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摘要：很多學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)是一件簡單的事情，只要能夠熟讀課文、掌握文章中的生字詞、理解文章的結(jié)構(gòu)和寫作特點以及作者要表達(dá)的中心思想就可以了，這些知識不聽課自己看看書也能學(xué)會。因此，很多學(xué)生并不重視語文學(xué)習(xí)。實際上，想掌握扎實的語文基本功，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)并不是一件容易的事。要想實現(xiàn)語文教學(xué)的有效性，教師必須要重視語文課堂教學(xué)。文章從高中語文教學(xué)實際出發(fā)，就如何提高語文課堂教學(xué)的有效性展開論述。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；有效性

很多學(xué)生都有這樣的想法：只要加強(qiáng)背誦，就可以學(xué)好語文。這種想法并不算錯，但是也并不全面，基本的背誦記憶是學(xué)好語文的基礎(chǔ)和前提。小學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的提高多依賴于對語文基礎(chǔ)知識的記憶和背誦，但是到了高中階段，單純的背誦記憶已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，高中語文教學(xué)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。高中階段的學(xué)生正處于思維異?；钴S、表達(dá)能力好、有一定鑒賞水平的時期，語文學(xué)科教學(xué)帶給學(xué)生的不能只局限于基礎(chǔ)知識，更重要的是能夠讓學(xué)生感受生活的美，滋養(yǎng)學(xué)生終身。從宏觀角度看，語文教學(xué)直接關(guān)系到一個學(xué)生是否有著豐富多彩的精神世界，以及他對人生的態(tài)度和思考、感悟。從小的角度看，學(xué)好語文，直接影響到學(xué)生的高考成績。作為一名高中語文教師，我們應(yīng)該如何提高學(xué)生的語文成績呢？重點還是利用好課堂教學(xué)的45分鐘，提高語文課堂教學(xué)的有效性。

一、教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)語文，掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法

一個真正優(yōu)秀的語文教師，在課堂教學(xué)過程中不能只注重向?qū)W生傳授語文基礎(chǔ)知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)好語文的方法，簡言之就是“授人以魚不如授人以漁”。語文學(xué)習(xí)要注重培養(yǎng)學(xué)生用漢語進(jìn)行聽、說、讀、寫的綜合能力，這些方面的訓(xùn)練還是在課堂教學(xué)中。所以，教師在開始授課之前就要讓學(xué)生明白：我們不但要熟記每篇課文中出現(xiàn)的生字新詞，理解作者的寫作意圖和文章特點，更重要的是指導(dǎo)怎樣進(jìn)行課文閱讀和練習(xí)，才能更好地感悟作者要表達(dá)的情感，理解課文內(nèi)容，引發(fā)自己和作者的情感共鳴。學(xué)生要學(xué)會聽課，因為語文成績的高低往往與課堂45分鐘時間內(nèi)的聽課狀態(tài)成正比，學(xué)會聽課，語文學(xué)習(xí)就能起到事半功倍的效果。學(xué)生學(xué)會聽課的關(guān)鍵是做到眼、耳、手、腦相互配合，共同努力去加深對課文內(nèi)容的理解。眼睛要盯著教師的一舉一動、書寫的板書，捕捉教師的微表情和肢體動作；注意力要集中，豎起耳朵認(rèn)真傾聽教師所講的每一句話，聽出教師的教學(xué)重點；手也要勤于做筆記，把教師講到的課文重點和難點記錄下來；腦子要飛快地轉(zhuǎn)動，勤于思考，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，根據(jù)教師的講解找到解決問題的辦法。學(xué)生只有在聽課過程中真正理解了文章的內(nèi)容，才能記憶和鞏固這些語文知識，如果沒有深刻的理解和把握，單純靠死記硬背只能維持短時的記憶，對提高學(xué)生語文能力毫無幫助。同時，教師要鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言。教學(xué)實踐證明，一般成績較好的學(xué)生都是那些在課堂教學(xué)過程中積極發(fā)言的學(xué)生。積極參與課堂教學(xué)回答教師的問題既有利于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，又可以讓學(xué)生當(dāng)堂對所學(xué)知識進(jìn)行一個系統(tǒng)的梳理，加深理解和記憶。因此，在語文課堂教學(xué)過程中，教師一定要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，主動參與到教學(xué)活動中，思路始終跟著教師的節(jié)奏走，這樣能夠保證學(xué)生上課的注意力集中，取得良好的聽課效果，讓學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中獲得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有益于學(xué)生的終身發(fā)展。

二、確立學(xué)生主體地位，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

新課程改革要求教師要在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在具體的語文教學(xué)實踐中，語文教師要確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，通過改變傳統(tǒng)單一的講授式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生積極主動地投身到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提倡民主、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于在教師面前大膽地發(fā)表自己的意見和觀點，從而提高學(xué)習(xí)能力。這種新型的教學(xué)模式需要教師轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，時刻意識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動交流，為學(xué)生提供更多展示自己的平臺和機(jī)會，鼓勵學(xué)生張揚(yáng)個性，積極發(fā)表自己的獨立見解，最大限度地調(diào)動學(xué)生探究語文知識的主觀意愿，讓學(xué)生在積極參與中增長智慧，提高綜合能力。教師在教學(xué)過程中不要過分強(qiáng)調(diào)答案的唯一性，要鼓勵并肯定學(xué)生的求異思維。教師的肯定和鼓勵能夠讓學(xué)生感受到成功的滿足感，從而激發(fā)學(xué)生以積極愉快的心態(tài)投身到語文學(xué)習(xí)中。繼而教師可以組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式來圍繞課文內(nèi)容查找資料、閱讀文章、提出疑惑并且最終通過討論來解決這些問題。在這種合作探究的過程中，學(xué)生的主觀能動性被充分調(diào)動起來，獲得了大量的信息，加深了對文章的理解，提高了學(xué)生的綜合實踐能力，提高了語文學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

針對高中學(xué)生的心理特點，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，并設(shè)計一些趣味性較高的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性，使學(xué)生能夠深刻理解課文內(nèi)容。根據(jù)班內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語文基礎(chǔ)的不同，教師應(yīng)該設(shè)計不同層次的問題來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，在問題的一步步引導(dǎo)下理解文章的脈絡(luò)，捕捉其中要表達(dá)的中心思想，讓不同程度的學(xué)生通過相互之間的討論、交流和幫助都能在原有基礎(chǔ)上有所提高，與此同時，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽地評價和質(zhì)疑，開展探究性語文學(xué)習(xí)。語文學(xué)科是高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，它有著極強(qiáng)的人文性和藝術(shù)性，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去探索大自然的美景、社會生活的方方面面，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。在教學(xué)過程中，教師要充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，向課堂45分鐘要效率。相信經(jīng)過每一位高中語文教師的不懈努力，一定會讓學(xué)生真正愛上語文，切實提高語文課教學(xué)效率。

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作者：楊天嬌 單位：河北省秦皇島市青龍滿族自治縣肖營子高級中學(xué)