前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇怎樣學(xué)寫作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

怎樣學(xué)寫作文范文第1篇

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

我們都知道，興趣是最好的老師。只有從根本上調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，學(xué)生才能愛寫作文，也才能寫好作文。每一個(gè)學(xué)生都有寫作潛能，只要寫讓他們感興趣的東西，靈感就會一觸即發(fā)。而最能激發(fā)他們寫作靈感的東西當(dāng)然就是生活。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，發(fā)現(xiàn)社會生活中的真、善、美。如電視上報(bào)道的“最美媽媽”“最美鄉(xiāng)村女教師”“最美司機(jī)”等，都可以讓學(xué)生述諸筆端，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、廣泛閱讀，加強(qiáng)積累

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！彼砸寣W(xué)生養(yǎng)成閑暇之時(shí)好讀書、讀好書的習(xí)慣。如：1.意境悠遠(yuǎn)的古詩詞；2.清新流暢的現(xiàn)代詩；3.個(gè)性、創(chuàng)新的同齡文等，這些好書既能陶冶情操，又能調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。

三、多種評價(jià)相結(jié)合

在以往的作文批改中，老師是學(xué)生唯一的忠實(shí)讀者，老師的評語像圣旨一樣決定了學(xué)生作文的優(yōu)劣，但學(xué)生對老師的評語認(rèn)真看的又有幾個(gè)？所以我認(rèn)為應(yīng)該改變以往的做法，讓作文評價(jià)多種方式相結(jié)合。

1.教師批改

要用欣賞的眼光看待學(xué)生的文章，盡量捕捉其亮點(diǎn)，多用鼓勵性的語言，這樣學(xué)生得到了你的認(rèn)可，就會盡最大努力將文章寫好。

2.學(xué)生互評

在作文批改中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生互評，以取長補(bǔ)短。要給學(xué)生列出一些相關(guān)的批改要求，讓其有據(jù)可依。當(dāng)然最終的評語還是要以正面肯定為主，挖掘?qū)懽髡叩膬?yōu)點(diǎn)。不過也要中肯地指出不足，態(tài)度要誠懇，不諷刺挖苦。這樣當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的文章得到同伴的贊賞時(shí)，就會信心倍增，創(chuàng)作激情也會高漲。

四、賞識成功，激勵自信

怎樣學(xué)寫作文范文第2篇

首先得打消學(xué)生的種種顧慮，糾正胡編亂造之風(fēng)。大家知道我們初中語文教材中有很多抒寫真情實(shí)感的名家名篇，如朱自清的《背影》當(dāng)中朱自清因祖母去世回家奔喪，看到滿院狼藉而簌簌落淚的情景，還有看見父親買橘子歸來以及看了父親的來信時(shí)，眼淚又來了的感人情景，可能我們每個(gè)教師在上這篇課文時(shí)都要分析講解。也許大家在指導(dǎo)學(xué)生寫作真情實(shí)感方面沒有對這些場景做什么具體要求，或者拓展不夠深入。魏巍的《我的老師》中有作者用小石頭去迎老師的教鞭，而且發(fā)現(xiàn)老師并不是真的要打他的生活真實(shí)；《最受讀者喜愛的文章》大全集中有大量描寫生活趣味的段落出現(xiàn)。

其次，怎樣指導(dǎo)學(xué)生在寫作中寫出生活味呢？巧婦難為無米之炊，要想讓學(xué)生作文真起來，還得先讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活，體驗(yàn)生活情感，把自己的真實(shí)感受及時(shí)整理抒寫出來。可分這樣幾步走：

（一）提倡或要求學(xué)生寫日記，把每天的所見所聞所感及時(shí)記錄下來。特別是生活細(xì)節(jié)，要做到把喜怒哀樂詳細(xì)體驗(yàn)寫出來，晚上做夢的細(xì)節(jié)或者想怎樣解決一個(gè)什么問題中一下子想出來，一道難題的解決過程，以及思考難題由苦到樂的心理變化。家里父母的爭執(zhí)，鄰里吵鬧，大街小巷的種種趣聞軼事都可寫成日記。如果征得學(xué)生同意教師可以在適當(dāng)?shù)那闆r下展示學(xué)生的日記，進(jìn)行一些精當(dāng)?shù)姆治觥?/p>

我從開始教初中語文起就要求學(xué)生寫周記，要求學(xué)生將一周的主要感受進(jìn)行整理，寫成周記，寫出心得。這樣既能了解學(xué)生的思想動態(tài)又能為寫作提供素材，對身為班主任又是語文教師的我來說，真是一舉兩得。當(dāng)然有些學(xué)生一開始只是三言兩語，比較簡短，不會寫，有些學(xué)生不愿意寫自己真實(shí)的感受，教師還得嚴(yán)格要求，適時(shí)疏導(dǎo)，給學(xué)生做知心朋友。讓學(xué)生大膽地詳細(xì)地寫出真實(shí)的生活感受。

（二）教師在教語文綜合實(shí)踐活動時(shí)，應(yīng)該指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生積極參加各項(xiàng)有益的社會活動和調(diào)查，為寫出生活真實(shí)作鋪路石。我們初中的語文教材每個(gè)單元的寫作綜合實(shí)踐都有與該單元課文有關(guān)的活動話題。我們教師往往在學(xué)生課外實(shí)踐活動上重視不夠，當(dāng)然也有因涉及學(xué)生安全責(zé)任教師不肯帶學(xué)生外出活動等原因。我在教綜合實(shí)踐課時(shí)，做得較差，有時(shí)是蜻蜓點(diǎn)水似的用一節(jié)課，或最多兩節(jié)課時(shí)間，也沒有布置學(xué)生自己去完成；而且學(xué)校沒有要求一定要備這類型的課，所以草草了事。在這種背景下，學(xué)生除了寢室、教室、食堂三點(diǎn)一線外，生活體驗(yàn)就只有在家里了，相當(dāng)有限。我們在講課文時(shí)回想到我們的童年總會有許多燦爛的生活回憶，我們當(dāng)時(shí)吃的，喝的，穿的，玩的，我們能夠吃苦耐勞……而現(xiàn)在學(xué)生局限于學(xué)校，怎么要求他們能寫出好多生活味來呢？因此我們要認(rèn)真?zhèn)浜谩⑸虾镁C合實(shí)踐課，多帶學(xué)生出去參觀、活動，體驗(yàn)生活，以獲取第一手材料。為學(xué)生能寫出生活味作鋪墊。

（三）教師應(yīng)該在語文課堂閱讀教學(xué)中對生活細(xì)節(jié)的段落作精當(dāng)?shù)馁p析，并向?qū)W生推薦課外閱讀篇目，增加對古今中外名著的閱讀量。

教師可以就一些名著中涉及生活真實(shí)描寫的段落作些賞析，我們的語文教材的附錄部分都有名著導(dǎo)讀，推薦的都是古今中外的名家名篇。做好名著導(dǎo)讀工作，讓學(xué)生從中感悟，獲得各類相同的情感體驗(yàn)，能用恰當(dāng)?shù)恼Z言將自己真情實(shí)感表達(dá)出來。

（四）提倡學(xué)生關(guān)心時(shí)事，多聽看新聞，如多看中央電視臺10套的“百家講壇”等科教節(jié)目，12套法制欄目。學(xué)校圖書館有圖書報(bào)刊，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀，寫寫讀書筆記、心得，廣泛積累寫作素材。為寫作文打下基礎(chǔ)。

怎樣學(xué)寫作文范文第3篇

一、 什么是經(jīng)典示范規(guī)范文體法

所謂經(jīng)典是指傳統(tǒng)的具有權(quán)威性的著作。在規(guī)范議論文文體寫作時(shí)，使用到得經(jīng)典作品主要是指《先秦諸子選讀》中的《孟子》選讀。所謂經(jīng)典示范規(guī)范文體法，是指學(xué)生在閱讀了經(jīng)典作品中的規(guī)范的議論性文段后，能夠在規(guī)范的議論性文段的示范下，學(xué)習(xí)如何議論，寫出較為規(guī)范的議論性文段，并且經(jīng)過一階段的訓(xùn)練后，能夠跳出模板的范疇，寫出自己的風(fēng)格，已達(dá)到規(guī)范議論文文體的作用。

二、 如何實(shí)施

1. 學(xué)習(xí)。深入的學(xué)習(xí)文段，了解文段的內(nèi)容是實(shí)施經(jīng)典示范規(guī)范文體法的第一步。因?yàn)椤睹献印愤x讀中的文段都是先秦時(shí)期的文段，在學(xué)習(xí)的過程中，能結(jié)合課下注釋做仔細(xì)的閱讀和學(xué)習(xí)，尤其是其中的重點(diǎn)語句最好可以結(jié)合注釋，用規(guī)范的方式直譯出來，以加深對課文的理解。

2. 分類。如果仔細(xì)的閱讀選文就會發(fā)現(xiàn)選文和一些規(guī)范的議論文文段的共同之處。

例一：

“知羞恥成人”，一直都是仁人志士立身做人的寶貴經(jīng)驗(yàn)和修身養(yǎng)性的重要法寶。清代學(xué)者朱啟鳳年輕時(shí)在一家書院教書，因?yàn)闆]用弄清“首施兩端”和“首鼠兩端”兩詞通用，而錯判學(xué)生的作文，遭到眾人的奚落。他知羞恥而發(fā)奮圖強(qiáng)，潛心于詞語研究，編成了300多萬字的《辭通》，為漢語言文字的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。所以說，知羞恥不僅是做人的基本，在某種意義上也是成就事業(yè)的起步。（《知羞恥成人》）

孟子見梁惠王。王曰：“叟不遠(yuǎn)千里而來，亦將有以利吾國乎？”孟子對曰：“王何必曰利？亦有仁義而已矣。王曰‘何以利吾國’？大夫曰‘何以利吾家’？士庶人曰‘何以利吾身’？上下交征利而國危矣。萬乘之國弒其君者，必千乘之家；千乘之國弒其君者，必百乘之家。萬取千焉，千取百焉，不為不多矣。茍為后義而先利，不奪不饜。未有仁而遺其親者也，未有義而后其君者也。王亦曰仁義而已矣，何必曰利？”（《王何必曰利》）

對文章中的句子功能歸類會發(fā)現(xiàn)有：觀點(diǎn)句、闡釋句、材料句、分析句、總結(jié)句。

觀點(diǎn)句：⑴“知羞恥成人”

⑵王何必曰利？亦有仁義而已矣。

闡釋句：⑴一直都是仁人志士立身做人的寶貴經(jīng)驗(yàn)和修身養(yǎng)性的重要法寶。

⑵無

材料句：⑴清代學(xué)者朱啟鳳年輕時(shí)在一家書院教書，因?yàn)闆]用弄清“首施兩端”和“首鼠兩端”兩詞通用，而錯判學(xué)生的作文，遭到眾人的奚落。

⑵孟子對曰：“王何必曰利？亦有仁義而已矣。王曰‘何以利吾國’？大夫曰‘何以利吾家’？士庶人曰‘何以利吾身’？上下交征利而國危矣。萬乘之國弒其君者，必千乘之家；千乘之國弒其君者，必百乘之家。

分析句：⑴他知羞恥而發(fā)奮圖強(qiáng)，潛心于詞語研究，編成了300多萬字的《辭通》，為漢語言文字的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

⑵萬取千焉，千取百焉，不為不多矣。茍為后義而先利，不奪不饜。未有仁而遺其親者也，未有義而后其君者也。

總結(jié)句：⑴所以說，知羞恥不僅是做人的基本，在某種意義上也是成就事業(yè)的起步。

⑵王亦曰仁義而已矣，何必曰利？

從以上分析來看的話，可謂麻雀雖小，五臟俱全。

3. 模仿。

在課堂上講完選文以作文片斷的方式呈現(xiàn)。

仿照《孟子梁惠王下》中“賢者亦有此樂乎?”寫一個(gè)片斷。

范本：孟子見梁惠王，王立于沼上，顧鴻雁麋鹿，曰：“賢者亦樂此乎？”

孟子對曰：“賢者而后樂此，不賢者雖有此，不樂也。詩云：‘經(jīng)始靈臺，經(jīng)之營之，庶民攻之，不日成之。經(jīng)始勿亟，庶民子來。王在靈囿，麀鹿攸伏，麀鹿濯濯，白鳥鶴鶴。王在靈沼，于牣魚躍。’文王以民力為臺為沼。而民歡樂之，謂其臺曰靈臺，謂其沼曰靈沼，樂其有麋鹿魚鱉。古之人與民偕樂，故能樂也。湯誓曰：‘時(shí)日害喪？予及女偕亡?！裼c之偕亡，雖有臺池鳥獸，豈能獨(dú)樂哉？”

學(xué)生佳作展示：

沉穩(wěn)從無欲而來。孟子曰：“無欲者，可王矣?！睙o欲就是沒有私欲，做大事者，不能因?yàn)橄夘^私利而毀壞全局，只有這樣才能練就出沉穩(wěn)的性格，贏得最終的勝利。如來佛祖拋除私欲，性格沉穩(wěn)，終修成正果，普度眾生，諸葛亮淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)，終運(yùn)籌帷幄，功成名就。有了私欲，心中自然無法沉穩(wěn)下來，遇事則慌，處事則亂。霸王以一己私欲，趕走亞父，氣走韓信，終被困垓下，遺憾千古，長使英雄淚滿襟。霸王之?dāng)?，后人哀之。后人哀之而不鑒之，則必使后人而復(fù)哀后人矣。

三、 有何優(yōu)勢：

1. 采用經(jīng)典示范規(guī)范文體法，讓學(xué)習(xí)課文成了培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一個(gè)重要平臺。把課堂教學(xué)和考試聯(lián)系了起來。真正做到“功夫在課內(nèi)，表現(xiàn)在課外”。在學(xué)習(xí)交流中，提高了古文閱讀水平，也提高了作文水平，以免作文教學(xué)只是個(gè)別老師的口若懸河的“授漁”。而學(xué)生也成了理論上的將軍，實(shí)戰(zhàn)中的敗兵。加強(qiáng)對學(xué)生寫作過程的影響。

2. 有效延長了作文課的時(shí)間，把作文延伸到課內(nèi)教學(xué)?？梢岳谜Z文書這個(gè)媒介，讓作文課上的理論在課本上延續(xù)，讓學(xué)生即使在學(xué)習(xí)課文，也對作文有所幫助，把兩周一次的作文課延長為兩周，這樣持續(xù)的學(xué)習(xí)，對學(xué)生作文水平的提高必定會用重要的作用。

3. 讓作文講評不在單調(diào)。我在學(xué)生的模仿實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，那些上作文課只在開始時(shí)興奮作文的立意是什么，在讀范文是興奮人家寫了哪些例子的同學(xué)開始了解到什么樣的文段才是規(guī)范的議論性的文段，甚至在早讀又多了一項(xiàng)思考的任務(wù)，讓課本也成為學(xué)習(xí)寫作的一個(gè)重要平臺。

四、 在實(shí)踐中存在的問題

怎樣學(xué)寫作文范文第4篇

關(guān)鍵詞：淺談；怎樣寫好；中學(xué)作文；批語

寫好作文批語，是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。好的作文批語會滿足學(xué)生對作文的期待心理，并能增強(qiáng)學(xué)生寫作信心，提高其寫作水平。那么，如何才能寫好作文批語呢？

一、批語要有的放矢

中學(xué)生的作文存在著明顯的差別。教師在寫批語時(shí)要從實(shí)際出發(fā)，了解和熟悉每個(gè)學(xué)生的作文基礎(chǔ)及其發(fā)展變化情況，然后根據(jù)學(xué)生的不同情況有的放矢地給予評價(jià)。

具體而言，對于寫作能力較低的學(xué)生，寫批語時(shí)應(yīng)多從主體的提煉、材料的選擇、篇章的結(jié)構(gòu)等方面提出要求。在此基礎(chǔ)上，鼓勵他們突破常規(guī)、異想天開、伸展擴(kuò)散、多角度思考，激發(fā)他們追求自我個(gè)性品質(zhì)，或樂觀、或悲觀、或自責(zé)、或?qū)捜荨?/p>

總之，學(xué)生作文水平的提高是一個(gè)漸進(jìn)的過程，教師在寫批語時(shí)也要加以考慮。一方面，就全體學(xué)生來說，他們的作文訓(xùn)練應(yīng)有一定的計(jì)劃性、序列性，每次讓學(xué)生練習(xí)什么，達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，教師都應(yīng)該了然于心。相應(yīng)地，在作文的批改中就要有所側(cè)重，批語應(yīng)體現(xiàn)出這種漸進(jìn)的過程。另一方面，就個(gè)別學(xué)生來說，其作文能力的形成也不是一蹴而就的，對他們作文中存在的問題，教師在批語中要有目的的加以引導(dǎo)。

二、批語要情真意切

寫批語還要滿懷深情、語重心長。處在特殊年齡階段的中學(xué)生情緒波動很大，批語怎么樣，直接關(guān)系到他們作文的進(jìn)步。恰當(dāng)、中肯的批語，能使學(xué)生認(rèn)識到自己作文的優(yōu)點(diǎn)與不足，并激發(fā)起他們的寫作興趣。

有位同學(xué)在作文中寫到了他失去母親的慘痛經(jīng)歷，如嘆如泣、悲悲切切，很感人。我在批語中寫到：那個(gè)失缺母親的孩子真的是你嗎？我為你哭泣，所有看過這篇作文的人都會為你哭泣。不過要堅(jiān)強(qiáng)些！你不是喜歡唱歌嗎？（作文中提到唱歌的事情）那就唱些歡樂的歌吧。有首歌唱道：“人生本來就是這樣，有歡樂也有悲傷。”是啊，在許多人的一生中，幸運(yùn)是反常，不幸才是常規(guī)，只是看你怎么對待他。外國有位文學(xué)家說：“人生是由無數(shù)大大小小的煩惱組成的念珠，達(dá)觀的人總是笑著數(shù)完這串兒念珠的?！?/p>

批語中未著一字來評價(jià)作文的優(yōu)缺點(diǎn)，然而奇跡出現(xiàn)了：從此以后，這位同學(xué)寫字格外認(rèn)真，并且越寫越好。

從這個(gè)例子中我們應(yīng)該看到，作文批語要不拘一格，力戒模式化，要情真意切，用平等、親切的語氣。這樣，會讓學(xué)生認(rèn)識到自己在人世間是多么重要，是宇宙間一顆不滅的恒星；在寫作的天地里，手到擒來都是一道道亮麗的風(fēng)景線。

三、批語要恰如其分

作文批語的真諦是看護(hù)好學(xué)生的精神家園――讓他們用心去播種，辛勤的澆灌，歡天喜地的收獲。只要我們做到了用批語去開啟他們緊閉的心扉，拂去他們情感上的灰塵，點(diǎn)燃他們創(chuàng)造性的思想火花，他們的作文就會飽含創(chuàng)新的意識，字里行間就會跳動著生命的節(jié)律，向讀者展現(xiàn)出一道亮麗的風(fēng)景線。因此，教師在寫批語時(shí)，要把嚴(yán)格要求與保護(hù)、提高學(xué)生的作文積極性結(jié)合起來，即努力做到：批語要恰如其分。

對中學(xué)生的作文，教師首先應(yīng)以鼓勵為主。作文中的優(yōu)點(diǎn)不能視而不見，而應(yīng)在批語中給予充分的肯定，以喚起他們寫作中的激情與信心，最大限度的發(fā)揮其潛能。

而對于中學(xué)生作文中的缺點(diǎn)與毛病，應(yīng)從愛護(hù)的角度予以指正，而不應(yīng)嚴(yán)厲的批評。教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育智慧在于教師從來不傷害學(xué)生的自尊心，而是經(jīng)常激發(fā)他要做一個(gè)好學(xué)生的愿望?！蔽覀冊谟^察學(xué)生時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)它們的天性最多的是向善的一面。因此，若一貫居高臨下的以訓(xùn)斥的口氣來寫批語，不僅會打擊學(xué)生作文的積極性，還會傷其自尊，使其對教師產(chǎn)生抵觸情緒?！坝H其師，信其道”，如果因?yàn)榻處煹呐Z不當(dāng)，而導(dǎo)致學(xué)生在心理上對教師產(chǎn)生隔膜，那么這將對其作文乃至整個(gè)語文教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。

四、批語要注重指導(dǎo)

教師每次布置作文時(shí)，總要講清訓(xùn)練的重點(diǎn)，而批語就應(yīng)該根據(jù)各篇作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，給學(xué)生以具體切實(shí)的指導(dǎo)。如：

寫人記事，應(yīng)力求寫出人物的性格和事件的社會意義，表達(dá)作者對生活的獨(dú)特感悟，也就是說要體現(xiàn)出作者鮮明的個(gè)性。

抒發(fā)感情、表達(dá)感悟，應(yīng)力求表現(xiàn)作者感受生活、認(rèn)識生活的水平，也就是說要有思想的高度。

論證說理，要講究方法。具體來說：一是要學(xué)會多角度說理。議論一個(gè)人、一件事、一個(gè)道理可以從幾個(gè)不同的角度去闡述。這就好比看人，可以從正面看，可以從側(cè)面看，還可以從背后看。從幾個(gè)不同的角度去說理，就可以比較全面地把問題說清楚。二是要學(xué)會正反對比說理。先從正面舉例分析，再從反面舉例論證，形成正反對比，道理不講自明，所謂黑白自辯也。三是要學(xué)會層層深入地說理。有些問題比較復(fù)雜或者艱深，就可以由淺入深，先說大家容易接受或理解的事物道理，然后再逐層深入，這樣才能把問題分析得深刻、全面、透徹?？梢允褂妙惐日撟C和比喻論證，由具體到抽象，由淺顯到深奧。

怎樣學(xué)寫作文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀；寫作；整合

在小學(xué)語文的教學(xué)中，閱讀和寫作是其中極為重要的兩個(gè)部分，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)讀寫結(jié)合教學(xué)，通過讀寫教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作能力的整體提升。

一、小學(xué)語文閱讀與寫作現(xiàn)狀問題

筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過對小學(xué)語文閱讀與寫作現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前其存在的問題有以下幾方面：

（1）對于小學(xué)生來說，由于正處于學(xué)習(xí)階段的初始階段，還未形成良好的學(xué)習(xí)觀，對新生事物了解具有一定局限性。這種情況下，小學(xué)生在對語文閱讀與寫作興趣愛好方面相對缺失，學(xué)習(xí)的主觀能動性相對較差，導(dǎo)致小學(xué)生閱讀和寫作能力整體偏低。

（2）對于小學(xué)語文教師來說，受傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育體制等影響，小學(xué)語文課堂教學(xué)方法仍沿用傳統(tǒng)單一、落后的模式，缺乏對語文閱讀教學(xué)和語文寫作教學(xué)的有機(jī)整合，造成小學(xué)語文整體教學(xué)效果呈現(xiàn)出事倍功半的局面，不利于教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

（3）對于小學(xué)學(xué)校來說，一方面缺乏對小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)的明確，與小學(xué)生自身成長所需要的閱讀能力與寫作能力培養(yǎng)相分離，制約了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫整合教學(xué)的發(fā)展；另一方面，多數(shù)小學(xué)學(xué)校缺乏建立一個(gè)相對完善、和諧的小學(xué)語文閱讀教學(xué)氛圍，缺乏對小學(xué)生讀寫教學(xué)的重視，造成現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境不利于小學(xué)生培養(yǎng)讀寫整合思維理念。

二、讀寫整合概述

對于讀寫整合的含義，不同研究者有著不同的見解，而較為普遍認(rèn)可的一種讀寫整合定義是不僅應(yīng)包括讀寫的短期整合，更應(yīng)關(guān)注“勞于讀書，逸于作文”的長期整合。在針對小學(xué)語文閱讀與寫作的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將它們之間緊密的聯(lián)系起來，統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)。

一方面，在語文教學(xué)體系中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)具有同樣重要的地位。通過閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)語言表達(dá)方式和吸收思想精髓，以豐富自身語文素養(yǎng)。而通過寫作教學(xué)則促進(jìn)學(xué)生表達(dá)自身語言、思想，抒發(fā)感情?？梢?，二者對于語文教學(xué)來說具有同樣的重要性。

另一方面，作為語文教學(xué)的“一體兩面”，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)二者間相互關(guān)聯(lián)、相互依存。在閱讀教學(xué)的日常訓(xùn)練之中，能夠?yàn)閷懽鹘虒W(xué)與聯(lián)系提供巨大的幫助，反過來寫作教學(xué)也會對閱讀教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用。若只閱讀而缺乏寫作，語文教學(xué)則會使無源之水，久之必枯竭；若只寫作而缺乏閱讀，語文教學(xué)則好似航行的小船失去了航標(biāo)，航行得漫無目的而又毫無意義。

由此可見，小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)間正是利用了“讀”與“寫”互相遷移、同步發(fā)展的規(guī)律，在獨(dú)立完成各自的訓(xùn)練任務(wù)的同時(shí)，推進(jìn)“讀”與“寫”相互促進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提升。

三、小學(xué)語文教學(xué)讀寫整合實(shí)施策略

針對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)讀寫教學(xué)存在的問題，充分整合閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的特點(diǎn)，為促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)讀寫整合，提出了以下幾方面建議策略，具體有：

（1）加強(qiáng)小學(xué)語文教師教育教學(xué)技能培養(yǎng)，提高教師對語文閱讀教學(xué)中讀寫整合認(rèn)識深度，防止對小學(xué)語文教學(xué)讀寫整合認(rèn)識出現(xiàn)誤區(qū)。較為典型的讀寫結(jié)合認(rèn)識誤區(qū)有讀寫分離、機(jī)械練寫、只讀不寫、光說不寫、無點(diǎn)結(jié)合等。根據(jù)此問題，一方面教師應(yīng)對小學(xué)語文教材內(nèi)容進(jìn)行深挖，明確教材的讀寫整合點(diǎn)；另一方面則設(shè)計(jì)出恰當(dāng)、合理、有效的讀寫訓(xùn)練，有效將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)整合起來。

（2）為充分保障小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫整合需求，一方面應(yīng)不斷增強(qiáng)拓展閱讀，另一方面應(yīng)重視讀寫啟蒙，培養(yǎng)學(xué)生讀寫興趣。拓展閱讀的增強(qiáng)，有利于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識面，促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)造能力的開發(fā)，挖掘出學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)熱情與主動性。通過調(diào)動感官，激發(fā)興趣，聯(lián)系生活，結(jié)合活動，依托教材，扎實(shí)訓(xùn)練，以說帶寫，鋪設(shè)階梯等形式，為低段學(xué)生順利踏入中段的語言學(xué)習(xí)搭建一個(gè)平臺，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)的鏈接。

（3）引導(dǎo)和鼓勵小學(xué)生在認(rèn)識生活時(shí)進(jìn)行讀寫整合的訓(xùn)練。一方面，通過日常課堂教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在日常生活中體會樂趣，并激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生寫作的熱情；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生善于感悟人生、感悟生活，對身邊的人、事、物設(shè)身處地地體味和領(lǐng)悟，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生 對生活感受時(shí)運(yùn)用審美的眼光，促進(jìn)學(xué)生寫作過程中充滿張力。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀和寫作能力，以提升小學(xué)生語文素養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)讀寫整合的教學(xué)，積極探尋著讀寫整合的內(nèi)在規(guī)律，推進(jìn)小學(xué)語文基礎(chǔ)課程改革，逐步提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]許麗珍.如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作的有效整合[J].中國校外教育，2013