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1現(xiàn)有教學(xué)模式存在的主要問題

目前江西理工大學(xué)通信工程專業(yè)定位為電子技術(shù)科學(xué)、通信科學(xué)、計算機科學(xué)三大學(xué)科專業(yè)的交叉融合，學(xué)生需要學(xué)習三大學(xué)科的主要理論和技術(shù)，專業(yè)課程內(nèi)容多，學(xué)生負擔重，但學(xué)習不夠深入，離企業(yè)需求有較大差距，國內(nèi)很多其他工科專業(yè)課程設(shè)置也有類似問題。通信專業(yè)課程設(shè)置及傳統(tǒng)培養(yǎng)模式存在的主要問題有:

(1)專業(yè)課程跨三個學(xué)科，學(xué)生負擔重，學(xué)習針對性不強，在厚基礎(chǔ)、廣知識面與深度學(xué)習能力培養(yǎng)之間沒有找到一個恰當平衡點;

(2)現(xiàn)有專業(yè)教學(xué)方式基本上是理論課堂教學(xué)和實驗室實踐教學(xué)，實驗的手段是使用原理性實驗箱，對各知識點進行驗證實驗;

(3)通信工程專業(yè)現(xiàn)行的理論和實驗教學(xué)都是各知識點孤立進行，缺乏對知識和技術(shù)的綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)，教學(xué)模式比較單一，基本是教師滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)教學(xué)方法;

(4)學(xué)校教育與企業(yè)需求有較大距離，學(xué)生畢業(yè)后不得不到社會上的培訓(xùn)機構(gòu)去學(xué)習，企業(yè)也不得不花費巨大人力和時間成本培訓(xùn)新入職的畢業(yè)生。

2構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式的基本思路

構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)體系的首要任務(wù)就是調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和學(xué)習興趣。從認知心理學(xué)原理分析，要激發(fā)人的認知積極性，必須讓學(xué)生大膽無負擔地學(xué)習和實踐，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的總體思路:

(1)設(shè)計新的培養(yǎng)方案和創(chuàng)新教學(xué)模式的基本目標，培養(yǎng)出厚基礎(chǔ)具有寬口徑發(fā)展?jié)摿Φ奶囟ǚ较虻耐ㄐ殴こ?a href="http://www.emerson-ct.cn/lunwen/txcblw/txgclw/201512/794681.html" target="_blank">專業(yè)人才，重點加強學(xué)生提出問題、解決問題和綜合應(yīng)用知識能力的培養(yǎng);

(2)新的培養(yǎng)方案對專業(yè)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容按方向重新整合，根據(jù)企業(yè)研究課題和工程案例的需求驅(qū)動，選擇性的重點講授有關(guān)理論，做到學(xué)以致用，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)而不用，實現(xiàn)學(xué)習過程的自我激勵，國內(nèi)很多工科專業(yè)都在做類似課程改革;

(3)培養(yǎng)方案和教學(xué)模式在專業(yè)課的教學(xué)過程中采用創(chuàng)新的教學(xué)方法:實驗室建在教學(xué)班上，在實踐中學(xué)習，在學(xué)習中實踐，到企業(yè)去學(xué)習，根據(jù)工程案例需求，選擇性的重點講授有關(guān)理論、技術(shù)和方法。

(4)將工程教育理念貫穿整個人才培養(yǎng)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生工程意識、現(xiàn)場解決實際問題和應(yīng)用設(shè)計能力的培養(yǎng)，課程體系與能力訓(xùn)練建設(shè)為教學(xué)改革主線;

(5)改革教學(xué)組織形式，積極探索建立學(xué)生到工廠、企業(yè)等去學(xué)習、去實踐的有效機制;

(6)引進企業(yè)教師，建立學(xué)校、用人單位、行業(yè)部門和教學(xué)部門共同參與的人才培養(yǎng)評價體系。寬口徑與主研方向有機結(jié)合，既加強了基礎(chǔ)，又有主攻研究方向，為學(xué)生專業(yè)學(xué)習提供一個著力點，其關(guān)系類似于外語學(xué)習的泛讀與精讀的關(guān)系，恰到好處地把握廣度與深度，廣度學(xué)知識，深度煉能力。根據(jù)上述思路，按照全面設(shè)計、精心實施、注意細節(jié)的指導(dǎo)原則，構(gòu)建了工程型應(yīng)用型通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)新模式。該模式圍繞一個核心:“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”來培養(yǎng)杰出工程技術(shù)人才;兩個層面:學(xué)校和企業(yè)培養(yǎng)層面;三個維度:知識、能力、素質(zhì)，在以下幾方面展開工作:培養(yǎng)目標定位、教學(xué)大綱改革、課程計劃修訂、教學(xué)方法、保障體系完善。

3創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容和措施

3.1人才培養(yǎng)目標

以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，以人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新為突破口，力爭把江西理工大學(xué)通信工程專業(yè)建成特色鮮明的、能較好適應(yīng)通信行業(yè)和地方區(qū)域經(jīng)濟及社會發(fā)展需要的示范專業(yè)。具體目標:

(1)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過程中的主觀能動性是創(chuàng)新教育的基本目標之一。只有使學(xué)生主動地參與學(xué)習、發(fā)揮主體的積極作用，才能使創(chuàng)新教育促進學(xué)生生動活潑的發(fā)展。

(2)團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)，個性化與群體化相結(jié)合，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須遵循個性化與群體化相結(jié)合的原則，要想在現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造，就必須學(xué)會團結(jié)協(xié)作，與別人進行“信息共享”。

(3)在厚基礎(chǔ)寬口徑前提下，通過整合專業(yè)學(xué)科方向，使學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)同步進行，實現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)需求的零距離對接，使學(xué)生對自己所選專業(yè)領(lǐng)域進行深入研究并達到精通水平。

3.2教師職責轉(zhuǎn)變

基于現(xiàn)有資源的重新整合，在教學(xué)過程中要求引導(dǎo)學(xué)生從注重“考試結(jié)果”向注重“學(xué)習過程”轉(zhuǎn)變，增強學(xué)生學(xué)習的主動性，提高學(xué)生學(xué)習能力、研究能力和工程實踐能力，重點采用以下的工作方法:

(1)以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，在對學(xué)生學(xué)習效果的評估上，建立多種評估方式;

(2)建立教學(xué)計劃、教學(xué)方法和考核方法之間的互相支持、良性互動;

(3)重視過程化教學(xué)，即重視學(xué)生參與學(xué)習過程，重視教學(xué)活動的思維過程和知識的形成過程;

(4)開放式教學(xué)，教師從知識的傳輸者變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生從知識的被動接受者變?yōu)橹鲃咏?gòu)者。

3.3教學(xué)組織形式改革

江西理工大學(xué)“通信工程專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式”分為學(xué)校教育階段與企業(yè)培訓(xùn)階段，采用“3+1模式”，部分優(yōu)秀畢業(yè)生可免試推薦進入江西理工大學(xué)電子與通信工程專業(yè)碩士點攻讀專業(yè)型碩士學(xué)位。

(1)“3+1模式”培養(yǎng)分為兩大塊，三年時間是學(xué)校教育階段，一年時間是企業(yè)教育階段;

(2)大三、大四實行小班化教學(xué)，實行“公司化”管理，每位學(xué)生有固定辦公學(xué)習、研究場所(研修室)，并為每個學(xué)習崗位配備電腦、常用工具等實驗設(shè)備，理論教學(xué)和部分實驗教學(xué)就在研修室內(nèi)完成;

(3)大三、大四實行導(dǎo)師制，為每位學(xué)生配備專業(yè)導(dǎo)師，根據(jù)學(xué)生特點選擇合適課程模塊組合;

(4)工程實踐類課程中一部分在校外企業(yè)完成，另一部分在校內(nèi)實習實踐基地和研修室內(nèi)完成;

(5)學(xué)生選擇專業(yè)方向?qū)W習，培養(yǎng)計劃中的其他必修課、選修課使用學(xué)分置換的解決方式。

3.4教學(xué)方法改革

通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)新模式在教學(xué)改革方面，重點體現(xiàn)在以下幾個方面:

(1)課程體系改革，根據(jù)課程性質(zhì)把所有課程分成6大模塊:素質(zhì)教育、工程基礎(chǔ)教育、計算機與嵌入式系統(tǒng)開發(fā)/信號處理與電子工程教育、射頻與微波技術(shù)教育、通信技術(shù)及通信網(wǎng)教育、工程實踐教育。各模塊與培養(yǎng)目標緊密銜接，通過課程體系達到相應(yīng)能力培養(yǎng);

(2)從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，采用開放式教學(xué)模式，完成教師和學(xué)生在教學(xué)活動中角色的轉(zhuǎn)變，教師從知識的傳輸者變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生從知識的被動接受者變?yōu)橹鲃咏?gòu)者;

(3)建立學(xué)生學(xué)習團隊，實現(xiàn)互助學(xué)習，組成各年級的學(xué)習團隊，提高學(xué)習效果與效率，設(shè)置以團隊為基礎(chǔ)考核的素質(zhì)學(xué)分(團隊能力)。高年級中同方向?qū)W習團隊帶領(lǐng)低年級團隊學(xué)習;

(4)建立校企聯(lián)合教學(xué)團隊及校企聯(lián)合工程實訓(xùn)中心，提升師生工程能力，并重點建設(shè)了兩個校企聯(lián)合工程實訓(xùn)中心:“嵌入式系統(tǒng)開發(fā)工程實訓(xùn)中心”和“軟交換與NGN網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)中心”;

(5)實施校企聯(lián)合科研戰(zhàn)略，促進創(chuàng)新培養(yǎng)計劃可持續(xù)發(fā)展，通過“通信工程人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”培養(yǎng)計劃的全面順利實施，不斷的培養(yǎng)出大批量的初級工程師，實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三贏局面;

4創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實施情況與取得的成效

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實施情況與取得的成效主要體現(xiàn)在以下6個方面:

(1)建立了“通信工程人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”

自2009年以來，江西理工大學(xué)開展了下列試點工作:在通信工程專業(yè)現(xiàn)有培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，每年招收了一個實驗班(20人左右)按新教學(xué)模式進行教學(xué)改革，每位學(xué)生選擇一個感興趣的主攻專業(yè)模塊學(xué)習，細分的專業(yè)研究方向與企業(yè)需求的方向緊密結(jié)合，完成了該模塊課程學(xué)習，學(xué)生就具備了為相關(guān)企業(yè)服務(wù)的基本能力。首屆實驗區(qū)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)方式所培養(yǎng)的學(xué)生。

(2)建立了完備的實驗中心和實訓(xùn)中心

江西理工大學(xué)已建立了完備的通信電子實驗中心，設(shè)備投資總額超千萬元，通信工程專業(yè)所有實驗、實習、畢業(yè)設(shè)計都能在實驗中心完成。“通信工程人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”通過現(xiàn)有設(shè)備資源的整合，重點建設(shè)了兩個校企聯(lián)合實訓(xùn)中心:“嵌入式系統(tǒng)開發(fā)工程實訓(xùn)中心”和“軟交換與NGN網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)中心”。

(3)實驗區(qū)取得了良好教學(xué)效果和示范作用

通信工程人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)應(yīng)用于江西理工大學(xué)通信2007－2013級部分學(xué)生，取得良好效果。該培養(yǎng)模式正在其他專業(yè)中推廣，本成果對我國信息類工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新起到積極的示范作用，并提供寶貴參考經(jīng)驗。江西理工大學(xué)通信工程專業(yè)人才新培養(yǎng)模式已得到學(xué)生本人和家長的高度肯定，并受到用人單位和社會的一致好評，在自我評價、教師評價與社會評價等綜合評價方面都取得顯著成效。①理論基礎(chǔ)扎實，考研錄取率逐年攀升，在實驗區(qū)的帶動和示范下，通信專業(yè)的學(xué)生學(xué)習氛圍和學(xué)習意愿濃厚;②積極參加各類競賽，提高動手、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，通過學(xué)科競賽，學(xué)生動手、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力得到提升，經(jīng)過在校期間各種課內(nèi)、課外的培訓(xùn)和實訓(xùn)，畢業(yè)生均具有較強的動手能力和一定的創(chuàng)新能力;③畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量明顯提高，多名實驗區(qū)學(xué)生的畢業(yè)論文被評為江西理工大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)論文;④畢業(yè)生就業(yè)情況良好，社會評價高，通信專業(yè)畢業(yè)生一次性就業(yè)率一直保持在95%以上，本專業(yè)畢業(yè)生深受廣大用人單位的好評。

(4)建立了合作關(guān)系良好的校外實習實訓(xùn)中心

創(chuàng)新實驗區(qū)在校院兩級的大力支持下，一直注重實習、實踐基地建設(shè)，不斷提高畢業(yè)生就業(yè)技能。學(xué)院和專業(yè)教研室花大力氣與行業(yè)龍頭企業(yè)中興通訊公司合作辦學(xué)，充分利用深圳中興學(xué)院的設(shè)備資源與工程師人才資源，江西理工大學(xué)通信專業(yè)的部分實踐教學(xué)任務(wù)就在中興學(xué)院完成。

(5)建立了實驗區(qū)網(wǎng)站，整理和收集了豐富教學(xué)資源

實驗區(qū)網(wǎng)站:江西理工大學(xué)教務(wù)處－＞質(zhì)量工程網(wǎng)－＞人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)－＞2009年實驗區(qū)－＞校級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)－＞高層次通信人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究與實踐。網(wǎng)站首頁:218.87.136.37/main/yz-kc/txrcsyq/default.html

(6)對通信工程專業(yè)主干課程教學(xué)內(nèi)容進行改革

對通信專業(yè)的“微機原理”課程進行了教學(xué)改革，完成了《嵌入式計算機原理及接口技術(shù)》教材的編寫。對通信專業(yè)的“信息論與編碼”課程進行了教學(xué)改革，完成了《信息論與編碼》的教材編寫。

5結(jié)論

近年很多高校專業(yè)設(shè)置中傾向于寬口徑、厚基礎(chǔ)為導(dǎo)向，這樣設(shè)置專業(yè)的結(jié)果必然是學(xué)生課業(yè)負擔重，專業(yè)方向過于寬泛，四年培養(yǎng)結(jié)果并沒有達到預(yù)期效果，能力提高不大，離企業(yè)需求距離較大。新的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式了解決上述問題，把寬口徑、厚基礎(chǔ)與細分專業(yè)方向結(jié)合起來，可有效提升了學(xué)生解決工程技術(shù)問題的能力，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的零距離對接。創(chuàng)新培養(yǎng)目標:通信專業(yè)的學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)同步完成，可以培養(yǎng)出厚基礎(chǔ)，具有寬口徑發(fā)展?jié)摿Φ奶囟ǚ较虻耐ㄐ艑I(yè)人才，重點加強學(xué)生提出問題、解決問題和綜合應(yīng)用知識能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新的專業(yè)課教學(xué)方法:把理論課與實驗課緊密結(jié)合，實驗室建在學(xué)習班上，學(xué)生在實踐中學(xué)習，在學(xué)習中實踐。根據(jù)工程案例需求，選擇性的重點講授有關(guān)理論，形成知識理論教學(xué)與實踐教學(xué)的良性互動。創(chuàng)新的實踐教學(xué)方式:學(xué)生不僅是到企業(yè)去實習，還安排學(xué)生到企業(yè)去學(xué)習、到企業(yè)去研究，實現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)。通過上述教學(xué)模式、教學(xué)體系和教學(xué)方式的創(chuàng)新，在寬口徑與能力培養(yǎng)之間，恰到好處地找到了平衡點，知識與能力相輔相成。

作者：吳君欽 李艷麗 單位：江西理工大學(xué)信息工程學(xué)院