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摘要：構(gòu)建音樂(lè)藝術(shù)院校實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力的高素質(zhì)音樂(lè)藝術(shù)人才具有重要的指導(dǎo)意義。文章通過(guò)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)院校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題的剖析，結(jié)合天津音樂(lè)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)工作的具體情況，從培養(yǎng)理念、管理過(guò)程、基地化培養(yǎng)等多個(gè)方面提出構(gòu)建“研”、“教”、“創(chuàng)”、“演”為一體的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)藝術(shù)院校；實(shí)踐教學(xué)體系；基地化培養(yǎng)

2012年教育部相繼出臺(tái)了《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》、《教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》等文件，文件特別指出要強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，要求各高校制定加強(qiáng)實(shí)踐育人工作的措施和辦法，結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，分別從實(shí)踐師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)比重、實(shí)踐教學(xué)條件、實(shí)踐教學(xué)教材、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)示范中心、校外實(shí)踐教育基地等多個(gè)方面進(jìn)行明確規(guī)定。高等音樂(lè)藝術(shù)院校承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)音樂(lè)藝術(shù)人才的重任，而高等音樂(lè)藝術(shù)人才的重要特征之一就是具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力。實(shí)踐能力的培養(yǎng)在音樂(lè)藝術(shù)人才的成長(zhǎng)過(guò)程中，具有更加重要而獨(dú)特的作用。隨著社會(huì)對(duì)于藝術(shù)人才由專門(mén)型向復(fù)合型的需求嬗變，在遵循高等教育和藝術(shù)教育雙重規(guī)律的基礎(chǔ)上，文章通過(guò)天津音樂(lè)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系框架的構(gòu)建，從創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)理念、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)管理、打造實(shí)踐教學(xué)基地化培養(yǎng)等多個(gè)方面進(jìn)行探索，提出構(gòu)建獨(dú)具音樂(lè)院校特色的音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系。

一、音樂(lè)藝術(shù)院校實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵及特殊性

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)的范疇，但隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)存在于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。文章對(duì)實(shí)踐教學(xué)的概念理解為由師生共同參與，按照一定的實(shí)踐活動(dòng)形式，以鞏固和運(yùn)用課堂理論教學(xué)知識(shí)和專業(yè)技能為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。它既包括課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，也包括課外實(shí)踐教學(xué)。作為音樂(lè)藝術(shù)院校的實(shí)踐教學(xué)具有不同于普通高校的特殊性。

（一）完整性

音樂(lè)藝術(shù)院校培養(yǎng)的學(xué)生不僅僅是一個(gè)操作技術(shù)人員，而是在掌握專業(yè)技術(shù)技能基礎(chǔ)上同時(shí)具備藝術(shù)素養(yǎng)的高素質(zhì)藝術(shù)人才，而藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是要通過(guò)排練、演出實(shí)踐的磨練才能形成的，所以音樂(lè)藝術(shù)院校培養(yǎng)的學(xué)生是德藝雙馨的全方位人才。

（二）交互性

音樂(lè)藝術(shù)院校的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)指導(dǎo)教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)才能更好地完成教學(xué)目的；課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)無(wú)論是以政治性、社會(huì)性還是商業(yè)性的演出活動(dòng)為教學(xué)載體，都需要與觀眾的互動(dòng)。交互性體現(xiàn)在音樂(lè)藝術(shù)人才培養(yǎng)的整個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。

（三）自主性

音樂(lè)藝術(shù)院校學(xué)生的培養(yǎng)更加注重體現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)，因此其實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)就相對(duì)更加開(kāi)放和自由，自主性較強(qiáng)。尤其是在課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，不同專業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)自身的專業(yè)技能水平和偏好，自主選擇實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，他們通過(guò)在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的觀察、交流、思考獲得知識(shí)和能力的提升，構(gòu)建更加個(gè)性化的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

二、音樂(lè)藝術(shù)院校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

目前音樂(lè)藝術(shù)院校的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相對(duì)于時(shí)代和社會(huì)發(fā)展已稍顯滯后，不能滿足對(duì)現(xiàn)有高素質(zhì)音樂(lè)藝術(shù)人才培養(yǎng)的具體要求。主要存在于以下幾個(gè)方面。

（一）實(shí)踐教學(xué)組織管理松散

音樂(lè)藝術(shù)院校雖在相關(guān)文件以及工作計(jì)劃上對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出了一定的要求，但是在具體執(zhí)行過(guò)程中缺乏一整套更具有可操作性的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)組織管理較為松散，缺乏必要的監(jiān)控環(huán)節(jié)和督導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)效果較差。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊單一

音樂(lè)藝術(shù)院校的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更多的沿襲原有的傳統(tǒng)理論教學(xué)內(nèi)容，缺乏對(duì)當(dāng)前社會(huì)和時(shí)代需求的分析，而進(jìn)行有針對(duì)性的拓展與改革。

（三）實(shí)踐教學(xué)考評(píng)機(jī)制不健全

音樂(lè)藝術(shù)院校的實(shí)踐教學(xué)考評(píng)機(jī)制不健全，對(duì)實(shí)踐教學(xué)學(xué)分的認(rèn)定較為模糊，課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)基本沿用了理論教學(xué)評(píng)價(jià)模式，沒(méi)有構(gòu)建起更加完善、合理的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與考核評(píng)價(jià)機(jī)制，缺乏實(shí)踐教學(xué)考核、評(píng)價(jià)、認(rèn)定辦法和標(biāo)準(zhǔn)等具體內(nèi)容。

三、音樂(lè)藝術(shù)院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

音樂(lè)藝術(shù)人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)教學(xué)貫穿于學(xué)生本科教學(xué)的全過(guò)程，天津音樂(lè)學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中努力實(shí)現(xiàn)“理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的培養(yǎng)理念，完成從“基礎(chǔ)為先”向“實(shí)踐育才”的完美轉(zhuǎn)型，初步構(gòu)建了“研”、“教”、“創(chuàng)”、“演”為一體的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系?！把小笔茄芯渴澜缃?jīng)典音樂(lè)文化，集合其精粹為我們創(chuàng)意人才培養(yǎng)所用；“教”是將研究所得根據(jù)教學(xué)對(duì)象的具體情況，有機(jī)地融匯到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)；“創(chuàng)”是要求學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力；“演”是將這些演藝產(chǎn)品推向社會(huì)、服務(wù)于天津市文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展繁榮之大業(yè)。

（一）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)理念

天津音樂(lè)學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)理念上倡導(dǎo)：“面向社會(huì)”、“理技結(jié)合”、“交流互動(dòng)”、“全員實(shí)踐”。

1.以創(chuàng)新型音樂(lè)藝術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)依據(jù)社會(huì)與時(shí)代需求的變化和音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展，進(jìn)一步確立了知識(shí)、能力、素質(zhì)三維一體，全面發(fā)展的音樂(lè)理論、創(chuàng)作、表演相適應(yīng)的音樂(lè)藝術(shù)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)藝術(shù)人才從技術(shù)型向創(chuàng)新型的轉(zhuǎn)變。

2.教學(xué)內(nèi)容以更加符合時(shí)代和社會(huì)職業(yè)需求的內(nèi)容為主，努力實(shí)現(xiàn)“理論知識(shí)———具體實(shí)踐———理論升華”的教學(xué)過(guò)程。在授課過(guò)程中融入樂(lè)隊(duì)困難片段演奏、樂(lè)曲背景知識(shí)介紹、曲式作品分析等具體理論和實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生在掌握專業(yè)演奏技能的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)本專業(yè)的理性思索并應(yīng)用于實(shí)踐演出中，推動(dòng)學(xué)生演唱、演奏技能的全面進(jìn)步

。3.在授課方式上保持音樂(lè)表演專業(yè)原有傳統(tǒng)“一對(duì)一”授課方式的基礎(chǔ)上，增加一定比例的新教學(xué)方式，通過(guò)室內(nèi)樂(lè)、多種樂(lè)器組合等課程加大比重地開(kāi)設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，不同樂(lè)器之間的配合。同時(shí)開(kāi)設(shè)講座類課程，運(yùn)用大師班、工作坊等教授模式為學(xué)生搭建專業(yè)學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。

4.確立理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)化比例關(guān)系，強(qiáng)調(diào)要使每位學(xué)生都能有均等的藝術(shù)實(shí)踐機(jī)遇，使每一位學(xué)生都能在每學(xué)年的固定時(shí)間里從事藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，得到藝術(shù)實(shí)踐能力鍛煉。通過(guò)固化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)間的方法使人才培養(yǎng)理念的指導(dǎo)成效顯著，達(dá)到“全員參與、普遍受益”的預(yù)期效果，實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)藝術(shù)院校“實(shí)踐育才”的培養(yǎng)要求。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)管理

根據(jù)音樂(lè)藝術(shù)院校的專業(yè)特色，建立一套切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)管理體系尤為重要。天津音樂(lè)學(xué)院特別設(shè)立了實(shí)踐教學(xué)科負(fù)責(zé)具體的實(shí)踐教學(xué)管理工作，通過(guò)制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、明確實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范實(shí)踐教學(xué)程序、監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)過(guò)程、固化實(shí)踐教學(xué)成果等系列環(huán)節(jié)進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理，提升實(shí)踐教學(xué)效果。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃是實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，是學(xué)院實(shí)踐教學(xué)理念的有力貫徹和執(zhí)行，是學(xué)生實(shí)踐教學(xué)取得成效的重要保障。特別是在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定上根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)踐學(xué)分設(shè)定，同時(shí)規(guī)定實(shí)踐學(xué)分可以部分替代專業(yè)選修學(xué)分，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生注重實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

如在《天津音樂(lè)學(xué)院藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃》中規(guī)定了在國(guó)際、國(guó)內(nèi)、省市級(jí)重大行業(yè)、專業(yè)比賽中獲得等次獎(jiǎng)項(xiàng)的可以獲得相應(yīng)的藝術(shù)實(shí)踐學(xué)分；在每年的藝術(shù)實(shí)踐月期間參與學(xué)院重大演出的獲得相應(yīng)的藝術(shù)實(shí)踐學(xué)分；對(duì)于經(jīng)由院系組織并由教務(wù)處藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)科認(rèn)定的重要學(xué)術(shù)活動(dòng)，按照相應(yīng)的次數(shù)給予相應(yīng)的藝術(shù)實(shí)踐學(xué)分等具體規(guī)定。使實(shí)踐教學(xué)工作做到有法可依、有據(jù)可查，更加規(guī)范了實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)性和可操作性。通過(guò)制定的系列實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和管理規(guī)章制度也對(duì)實(shí)踐教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程、質(zhì)量監(jiān)控、學(xué)分核定等進(jìn)行了明確的規(guī)定，使天津音樂(lè)學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)體系形成了一個(gè)較為完善的閉合回路，實(shí)現(xiàn)了“實(shí)踐育才”的初衷，為音樂(lè)藝術(shù)院校實(shí)踐教學(xué)體系框架的探索奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）打造實(shí)踐教學(xué)基地化培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)

一直是教學(xué)工作的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)基地化培養(yǎng)模式的建立是保障學(xué)生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量效果的核心，積極推進(jìn)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地和校外合作演出團(tuán)體的協(xié)作培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、研究能力、創(chuàng)新精神、提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力搭建平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)基地化培養(yǎng)模式是培養(yǎng)和提高本科生、研究生實(shí)踐教學(xué)綜合能力的最佳方式。該模式以專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為龍頭，以多種實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方式為基礎(chǔ)，以重奏實(shí)踐教學(xué)、合奏實(shí)踐教學(xué)為主體，以動(dòng)態(tài)教學(xué)實(shí)踐基地樂(lè)隊(duì)建設(shè)為表現(xiàn)形式，綜合培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)辨能力、合作能力及實(shí)際動(dòng)手能力。通過(guò)基地化培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)、演出團(tuán)體間的無(wú)縫對(duì)接。

1.校內(nèi)基地打通專業(yè)壁壘

在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)多功能復(fù)合實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐劇場(chǎng)的協(xié)作化培養(yǎng)模式，打通各專業(yè)壁壘，通過(guò)多個(gè)實(shí)踐教學(xué)中心，將實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐劇場(chǎng)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)中心的功效，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)基地化培養(yǎng)的目標(biāo)。

（1）實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容拓展。創(chuàng)建適應(yīng)文化市場(chǎng)需求的系列室內(nèi)樂(lè)訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)課程。將運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、演奏心理學(xué)、音樂(lè)表演美學(xué)多種科學(xué)的理論和科學(xué)技術(shù)研究手段廣泛運(yùn)用到音樂(lè)藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，形成具有特色的系列應(yīng)用型音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)課程與教學(xué)內(nèi)容形態(tài)。

（2）構(gòu)建“以演促教、以教促演、分項(xiàng)指導(dǎo)、實(shí)踐成才”多層次、科學(xué)化的教學(xué)程序。建立針對(duì)學(xué)生的應(yīng)用型演奏技術(shù)能力、音樂(lè)作品研究能力、表演理論研究能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)程序，拓寬專業(yè)教學(xué)口徑，實(shí)現(xiàn)多層次、科學(xué)化的實(shí)踐教學(xué)程序。

（3）把在服務(wù)社會(huì)的展演實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，帶到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中有序解決，創(chuàng)建“主題性”藝術(shù)實(shí)踐綜合教學(xué)活動(dòng)，以創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)社會(huì)展演實(shí)踐，通過(guò)多層次、科學(xué)化教學(xué)程序的有效實(shí)施，提升實(shí)踐教學(xué)效果，全面提高學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐工作能力。

2.校外基地建立聯(lián)合培養(yǎng)

校外實(shí)踐基地建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要平臺(tái)。以天津音樂(lè)學(xué)院為例，與天津歌舞劇院等重要演出團(tuán)體、演出單位簽訂合作協(xié)議，制定了校外基地建設(shè)方案。從組織機(jī)構(gòu)、管理辦法、師資隊(duì)伍、實(shí)踐條件、實(shí)踐形式、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐規(guī)模等進(jìn)行了明確規(guī)定。通過(guò)定期組織學(xué)生參與、觀摩演出團(tuán)體的排練、演出，盡早接觸職業(yè)領(lǐng)域；聘請(qǐng)國(guó)際國(guó)內(nèi)知名作曲家、指揮家、歌唱家、演奏家、舞蹈家擔(dān)任基地兼職教授，定期舉辦大師班或?qū)W術(shù)講座；學(xué)生參加社會(huì)培訓(xùn)和藝術(shù)普及活動(dòng)等措施探索校內(nèi)指導(dǎo)教師與校外行業(yè)指導(dǎo)教師相融合的雙導(dǎo)師基地化培養(yǎng)的道路。

（1）舞臺(tái)演出實(shí)踐教育。舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐是音樂(lè)、舞蹈、戲劇影視表演專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)校外基地的演出實(shí)踐教育，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)表演能力，豐富學(xué)生的演出經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、職業(yè)意識(shí)，幫助學(xué)生更快、更好地適應(yīng)和融入社會(huì)。

（2）藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐教育。藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐是音樂(lè)藝術(shù)院校學(xué)生創(chuàng)新能力的集中體現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)音樂(lè)作品的創(chuàng)作和舞蹈、戲劇影視作品的編創(chuàng)等實(shí)踐，將創(chuàng)作與現(xiàn)場(chǎng)排練和實(shí)地演出相結(jié)合，與具體音像媒介相結(jié)合，有利于增加學(xué)生的感性體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，在創(chuàng)新過(guò)程中更加務(wù)實(shí)。

（3）藝術(shù)管理實(shí)踐教育。藝術(shù)管理實(shí)踐是培養(yǎng)音樂(lè)藝術(shù)院校學(xué)生創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和社會(huì)責(zé)任感的有效途徑。學(xué)生通過(guò)參加校外實(shí)踐基地的日常行政事務(wù)管理、演出活動(dòng)的營(yíng)銷策劃、市場(chǎng)需求與票房狀況調(diào)研等活動(dòng)，有助于學(xué)生了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)方式、演出活動(dòng)的流程、文化市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)向，更好地適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求。實(shí)踐教學(xué)是音樂(lè)藝術(shù)院校教育教學(xué)的核心內(nèi)容之一，也是專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)不可或缺的重要組成部分。音樂(lè)藝術(shù)院校實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)將是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會(huì)、教師、學(xué)生和行業(yè)專家的共同關(guān)注與參與。文章以天津音樂(lè)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系為例，通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)理念、管理特色、基地化培養(yǎng)等內(nèi)容的分析和探討，為進(jìn)一步探索構(gòu)建音樂(lè)藝術(shù)院校實(shí)踐教學(xué)體系而奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為音樂(lè)藝術(shù)院校更好地實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐育才”的培養(yǎng)目標(biāo)而努力。

參考文獻(xiàn)

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作者：趙曉明 單位：天津音樂(lè)學(xué)院