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摘要：高職教育更加注重的是動手能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，志在培養(yǎng)更多實踐性人才，為就業(yè)輸送大量人員，目前高職的畢業(yè)生的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到社會人才的需求量，本文探討項目教學(xué)法在高職計算機(jī)教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞：高職計算機(jī)教學(xué)項目教學(xué)法

用最科學(xué)的方式將項目教學(xué)法運用到高職計算機(jī)教學(xué)可以讓其真正發(fā)揮價值，為現(xiàn)代教育的發(fā)展提供更大的力量。所以希望所有高職教師都能夠重視項目教學(xué)法，真正科學(xué)的運用項目教學(xué)法。

1什么是項目教學(xué)法

首先，我們需要了解到什么是項目教學(xué)法，這樣才能夠科學(xué)地運用項目教學(xué)法。項目教學(xué)法就是把整個專業(yè)教學(xué)任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行分解，分解成為若干個小的模塊，而每個分割后的模塊又由若干個項目進(jìn)行組成，就類似于分割學(xué)的原理，當(dāng)然光靠學(xué)生是不能夠很好地完成這些項目，這個部分就需要教師的教學(xué)指導(dǎo)，最簡單也是可實踐的就是將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，學(xué)生可以自由組合也可以教師進(jìn)行分配，以組為單位，進(jìn)行各項信息的收集，對方案進(jìn)行合理有效的設(shè)計，實施所分配的項目，乃至最終進(jìn)入評價環(huán)節(jié)，這種教學(xué)方法脫離了之前教師全權(quán)負(fù)責(zé)的階段，使得整個過程都是由學(xué)生進(jìn)行全權(quán)負(fù)責(zé)和實踐，這個過程不僅能夠使學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí)到理論知識，還能更快。更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，面對新的知識也有接受的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生與人協(xié)作和進(jìn)行溝通的能力，脫離了之前以老師為中心的教學(xué)，這是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生不僅更加注重理論知識的總結(jié)和學(xué)習(xí)，教師也可以起到積極引導(dǎo)和指向的作用，而不是傳統(tǒng)的大包大攬，忽略了學(xué)生的主觀能動性。

2高職培養(yǎng)人才缺失的原因

當(dāng)然，從高職畢業(yè)的人員不能直接達(dá)到社會人才的標(biāo)準(zhǔn)，也就是說還有能力的缺失，這使社會和個人都受到了影響，究其根源，就是大量的職高教學(xué)方式有所欠缺，采用過于陳舊的教學(xué)方法，據(jù)調(diào)查表明，很多高職院校的計算機(jī)教學(xué)方法過于陳舊，很難滿足現(xiàn)今社會的需要，純粹的教師教學(xué)在脫離了課本之后學(xué)生寸步難行，那么究其根本，就是需要不斷提升學(xué)生的動手實踐和思維能力，要彌補之前陳舊教學(xué)方法的不足，努力進(jìn)行改善。正是因為很多高職教育院校還是采用傳統(tǒng)的教師教學(xué)生學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生離開職高后發(fā)現(xiàn)自己并沒有真正的一技之長，這就是教學(xué)和實際的脫軌，也就是在職高教學(xué)中忽視了項目教學(xué)法的弊處，當(dāng)然正視問題之后接下來就是改變現(xiàn)狀，解決問題。

3項目教學(xué)法的運用

3.1介紹項目教學(xué)法的價值

項目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，只注重了照本宣科，老師根據(jù)教科書上的內(nèi)容宣讀知識，學(xué)生被動接受，被動學(xué)習(xí)，完全沒有主動學(xué)習(xí)的思想高度與實踐經(jīng)驗，這樣對于現(xiàn)代高職計算機(jī)教學(xué)來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在計算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生的動手能力和實踐能力不容忽視，這些是教學(xué)中必須十分注重的部分，傳統(tǒng)的教學(xué)方法教出來的學(xué)生有點類似書呆子類型，只會死讀書，對學(xué)習(xí)中所遇到的問題，不會主動思考，主動學(xué)習(xí)，現(xiàn)在社會追求的是高素質(zhì)全方面發(fā)展的人才，尤其是高職教育，一般擅長培養(yǎng)學(xué)生的一技之長，那么傳統(tǒng)的教學(xué)方法就嚴(yán)重影響了學(xué)生的就業(yè)能力，那么我們就該思考到適應(yīng)高職計算機(jī)教學(xué)的教育的特點使其在高職教育領(lǐng)域得到推廣，尤其在工科類專業(yè)研究和推廣較好，工科項目教學(xué)法方法哪種比較好，最后得出的結(jié)論是一定需要學(xué)生動手去實踐，只有身臨其境，主動探索，才能發(fā)現(xiàn)其真正的作用和價值。

3.2用實踐發(fā)揮項目教學(xué)法的最大價值

項目教學(xué)法越來越被高職計算機(jī)教師所認(rèn)可和接納，但是在教學(xué)中仍然存在著不少這樣的情況就和高職學(xué)生的實際情況息息相關(guān)了，很多時候高職學(xué)生有一種惰性，不愿意主動學(xué)習(xí)，那么首先要做的就是激發(fā)高職學(xué)生的興趣，首先要讓學(xué)生知道項目教學(xué)法的來源和現(xiàn)階段不斷發(fā)展的成效，闡述到為什么我們要采用項目教學(xué)法，要知道項目教學(xué)法是各種學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與先決條件，從理論和實踐兩方面讓學(xué)生認(rèn)知到項目教學(xué)法，第二點要介紹傳統(tǒng)教學(xué)和項目教學(xué)法的對比，這就是說明了有比較才有思考，單一面對項目教學(xué)法學(xué)生可能會無所適從，不了解項目教學(xué)法，只有用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行對比，才能看出項目教學(xué)法的區(qū)別性和先進(jìn)性，當(dāng)然也要看到未來項目教學(xué)法的發(fā)展前景和預(yù)測，要讓高職學(xué)生積極參與討論，發(fā)表對項目教學(xué)法的意見和建議，當(dāng)然作為高職學(xué)生，尤其是計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，那么必須熟練掌握計算機(jī)課程理論和實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，要讓項目教學(xué)法更好的運用于高職計算機(jī)學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生清楚認(rèn)識到，他們才是學(xué)習(xí)的主體，項目教學(xué)法有助于他們更好更主動的適應(yīng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生的主動學(xué)習(xí)得到充分發(fā)展，這樣才能為學(xué)生以后的就業(yè)提供良好的工作基礎(chǔ)和工作技能，高職更加注重實踐的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生從離開學(xué)校、進(jìn)入社會的無縫接軌，不斷提升學(xué)生進(jìn)入社會的工作能力，項目教學(xué)法可以更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]賈麗飛,李鷹.高職教育“項目化”課程改革的實踐探索[J].教育與職業(yè),2012,(33).

作者：李澤 陳琳云 單位：湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院