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隨著人們對(duì)語文教學(xué)的認(rèn)識(shí)不斷提高，對(duì)語文教學(xué)的要求也不斷的嚴(yán)格。語文新課標(biāo)明確提出語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，初中語文教師需要在語文教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。以初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，分析初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力重要性，切實(shí)提出培養(yǎng)學(xué)生思維能力的相關(guān)方法。

1初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力重要性分析

初中的教學(xué)與小學(xué)的教學(xué)不同，初中的教學(xué)更注重深層挖掘知識(shí)內(nèi)涵，學(xué)生接觸的知識(shí)面更廣，學(xué)生需要舉一反三，才能應(yīng)對(duì)書本上的各類難題，這就需要學(xué)生擁有獨(dú)立思考的能力，尤其是在語文課程的學(xué)習(xí)中。初中的語文教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生常見字的寫法，更重要的是幫助學(xué)生理解各類文章內(nèi)涵，鑒賞各類經(jīng)典古詩詞，運(yùn)用所具有的文學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)作出自己的文章。當(dāng)然，學(xué)生要想更好的領(lǐng)悟這些教學(xué)內(nèi)容，就必須擁有獨(dú)立思考的能力，這就要求初中語文教師在教授語文課程時(shí)要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，感受語文課程的魅力，領(lǐng)悟更多的精神文化，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有助于學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)，大大提升了教學(xué)效果。故而初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力非常重要。

2探討如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的方法有很多，但這些方法往往都是相互配合才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的效果。以下是對(duì)如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力相關(guān)辦法的具體分析。

2.1增強(qiáng)教師與學(xué)生間的互動(dòng)

通常來講，初中語文課堂教學(xué)主要以教師講，學(xué)生聽為主，考慮到教學(xué)時(shí)間緊張，教學(xué)內(nèi)容較多等因素的影響，在語文課堂上很少有教師與學(xué)生間互動(dòng)的情況，如此一來，教師講所有的知識(shí)“灌輸”給學(xué)生，沒有留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，使學(xué)生被動(dòng)接受大量知識(shí)，缺少趣味性的同時(shí)，也無法培養(yǎng)學(xué)生思維能力，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較差。所以，要想在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，首先要增強(qiáng)教師與學(xué)生間的互動(dòng)，教師與學(xué)生們可以針對(duì)一個(gè)問題共同探討，允許同學(xué)們?cè)谡n堂上各抒己見，增強(qiáng)了課堂趣味性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，加深同學(xué)們對(duì)知識(shí)的理解程度，也在一定程度上改善課堂教學(xué)質(zhì)量，有著事半功倍的效果。

2.2創(chuàng)設(shè)有效問題情境

學(xué)起于思，思源于疑，疑問是發(fā)現(xiàn)的基石，是打開創(chuàng)新之門的鑰匙。教師要善于運(yùn)用問題藝術(shù)，以富有探索價(jià)值的問題誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而使學(xué)生以問題為主線展開主動(dòng)探究，在探究中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。以問題訓(xùn)練思維的敏捷性。思維的敏捷性能夠快速而準(zhǔn)確地作答，在教學(xué)中學(xué)生初讀課文后，教師可以設(shè)計(jì)一系列問題促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的初步了解，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。如在教學(xué)《皇帝的新裝》這一課時(shí)，教師可以在學(xué)生初讀課文充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上回答下列問題以訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。（1）介紹《皇帝的新裝》一文的作者的相關(guān)信息，你還讀過他的哪些作品。（2）用簡潔的話語復(fù)述故事梗概。（3）作品中最可笑、最可恨的、最可鄙、最可愛的人物是誰？并說明原因。（4）概括作品中人物的性格特點(diǎn)。以問題訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性。思維的獨(dú)創(chuàng)性即學(xué)生人盲從，不人云亦云，而是有自己獨(dú)特的見解。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生不迷信書本、迷信教師，而是鼓勵(lì)學(xué)生展開個(gè)性化閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生的標(biāo)新立異與獨(dú)樹一幟，形成獨(dú)特的見解與感受。如在教學(xué)《藤野先生》一文時(shí)，文中有這樣一句“：東京也無非這樣?！苯處熆梢葬槍?duì)句中的關(guān)聯(lián)詞設(shè)問。也是關(guān)聯(lián)詞，但在這句話中卻沒有關(guān)聯(lián)內(nèi)容，那么也字與哪里關(guān)聯(lián)呢？這樣在簡單而平凡之處巧妙設(shè)問，可以引發(fā)學(xué)生積極思考，從而使學(xué)生將這句話置于整篇文章中思考。這樣學(xué)生的理解就不會(huì)淺顯地浮于字面層次，而是結(jié)合整篇文章、結(jié)合社會(huì)環(huán)境理解，學(xué)生更能產(chǎn)生不同的見解，深刻地體會(huì)作者的情感。以問題訓(xùn)練思維的發(fā)散性。思維的發(fā)散性即從多個(gè)角度展開多向思考，而不是拘泥于所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。為此在教學(xué)中教師要善于運(yùn)用開放性問題激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性。開放性與封閉性問題相對(duì)，并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，并不是簡單地從文本中提取信息，而是基于對(duì)文本的理解，將之與生活結(jié)合起來，需要學(xué)生展開思考與思維，體現(xiàn)學(xué)生之間的個(gè)性差異，這正是展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的重要手段。教師要將教學(xué)置于寬廣的生活空間中，為學(xué)生設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的開放性問題，給予學(xué)生更寬廣的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度展開思考，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題。

2.3重視實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。通常來講，語文課程的實(shí)踐教學(xué)主要體現(xiàn)在課后作業(yè)的合理布置與適當(dāng)開展課外活動(dòng)兩個(gè)方面。就合理布置課外作業(yè)而言，不僅要有基本的課堂知識(shí)鞏固，還要布置一些具有實(shí)踐性的內(nèi)容，合理控制理論基礎(chǔ)與實(shí)踐內(nèi)容的比重，這樣學(xué)生通過課后作業(yè)也可進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，大大改善了實(shí)踐教學(xué)效果。除此之外，老師還要提出探索性問題，留給學(xué)生們自由思考的空間，可以在課堂上，讓同學(xué)們陳述自己的見解，并結(jié)合實(shí)際證明見解的正確性，這樣一來，不僅激發(fā)了學(xué)生們勇敢探索的精神，還強(qiáng)化了語文學(xué)習(xí)能力。就適當(dāng)開展課外活動(dòng)而言，可以開展與語文學(xué)習(xí)有關(guān)的一些活動(dòng)例如閱讀、寫作、辯論賽等等。閱讀是語文教學(xué)的主要部分，開展課外閱讀是新課改下語文閱讀教學(xué)的重要部分。為此我們要配合課堂教學(xué)，開展具有針對(duì)性的課外閱讀活動(dòng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，這樣不僅可以開闊學(xué)生的閱讀視野，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，而且可以讓學(xué)生在豐富的課外閱讀中進(jìn)行分析與比較、內(nèi)化與提升，這有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種重要手段。除此之外，鍛煉學(xué)生的寫作能力也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方式，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦寫作大賽，讓同學(xué)們針對(duì)某一話題進(jìn)行深度的思考并查閱相關(guān)資料等，將自己的所見所感以文字的形式記錄下來，與此同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

3結(jié)語

綜上淺述，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力無論是對(duì)于學(xué)生本身來說還是對(duì)改善教學(xué)效果來說都有著十分重要的意義。對(duì)于如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，除了增強(qiáng)教師與學(xué)生間的互動(dòng)、創(chuàng)設(shè)有效問題情境、重視實(shí)踐教學(xué)等三個(gè)方法之外，還有許多有效方法需要去探索，只有培養(yǎng)學(xué)生擁有強(qiáng)大的思維能力，才能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文，進(jìn)一步提高自身文學(xué)素養(yǎng)，為之后的語文學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與思維能力全面發(fā)展。

作者：孫曉婷 單位：岫巖滿族自治縣石灰窯鎮(zhèn)中學(xué)