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大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性問題，不僅是一個理論熱點(diǎn)問題，而且是一個現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的難題。學(xué)者們從不同的視角和維度對這一問題進(jìn)行闡釋，并且提出了較為針對性的實(shí)現(xiàn)路徑。而利用地方資源優(yōu)勢，優(yōu)化高校思想政治理論課程，對提高大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性同樣具有重要意義。

一、高校思想政治理論課利用地方資源的重要意義

地方資源，是指在一定的地域范圍內(nèi)，人們賴以生存與發(fā)展的全部自然條件和社會條件的總和。思想政治教育活動始終在一定的社會環(huán)境中開展，還需要依賴于一定的資源環(huán)境進(jìn)行活動。故而，地方資源和思想政治教育具有密不可分的關(guān)系。地方資源的開發(fā)與利用，主要包括地方的自然資源（如土地、光、熱、動植物等）和社會資源（如場地空間、組織、知識、社會關(guān)系等）。這些資源不僅為思想政治理論課程提供必要的物質(zhì)保障，還為其提供了客觀現(xiàn)實(shí)的教育內(nèi)容，同時，這一過程也是不斷形成思想政治教育資源的過程。高校思想政治理論課，需要占據(jù)一定的土地或場地空間將大學(xué)生聚集起來，并且運(yùn)用一定的知識、理論實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，進(jìn)而使其在日常生活中能夠認(rèn)知和理解社會現(xiàn)象和社會角色，把握社會關(guān)系。而這一過程中，無一不是資源，且無不促進(jìn)了思想政治理論課的深化。由于不同區(qū)域的地理位置、經(jīng)濟(jì)水平、文化源流、民族傳統(tǒng)和科教水平等差異，使得地方資源也各具特色。這也為不同區(qū)域內(nèi)高校思想政治理論課提供了不同的教育資源，這也將使得不同區(qū)域的思想政治理論課依據(jù)不同的文化背景而發(fā)展，形成具有地方特色的課程內(nèi)容。思想政治理論課始終堅(jiān)持指導(dǎo)思想一元化，同時又與多種文化思想并存這一現(xiàn)實(shí)，也要求實(shí)現(xiàn)具有地方特色的思想政治教育模式和思想政治理論課程發(fā)展模式。由此可見，地方資源的開發(fā)與利用，為實(shí)現(xiàn)有針對性的、有地方特色的思想政治理論課教學(xué)模式提供了保障。

二、當(dāng)前高校思想政治理論課利用地方資源存在的主要問題

（一）高校思想政治理論課利用地方資源的意識不足

思想政治理論課教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于大學(xué)生所接受的知識的內(nèi)化程度。若是所傳授的知識與地方性的社會環(huán)境、思想文化等相違背，這必然會使得思想政治理論課程內(nèi)容的可信度降低，從而影響大學(xué)生接受和認(rèn)可思想政治理論課內(nèi)容。有學(xué)者指出，“當(dāng)前，思想文化呈現(xiàn)多樣性，有些人的觀念處于迷亂狀態(tài)；倫理有所缺失，人性出現(xiàn)某些扭曲，思想政治教育工作面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)……很多時候，我們對本土充滿太多人為的誤讀，這個詞也因此而被附加了太多負(fù)面的標(biāo)簽：封閉、自足、膚淺等”。人們由于主、客觀原因?qū)Φ胤劫Y源的開發(fā)和利用相對較少，使其不能很好地服務(wù)于思想政治理論課。

（二）高校思想政治理論課利用地方資源的路徑單一

高校思想政治理論課利用地方資源的途徑主要有三種：一是參觀具有歷史性、紀(jì)念性的人文景點(diǎn)，如紅色革命勝地、博物館、紀(jì)念館等；二是各種知識性題材的教育資源，如電影、紀(jì)錄片、文字材料等；三是以志愿活動為主的社會實(shí)踐活動，如社會調(diào)查、支援活動等。這些路徑作為基本的、主要的利用地方資源的途徑具有代表性、易于操作，卻不能滿足當(dāng)前大學(xué)生的需要，未能堅(jiān)持與時俱進(jìn)，利用的路徑仍舊太單一。當(dāng)前，大學(xué)生對即時媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體的依賴度甚高，而思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與利用程度仍舊不高，并且利用過程中問題層出不窮，如網(wǎng)絡(luò)道德、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)暴力等問題。由此可見，思想政治理論課利用地方資源需要不斷解決路徑問題。

（三）思想政治理論課利用地方資源缺少制度保障

制度一般指要求成員共同遵守的按一定程序辦事的規(guī)章或行為準(zhǔn)則。思想政治理論課開發(fā)和利用地方資源的效果不明顯：一方面，因?yàn)殚_發(fā)和利用的技術(shù)限制，經(jīng)驗(yàn)匱乏；另一方面，由于相關(guān)制度不完善，使得思想政治理論課缺乏社會各界的支持，學(xué)校在拓展教學(xué)資源平臺時受到限制。例如，高校思想政治理論課的教學(xué)制度就限制了多樣的課程學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)薄弱，對社會的認(rèn)知和理解缺少實(shí)地考察和體驗(yàn)。之所以出現(xiàn)這種狀況在于對思想政治理論課的課程設(shè)置和教學(xué)安排時，對大學(xué)生數(shù)量的考察、師資力量的有限、教學(xué)目標(biāo)的評價等方面的制度設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性，也就是說，相關(guān)的制度保障措施薄弱。

三、充分利用地方資源，優(yōu)化高校思想政治理論課

（一）增強(qiáng)高校思想政治理論課利用地方資源的意識

地方資源是構(gòu)成社會文化的重要支撐和根本動力，是思想政治理論課中的重要依托，對思想政治理論課的發(fā)展具有基礎(chǔ)性作用。而當(dāng)前，思想政治理論課利用地方資源，尤其是社會文化資源的意識淡薄，這不僅體現(xiàn)在思想政治理論課教師主動開發(fā)和利用地方資源的意識不夠，而且還體現(xiàn)在教育管理部門和高校缺乏對地方資源開發(fā)與利用的意識不足。因此，為增強(qiáng)對地方資源利用意識應(yīng)該從兩方面進(jìn)行突破：一方面，要不斷強(qiáng)化思想政治理論課參與要素對地方資源的利用意識。這不僅要在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的選擇上要注重利用地方資源，并在教育過程中實(shí)現(xiàn)對所在地區(qū)、地域的奉獻(xiàn)；還應(yīng)引導(dǎo)教育者和受教育者主動參與到地方資源的開發(fā)與利用中。

（二）拓展高校思想政治理論課利用地方資源的方法

高校思想政治理論課根據(jù)教學(xué)目標(biāo)主要采用的教學(xué)方法有講授式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、研究式教學(xué)和音像式教學(xué)四種。而在國際化背景下，“當(dāng)代大學(xué)生政治思想由整齊、單一向復(fù)雜、多樣轉(zhuǎn)變，從理想與單純走向現(xiàn)實(shí)與成熟，奉獻(xiàn)型、無條件服從社會或國家需要的單一化正在被現(xiàn)實(shí)的、具有明確功利傾向的、個人色彩突出的多樣化人生追求所取代，政治冷漠、對政治生活不滿的極端表達(dá)和對深層次政治問題的認(rèn)識偏差依然普遍?！笨梢?，當(dāng)代大學(xué)生的思想正發(fā)生巨大的變化，接受外界信息的能力也不斷增強(qiáng)，同時，辨識信息的能力亟待提高。而地方資源的內(nèi)生性，有助于豐富教學(xué)方法，拓展教學(xué)平臺。實(shí)踐式教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)方法能夠很好地利用地方資源，使大學(xué)生真正投身于社會之中，體驗(yàn)和感悟社會角色，參與社會關(guān)系，從而對社會所要求的思想觀念、政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范有深刻地認(rèn)知和理解，內(nèi)化為自身所認(rèn)可并遵守的規(guī)范，并外化為社會行為。自主探究式教學(xué)。自主探究式教學(xué)依托地方資源開發(fā)，以問題為導(dǎo)向進(jìn)行專題式教學(xué)，進(jìn)而完成專題教學(xué)中的重點(diǎn)問題和難題。例如，采取小組合作方法，選擇不同主題（與區(qū)域內(nèi)的社會問題）為主要研究對象進(jìn)行科學(xué)研究，形成報告，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對問題的深度理解，實(shí)現(xiàn)社會化過程。網(wǎng)絡(luò)（即時）媒體教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)（即時）媒體教學(xué)是依托網(wǎng)絡(luò)資源或即時媒體平臺對思想政治理論課的內(nèi)容進(jìn)行傳授，如對地方的正面新聞、重大事件、歷史記錄等進(jìn)行宣傳教育，進(jìn)行潛移默化地滲透式影響，或通過即時媒體平臺補(bǔ)充教育內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)交流與難題解答等。這一教學(xué)方式不僅能夠拓展教學(xué)內(nèi)容，而且能夠輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。

（三）完善高校思想政治理論課與地方資源利用制度保障

首先，科學(xué)規(guī)劃，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。一方面，需要對本地區(qū)和高校思想政治理論課教學(xué)資源的利用狀況進(jìn)行調(diào)查研究，對現(xiàn)有的教育資源及其功能進(jìn)行客觀詳盡的分析，為資源的開發(fā)提供重要依據(jù)，也為資源的多種功能的融合提供可能。另一方面，要明確大學(xué)生、思想政治理論課對地方資源的需求進(jìn)行科學(xué)地考察，尤其是對新興資源的考察，對大學(xué)生迫切需要的資源進(jìn)行調(diào)查研究。通過前期詳細(xì)的準(zhǔn)備，再制定資源利用規(guī)劃，即為開展教學(xué)做好一系列的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，從而為思想政治理論課地方資源利用提供借鑒。其次，要建立健全的利用模式和系統(tǒng)的評估機(jī)制。建立健全的資源利用模式可以使得資源功能發(fā)揮到最大限度，避免資源浪費(fèi)和冗雜，并且能夠促進(jìn)資源利用主體、客體按照既定模式運(yùn)用資源，促進(jìn)思想政治理論課的多樣化和生活化。系統(tǒng)的評估機(jī)制，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對資源的價值大小進(jìn)行評估，而且實(shí)現(xiàn)思想政治理論課利用地方資源的效率、效果和效益的評價，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，發(fā)掘潛在資源，優(yōu)化資源利用過程，提高資源利用效率。這就需要高校及社會組織能夠積極投身到地方資源開發(fā)與利用中，共同拓展思想政治理論課的教學(xué)平臺，優(yōu)化教學(xué)過程。最后，建立健全社會支持機(jī)制。地方資源的開發(fā)與利用，僅僅依靠高校的力量是不夠的，還需要社會的廣泛支持，因此，建立健全社會支持機(jī)制是十分必要的。隨著即時媒體的普及和網(wǎng)絡(luò)資源的深度開發(fā)，思想政治理論課需要堅(jiān)持與時俱進(jìn)，開拓網(wǎng)絡(luò)思想政治理論課資源平臺，將教學(xué)內(nèi)容與即時媒體形式結(jié)合起來，拓展課程教學(xué)路徑。此外，社區(qū)服務(wù)、社會氛圍、宗教信仰、民族風(fēng)俗、文化傳承等社會資源與大學(xué)生思想政治教育的關(guān)系密切，對大學(xué)生內(nèi)化教育內(nèi)容具有重要作用，對大學(xué)生行為外化也具有引導(dǎo)作用，故而建立健全社會支持機(jī)制就顯得尤為重要。

作者：羅榮 單位：伊犁師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院