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第一篇

一、高職新生班級(jí)管理現(xiàn)狀

1.以老帶新，輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)了解不充分。在新生剛剛?cè)雽W(xué)階段，由于輔導(dǎo)員的工作量很大，不能每個(gè)班都親自帶領(lǐng)，所以會(huì)找老生帶新生，很多問(wèn)題都是通過(guò)帶班學(xué)長(zhǎng)反映給輔導(dǎo)員，帶班學(xué)長(zhǎng)畢竟是學(xué)生，判斷事物的能力有限，這樣就出現(xiàn)了輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)不十分了解的問(wèn)題，甚至出現(xiàn)偏差。

2.班委會(huì)成員選擇考慮不充分。在選擇班干部時(shí)，由學(xué)生自高奮勇主動(dòng)擔(dān)當(dāng)或通過(guò)帶班學(xué)長(zhǎng)指定班干部，這些班干部由于缺乏充分的考察和對(duì)班干部職責(zé)的認(rèn)識(shí)，有可能導(dǎo)致不能順利的管理班集體，使整個(gè)班集體的風(fēng)氣得不到正面的引導(dǎo)。

3.沒(méi)有自己班級(jí)的班級(jí)管理制度。沒(méi)有突出高職班級(jí)的特色，沒(méi)有根據(jù)專業(yè)、班級(jí)實(shí)際情況制定出本班的班級(jí)管理制度，班級(jí)管理制度以學(xué)校的學(xué)籍管理制作或?qū)W校的學(xué)生管理規(guī)定為標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有形成自己的班級(jí)特色。

4.個(gè)別學(xué)生對(duì)班級(jí)管理影響嚴(yán)重。個(gè)別學(xué)生班級(jí)意識(shí)淡漠，我行我素，不考慮自己的行為給班級(jí)，給同學(xué)帶來(lái)多大的身心影響。導(dǎo)致一些同學(xué)有樣學(xué)樣，影響班級(jí)的正常秩序。

二、高職班級(jí)管理理念

1.建立具有凝聚力的班委會(huì)，建立強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心，培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，健全班級(jí)組織。班干部不要是“終身制”，給每個(gè)學(xué)生當(dāng)“干部”的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉機(jī)會(huì)，得到健全發(fā)展。每學(xué)期開學(xué)初，由學(xué)生自愿報(bào)名，寫競(jìng)選材料，舉行演講會(huì)，學(xué)生投票、唱票，最后公布，任期一年，到期重選。這樣人人都有當(dāng)干部的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)干部就是為大家服務(wù)，同時(shí)保持積極主動(dòng)性，不是為了榮譽(yù)而當(dāng)班干部。

2.根據(jù)專業(yè)和班級(jí)實(shí)際情況建立班級(jí)規(guī)章制度。杜威曾說(shuō)：“給兒童以自由，使他們?cè)诹λ芗昂蛣e人所允許的范圍內(nèi)，去發(fā)現(xiàn)什么事他能做，什么事他不能做，這樣他就不至于枉費(fèi)時(shí)間去做那些不可能的事情，而把精力集中于能做的事情了?！币虼溯o導(dǎo)員要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理。讓他們?nèi)巳四茏詣?dòng)地、自主地、積極地參與管理，并做好自己主管的工作；由班內(nèi)學(xué)生自由討論，確定大家一致接受的并對(duì)建設(shè)優(yōu)秀班集體有利的班規(guī)，包括生活紀(jì)律和學(xué)習(xí)紀(jì)律兩方面，班規(guī)是學(xué)生自己制訂，也就更容易為他們自己所接受。

3.增強(qiáng)落后生的轉(zhuǎn)化。對(duì)落后生要重注其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不要一味的盯在學(xué)生的弱勢(shì)學(xué)習(xí)上，更重要的是改變他們的價(jià)值觀，人生觀。在對(duì)落后生做工作時(shí)態(tài)度要誠(chéng)懇，評(píng)價(jià)要有技巧，有藝術(shù)，要讓學(xué)生能夠接受，能接受才有可能做出改變。

三、結(jié)語(yǔ)

高職新生的班級(jí)管理是高職班級(jí)管理的一個(gè)重頭戲，如果在這個(gè)過(guò)渡期能夠管理好班級(jí)，那么整個(gè)班級(jí)會(huì)形成良性的循環(huán)，班級(jí)變得越來(lái)越好，能夠幫助學(xué)校順利的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和育人目標(biāo)。

作者：樊永霞高紅欣單位石家莊科技工程職業(yè)學(xué)院

第二篇

1以生為本，創(chuàng)設(shè)和諧班級(jí)文化氛圍

班級(jí)文化氛圍對(duì)一個(gè)班主任班級(jí)管理工作的實(shí)施效果有著直接的影響，良好的班級(jí)文化能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展具有重要意義。班級(jí)管理中的以生為本的原則，一方面要求班主任充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生在其成長(zhǎng)過(guò)程中的知識(shí)結(jié)構(gòu)、性格、興趣、能力等是不盡相同的。所以班主任在管理過(guò)程里，不能以同樣的教育方式和方法教育學(xué)生，應(yīng)該以學(xué)生實(shí)際情況制定不同的教學(xué)策略，因材施教。俗話說(shuō)，善教須先知人。班主任要經(jīng)常利用課間和空閑時(shí)間和每一位學(xué)生談心，了解其平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活情況、家庭情況以及興趣、愛好等，爭(zhēng)取做到對(duì)班里每一位學(xué)生有基礎(chǔ)的了解。對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的疑惑和問(wèn)題，班主任要即使調(diào)整教育方法，以適合學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要，只有符合學(xué)生內(nèi)心的需求，才能擺脫學(xué)生礙于權(quán)威式的被動(dòng)接受，才能得到學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)同，這樣班級(jí)管理工作才能順利進(jìn)行下去。另一方面，五年制高職的學(xué)生有其特殊性。學(xué)生生源絕大多數(shù)來(lái)自于初中應(yīng)屆畢業(yè)生。相較于三年制高職，五年制高職的學(xué)生入學(xué)時(shí)期尚未成年，年齡斷偏小，學(xué)習(xí)習(xí)慣、紀(jì)律性較差，在生活自理能力方面也有所欠缺。因此，班主任要在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和宿舍管理方面采取有針對(duì)性的措施。如在早鍛煉、晚自習(xí)期間及時(shí)下班級(jí)檢查衛(wèi)生問(wèn)題，是否有違規(guī)使用手機(jī)、電器等情況。另外，要加強(qiáng)人文關(guān)懷。高職院校學(xué)生當(dāng)中，一些獨(dú)生子女家庭條件較好，從小缺乏吃苦耐勞精神，自制能力比較差。有的學(xué)生家庭條件較差，家庭教育相較于其他家庭有所缺失，這類學(xué)生容易養(yǎng)成叛逆、偏激的性格。所以班主任要全面了解學(xué)生情況，通過(guò)主題班會(huì)和集體拓展活動(dòng)，讓學(xué)生享受集體的協(xié)作帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，逐步擺脫自我為中心，學(xué)會(huì)站在他人角度看問(wèn)題，懂得分享，具備集體意識(shí)和大局意識(shí)。

2提高學(xué)生自主管理能力

班主任要建立全方位的自主管理體系。在這個(gè)體系內(nèi)，成員各司其職，各盡其職，自己管理自己，學(xué)生在自我管理實(shí)踐中從頭到位貫徹“慎獨(dú)”的理念，以便更好的約束自我，教育自我。如對(duì)班級(jí)干部的工作。要分工負(fù)責(zé)，發(fā)揮每個(gè)班級(jí)干部的積極性。制定班級(jí)量化管理制度，放權(quán)給班干部制定符合本班級(jí)情況的班級(jí)規(guī)章考核制度。在管理過(guò)程中，班主任和全體學(xué)生每月對(duì)參與班級(jí)管理的學(xué)生的管理和管理效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)反饋狀況對(duì)班級(jí)管理制度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與優(yōu)化。

3進(jìn)行情感溝通，確立師生平等關(guān)系

在以學(xué)生為本的班級(jí)管理工作的實(shí)現(xiàn)中，班主任和學(xué)生最重要的是情感溝通是班級(jí)人本化的重要策略。只有班主任和學(xué)生之間樹立了一種平等的關(guān)系，兩者之間的溝通才能得加強(qiáng)。而只有在溝通的過(guò)程中，班主任才能獲得學(xué)生更多的信息，將這些溝通中獲得的信息轉(zhuǎn)化為更利于班級(jí)的管理的資源。班主任在班級(jí)管理中，要廣泛聽取學(xué)生的意見，適時(shí)地將有用的意見進(jìn)行正確地實(shí)施，不僅可以做到對(duì)學(xué)生的尊重，還能使自身的管理工作更加完善。同時(shí)，學(xué)生的意見被班主任采用后一種滿足心理就會(huì)在學(xué)生心中滋生，以此激勵(lì)學(xué)生在班級(jí)管理中的主動(dòng)參與性。例如，在班級(jí)班規(guī)的制定過(guò)程中，讓學(xué)生參與制訂工作計(jì)劃，并制定一些有效的班級(jí)規(guī)章制度，這樣當(dāng)班級(jí)管理出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)。學(xué)生就能及時(shí)地將問(wèn)題反饋給教師，使問(wèn)題得到有效解決。促進(jìn)班級(jí)管理的有效進(jìn)行。另外通過(guò)寫周記的形式，學(xué)生可以將平時(shí)不好意思說(shuō)出的心里話或者建議以文字形式呈現(xiàn)出來(lái)。這樣的形式既可以照顧到青春期學(xué)生的自尊心，也有利于拉近班主任與學(xué)生之間的心理距離。

五年制高職班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，遵循以生為本的管理模式，不僅使得教育方式更具人本性、科學(xué)性，在工學(xué)結(jié)合的職教理念下發(fā)揮著積極意義，還能將學(xué)生的潛力充分挖掘出來(lái)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出具有高度理論素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的新時(shí)期復(fù)合型人才。

作者：陳昕單位：淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育教研室