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一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)

大量的教學(xué)實踐證明：學(xué)生對一門課是否感興趣，教學(xué)效果大不一樣。如果學(xué)生對一門課有了濃厚的興趣，就會從內(nèi)心產(chǎn)生一種主動參與、主動探究的動力，就能大大提高對這門課程的注意力，能夠保持相對較持久的耐力，從而取得較為優(yōu)異的成績。相反，學(xué)生就會產(chǎn)生厭煩心理，不愿去學(xué)或不想去學(xué)，導(dǎo)致成績下降。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的主動參與、主動探究的動力，我們教師就必須更新教育觀念，講究教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用多種有效方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、尊重學(xué)生個性差異，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力主動求索

在課堂教學(xué)中，我們教師必須要面對不同學(xué)生的個性差異，因材施教。每個學(xué)生都是一個獨(dú)特的人，每個學(xué)生都有其不同于別人的特點，因此，我們必須尊重學(xué)生的這一差異，把學(xué)生的個性差異作為資源來開發(fā)，發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢差異。比如，在聽課方式上，有的學(xué)生屬于“用眼”傾聽，坐姿端正，眼神隨著教師轉(zhuǎn)動。這類學(xué)生屬于大多數(shù)教師喜歡的學(xué)生。而有的學(xué)生聽課屬于“用腦”傾聽，看似低頭，注意力沒有集中，實際上正聚精會神地轉(zhuǎn)動大腦，積極思考。還有一類學(xué)生聽課屬于“肢體”傾聽，總是要搞出一些看似荒唐的小動作，實際上，這類學(xué)生喜歡進(jìn)行體驗式感受理解。后兩類學(xué)生，大多數(shù)教師不喜歡。這就是學(xué)生的差異，而我們教師如果總是從既有的經(jīng)驗出發(fā)，強(qiáng)行讓學(xué)生整齊劃一，就容易泯滅學(xué)生的個性，從而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的樂趣。相反，如果我們更新教育觀念，認(rèn)識到學(xué)生的種種表現(xiàn)無非是聽課方式的個性表現(xiàn)，并無優(yōu)劣之分，我們就會尊重學(xué)生的個性。在這樣的基礎(chǔ)上，我們才可能找到適合每一個學(xué)生的教育方案，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、鼓勵學(xué)生爭鳴討論，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供平臺

在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常拋出一個問題，讓學(xué)生自由討論，使學(xué)生在觀點的碰撞中激發(fā)思維的火花。然后，我抓住適當(dāng)時機(jī)，加以巧點撥，順勢而為，從而達(dá)到教育目的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于害怕學(xué)生思維太過活躍，從而將課堂引向自己無法操控的局面，因此，教師不敢讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)言，使得課堂變?yōu)榻處煹摹耙谎蕴谩保狈ι鷻C(jī)和活力。教育的真諦不是教給學(xué)生一些現(xiàn)成的東西，而是教給學(xué)生思維的方法，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和方法能夠舉一反三，推導(dǎo)出未知世界，從而探索世界的真相。這樣，教育才能充分吸引學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)未來社會所需要的創(chuàng)新型人才。因此，作為教師，我們應(yīng)該勇敢地把課堂還給學(xué)生，大膽鼓勵學(xué)生在課堂上進(jìn)行爭鳴談?wù)?，使課堂真正成為增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的平臺。

四、增設(shè)社會第二課堂，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力拓寬領(lǐng)域

語文課的學(xué)習(xí)不能緊緊局限在課內(nèi)，社會才是一個學(xué)習(xí)的大課堂。語文教學(xué)必須鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，在社會課堂中體驗、感悟、積累，才能彌補(bǔ)學(xué)校學(xué)習(xí)的不足。有個故事值得深思，說的是一個學(xué)生的寫作文的能力很低，家長為了提高孩子的作文水平，報了各種各樣的學(xué)習(xí)班，學(xué)習(xí)各種各樣的寫作技巧。但是，一段時間后，學(xué)生的作文水平并沒有因此得到相應(yīng)的提高。究其原因，家長道出了其中的真相，原來為了“配合”學(xué)生的學(xué)習(xí)，將家中的很多書籍，諸如《讀者》《青年文摘》《故事會》等等全部藏了起來，不讓學(xué)生接觸。同時，周末大量的時間，不讓學(xué)生接觸自然，遠(yuǎn)離社會，把精力白白耗費(fèi)在所謂的提高寫作能力的學(xué)習(xí)提高班。看到這個故事，給了我深深的震撼，這種本末倒置的教育理念怎么能培養(yǎng)出未來社會所需要的人才呢？因此，作為語文教師，我們要主動更新教育觀念，適當(dāng)還給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的自由，讓學(xué)生到社會中，到自然中去學(xué)習(xí)，去體驗，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力開拓更為寬廣的天地。

總之，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，是深化語文課程改革的需要，也是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和實施素質(zhì)教育的必然要求。但是，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和途徑多種多樣，我僅從自己的教學(xué)實踐出發(fā)談了幾方面的教學(xué)策略，愿與各位同仁一起討論，共同為推進(jìn)語文課的教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)造有利條件。

作者：滕洪敬單位：河北省三河市第八中學(xué)