前言：本站為你精心整理了職校班級管理實踐探究范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：閱讀是一種有效的班級管理途徑，通過以書為友、興趣激發(fā)，重點發(fā)展、引領(lǐng)示范，活動互助、氛圍營造，以身立教、潛移默化的管理策略，達到凈化學(xué)生心靈、優(yōu)化師生關(guān)系、構(gòu)建和諧班風(fēng)的功效。

關(guān)鍵詞：班級管理；閱讀；策略；功效

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！遍喿x不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種有效的班級管理途徑。是能夠走進學(xué)生心靈的“人”，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識，陶冶性情，發(fā)展個性，為學(xué)生的終身成長奠定基礎(chǔ)。班級作為學(xué)校管理和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，班級管理水平的高低直接影響著學(xué)生的全面健康發(fā)展。

1中職班級管理存在的問題及原因

正處于青春發(fā)育高峰期的職校生，個體開始走向成熟，并逐漸形成自己的思想，但作為應(yīng)試教育的“失寵兒”，其學(xué)習(xí)積極性和自覺性較低，長此以往形成自卑心理；行為習(xí)慣差，喜歡隨心所欲，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，自我管理能力欠缺；父母的過分溺愛，使很多學(xué)生逆來順受，以自我為中心，缺乏責(zé)任和服務(wù)意識；也有部分來自單親或離異家庭的學(xué)生，由于缺少父母的關(guān)愛，性格孤僻、內(nèi)向，不愿與人交流，人際關(guān)系冷漠等。這些因素的影響，使學(xué)生的人生觀和價值觀出現(xiàn)了一定偏差。為了改善學(xué)生的行為習(xí)慣，營造健康的班級風(fēng)貌，筆者在班級管理中采用了閱讀浸潤法，通過開展班級讀書活動，讓學(xué)生在書籍的熏陶和感染中，提升自我素養(yǎng)，實現(xiàn)班級管理的藝術(shù)化。

2基于閱讀視角的班級管理策略

2.1以書為友，激發(fā)興趣。正如臧克家所言：“讀一本好書，就像交了一個益友。”因此，筆者在德育管理中，組建了班級“圖書館”，推選館長負(fù)責(zé)書籍的管理和借閱。學(xué)期初，筆者鼓勵學(xué)生把家中的讀物帶至班級，寫上自己的讀書寄語，將其歸類編號放置書架，同時，班費購買部分書籍，訂閱期刊雜志，如《青年文摘》、《讀者》等。此外，筆者還組織學(xué)生將讀書筆記和心得整理成冊；辦公室訂閱的廢棄報紙再利用，等等。到目前為止，班級的圖書角已經(jīng)有一百多本，成為了學(xué)生課外閱讀的休閑小吧。為了保證學(xué)生的有效閱讀，筆者又開辟了晨讀和晚修兩個模塊。晨讀，以誦讀詩詞美文，以及當(dāng)下的熱門節(jié)目———《朗讀者》、《中國詩詞大會》的內(nèi)容為主，讓學(xué)生在朗朗書聲中感受經(jīng)典的魅力。晚修期間，則由學(xué)生根據(jù)自己的讀書計劃組織閱讀。此外，筆者還推薦了“喜馬拉雅APP”等學(xué)習(xí)平臺。

2.2重點發(fā)展，引領(lǐng)示范。興趣是最好的老師。在班級挑選幾個熱愛課外書籍的學(xué)生重點發(fā)展。相對而言，喜歡看書的同學(xué)其閱讀經(jīng)歷要比討厭看書，甚至不看書的同學(xué)更豐富，閱讀體驗也更深刻。因此，由他們來組織閱讀交流活動，將自己的閱讀書籍、撰寫心得與大家分享。用實際行動為大家樹立榜樣，讓更多人參與其中，感受知識所帶來的幸福和快樂。

2.3活動互助，營造氛圍

2.3.1成立讀書小組。根據(jù)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)和興趣，自主組建讀書小隊，并定期進行交流與匯報，同時推選出隊長及記錄員進行分隊管理和活動記錄。還利用“微信閱讀”、“微信公眾號”等軟件進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

2.3.2開展主題閱讀活動。利用每周的班會課進行“00后開講啦”活動，學(xué)生根據(jù)自己的閱讀經(jīng)歷選擇某個感興趣的話題，以靈活多樣的形式，對名著經(jīng)典、文化歷史、人物傳記、音樂戲曲、繪畫建筑……進行解讀和演繹?；蛎牢恼b讀，或佳作推薦，或故事講解，或話劇表演……古今中外，無所不談。

2.3.3成果展示。將學(xué)生的閱讀感受、學(xué)習(xí)心得和筆記在班級進行展覽，并推選出優(yōu)秀作品，統(tǒng)一整理成圖片或文字供大家借閱和學(xué)習(xí)。豐富多彩的活動，讓學(xué)生逐漸感受到了閱讀的樂趣，越來越多的人愛上了書本，愛上了閱讀。他們以書匯友，相互學(xué)習(xí)，共同進步，濃濃的學(xué)習(xí)氛圍已初見端倪。

2.3.4以身立教，潛移默化。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)其對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”班主任作為班級的組織管理者，自覺學(xué)習(xí)，本身就是對學(xué)生的一種言傳身教。因此，筆者緊緊抓住學(xué)生向師性的心理特點，跟學(xué)生同讀同習(xí)，和學(xué)生分享好的讀物和閱讀感受。針對班級部分性格內(nèi)向、自我認(rèn)知度較低的同學(xué)，筆者推薦了《少有人走的路》、《一個人的朝圣》等系列治愈書籍。辦公室內(nèi)，筆者還擺放了各類課外讀物，經(jīng)過長期的耳濡目染和言傳身教，來借閱的同學(xué)也日益增多。另外，有的同學(xué)還開始了專題閱讀。在一次活動中，筆者向大家介紹了作者余華的《活著》和《許三觀賣血記》兩部作品，同學(xué)們不僅紛紛借閱，還主動購買了《余華全集》。

3閱讀在班級管理中的功效

3.1凈化學(xué)生心靈。讀一本好書，就仿佛在和心靈的智者對話。既可以洞察外部世界，知曉文理，開闊視野，又能夠彰顯自我人格，寧靜致遠，安撫躁動的心靈。有位性格內(nèi)向孤僻的孩子，每天獨來獨往，不愛說話，也不愛參加班級活動，唯獨喜歡看書。為了幫助他盡快融入到班級，筆者針對他的閱讀狀況推薦了合適的書目，并定期與其進行交流。兩個月后有了一些轉(zhuǎn)變。他不僅主動來借書、分享心得，還積極幫同學(xué)做值日，和同學(xué)打球，并且成績也有了很大起色，每次考試都名列前茅，最后還被評為了蘇州市“三好學(xué)生”。

3.2優(yōu)化師生關(guān)系。民主平等的師生關(guān)系，有助于促進班主任的高效管理。閱讀活動中的相互交流、分享、互動，不僅為班級管理營造了輕松民主的氛圍，還促進了師生關(guān)系的良性發(fā)展。筆者在班級管理中開展了“以書籍為友，以閱讀為伴”、“00后開講啦”等主題閱讀活動。以期拓寬學(xué)生的知識面和視野，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和思考的習(xí)慣。但隨著活動的持續(xù)開展，筆者卻收獲了意外的驚喜。從每一期活動的主題設(shè)計、方案策劃、組織實施，整個過程，筆者都以合作者的身份參與其中，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、交流、探討。慢慢地，一些性格內(nèi)向、素日與老師關(guān)系疏遠的同學(xué)開始變得積極友善，并主動向老師敞開心扉，敘話家常。閱讀，拉近了師生的距離，也深化了彼此的情感。

3.3構(gòu)建和諧班風(fēng)。健康和諧的班級氛圍能夠使學(xué)生受到耳濡目染的熏陶。通過兩年讀書交流活動的開展，學(xué)生逐漸喜歡上了閱讀，并養(yǎng)成了每日一讀的習(xí)慣。自習(xí)課上不再睡覺，或者無事可做的閑聊；課間追逐打鬧，或者玩王者榮耀的現(xiàn)象減少了。很多人開始沉浸在書本中，一股積極進取之風(fēng)正在班級蔓延。閱讀，不僅使學(xué)生收獲知識和友誼，還有利于促進學(xué)生的進步和成長。與同伴的思維碰撞常常能夠獲得撥云見霧的奇效。隨著班級讀書會的開辦，同學(xué)之間的關(guān)系也變得融洽，讀書分享中，專業(yè)探討上，班級活動里，他們相互激勵著，學(xué)習(xí)著，進步著。同學(xué)們的自我約束力和班級責(zé)任意識也大大增強。團結(jié)協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)活潑的班風(fēng)正在形成。

參考文獻

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].武漢：長江文藝出版社，2014.

[2]張翠.中職校班級管理現(xiàn)狀及優(yōu)化策略研究[D].徐州：江蘇師范大學(xué)，2016.

[3]蔡杭里，蔡卓星.閱讀在班級管理中的輔助作用[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2013(02)：121~123.

作者:柯昌梅 單位:江蘇省蘇州絲綢中等專業(yè)學(xué)校