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近年來的招生困難，導(dǎo)致高職院校計算機專業(yè)嚴重萎縮總之，從高職院校近年來的計算機專業(yè)招生數(shù)據(jù)分析可知，計算機專業(yè)在高職院校的招生數(shù)普遍呈現(xiàn)下降趨勢，計算機專業(yè)存在專業(yè)萎縮的現(xiàn)狀。

教學內(nèi)容陳舊，校本教材開發(fā)不力當前計算機專業(yè)的教材落后且魚目混雜，新知識新技術(shù)編入教材的時間周期太長，教材內(nèi)容陳舊，遠遠落后于社會崗位需求，同時也很難找到能充分體現(xiàn)能力本位的教材，所以高職院校計算機專業(yè)的教育教學內(nèi)容滯后是普遍存在的現(xiàn)象。教學內(nèi)容的陳舊會導(dǎo)致學校培養(yǎng)的人才專業(yè)技能知識和動手操作能力很難達到社會崗位群的需求，所以校本教材的開發(fā)和利用就顯得尤為重要。

教學過程重理論輕實踐，學生動手操作能力不足雖然我院計算機專業(yè)不斷強調(diào)培養(yǎng)學生的動手操作能力，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，但學生的實踐教學時間明顯不足，理論教學和實踐教學的課時比值為3:1，教學模式和教學方法單一。還有計算機專業(yè)的實訓基地建設(shè)因素也直接影響了計算機專業(yè)的實踐性教學效果，所以計算機教學重理論輕實踐的現(xiàn)象從根本上并沒改觀，那么基于能力本位的計算機專業(yè)的教學改革就成為當務(wù)之急。

學生的職業(yè)能力欠缺，難以適應(yīng)崗位群需求專業(yè)不同，職業(yè)不同，崗位需求對學生的職業(yè)能力的要求就不同。高職院校計算機專業(yè)學生的職業(yè)能力是根據(jù)崗位群需求的崗位能力來確定的。通過對市場進行調(diào)查，結(jié)合計算機專業(yè)的特點，得知崗位群需求的崗位能力和學生的職業(yè)能力的培養(yǎng)要統(tǒng)一，否則就會形成學生的職業(yè)能力欠缺，用人單位不滿意，學生就業(yè)難以適應(yīng)崗位群的需求這一現(xiàn)象。

考核方式單一，缺少有效的評估考核體系目前，高職院校計算機專業(yè)的課程考核形式單一，缺少學生職業(yè)能力的評估考核體系。大部分高職院校的計算機專業(yè)課程都是以理論考試為主，個別課程有上機考試。試題是哪位教師帶課哪位教師出題，出題的難易程度及考試覆蓋面由帶課教師決定，教研室審核簽字認可，沒有形成試題庫隨機抽取試題，只針對專業(yè)知識考試，不涉及職業(yè)道德等方面的考核內(nèi)容，這樣造成了學生學不學一個樣，極大地影響了學生學習的積極性和能動性。

計算機專業(yè)受到其他專業(yè)的嚴重沖擊和影響計算機專業(yè)與相近的電子信息、通信、電子商務(wù)、信息技術(shù)等專業(yè)的學生就業(yè)空間相互擠占，就業(yè)空間嚴重縮水。特別是計算機在其他專業(yè)發(fā)展中作為輔助工具的現(xiàn)象日益突出，計算機基礎(chǔ)課程也已得到了大力普及。由計算機就業(yè)市場細分可知，社會崗位群需求大都是具有計算機軟、硬件基本知識，熟練掌握辦公自動化操作，懂得網(wǎng)絡(luò)基本維護和使用的一般人才，而這些知識通過對計算機基礎(chǔ)課程的學習和操作訓練就能達到，當單位崗位群要求專業(yè)能力不強的情況下，往往更注重學生的個人素質(zhì)、學習能力、創(chuàng)新能力等潛在的實力，因此其他專業(yè)對計算機專業(yè)學生的就業(yè)形成了新的沖擊和嚴重影響，使得計算機專業(yè)變得無特色，缺少生命力?；谀芰Ρ疚坏挠嬎銠C專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建能力本位教育（CompetencyBasedEducation，簡稱CBE），以美國、加拿大為代表，產(chǎn)生于二次大戰(zhàn)后。其核心是從職業(yè)崗位群的需要出發(fā)，確定職業(yè)能力目標。能力本位教育與傳統(tǒng)的職教模式相比，能力本位教育具有四方面的優(yōu)勢：一是能力本位的職業(yè)教育教學目標明確，針對性和可操作性強；二是課程內(nèi)容以職業(yè)崗位群的需求分析為基礎(chǔ)，有效地把理論知識與實踐技能訓練結(jié)合起來，打破了僵化的、陳舊的學科課程體系結(jié)構(gòu)；三是以學生為主，教師為輔，重視學生的能動性；四是及時反饋教學效果，客觀評估考核。

轉(zhuǎn)變教學理念，改進教學模式和方法，提高教學質(zhì)量高職院校計算機專業(yè)培養(yǎng)目標強調(diào)的是讓學生掌握一定的專業(yè)技術(shù)，具有一定的專業(yè)技能，知識講授是以夠用為度，操作實用為主，提高能力為本，核心是加強學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。計算機教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學理念，按照教學大綱要求，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學模式為基于能力本位的教學模式，結(jié)合能力本位的教學實際，充分利用現(xiàn)代教學設(shè)備，提高教學質(zhì)量和操作技能，培養(yǎng)適應(yīng)崗位群需求的人才。

更新教師專業(yè)知識，提高教師職業(yè)能力教師是提高教學質(zhì)量的重要資源，直接影響著高職院校計算機專業(yè)教學目的和任務(wù)的完成。加強計算機專業(yè)教師隊伍建設(shè)，制訂合理的階梯式教師培養(yǎng)計劃，更新教師的專業(yè)知識，使之與崗位群需求知識相統(tǒng)一，提高教師的職業(yè)能力，是確保計算機教學內(nèi)容緊跟時代的必然要求。一是教師可以通過在職、進修、培訓等形式提高專業(yè)知識。二是深入計算機行業(yè)鍛煉實際工作能力，提高動手操作能力，始終站在本專業(yè)學科的技術(shù)前沿。三是教師應(yīng)不斷拓展與本專業(yè)相關(guān)的知識，將專業(yè)滲透到其他領(lǐng)域，擴大學生的知識視野，激勵學生的求知欲望。四是提高教師的教學實踐和教學改革能力，經(jīng)常進行教學研討活動，提高教師縝密的思維和精準的語言表達能力，駕馭課堂教學能力，并培養(yǎng)教師獨立完成教研任務(wù)，提升其教研能力。

加強校本教材的開發(fā)和利用，改變教學內(nèi)容滯后的現(xiàn)狀教學內(nèi)容應(yīng)如實反映計算機技術(shù)的現(xiàn)狀和未來發(fā)展方向。多年的教學實踐告訴我，計算機教材應(yīng)該每年更新，避免同本教材的連續(xù)使用，對于過時落后的、沒有任何實際應(yīng)用的教材一定要舍棄。加強校本教材的開發(fā)和利用能充分體現(xiàn)計算機技術(shù)日新月異的突破和發(fā)展，能將最新的知識和技術(shù)編進教材，與時俱進的好教材有利于調(diào)動學生學習的主動性和積極性，提高教學質(zhì)量和效果，使高職院校培養(yǎng)的計算機人才從根本上深受用人單位歡迎。

加強專業(yè)課程模塊建設(shè)，輕理論重實踐高職院校要從計算機專業(yè)崗位群市場細分的需求出發(fā)，設(shè)計符合專業(yè)課程模塊化的課程體系，推進計算機基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程整合，采用必修課和選修課相結(jié)合的方式，做到專業(yè)模塊化靈活施教。構(gòu)建符合高職院校計算機專業(yè)發(fā)展特色的課程體系，有利于提高教學質(zhì)量和效果。

完善計算機專業(yè)評估考核體系高職院校計算機教學考核是對教學質(zhì)量的評價和監(jiān)督，是有力提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)和保證?？己说哪康氖菍處熃虒W效果、學生掌握知識技能的情況進行檢驗和有效引導(dǎo)。按照高職院校計算機專業(yè)評估指標為基礎(chǔ)，結(jié)合崗位群需求，鼓勵學生取得計算機能力認證，以賽促教，建立健全完善的專業(yè)評估考核體系，全面提升學生職業(yè)素質(zhì)。

提升學生的職業(yè)能力，快速適應(yīng)社會崗位群需求學生的職業(yè)能力是指專業(yè)能力、學習能力和社會能力，在基于能力本位的專業(yè)技能的學習過程中，不斷加強學生的職業(yè)能力的培養(yǎng)。學生的職業(yè)能力培養(yǎng)要貫穿于專業(yè)教育過程的始終。通過開展多種形式的思想道德教育，讓學生遵紀守法，誠實守信，具有良好的倫理道德、社會公德和職業(yè)道德修養(yǎng)，養(yǎng)成正確的價值觀。首先，通過多種課外活動，如科技活動、文藝活動、社會實踐活動、技能比賽等，提高學生奉獻、團結(jié)、協(xié)調(diào)合作的意識。其次，富有成效地做好計算機專業(yè)學生實習前的崗位培訓，培養(yǎng)學生在短時間內(nèi)了解職業(yè)崗位群的需求和相關(guān)的工作標準，讓學生從思想上、行動上很快適應(yīng)工作崗位的要求。

綜上所述，面對計算機專業(yè)嚴重萎縮的現(xiàn)狀，高職院校有針對性地提出了基于能力本位的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和實現(xiàn)途徑，旨在不斷提升學生的職業(yè)能力，夯實學生的就業(yè)基礎(chǔ)，以就業(yè)帶動招生，讓計算機專業(yè)成為我院的核心專業(yè)，為社會培養(yǎng)出真正受歡迎的計算機專業(yè)的技能型人才，為高職院校計算機專業(yè)的教育教學改革作出一點貢獻。

作者：張玉扣馬亞鋒單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學院