一會(huì)兒向左飛、一會(huì)兒向右飛......比一比，誰(shuí)最先飛回到自己所在的位置上。結(jié)果，瞬時(shí)幼兒變作了快活的鳥(niǎo)兒，運(yùn)用自己想的即興動(dòng)作飛回到了位置上。這就表明+只要教師發(fā)揮了幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給幼兒編排的靈感，一定可以高效而快樂(lè)地完成教學(xué)任務(wù)。

(二)幼兒舞蹈教師要通過(guò)情境設(shè)置來(lái)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力環(huán)境可以感染人，也可以塑造人。筆者就經(jīng)常會(huì)為幼兒營(yíng)造一個(gè)身臨其境的情景來(lái)進(jìn)行授課。筆者會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，為幼兒準(zhǔn)備好各種各樣的舞蹈材料，以滿足其主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，如想要讓幼兒跳一跳新疆舞的話，筆者會(huì)為幼兒準(zhǔn)備哈達(dá)、有棒子的紅綢帶，手花巾和手環(huán)等，女幼兒們會(huì)把帶有金片的披風(fēng)綁在頭上，蒙信眼睛，做新娘狀舞蹈，而男幼兒就會(huì)拿起手環(huán)，繞著女幼兒轉(zhuǎn)圈圈......教師所給的材料引發(fā)了幼兒的舞蹈激情，在這種身臨其境的場(chǎng)面里，連教師都想不由自主地舞上一段，從而把課堂還給幼兒，大大激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)熱情，提高了課堂教學(xué)效率。

三、舞蹈教師要注意每一個(gè)幼兒的特性，構(gòu)建多元化的幼兒培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉。同樣，世界上也沒(méi)有兩個(gè)相同的幼兒。每一個(gè)幼兒的舞蹈基礎(chǔ)都是不同的，舞蹈教師在備課的時(shí)候應(yīng)該照顧到每一個(gè)幼兒的學(xué)情，構(gòu)建多樣化的幼兒培養(yǎng)目標(biāo)，力求在同一節(jié)課堂上，不同的幼兒都能找到自己跳一跳就能夠到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，教師再運(yùn)用多樣多樣的授課方法來(lái)引導(dǎo)幼兒參與課堂，讓幼兒在充滿快樂(lè)與自由狀態(tài)下，學(xué)習(xí)新鮮的知識(shí)，提高自己的肢體協(xié)調(diào)能力，并且提高自己的審美能力，提高幼兒的舞蹈素質(zhì)。筆者在進(jìn)行舞蹈賞析課時(shí)，總是會(huì)讓幼兒不由自己地深入其中，首先會(huì)讓幼兒感知不同風(fēng)格的民族舞蹈動(dòng)作，然后播放一些經(jīng)典的舞蹈曲目，最后讓幼兒根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇其中一段學(xué)習(xí)跳一跳，從而讓幼兒以自助學(xué)習(xí)的形式找到適合自己的課程，體會(huì)學(xué)習(xí)的收獲和成功的快樂(lè)&其實(shí)舞蹈教學(xué)就是讓幼兒找到自我表現(xiàn)的方式和途徑，我們要通過(guò)舞蹈教學(xué)發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康的個(gè)性，給其發(fā)現(xiàn)自我，重塑自我的機(jī)會(huì)。舞蹈教師在授課過(guò)程中一定要關(guān)注幼兒之間的個(gè)體化差異，尤其要重視那些舞蹈天賦不是很好的幼兒，他們有時(shí)候會(huì)因自卑而不敢表現(xiàn)自我，從而失掉了感知音樂(lè)之美和舞蹈之美的機(jī)會(huì)，如果任其發(fā)展的話，還會(huì)引導(dǎo)一些心理問(wèn)題。所以，教師一定要想方設(shè)法讓每一個(gè)幼兒都能積極主動(dòng)地參加各種舞蹈活動(dòng)，滿足幼兒的自我表現(xiàn)，從而更好地提升其能力，塑造其品格。筆者總是會(huì)給那些不擅長(zhǎng)跳舞的幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并且會(huì)運(yùn)用好帶差的形式進(jìn)行小組練習(xí)，從而讓每一個(gè)幼兒都能體現(xiàn)到舞之樂(lè)趣。在舞蹈教學(xué)中，教師一定要尊重幼兒的學(xué)習(xí)興趣，滿足不同幼兒的不同需求，自覺(jué)地把激發(fā)幼兒的興趣作為首要教學(xué)目標(biāo)，給予幼兒一些選擇的權(quán)利和積極參與課堂的機(jī)會(huì)，要讓每一個(gè)幼兒親身感受到，舞蹈不僅可以強(qiáng)身健體，解放手腳，還能夠解放頭腦，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。

四、總結(jié)

幼兒園舞蹈范文第2篇

開(kāi)場(chǎng)：

1尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，

2親愛(ài)的小朋友們，

3你們好!

1溫暖的陽(yáng)光，誘人的花香，

2喜悅的笑臉，激動(dòng)的胸膛，

3連小草都在歡樂(lè)地歌唱，

2輕輕地，摒住呼吸，

1每一顆澎湃的心啊，激動(dòng)地要跳出胸膛，

3六一國(guó)際兒童節(jié)——來(lái)到了。

1今天，是個(gè)好日子，

2在我們歡度節(jié)日的時(shí)刻，

1在我們兩園并進(jìn)的時(shí)刻，

2我們迎接國(guó)際六一兒童節(jié)，

1我們迎接小朋友的每一個(gè)進(jìn)步，

3我們迎接新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

1請(qǐng)欣賞：大班小朋友的舞蹈《好日子》

1傳說(shuō)中第一個(gè)跳草裙舞的是舞神拉卡，她跳起草裙舞招待她的火神姐姐佩萊。今天，大班的小朋友跳起了歡樂(lè)的《草裙舞》，來(lái)慶祝我們自己的節(jié)日。請(qǐng)欣賞。

2當(dāng)我第一次來(lái)到幼兒園，哭哭啼啼吵著要媽媽的時(shí)候，親愛(ài)的老師，是您的手像搖籃，溫暖了我，我多想叫你一聲――媽媽。請(qǐng)欣賞小班小朋友和老師一起表演的詩(shī)朗誦《搖籃》。

2今天，我們歡歌笑語(yǔ);今天，我們茁壯成長(zhǎng);今天，我們跟著快樂(lè)的節(jié)拍，做起自信的體操。請(qǐng)欣賞大班小朋友的《手套操》。

1我們的小朋友個(gè)個(gè)都是小能手，現(xiàn)在上臺(tái)的三個(gè)小朋友都有自己的絕活呢。(請(qǐng)他們自我介紹一下。)請(qǐng)大家欣賞他們的才藝表演。

(靈活機(jī)動(dòng)地讓他們介紹自己的作品或者現(xiàn)場(chǎng)采訪。)

1別看我們的年紀(jì)小，可是我們的志氣高，從小學(xué)好武功，長(zhǎng)大保衛(wèi)祖國(guó)，讓我們看看大班這群武藝高強(qiáng)的孩子們表演的舞蹈《功夫》。

2小妞妞，挎簍簍，干什么?拾豆豆。黃豆豆，白豆豆，紅豆豆，黑豆豆。一粒豆豆也不丟，拾進(jìn)我的簍里頭。請(qǐng)欣賞小班小朋友的舞蹈《拾豆豆》。

1有一只花公雞，長(zhǎng)得很漂亮。它去和啄木鳥(niǎo)、小蜜蜂、小青蛙比美。啄木鳥(niǎo)忙著給樹(shù)治病，小蜜蜂忙著去采蜜，青蛙忙著捉害蟲(chóng)，它們都不跟公雞比美。這是為什么呢?請(qǐng)欣賞中班小朋友的童話劇《愛(ài)美的公雞》。

2美麗的大森林里，來(lái)了一群快樂(lè)的小兔子，它們忙著采蘑菇呢。請(qǐng)欣賞中班小朋友的《快樂(lè)的小兔子》。

1下面將要上場(chǎng)的大班的小小男子漢們，個(gè)個(gè)神氣十足，威風(fēng)無(wú)比，他們給大家?guī)?lái)了來(lái)自軍營(yíng)的舞蹈《我是解放軍》。

幼兒園舞蹈范文第3篇

【關(guān)鍵詞】幼兒園；舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀；改革路徑

一、幼兒園舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

（一）內(nèi)容以音樂(lè)游戲?yàn)橹?，教學(xué)作用存在不足。舞蹈教學(xué)在很多幼兒園的教學(xué)體系中并不是獨(dú)立存在的，幼兒園也沒(méi)有為舞蹈教學(xué)定制專門的教材，舞蹈教學(xué)通過(guò)音樂(lè)游戲才能夠得以體現(xiàn)，這就導(dǎo)致舞蹈教學(xué)成為了音樂(lè)游戲的附屬品。音樂(lè)游戲即幼兒通過(guò)音樂(lè)伴奏進(jìn)行游戲，其中對(duì)于幼兒的動(dòng)作有一定的要求，幼兒的動(dòng)作需要與音樂(lè)節(jié)奏相符合。雖然部分音樂(lè)游戲內(nèi)容與舞蹈教學(xué)相符合，但是其形式與作用仍舊與舞蹈教學(xué)相去甚遠(yuǎn)。舞蹈教學(xué)可以對(duì)幼兒的表演能力、感受能力以及記憶能力進(jìn)行鍛煉，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的教學(xué)活動(dòng)，并且以此作為基礎(chǔ)，對(duì)幼兒的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓舞蹈教學(xué)成為凈化幼兒心靈、陶冶幼兒情操的有效工具，使幼兒的人格在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中得到完善。很多幼兒教師對(duì)舞蹈教學(xué)缺乏正確認(rèn)識(shí)，過(guò)于注重音樂(lè)游戲的使用。（二）舞蹈教學(xué)方法盲目使用。隨著我國(guó)教育改革的進(jìn)行，幼兒教學(xué)也受到了較大的影響，為了適應(yīng)教育改革帶來(lái)的改變，很多幼兒園開(kāi)始對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理念與新型教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，以求提升自己的教學(xué)質(zhì)量，讓幼兒接受更好的教育。關(guān)于幼兒舞蹈教學(xué)也存在較多新型的教學(xué)方法，其中最為典型的是奧爾夫教學(xué)法。奧爾夫教學(xué)法十分重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，在教學(xué)過(guò)程中提倡歌舞并重，這與幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)相符合。很多幼兒園開(kāi)始在舞蹈教學(xué)中使用奧爾夫教學(xué)法，增加了眾多與模仿能力、節(jié)奏感相關(guān)的內(nèi)容，這些內(nèi)容與音樂(lè)游戲相配合，可以使幼兒得到充分鍛煉，但是也間接促進(jìn)了音樂(lè)游戲取代舞蹈教學(xué)的進(jìn)程。很多幼兒園雖然重視舞蹈教學(xué)，但是將奧爾夫教學(xué)法與舞蹈教學(xué)進(jìn)行雜糅，使二者都失去了原本的效果，影響舞蹈教學(xué)質(zhì)量。（三）幼兒舞蹈教師存在問(wèn)題。幼兒園需要通過(guò)舞蹈教師才能進(jìn)行舞蹈教學(xué)，舞蹈課程的各個(gè)環(huán)節(jié)需要通過(guò)舞蹈教師進(jìn)行設(shè)計(jì)，幼兒對(duì)舞蹈的練習(xí)也需要舞蹈教師進(jìn)行指導(dǎo)。幼兒教育改革將舞蹈教學(xué)提升到一個(gè)新的高度，這也對(duì)舞蹈教師提出了新的要求。有些幼兒園缺少專業(yè)舞蹈教師，導(dǎo)致教師缺乏專業(yè)水平；部分舞蹈教師雖然具有專業(yè)水平，但是她們不了解教育學(xué)等教學(xué)知識(shí)，幼兒園也無(wú)法為這些教師提供教材等輔助工具，導(dǎo)致她們的教學(xué)效果并不理想；很多幼兒教師原本是小學(xué)教師，她們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解教學(xué)知識(shí)，但是在舞蹈教學(xué)上僅僅經(jīng)過(guò)短期的培訓(xùn)，難以滿足幼兒舞蹈教學(xué)的需求。

二、幼兒園舞蹈教學(xué)改革途徑

（一）加入鑒賞課程，輔助幼兒認(rèn)知。鑒賞課程即教師帶領(lǐng)兒童欣賞舞蹈，了解舞蹈具體含義并且對(duì)舞蹈進(jìn)行討論，這對(duì)幼兒園舞蹈教學(xué)具有重要作用。幼兒舞蹈與普通舞蹈在創(chuàng)作方法和藝術(shù)形式上存在較多不同，它更加適合幼兒學(xué)習(xí)，能夠被幼兒所接受。幼兒自身特點(diǎn)決定了他們的認(rèn)知規(guī)律與成人存在較大不同，在幼兒舞蹈教學(xué)中加入鑒賞課程，能夠輔助幼兒去認(rèn)識(shí)、了解舞蹈作品，對(duì)舞蹈內(nèi)容進(jìn)行更為準(zhǔn)確的理解。通過(guò)鑒賞課程，能夠提升幼兒的鑒賞能力和認(rèn)知能力，各個(gè)幼兒園可以對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用。（二）合理應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)方法。奧爾夫教學(xué)法主張幼兒成為舞蹈教學(xué)的主體，積極發(fā)揮幼兒的自主性，使幼兒參與到舞蹈教學(xué)中，體驗(yàn)歌曲、舞蹈帶來(lái)的快樂(lè)，并且在這一過(guò)程中對(duì)新鮮事物進(jìn)行探索，使幼兒的想象力能夠得到鍛煉。對(duì)奧爾夫教學(xué)方法進(jìn)行合理利用，可以使幼兒舞蹈教學(xué)效果得到成倍提升，使幼兒積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而提高幼兒的舞蹈水平。（三）提升舞蹈教師水平。當(dāng)前幼兒舞蹈教學(xué)中，舞蹈教師可以分為兩類，第一類為缺乏教學(xué)知識(shí)的專業(yè)舞蹈教師；第二類為欠缺舞蹈水平的專業(yè)教師。為了促進(jìn)幼兒園舞蹈教學(xué)改革，需要提升舞蹈教師水平，因此，對(duì)于以上兩類教師需要采取不同的培訓(xùn)方法。第一類教師需要提升教學(xué)水平，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，讓這些教師了解如何與幼兒相處、溝通、交流，能夠知曉幼兒的想法，繼而進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)，鍛煉幼兒的舞蹈能力；第二類教師需要進(jìn)行舞蹈鍛煉，提高她們的舞蹈水平，完成幼兒園時(shí)期的舞蹈教學(xué)工作，使幼兒能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的舞蹈知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

幼兒園舞蹈范文第4篇

關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈;舞蹈藝術(shù);藝術(shù)教育

兒童藝術(shù)教育目前已經(jīng)成為其教育研究當(dāng)中的一個(gè)熱點(diǎn)，幼兒舞蹈是幼兒生活形象化的表達(dá)方式，也是其心智具體化的外延形態(tài)。因此，幼兒舞蹈的教化作用是毋庸置疑的――在童趣中啟智，在童知中立美，在童幻中怡情，在童樂(lè)中健康。然而，我國(guó)幼兒舞蹈教學(xué)過(guò)程中仍然存在著不少詬病，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依舊在很大程度上影響著幼兒舞蹈藝術(shù)的教學(xué)：知識(shí)的講授，機(jī)械地模仿，身心的分離。長(zhǎng)此以往，將會(huì)對(duì)我國(guó)幼兒舞蹈行業(yè)產(chǎn)生極大地負(fù)面影響。本文將從童趣性、生活化、感知力這三個(gè)方面出發(fā)，重新回歸到幼兒舞蹈藝術(shù)的本真，進(jìn)行思考性的闡述。

一、充滿童趣的舞蹈教學(xué)

所謂童趣教學(xué)，即是指教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，極大地發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，尊重幼兒的想象力、表情、審美，同時(shí)，運(yùn)用趣味性手段激發(fā)其舞蹈興趣。幼兒舞蹈，從某種意義上來(lái)說(shuō)，是一種較為高級(jí)的兒童游戲;自在、童真是兒童游戲的主要特征。因此，幼兒舞蹈藝術(shù)教學(xué)也應(yīng)該是其童趣、自在的呈現(xiàn)。可以說(shuō)，多變性、跳躍性是兒童的一大特點(diǎn)，純粹的知識(shí)講授非但不能很好地被其消

化吸收，還有可能一點(diǎn)一點(diǎn)抽離其對(duì)舞蹈的期待。另外，幼兒有其獨(dú)特的形象思維和審美感受，幼兒教師不應(yīng)只是一味地展示自己的動(dòng)作美，或者創(chuàng)造性，從而忽視幼兒的想象力;作為一種藝術(shù)，真正的舞蹈教學(xué)絕不是著眼于教師的刻意編排、幼兒的機(jī)械模仿，而是屬于師生的互動(dòng)、互感、互舞。

童趣教學(xué)的另一個(gè)目的是提高幼兒興趣。盡管舞蹈對(duì)學(xué)生的天賦有其一定的要求，但是，興趣是最好的老師。作為引導(dǎo)者，教師要盡量讓兒童體會(huì)到舞蹈的趣味性。比如，利用幼兒的好奇心和想象力，借助多媒體平臺(tái)，播放故事性比較強(qiáng)的舞蹈題材，啟發(fā)兒童用形體、表情來(lái)表現(xiàn)舞蹈的故事性。

二、回歸生活的舞蹈教學(xué)

藝術(shù)來(lái)源于生活，舞蹈藝術(shù)也不例外，幼兒舞蹈藝術(shù)教學(xué)若脫離了生活，兒童就無(wú)法在解讀的過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生情感的共鳴，也無(wú)法傳遞自己的內(nèi)心情感。讓舞蹈回歸生活，突出活動(dòng)性、對(duì)話性、本真性，是幼兒作為一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體所應(yīng)享有的一種基本權(quán)利。

幼兒舞蹈教學(xué)的生活化，要求教學(xué)的技能本位轉(zhuǎn)向體驗(yàn)本位。審美是藝術(shù)的核心，而審美亦屬于體驗(yàn)的范疇;然而，我國(guó)幼兒舞蹈長(zhǎng)期處于以動(dòng)作技能的掌握為中心的教學(xué)模式之下，機(jī)械地練習(xí)是其永恒的主旋律，兒童的感知體驗(yàn)放在了極其次要的位置，幼兒舞蹈始終僵硬在生活之外。“體驗(yàn)本位”之下的舞蹈教學(xué)，以兒童的生活與經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師用生活化的現(xiàn)象和語(yǔ)言啟發(fā)幼兒對(duì)于舞蹈動(dòng)作的理解。比如“聞花香似的吸氣”“放風(fēng)箏似的起舞”等等，如此，兒童在舞蹈學(xué)習(xí)當(dāng)中表達(dá)生活。又在生活體驗(yàn)當(dāng)中學(xué)習(xí)舞蹈，生活和舞蹈的結(jié)合，更能激發(fā)幼兒舞蹈的激情。

將舞蹈教學(xué)回歸到生活，還體現(xiàn)在舞蹈內(nèi)容的選擇上。在幼兒的生命初期，舞蹈與游戲是一體的，兒童喜歡手舞足蹈、扭動(dòng)身體、變換姿勢(shì)，用來(lái)表達(dá)故事。因此，在兒童舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分考慮到其游戲精神。敘事性強(qiáng)、情節(jié)完整、富有表現(xiàn)力的舞蹈題材，更能激發(fā)幼兒的舞蹈細(xì)胞和舞蹈熱情;選擇幼兒熟悉的、喜歡的生活內(nèi)容，并以一種游戲的形式來(lái)組織和設(shè)計(jì)舞蹈活動(dòng)，可以充分將幼兒的情感認(rèn)識(shí)和形象思維融入舞蹈活動(dòng)的主題當(dāng)中。

三、從感知出發(fā)的舞蹈教學(xué)

感知是舞蹈的前奏，傾聽(tīng)是感知的靈魂。聽(tīng)是幼兒舞蹈的輸入，傾聽(tīng)?wèi)?yīng)該是舞蹈教學(xué)過(guò)程的首要環(huán)節(jié)，沒(méi)有傾聽(tīng)的舞蹈，只能是標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的呈現(xiàn)，這就偏離開(kāi)了舞蹈教學(xué)的本意，致使感受與動(dòng)作錯(cuò)位的表演現(xiàn)象、音樂(lè)與動(dòng)作顛倒的配樂(lè)現(xiàn)象和孩子和教師倒置的配角現(xiàn)象等等的尷尬出現(xiàn)。如何來(lái)優(yōu)化幼兒舞蹈教學(xué)的傾聽(tīng)環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)，提高其有效性，最終推動(dòng)兒童的成長(zhǎng)呢？

1.要以音樂(lè)的情境來(lái)吸引傾聽(tīng)。音樂(lè)和舞蹈是個(gè)統(tǒng)一體，通過(guò)導(dǎo)入音樂(lè)，刺激幼兒的舞蹈熱情，可以慢慢地使其從音樂(lè)的傾聽(tīng)中投入到舞蹈的情境當(dāng)中。在傾聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，兒童可以直觀地來(lái)感受音樂(lè)的情感美、意境美。音樂(lè)傾聽(tīng)的方式也有多種，可以分段傾聽(tīng)、對(duì)比傾聽(tīng)、整體傾聽(tīng)等等，幫助幼兒點(diǎn)燃舞蹈的激情。

2.教師可以通過(guò)在教學(xué)之前講故事或設(shè)置問(wèn)題來(lái)引發(fā)幼兒的想象，促使其盡快進(jìn)入到舞蹈的氛圍當(dāng)中。同時(shí)，肢體動(dòng)作、表情神態(tài)、圖片符號(hào)亦是傾聽(tīng)的輔助方式，牽著兒童步入舞蹈的殿堂，然后松開(kāi)手，使其自由自在地去感受，幼兒舞蹈教學(xué)的步伐就會(huì)變得從容不迫。兒童從被動(dòng)變得主動(dòng)，教師角色由“教授”走向“牽引”，兩者均在輕松怡然的氣氛當(dāng)中創(chuàng)造和表現(xiàn)舞蹈。

筆者以為，幼兒舞蹈教學(xué)要呈現(xiàn)“藝術(shù)之感”，需從感知入手，將童趣貫徹始終，最終落腳生活。只有秉承這樣的教學(xué)理念，才能展示舞蹈的美麗，體驗(yàn)舞蹈的情趣，欣賞舞蹈的藝術(shù)，才能使幼兒在舞蹈活動(dòng)當(dāng)中真正享受到音樂(lè)之美、動(dòng)作之美，才能從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)幼兒舞蹈藝術(shù)教育的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王振宇.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)[M].人民教育出版社，2004.

幼兒園舞蹈范文第5篇

    首先我們應(yīng)該對(duì)目標(biāo)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),結(jié)合《綱要》我們把目標(biāo)主要概況在以下幾方面:1、能夠感知舞蹈音樂(lè),理解舞蹈內(nèi)容,感受舞蹈動(dòng)作,體驗(yàn)舞蹈情趣,并嘗試進(jìn)行創(chuàng)造性動(dòng)作表現(xiàn),舞蹈動(dòng)作能符合音樂(lè)的情感要求及表現(xiàn)手段。2、喜歡參加舞蹈活動(dòng),體現(xiàn)舞蹈活動(dòng)的快樂(lè),主動(dòng)積極地用身體動(dòng)作探索、表達(dá)音樂(lè),并能與他人合作,增強(qiáng)對(duì)舞蹈活動(dòng)的興趣。3、能較好地控制自己的身體動(dòng)作,掌握運(yùn)用簡(jiǎn)單的道具,并能用動(dòng)作和表情與他人交流。同時(shí)我認(rèn)為內(nèi)容的選擇也是關(guān)鍵一環(huán),我們的選材要符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的。

    《綱要》也指出:幼兒藝術(shù)教育也是培養(yǎng)審美能力的啟蒙教育。幼兒的審美愉悅包括感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造性地表現(xiàn)美。所以教師在教學(xué)活動(dòng)中一定要通過(guò)介紹舞蹈作品,讓幼兒對(duì)舞蹈作品理解,并通過(guò)老師的講解讓孩子感受了,幼兒在表演舞蹈作品時(shí),頭腦中才能有意境,有聯(lián)想,新舊表象的重新組合才能有再創(chuàng)造想象也就是創(chuàng)造力。幼兒對(duì)舞蹈作品理解了、感受了,就不會(huì)依樣畫葫蘆作簡(jiǎn)單的復(fù)制,而是有了新意、有了表現(xiàn)力。所以我們?cè)谶M(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí),從感知舞蹈作品入手,通過(guò)四個(gè)階段完成,即感受舞蹈作品、學(xué)習(xí)動(dòng)作、學(xué)習(xí)隊(duì)形變化、即興創(chuàng)造。這四個(gè)階段中,第一教時(shí)的理解、感受舞蹈作品是學(xué)習(xí)舞蹈也是學(xué)好舞蹈的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

    一、理解、感受舞蹈作品。

    1、理解、感受舞蹈作品對(duì)幼兒發(fā)展的意義。

    幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),由具體到抽象,因此理解、感受舞蹈作品必須以感性認(rèn)識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),更多地依賴于直觀的、生動(dòng)的、鮮明的形象。而教材中有的舞蹈,如《采茶》等只有曲調(diào),沒(méi)有歌詞,只有籠統(tǒng)的標(biāo)題,幼兒不理解動(dòng)作代表的意思,以及動(dòng)作之間的相互聯(lián)系,比較孤立、缺乏趣味性,幼兒不易記住動(dòng)作順序。幼兒學(xué)習(xí)時(shí)只會(huì)模仿地做出一個(gè)個(gè)動(dòng)作,思維、想象不活躍,面部表情僵硬,不知道所表達(dá)的內(nèi)容。這樣的舞蹈作品在幼兒眼前不是直觀可見(jiàn)的實(shí)物形象。所以教師在教學(xué)中要千方百計(jì)想辦法,讓幼兒通過(guò)視覺(jué)直觀和聽(tīng)覺(jué)直觀的共同感知活動(dòng),伴隨著啟發(fā)性、形象性的語(yǔ)言,為幼兒提供想象的內(nèi)容,讓幼兒感知、獲得一個(gè)比較清晰的形象(最好有那樣的親身體驗(yàn))。這樣幼兒才能逐步投入到作品的意境中,才能進(jìn)行聯(lián)想和想象,才能感受作品,幼兒的感受力提高了就會(huì)表現(xiàn)舞蹈內(nèi)容了。

    2、在引導(dǎo)幼兒感知舞蹈作品時(shí)要注意以下幾點(diǎn):

    (1)、在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí),要充分利用幼兒觀察的敏銳性。老師提的問(wèn)題要有目的性、系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性和敏銳性。每次讓幼兒感受都需要有要求,而且只能有一個(gè)要求,使幼兒的思維始終處在積極緊張的狀態(tài)中。開(kāi)始提的問(wèn)題要提籠統(tǒng)的大問(wèn)題,逐步提小的問(wèn)題,因幼兒感受力發(fā)展的規(guī)律是對(duì)作品先有一個(gè)籠統(tǒng)的整體的感受,反復(fù)的欣賞就能有進(jìn)一步的感受,欣賞越多,感受得越細(xì)微、越深入、越全面。如:我在以前排過(guò)的小班律動(dòng)操《新疆舞》時(shí),開(kāi)始的第一、二次欣賞老師的表演后,我便開(kāi)始提問(wèn):“你看到老師做了什么動(dòng)作?”第三、四次欣賞又再次提問(wèn):“老師做了什么動(dòng)作,是怎么做的?”第五、六次欣賞后又提問(wèn):“什么時(shí)候變成雙圈?什么時(shí)候又回到原位?怎么變的?用什么動(dòng)作變的?”同時(shí)提的問(wèn)題更要精確,我上過(guò)一節(jié)用稠帶和花朵的舞蹈活動(dòng)《真愉快》,孩子們最后建議創(chuàng)編一朵“花”型來(lái)結(jié)束。我就問(wèn)孩子們:“開(kāi)花的動(dòng)作怎么做的(怎樣開(kāi)花的)?”(從中心向外開(kāi),開(kāi)一朵大紅花),一位孩子的點(diǎn)題也為其他孩子指明了方向。這樣幼兒的舞蹈動(dòng)作也得到明確的指點(diǎn)。觀察的敏銳性不僅是發(fā)現(xiàn)細(xì)微之處的條件,同時(shí)也是每個(gè)幼兒獲得獨(dú)特感受的前提。只有這樣,通過(guò)我們的引導(dǎo)孩子的表現(xiàn)才會(huì)是準(zhǔn)確的、豐富的。

    (2)、在感受舞蹈時(shí)要不斷集中幼兒的注意力。注意是認(rèn)識(shí)的“門戶”,人們只有在注意力集中而穩(wěn)定的情況下,才能有明確的感知,高效率的記憶和活躍的思維。

    在大班興趣活動(dòng)舞蹈的教學(xué)中,我也經(jīng)常采用示范表演、聽(tīng)音樂(lè),讓幼兒邊聽(tīng)邊想(好象看到了什么?讓幼兒眼前有視像,進(jìn)行聯(lián)想)。在進(jìn)行隊(duì)列變化時(shí),先請(qǐng)幾名舞蹈出色的幼兒示范表演(幾名幼兒一起跳,同時(shí)身上佩帶有數(shù)字1234卡片),讓幼兒清楚的感知集體舞對(duì)形是如何變換的。這樣不斷地出現(xiàn)新異刺激物,把幼兒的情緒逐步引向,提出問(wèn)題讓幼兒觀察,幼兒為了求得進(jìn)一步的理解,于是引起了強(qiáng)烈的注意,這種有利于幼兒理解的直觀手段,不僅能容易引起注意,而且能長(zhǎng)時(shí)間地引起幼兒的注意。

    (3)、幼兒的知識(shí)準(zhǔn)備非常重要。每感受一個(gè)舞蹈作品之前,都要豐富有關(guān)的知識(shí)、印象,幼兒對(duì)與作品有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)豐富,能幫助幼兒更好地感知作品。

    3、引導(dǎo)幼兒如何感受舞蹈作品。

    我在中班時(shí)排過(guò)一個(gè)歌表演《擦玻璃》。在課前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中我利用了家庭的有效教育資源,引導(dǎo)家長(zhǎng)啟發(fā)、帶動(dòng)孩子學(xué)習(xí)擦玻璃。這樣孩子自己嘗試過(guò)、時(shí)間過(guò),印象也就非常深了,而且因?yàn)楹⒆幽X中有一定的表象,也就易于表現(xiàn)舞蹈,會(huì)樂(lè)于表現(xiàn)舞蹈。教學(xué)活動(dòng)時(shí)我問(wèn)孩子們:怎樣擦玻璃?有幼兒說(shuō):右手擦的,有幼兒說(shuō)兩手一起擦的,有幼兒說(shuō)左右輪換擦的,也有幼兒說(shuō)要呵氣才能擦干凈。幼兒你一言我一句,把整個(gè)擦玻璃的方法、過(guò)程說(shuō)得挺完整。我便引導(dǎo)孩子們傾聽(tīng)哪段節(jié)奏更適合做寫什么動(dòng)作?在各種感官結(jié)合的情況下豐富了活動(dòng)的趣味性,增強(qiáng)了孩子們表現(xiàn)欲望。

    如律動(dòng)《小金魚》的音樂(lè)節(jié)奏明快、形象也生動(dòng)活潑,有助于幼兒用動(dòng)作、游戲加以表現(xiàn),是舞蹈感知活動(dòng)較好的選材之一。

    二、創(chuàng)造性地開(kāi)展舞蹈教學(xué)。以新思想、新觀念來(lái)對(duì)待幼兒舞蹈。

    1、興趣教學(xué)法。

    興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素,它是推動(dòng)幼兒去探索知識(shí)并帶有情緒色彩的意向,它是指人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種特殊的態(tài)度,是人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極認(rèn)識(shí)傾向和情緒狀態(tài)。興趣是老師、是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,也是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。幼兒在意識(shí)控制自己行為的能力較差,學(xué)習(xí)積極性直接受興趣支配,因此在幼兒舞蹈教育目標(biāo)上應(yīng)把激發(fā)幼兒的興趣放在重要位置,在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上,讓幼兒學(xué)習(xí)最基本的技能技巧。教材內(nèi)容也要適合幼兒的年齡特點(diǎn),才能被幼兒所理解,要克服成人化的傾向,舞蹈的動(dòng)作要簡(jiǎn)明,活潑,形象,這樣才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣,我在教幼兒舞蹈時(shí),先把舞蹈內(nèi)容編成故事講給幼兒聽(tīng),幫助幼兒理解舞蹈內(nèi)容,促使幼兒跳起舞蹈來(lái)能創(chuàng)造性地表達(dá)各種舞蹈形象,如小班舞蹈《摘蘋果》,開(kāi)始我就自編了一則故事情節(jié)來(lái)激發(fā)幼兒園興趣,讓幼兒知道自己在舞蹈中扮演的是怎樣的角色,以果農(nóng)阿姨的身份來(lái)表現(xiàn)自己,幼兒在跳這則舞蹈時(shí)覺(jué)得很開(kāi)心很有成就感,都感覺(jué)自己的蘋果豐收了同時(shí),在日常生活中恰當(dāng)?shù)?不斷地提供舞蹈刺激,激起幼兒愉快的情感,使幼兒的舞蹈天賦得以很好的發(fā)揮,主動(dòng)參與活動(dòng)。

    如在區(qū)域活動(dòng)中,在班中設(shè)立“表演區(qū)”其中放置不同的頭飾、彩帶,及幼兒自身喜歡的舞蹈輔,通過(guò)播放音樂(lè),讓幼兒自由表演,自由創(chuàng)作,培養(yǎng)了幼兒舞蹈的活動(dòng)能力和對(duì)舞蹈的樂(lè)趣。

    2,生活化教學(xué)。

    教師要選用適合幼兒年齡特點(diǎn)及本班幼兒具體情況的,具有教育性、藝術(shù)性、興趣性的教材,教材本身要能引起幼兒審美的興趣。

    在選擇教材時(shí),我盡量選擇從歌詞到音樂(lè),從體裁到形式,從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼近幼兒的生活,體現(xiàn)兒童情趣的教材。因此,我選擇和編排的幼兒歌舞:如“拉拉勾”,“大家拍手樂(lè)陶陶”,“兩只老虎”等都受到了孩子的喜愛(ài).如在歌曲“拉拉勾”這篇教材中富有一定的生活故事情節(jié)。我在教學(xué)時(shí),先讓兩個(gè)幼兒進(jìn)行情境表演,讓幼兒知道這個(gè)故事表演的內(nèi)容。從而理解歌詞,學(xué)會(huì)演唱這首歌,并讓幼兒進(jìn)行表演,因?yàn)檫@首歌曲內(nèi)容生動(dòng),生活中是經(jīng)?？娠L(fēng)的,所以幼兒喜愛(ài)這個(gè)表演,并從中讓幼兒通過(guò)表演受到啟發(fā),陶治幼兒情操,形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)的好品德。這樣的教材童趣十足,并適合幼兒的年齡特點(diǎn),而且有一定的教育性,藝術(shù)性。從而貫徹了《綱要》的教育思想。

    我國(guó)偉大的幼兒教育家陳鶴琴也曾指出:大凡健康的幼兒無(wú)論是游戲、散步或工作、學(xué)習(xí),他們本能地會(huì)唱唱歌,會(huì)表現(xiàn)舞蹈的韻律。是的,這就需要我們?cè)谏钪须S機(jī)性地去觀察、引導(dǎo)孩子,這樣來(lái)自于大自然、生活中的音樂(lè)活動(dòng)孩子才會(huì)表現(xiàn)出特殊的興趣與情感,從而滿足孩子自我表現(xiàn)的需要,提高能力,豐富孩子的生活,會(huì)造成一種事半功倍的學(xué)習(xí)成效。

    3、情感性教學(xué)。

    情感是教育的催化劑。因此,在幼兒舞蹈教學(xué)中,首先抓住“情”字,通過(guò)師生間的互諧環(huán)境促進(jìn)幼兒身心發(fā)展,達(dá)到音樂(lè)教育的目的。

    (1)為教師必須要有正確的教學(xué)觀和兒童觀。

    的確,在音樂(lè)教育的過(guò)程中,教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)態(tài)度直接影響著孩子的效果。因此,教師自己首先要熱愛(ài)自己的本職工作。上課時(shí)精神飽滿、態(tài)度積極,心情愉快,在幼兒舞蹈的教學(xué)中,要時(shí)常以表?yè)P(yáng)為主,幼兒好勝好強(qiáng),正確的評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定,是一種強(qiáng)化方式,可以激發(fā)幼兒的上進(jìn)心、自尊心、自信心,用激勵(lì)的方式能受到事半功倍的效果。我們應(yīng)看到每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)和進(jìn)步,并給予及時(shí)幫助、表?yè)P(yáng),表?yè)P(yáng)會(huì)激發(fā)孩子的興趣。今年我就帶了一個(gè)中班的舞蹈興趣班,在實(shí)踐過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)對(duì)剛?cè)雸@的新中班幼兒來(lái)說(shuō),這方面的教育,更是必不可少的,因?yàn)檫@時(shí)的幼兒在音樂(lè)能力方面的發(fā)展有一定的個(gè)別差異。在上舞蹈課時(shí),有的幼兒膽膽怯怯,就連小小的動(dòng)作都不敢放開(kāi)來(lái)做。針對(duì)這樣的例子,我在平時(shí)就以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主,對(duì)幼兒表現(xiàn)的動(dòng)作總是能夠多看一眼,或滿意的一笑,或說(shuō)一句鼓勵(lì)話,這會(huì)增強(qiáng)孩子的自信心。經(jīng)常以和藹可親的態(tài)度公平地對(duì)待每一個(gè)孩子,總以老師、媽媽、大姐姐的多重身份去感染幼兒,培養(yǎng)幼兒與我之間的親情,有了這種親情,孩子們會(huì)在我身邊無(wú)拘無(wú)束地跳啊、唱啊,大膽地表現(xiàn)自己,培養(yǎng)了他們活潑開(kāi)朗的性格,大大提高了孩子們的音樂(lè)活動(dòng)能力。

    (2)作為教師應(yīng)有豐富的情感。

    教師的感情對(duì)于幼兒具有強(qiáng)大的感染力,因?yàn)橐粋€(gè)教師絕不能是一個(gè)冷漠的人,尤其和孩子們的舞蹈活動(dòng)中表現(xiàn)出對(duì)舞蹈的熱愛(ài),而又要把這種興趣去感染給每個(gè)孩子,所以在每節(jié)舞蹈課,我們總以一股激情,和幼兒在一起唱啊、跳啊,用優(yōu)美的動(dòng)作渲染給幼兒。反映出給舞蹈世界的陶醉,把舞蹈課的氣氛渲染得熱鬧、積極、活躍。例如在“兩只老虎”這個(gè)律動(dòng)游戲中時(shí),我首先示范給幼兒看這兩只老虎的滑稽、可愛(ài)的動(dòng)作,在找東西時(shí),又要表現(xiàn)出老虎貪婪、兇狠的形象,在表演中教師的有趣動(dòng)作引導(dǎo)幼兒全身心地?fù)湓趯W(xué)習(xí)律動(dòng)游戲上。在身心發(fā)展方面得到陶冶,孩子們?cè)谖业氖痉队绊懴?個(gè)個(gè)興致勃勃地隨著樂(lè)曲的音樂(lè)節(jié)奏而變化動(dòng)作,讓幼兒沉浸在這無(wú)拘無(wú)束的游戲氛圍中。感情也是舞蹈的靈魂,幼兒往往只注意舞蹈步伐和動(dòng)作而表達(dá)不出感情。感情是通過(guò)眼睛來(lái)表達(dá)的。在訓(xùn)練中,要啟發(fā)幼兒的內(nèi)心情感,就要訓(xùn)練幼兒的眼睛,讓幼兒的眼睛隨著老師所指的方向移動(dòng),能在空間利用假設(shè)目標(biāo)而轉(zhuǎn)動(dòng)。