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第一篇

一、貼近生活的教學(xué)語言

在小學(xué)語文的教學(xué)中，針對不同教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，教師需要采取的教學(xué)語言也應(yīng)當(dāng)有所差異。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重點，也是難點所在，針對這項內(nèi)容的教學(xué)我通常會采取生活化的教學(xué)語言。其原因主要有兩點:首先，小學(xué)生在寫作過程中最普遍的一個障礙就是無話可寫，不知道說什么，換句話說就是缺乏對于寫作素材的積累。針對這個問題，教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生意識到，寫作素材其實都是來源于生活，只有在平時的生活中注意觀察，多留心身邊的人和事的變化，學(xué)生如果能夠慢慢養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，并且在生活中不斷積累，久而久之在作文中自然會有內(nèi)容可寫。在給予學(xué)生這方面引導(dǎo)時，必須以生活化的教學(xué)語言展開，只有這樣才能夠讓學(xué)生有更好的體會。學(xué)生在寫作中存在的另一個問題在于語言應(yīng)用能力的缺乏，這一方面是由于學(xué)生練筆的機會比較少，另一方面也在于學(xué)生的思維能力還有待提升。只有以生活化的教學(xué)語言對于語言的應(yīng)用技巧向?qū)W生展開闡述，這樣才能夠更易于被學(xué)生理解與接受，才能夠有效地提升學(xué)生實際的寫作技能。

某次習(xí)作的主題為“為別人畫張像”，為了以生活化的方式展開作文教學(xué)，給學(xué)生提供更多寫作的素材及源泉，開始寫作前我首先會和學(xué)生們展開探討。我讓學(xué)生們都來談?wù)勀切┥钪凶屪约河∠蠛苌畹娜?，這些人有哪些特征。學(xué)生在談?wù)摰倪^程中其實就是在進行語言組織，表述的過程也是寫作思路的開啟。以生活化的教學(xué)語言就寫作內(nèi)容和學(xué)生們展開交流，這既能夠一定程度上化解他們對于寫作的畏懼，也能夠有效地幫助學(xué)生理清寫作思路，學(xué)生開始自己著手寫時就不會覺得那么難了。

二、細膩的教學(xué)語言

對于有些教學(xué)內(nèi)容，教師需要引導(dǎo)學(xué)生們展開分析和推敲，對于這部分內(nèi)容而言細膩的教學(xué)語言是最為適用的。古詩詞是小學(xué)語文中的重要板塊，很多古詩詞作品都是富有很高文學(xué)價值的教學(xué)內(nèi)容。對于這部分內(nèi)容的教學(xué)，教師很有必要采取細膩的教學(xué)語言，只有借助細膩的語言才能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地對古詩詞有更深層次的領(lǐng)會，進而引導(dǎo)學(xué)生對文字中的情感意蘊有更深刻的感知。

《江雪》(柳宗元)是一首非常經(jīng)典的唐詩，整首詩為讀者營造了一副非常雋永的畫面。“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”在引導(dǎo)學(xué)生逐漸感受這首詩中所描繪的情境時，我會用細膩生動的語言和學(xué)生對于詩中的文字展開細致的分析?！扒进B飛絕”描繪了凄冷的寒江上沒有一只飛鳥的冷寂畫面;“萬徑人蹤滅”則是這幅畫面的延伸，不僅沒有飛鳥，也沒有任何行人;“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”是這首詩的核心，在這樣一副凄清的畫面下，只見一位老翁獨自坐在寒江上垂釣，這讓整幅畫面有了一絲靈動，然而那種凄涼感卻也更深。為了引導(dǎo)學(xué)生更好地體會這首詩的意境，除了以細膩的語言和學(xué)生分析這幅畫面外，我也會借助詩歌配圖來讓學(xué)生更真實地看到作者所描述的那個情境。這不僅能夠讓學(xué)生們對于教師的教學(xué)用語有更深的領(lǐng)會，也能夠加深學(xué)生對于詩歌內(nèi)容的理解與認識。

三、或沉穩(wěn)或靈動的教學(xué)語言

小學(xué)語文課本中出現(xiàn)得最多的就是散文類題材了，散文不僅生動好讀，而且易于學(xué)生理解，因此，它是小學(xué)語文課本中絕對的主流。散文的類型有很多，不同文章所具有的情感基調(diào)也很不一樣。在進行散文教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)針對文章的類別及教學(xué)目的的不同采取不同的教學(xué)語言，這樣才能夠讓教學(xué)過程更有針對性，也能夠讓學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容有更好的理解與吸收。

《誠實與信任》是非常積極與正面的一篇教學(xué)內(nèi)容，故事講述了“我”在深夜回家時不小心撞壞了另一輛汽車的反光鏡后，主動留下了姓名及聯(lián)系方式。車主看到這一切后非常感動，不僅沒有要求“我”賠償，反倒向我道謝。在和學(xué)生們分析這個故事時，我會有意識地采用沉穩(wěn)的教學(xué)語言，并且為大家營造較為嚴肅的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)氛圍。誠信品質(zhì)的具備對于一個人的個人品格的形成是非常重要的，小學(xué)階段的語文教學(xué)正是向?qū)W生輸送正確的價值觀的時期，因此，我必須用沉穩(wěn)的語言讓學(xué)生意識到誠信品質(zhì)的可貴，讓學(xué)生明白這篇課文想要傳達給大家的主旨:人和人之間，誠實和信任比金錢更重要。

當(dāng)然，課本中有些內(nèi)容也是十分富有靈動色彩的，對于這些內(nèi)容的教學(xué)，教師也可以采用靈動的教學(xué)語言展開?！肚锕媚锏男拧肪褪且黄獱€漫而優(yōu)美的小文，在教學(xué)過程中我會以靈動而活潑的語言和學(xué)生一起來讀“秋姑娘”的這封信，讓學(xué)生們體會與感受到秋天來臨后大自然的變化，進而感知大自然四季更迭的美。

四、結(jié)語

教師對于教學(xué)語言的選擇將會很大程度上影響到課堂教學(xué)效率。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)采取不同形式的教學(xué)語言進行教學(xué)。無論是生活化的教學(xué)語言、細膩的教學(xué)語言還是或沉穩(wěn)或靈動的教學(xué)語言，它們都能夠很好地為各類教學(xué)內(nèi)容所服務(wù)。教師只有靈活地應(yīng)用好各種不同類型、不同風(fēng)格的教學(xué)語言，才能夠讓語文課堂教學(xué)成效更高。

作者：馬冬梅單位：江蘇省鹽城市城南新區(qū)西堡小學(xué)

第二篇

一、語言表達要準(zhǔn)確

語言表達準(zhǔn)確是教學(xué)的基本特征，也是對語文教師最起碼的要求。如果教師教學(xué)時表達不準(zhǔn)確，在對學(xué)生傳授知識時就會受到影響。比如，在理解課文情感時，如果教師不能準(zhǔn)確表達出課文蘊含的情感，就會造成學(xué)生理解的失誤或者引起歧義。因此，教師無論是講解或分析課文，還是作文講評等都要使語言表達準(zhǔn)確清楚，一語中的，使學(xué)生豁然開朗。

二、語言生動，風(fēng)趣幽默

幽默是智慧的靈光閃現(xiàn)，它不同于搞笑。語文教師尤其是中學(xué)語文教師應(yīng)該學(xué)會運用幽默的語言，幽默的語言能夠調(diào)節(jié)和活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。在教學(xué)過程中，教師偶爾的一兩句幽默笑話，會把自己與學(xué)生之間的距離拉近，使緊張的課堂氣氛變得輕松活躍，從而增加學(xué)生對語文課堂學(xué)習(xí)的興趣。比如，在教學(xué)“病句修改”時，我會說：“這個句子得病了，你作為一名治病救人的醫(yī)生，一定要好好幫它診治，先看看它得了什么?。ㄕ也∫颍?，再根據(jù)病因給出診治方法?！比缓?，組織學(xué)生展開討論，這樣課堂氣氛就變得特別活躍。但需要注意的是，首先，教學(xué)幽默不能像一般的幽默一樣只追求輕松快樂，偏重娛樂性，教學(xué)幽默注重的是讓學(xué)生在笑聲中學(xué)到知識，受到教育，具有娛樂與教育雙重性，比一般的幽默層次要高。教學(xué)幽默不能與教學(xué)目的和內(nèi)容相背離，否則就會給學(xué)生以油滑之感，還會浪費課堂教學(xué)時間。其次，教師在運用教學(xué)幽默時要把握好分寸，不能濫用，不能使學(xué)生的自尊心受到傷害。如果課堂教學(xué)中教師的幽默不斷，使學(xué)生笑聲不絕，那教學(xué)內(nèi)容就會被沖淡了；如果教學(xué)幽默只是為了逗樂，就失去了其應(yīng)有的教育價值；如果教師為了幽默而傷害了學(xué)生的自尊心，那就更得不償失了?？傊?，教師在語文課堂教學(xué)中要妥善巧妙地運用幽默的語言。

三、語言富有感染力

（一）教師的語言要富有激情語文教學(xué)需要教師借助自己的語言藝術(shù)表達教材中靜態(tài)資源，活化作者的生命氣息，使之進入學(xué)生心靈深處，使學(xué)生有身臨其境之感。因此，教師的語言要充滿激情，用自己的激情感染學(xué)生，運用自己的語言藝術(shù)調(diào)動學(xué)生的積極性。如果教師上課時語言平淡、無波瀾、少激情，就會讓學(xué)生覺得平淡如水，甚至昏昏欲睡，學(xué)習(xí)語文的興趣就更無從談起，即使是有一點學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，在這種情況下也會變得沒有興趣。所以充滿激情的語言不僅能深深地吸引學(xué)生的注意力，還能加深學(xué)生的記憶，能潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生在平時的口語表達中也會注意說話的語氣以及說服力、感染力。因此，語文教師在課堂教學(xué)過程中要盡量讓自己的語言繪聲繪色、富有激情，讓學(xué)生有如見其人、如臨其境之感，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來也充滿激情、興趣盎然，從而提高教學(xué)效果。

（二）教師的語言要文采飛揚新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！睂W(xué)生要提高語文素養(yǎng)，除了靠自身努力外，在很大程度上還受到教師文學(xué)修養(yǎng)的影響。因此，語文教師必須要有深厚的文學(xué)修養(yǎng)，有濃郁的書卷氣息。“輕攏慢捻皆成妙曲，信筆涂抹皆成妙文?！比绻Z文教師是才華橫溢、滿腹經(jīng)綸，那么教師課堂教學(xué)時就會妙語連珠、出口成章，學(xué)生就會如沐春風(fēng)、如飲甘醇。要想達到這種教學(xué)效果，教師就需要有較高的文化素養(yǎng)和開闊的視野，在教學(xué)中能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容旁征博引，慮通萬里，思接千載。這樣可以增強語文教學(xué)的知識性和人文性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

四、語言凝練

課堂上教師的語言表達要凝練，切忌過于冗長繁瑣。若過于冗長，就會造成教學(xué)語言沒有重點，學(xué)生就會聽不明白。教師要注意在課堂教學(xué)中使語言簡潔精練，以便于學(xué)生能從教師凝練的語言中把握住每句話的重點。比如，我在教學(xué)《觀滄?！愤@首古詩時，因為考慮到學(xué)生的文言文功底比較差，對于詩句的含義不容易理解，我就把每一句詩的意思都翻譯給他們聽。在分析課文時，我問學(xué)生：“這首詩寫的是什么時候的景色？具體寫了哪些景物？”學(xué)生根據(jù)我的字面翻譯，回答得千差萬別，教學(xué)效果不是很好。于是我調(diào)整了教學(xué)方案，先讓學(xué)生自己讀詩，然后再讓他們揣摩詩的含義和詩的意境。這樣學(xué)生以主人公的身份參與到學(xué)習(xí)中，進行小組討論和交流，我只是簡單地點撥和引導(dǎo)，學(xué)生便能非常透徹地分析、領(lǐng)悟詩句的含義和古詩所表達的感情。由此可見，教師在備課時應(yīng)考慮學(xué)生的接受能力，精心設(shè)計自己的教學(xué)語言，盡量使教學(xué)語言簡潔凝練、言簡意賅，爭取讓學(xué)生在最短時間內(nèi)聽懂，并樂于參與學(xué)習(xí)活動。

五、總結(jié)

語言是語文教師向?qū)W生表達思想的工具，是語文教師的關(guān)鍵技能。教學(xué)語言的藝術(shù)是教師教學(xué)語言成熟的標(biāo)志，一堂好的語文課的教學(xué)語言應(yīng)該是準(zhǔn)確凝練、幽默、富有感染力的，能使語文課堂的教學(xué)煥發(fā)勃勃生機。因此，教師要想成功上好每一堂課，就必須不斷提高自身語言修養(yǎng)，以淵博的知識豐富自己的語言，熟練掌握語文教學(xué)過程中的語言運用的藝術(shù)和技巧，以飽滿的激情飛揚自己的語言，讓學(xué)生受到教育和感染，以達到理想的教學(xué)效果。

作者：周云珍單位：江西省豐城五中