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一、學(xué)自主做主人，是黨對(duì)少兒組織成員最殷切的期望

我們可以請(qǐng)少先隊(duì)員共同探討一個(gè)問題：黨為什么要為少年兒童創(chuàng)建一個(gè)屬于自己的組織——少年先鋒隊(duì)？輔導(dǎo)者可從“戰(zhàn)略預(yù)備隊(duì)”、“大學(xué)校”、“少年兒童的群眾組織”三個(gè)維度深入淺出地予以引導(dǎo)。但最簡捷的辦法，可用同志1942年兒童節(jié)時(shí)的題詞精神來啟發(fā)思考：“兒童們團(tuán)結(jié)起來，學(xué)習(xí)做新中國的新主人！”今天，再次指示，希望少先隊(duì)開展“自主教育”，從小做起，做培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的小模范。講黨的期望，還可聯(lián)系社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“民主”一詞展開。兒童組織的“自主”是由黨的“民主”派生?！懊裰鳌笔侵袊伯a(chǎn)黨人以往革命與今日建設(shè)所追求的最高理想目標(biāo)。少年先鋒隊(duì)組織定性為戰(zhàn)略預(yù)備隊(duì)，具有政治屬性，自然擔(dān)當(dāng)政治（民主）啟蒙重任。引領(lǐng)孩子踐行“民主”，組織有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。這一組織，黨是按民主集中制原則將其組建起來的。有了組織，孩子們才有了行使民主權(quán)利和在民主的生活中學(xué)民主的機(jī)會(huì)和環(huán)境，才產(chǎn)生了民主與紀(jì)律、個(gè)人與集體、自由與統(tǒng)一、選舉與被選舉、隊(duì)長與隊(duì)員群眾之間的矛盾，才有了民主的第一課——扣好人生第一粒鈕扣的自我教育。

二、學(xué)自主做主人，也是孩子對(duì)自己組織的真切

期盼與自身成長的迫切需求我們?cè)跉v史上做過多次大調(diào)研，直接詢問孩子“什么樣的組織是你們最向往、最滿意的組織？”綜合起來，孩子們對(duì)組織有七大期盼，我將其形象地描繪為“快樂的世界、自主的園地、友愛的家庭、創(chuàng)造的舞臺(tái)、服務(wù)的金橋、奮進(jìn)的階梯、成才的搖籃”，其中，“快樂”與“自主”排在最前。有位初中少年在向組織提交提案時(shí)這樣明確表達(dá)：“我們不喜歡‘包老師’與‘包爸爸’‘包媽媽’！少先隊(duì)組織要堅(jiān)決取締在親切關(guān)懷下的一切包辦代替！”在一次少代會(huì)上，孩子們讓我講話，我就為他們代言，并動(dòng)員他們“團(tuán)結(jié)起來，以主人的精神，將少先隊(duì)建設(shè)成自己所期盼的組織”，這番話竟獲得了孩子們七次熱烈的掌聲。少年人的心聲，讓我們清晰地體悟到，惟有自主，孩子們才有戴紅領(lǐng)巾的光榮與自豪；唯有自主，少先隊(duì)才能贏得童心。

三、自主，是兒童生命成長中起決定性作用的因素

“孩子長到成人，決定性的變化是什么?”李源潮同志曾向我們提出一個(gè)發(fā)人深省的問題。他邊問邊明確表述：“決定性變化是自主，包括思想自主、活動(dòng)自主、情感自主、責(zé)任自主?！边@段話，讓我們看到了中央領(lǐng)導(dǎo)對(duì)少先隊(duì)教育的關(guān)注，這是從全程視野出發(fā)的，不僅關(guān)注兒童當(dāng)今需求，更關(guān)注到兒童組織對(duì)兒童成長長效性價(jià)值、決定性影響及其實(shí)現(xiàn)。我們?cè)趲资甑膹年?duì)生涯中，充分感受到了這“決定性變化”的內(nèi)涵與意蘊(yùn)。確實(shí)，無論是道德準(zhǔn)則、價(jià)值觀念，還是智、體、美發(fā)展的要求，只有當(dāng)它被孩子自己追求、獲得親身體驗(yàn)時(shí)，只有當(dāng)它變成個(gè)人獨(dú)立信念時(shí)，才能真正成為少年人的精神財(cái)富與自覺行為。也就是說，只有當(dāng)孩子的生命呈現(xiàn)出自主的色彩，他的生命過程才會(huì)變得積極，才會(huì)出現(xiàn)神奇的活力，個(gè)體才會(huì)具獨(dú)特性，才會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)造性，不僅能創(chuàng)造出隊(duì)工作新點(diǎn)子、隊(duì)活動(dòng)新方案、小發(fā)明新作品，還會(huì)不斷豐富自己的內(nèi)在精神世界，創(chuàng)造新的生命歷程。當(dāng)年有一個(gè)中隊(duì)開展“我為宇宙添新星”活動(dòng)，教室的達(dá)標(biāo)添星圖表上貼得琳瑯滿目。時(shí)任市長的朱镕基看了也好奇，“你為什么添蝙蝠星？”“隊(duì)友們批評(píng)我常分不清是非，別人做的不管對(duì)錯(cuò)我總是跟在后面做。我想改，就選蝙蝠為榜樣。蝙蝠沒有眼睛沒有大腦，黑暗中飛行也辨得清方向。”“他為什么添小鹿星?這兒怎么空了一格？”“他經(jīng)常打人，而小鹿善良不欺。一次老毛病犯了，就無法添星。大家給出主意，手癢癢時(shí)，快拿起拖把拖地板。他毛病改了，還成了中隊(duì)的拖地板委員?！泵咳硕贾v得出一串神奇變化的故事。思想、情感一自主，生命過程就變得如此積極。市長肯定孩子們自我管理、自我監(jiān)督、自我進(jìn)取做得好，還說，“市政府向少先隊(duì)學(xué)習(xí)，市政府工作也要圖表化?！薄吧杂X”使人的精神世界能量可達(dá)到一種高級(jí)水平，培育“生命自覺”是教育的根本問題，“面向未來，造就新主人”，是少先隊(duì)存在的主要社會(huì)價(jià)值。

四、開展“自主教育”，重在提升隊(duì)員的社會(huì)性自主能力

今日進(jìn)入兒童組織的孩子基本上是獨(dú)生子女，“我行我素，在家里不考慮別人，在外不考慮社會(huì)”的毛病的確在一部分孩子身上不同程度存在著，這種現(xiàn)象不是我們要的正確的自主精神。我們的自主教育，是引導(dǎo)孩子在自己的組織中，從一個(gè)自然人漸漸轉(zhuǎn)化為社會(huì)人。組織要關(guān)注孩子們社會(huì)化的進(jìn)程，關(guān)注組織文化對(duì)他們的影響，關(guān)注價(jià)值的內(nèi)化，關(guān)注社會(huì)角色的形成。我們要盡力將兒童社會(huì)特有的“社會(huì)化”功能激活。我們要十分珍視與發(fā)揮自己的教育優(yōu)勢(shì)，將注意力高度集中在打造積極主動(dòng)、富有責(zé)任感、高進(jìn)取力的團(tuán)隊(duì)上，要吸引孩子們以主人翁態(tài)度參與小社會(huì)建設(shè)，通過工作自己議、領(lǐng)袖自己選、目標(biāo)自己追、公約自己訂、同伴自己幫、活動(dòng)自己搞、游戲舞蹈自己編、獎(jiǎng)?wù)伦约籂?zhēng)、成果自己評(píng)，來不斷促進(jìn)其社會(huì)化自主能力的提升。民主與自主是習(xí)得的行為，我們應(yīng)引領(lǐng)新的一代在參與的進(jìn)程中，學(xué)習(xí)與養(yǎng)成當(dāng)代小公民應(yīng)該具備的品格與能力，涂上生命的底色，加速社會(huì)化進(jìn)程，促小社會(huì)與大社會(huì)成功接軌。

五、開展自主教育，重在保護(hù)童心童趣，呵護(hù)愛夢(mèng)想的天賦，推進(jìn)改革創(chuàng)新

孩子是天生的夢(mèng)想家，常常會(huì)異想天開、奇思妙想，但舊教育只會(huì)扼殺其想象與創(chuàng)造的天賦。自由才會(huì)生夢(mèng)想，自動(dòng)才能出創(chuàng)新。歷史有證明，我也有親身體悟。1978年3月，全國科學(xué)大會(huì)召開。當(dāng)年，在學(xué)校擔(dān)任大隊(duì)輔導(dǎo)員的我，感受到了科學(xué)春天的氣息，請(qǐng)來了科學(xué)家陳念貽伯伯與少先隊(duì)員會(huì)面。沒想到的是，就這一會(huì)面竟喚醒了孩子們心中沉睡的小獅子，激發(fā)起了對(duì)現(xiàn)代化、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的濃厚興趣與向往。在一個(gè)中隊(duì)的黑板報(bào)上，出現(xiàn)了一首詩：“小火箭，長又尖，呼的一聲飛上天，我呀真想乘上它，飛向2000年！”旁邊還配有一幅戴紅領(lǐng)巾的孩子駕著神奇的火箭在太空飛行的畫。幸運(yùn)的是孩子們的奇思妙想被前來蹲點(diǎn)的段鎮(zhèn)同志發(fā)現(xiàn)了，通過“聚童愿、集童智”，發(fā)起了一場(chǎng)“火箭啊，前進(jìn)！”活動(dòng)，隊(duì)員爭(zhēng)當(dāng)宇航員，火箭啟航，飛到禮貌國、誠實(shí)國、科學(xué)國訪問并參與建設(shè)。在“自動(dòng)向上火箭精神”的激勵(lì)下，追夢(mèng)故事無限止地展開，從命名第一個(gè)自動(dòng)化小隊(duì)開始，雪球滾動(dòng)起來，一個(gè)個(gè)“自動(dòng)化小隊(duì)、中隊(duì)”如雨后春筍般涌現(xiàn)。自動(dòng)精神一經(jīng)弘揚(yáng)與推廣，隊(duì)的改革與創(chuàng)新步伐便加快，大隊(duì)委員制變革成了大隊(duì)職能部；按座位編隊(duì)變革成了優(yōu)化組建小隊(duì)；老師設(shè)計(jì)隊(duì)會(huì)變革成了隊(duì)員輪流當(dāng)設(shè)計(jì)師、小主持的天天十分鐘，一所小學(xué)校創(chuàng)造了29年17萬次自運(yùn)轉(zhuǎn)記錄；少年先鋒隊(duì)員為低年級(jí)弟妹建小自動(dòng)、半自動(dòng)的兒童團(tuán)，做起了當(dāng)代小先生；初中實(shí)行“團(tuán)隊(duì)一體化”，隊(duì)育優(yōu)推優(yōu)，團(tuán)留隊(duì)帶隊(duì)，全程銜接，團(tuán)隊(duì)共興；紅領(lǐng)巾自己辦起了《我們一百萬》隊(duì)報(bào)，還發(fā)起了小研究；一般的隊(duì)長例會(huì)變革成了群策群力的議事堂；成立市區(qū)一級(jí)的紅領(lǐng)巾議事參事機(jī)構(gòu)——紅理會(huì)，在制度上保證隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)同志走兒童路線，堅(jiān)持兒童立場(chǎng)……各級(jí)隊(duì)組織首創(chuàng)的一個(gè)個(gè)項(xiàng)目漸漸普及并不斷擦亮做強(qiáng)，使隊(duì)的自主與自動(dòng)有了一個(gè)個(gè)獨(dú)具個(gè)性的教育實(shí)踐載體。

六、實(shí)施自主教育，給“輔導(dǎo)”提出更高更嚴(yán)更科學(xué)的要求

有同志疑慮，倡導(dǎo)隊(duì)員“自主自動(dòng)”，到底還要不要輔導(dǎo)員？放權(quán)于童，不就意味著是將輔導(dǎo)員“軟禁”、讓輔導(dǎo)員“失業(yè)”嗎？不，恰恰相反，它給輔導(dǎo)提出了更高、更嚴(yán)的要求。它提示我們要以一種更為科學(xué)的工作方式與輔導(dǎo)藝術(shù)，將黨的指示精神、團(tuán)教的教育引領(lǐng)，自然而巧妙地轉(zhuǎn)化到隊(duì)員的主體作用的發(fā)揮及自我教育與自我管理上來，兒童的自主是在成人精心合理輔導(dǎo)下培育起來的一種高尚的精神與行為。我們常說老師、輔導(dǎo)員在工作中要起主導(dǎo)作用。但主導(dǎo)有兩種完全不同的方式：一種是控制型的，一種是培育型的。前者表現(xiàn)為教師將自己的意志強(qiáng)加于共同體之上，后者著力點(diǎn)是激活、點(diǎn)燃。教師控制主導(dǎo)路徑，會(huì)通過一些機(jī)制和措施，強(qiáng)制推行，從而達(dá)到上級(jí)管理層的目標(biāo)，使組織不能自主地進(jìn)行決策和運(yùn)作；而培育型的路徑，則不會(huì)使共同體喪失自主決策與活動(dòng)的能力。哪些是輔導(dǎo)的責(zé)任，哪些是負(fù)面清單？值得深入探究。因?yàn)?，少先?duì)的這一探究與十八屆三中全會(huì)提出全面深化改革，推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化緊密相關(guān)。除此，實(shí)施自主教育帶來的挑戰(zhàn)還有能否持續(xù)擴(kuò)大兒童自主的范疇（智自主——自學(xué)，體自主——自鍛，美自主——自辨，勞自主——自理，心自主——自控，德自主——自治，群自主——自建）？能否持續(xù)提升兒童自動(dòng)的層次（從本能性自動(dòng)、執(zhí)行性自動(dòng)，興趣性自動(dòng)、參與性自動(dòng)，到自治性自動(dòng)、創(chuàng)造性自動(dòng)）？

七、實(shí)施自主教育，積極回應(yīng)教育現(xiàn)代化對(duì)兒童組織的高期盼

2014年7月，第二屆兩岸四地學(xué)校輔導(dǎo)國際學(xué)術(shù)研討會(huì)在上海舉行。研討宗旨，要把學(xué)生培養(yǎng)成為具有正確價(jià)值觀的社會(huì)成員，讓學(xué)校教育發(fā)揮育人的獨(dú)立價(jià)值。會(huì)議以“學(xué)校輔導(dǎo)中的教師:角色、職責(zé)與政策”為主題，共同討論了全球化時(shí)代教育所面臨的挑戰(zhàn)與問題及其學(xué)校輔導(dǎo)的對(duì)策與方向。作為一種社會(huì)現(xiàn)象、教育現(xiàn)象的輔導(dǎo)行為是伴隨著社會(huì)現(xiàn)代化與民主化而來的教育現(xiàn)代化與民主化的產(chǎn)物。在當(dāng)今教育現(xiàn)代化民主化的進(jìn)程正提速時(shí)，“輔導(dǎo)”一詞再次鄭重地拿出來進(jìn)行“興師動(dòng)眾”討論，讓本是“輔導(dǎo)”的人感到振奮，也感到壓力。我清醒地察覺，教育發(fā)展的走向已向我們提出了新的期待；清醒地察覺，少先隊(duì)輔導(dǎo)者與生俱來的品質(zhì)不僅該保持，還得提升；清醒地察覺，兒童組織在現(xiàn)代教育大格局中是怎樣一支不可或缺的重要力量，特別需要在有形與無形中，讓社會(huì)更清晰地看到。

作者：沈功玲