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【摘要】本文針對在社會和科技高速發(fā)展的大背景下，我國高校計算機基礎(chǔ)課程采用的實驗教學(xué)模式中存在的不足進行了分析，并就此提出了多元化的計算機實驗教學(xué)模式，以及在實際教學(xué)中的運用，提升高校計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)新的教學(xué)方式對計算機課程的優(yōu)化作用。

【關(guān)鍵詞】多元教學(xué)模式；計算機基礎(chǔ)課程；實驗教學(xué)

當前社會計算機與人類的聯(lián)系愈發(fā)密切，計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)在高校的教學(xué)工作中的地位也愈發(fā)的明顯。這就要求高校在進行計算機基礎(chǔ)教學(xué)工作時，要結(jié)合現(xiàn)代符合社會發(fā)展需要的教育理念，摒棄傳統(tǒng)、單一只在課堂上進行理論知識授課的教學(xué)模式，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)計不同的計算機教育方案，加強教學(xué)內(nèi)容、方式的針對性，開展多元化教學(xué)模式，加強計算機實驗教學(xué)力度，促進學(xué)生計算機能力的提升。

1當前高校計算機實驗教學(xué)模式中存在的問題

1．1受教學(xué)生的能力有差異

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，來自國內(nèi)大、中型城市的學(xué)生在進入高校之前就已經(jīng)掌握了不少的計算機知識，但是掌握的水平不同，而且學(xué)生個體之間存在差異，學(xué)校采用統(tǒng)一的教學(xué)模式會使計算機基礎(chǔ)較好的同學(xué)失去對計算機課程的興趣，還有一些來自偏遠地區(qū)的學(xué)生，在之前可能沒有真正接觸過計算機，面臨巨大的差距會使其失去對計算機課程的學(xué)習(xí)信心。高校學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)起點不同，接受知識的能力有差異，面對這種情況，學(xué)校采用的統(tǒng)一的教學(xué)模式的局限性導(dǎo)致難以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

1．2計算機實驗教學(xué)內(nèi)容單一，實驗基地設(shè)施缺乏

高校計算機基礎(chǔ)課程的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，一般為學(xué)生設(shè)計的都是基礎(chǔ)性和驗證性較強的實驗內(nèi)容，綜合性實驗缺乏，并且所有接受計算機教育的學(xué)生的實驗內(nèi)容統(tǒng)一，實驗內(nèi)容缺乏延伸性。設(shè)置的實驗教學(xué)內(nèi)容與實際生活之間的聯(lián)系性不大，無法激發(fā)學(xué)生對該課程的興趣。由于學(xué)校對計算機實驗教學(xué)的不重視，以及經(jīng)費不足等原因，導(dǎo)致計算機實驗基地的基礎(chǔ)設(shè)施，例如交換機、路由器等數(shù)量不足以支撐計算機實驗教學(xué)工作的有效開展，只能使用模擬軟件或者是大屏幕放映等方式進行實驗教學(xué)，學(xué)生對真實的實驗設(shè)備缺乏足夠的了解。

1．3缺乏相關(guān)專業(yè)教師，現(xiàn)有教師缺乏經(jīng)驗

高校計算機實驗教學(xué)的任務(wù)量較多，實驗類型多種多樣，導(dǎo)致學(xué)生在進行計算機實驗學(xué)習(xí)時經(jīng)常會遇到很多無法自行解決的問題，這是就需要實驗指導(dǎo)教師親歷進行指導(dǎo)，但是學(xué)生的人數(shù)眾多，教師應(yīng)接不暇。高校現(xiàn)在從事計算機實驗教學(xué)的教師長年在校內(nèi)工作，與企業(yè)現(xiàn)行的實際網(wǎng)絡(luò)接觸不多，對大型的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)部署工作了解太少，無法擔負起能夠滿足時展的高校計算機實驗教學(xué)任務(wù)。

2多元化教學(xué)模式在計算機實驗教學(xué)中的應(yīng)用

2．1現(xiàn)場實驗示教法

高校的計算機實驗教學(xué)內(nèi)容一般采用驗證性實驗，驗證性實驗操作比較簡單，能夠有效的加深學(xué)生對計算機理論知識的理解，該類實驗一般情況下學(xué)生能夠獨立完成。在進行這類實驗教學(xué)時，先由教師進行實驗步驟的講解，然后由學(xué)生自行完成實驗，在實驗過程中遇到不理解的問題教師給予當場答復(fù)。現(xiàn)場實驗示教法能夠使學(xué)生快速熟悉實驗方法。

2．2任務(wù)驅(qū)動法

所謂任務(wù)驅(qū)動法是指，教師和學(xué)生圍繞同一個學(xué)習(xí)目標，設(shè)立并完成幾項任務(wù)的具有探索性的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生對計算機實驗課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師可以利用高校良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生提供一個真實的計算機實驗案例，采用實際具體的案例設(shè)計并串聯(lián)實驗教學(xué)課程，隨著案例一點點的被展開，逐步加強更深層次的計算機知識原理教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，教師可以組織學(xué)生參觀學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，逐步引出案例，要求學(xué)生對用戶的需求進行分析，然后根據(jù)需求設(shè)計實驗方案，選擇實驗設(shè)備，進行測試，最后驗收實驗成果，學(xué)生自主實驗結(jié)束后，教師應(yīng)該對組網(wǎng)案例的每一個環(huán)節(jié)進行講解，鞏固學(xué)生的相關(guān)知識掌握情況。

2．3學(xué)生小組合作法

計算機綜合創(chuàng)新性實驗的目的以及要求非常明確，但是實驗難度較大，任務(wù)較多，學(xué)生獨自一人難以完成這類比較復(fù)雜的實驗，因此在進行綜合創(chuàng)新性實驗的教學(xué)工作時，可以將3－5個學(xué)生組成一個實驗小組，共同制定實驗方案，由實驗指導(dǎo)教師對該方案進行審核，由小組成員共同合作完成實驗。在進行實驗室，小組成員的分工情況，實驗任務(wù)的劃分，相關(guān)實驗數(shù)據(jù)的查詢，實驗的進度安排以及實驗報告的撰寫都有實驗小組成員共同協(xié)商管理，教師可以對此進行適當?shù)闹笇?dǎo)，該方法適用于比較大型的實驗項目。

2．4參與競賽法以及自主設(shè)計法

高校為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以及參與科研的競爭意識，調(diào)動學(xué)生對計算機課程的積極性，以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以在校內(nèi)或聯(lián)合其他高校舉辦一些競賽，比如建模競賽、網(wǎng)頁設(shè)計、程序設(shè)計等，除此之外還可以鼓勵學(xué)生參與國家級比賽，例如微軟或者是紅星等企業(yè)組織的全國性計算機技術(shù)競賽等。不僅如此，為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實驗指導(dǎo)教師可以讓學(xué)生自主命題計算機實驗，教師對學(xué)生提出的實驗方案的可行性進行審核，審核通過則由學(xué)生自行設(shè)計整個計算機實驗的過程，這放寬了實驗的內(nèi)容、時間以及環(huán)境，該方法的實施能夠提升學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

3結(jié)語

科技的發(fā)展使企業(yè)對高素質(zhì)計算機人才的需求量猛增，高校應(yīng)該加強對學(xué)生計算機能力的培養(yǎng)，該項工作最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，因此，高校要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，發(fā)展多元化的計算機實驗教學(xué)模式，以此激發(fā)學(xué)生對計算機實驗課程的熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，為社會的發(fā)展輸送綜合素質(zhì)高的計算機人才，促進社會的良好發(fā)展。

參考文獻:

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［2］李樹平，趙杰．基于任務(wù)驅(qū)動的探究性計算機實驗教學(xué)模式［J］．職教論壇，2010(06)．

［3］劉義良．計算機實驗教學(xué)模式的探索與實踐［J］．鐵路計算機應(yīng)用，2011(09)

作者:劉章逵 單位:保山學(xué)院