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摘要：在初中物理教學(xué)中滲透物理思想，符合新課程改革的基本精神訴求，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)啟迪和幫助。學(xué)生學(xué)法基礎(chǔ)比較薄弱，物理思想則可以為學(xué)生提供更多的學(xué)法構(gòu)建啟迪，教師在知識構(gòu)建、課例解析、問題解決、學(xué)習(xí)反思中要有意識地滲透物理思想，創(chuàng)造出更加豐富的教學(xué)契機(jī)，幫助學(xué)生快速建立物理學(xué)法體系。

關(guān)鍵詞：初中物理;物理思想;滲透策略

物理思想是指運(yùn)用物理學(xué)手段解決問題的方法和途徑，具體包括觀察實(shí)驗(yàn)探索思維、數(shù)據(jù)圖像處理思想、概念規(guī)律形成思想、數(shù)理思維、建模思想、變量控制思想、科學(xué)方法思想、創(chuàng)新思想等。在初中物理教學(xué)中滲透物理思想，不僅能夠?yàn)檎n堂教學(xué)帶來更多的成長契機(jī)，還能夠幫助學(xué)生全面理解和構(gòu)建知識體系、學(xué)法體系、實(shí)驗(yàn)體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、在知識構(gòu)建中滲透，接軌學(xué)生生活認(rèn)知

物理教學(xué)中涉及眾多概念、定義、公式、推理、公理等知識內(nèi)容，教師在引導(dǎo)學(xué)生展開具體的學(xué)習(xí)和記憶時，需要進(jìn)行更多的指導(dǎo)，這樣才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而不是讓學(xué)生死記硬背。學(xué)生的生活認(rèn)知基礎(chǔ)和物理學(xué)科有太多的結(jié)合點(diǎn)，如果教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活認(rèn)知展開概念解讀和學(xué)習(xí)，勢必能夠幫助學(xué)生順利內(nèi)化物理知識。學(xué)生的生活認(rèn)知具有鮮活性、實(shí)踐性等特征，教師在具體接軌操作時，需要展開多重教情和學(xué)情調(diào)查，以提升教與學(xué)的契合度。如教學(xué)蘇科版八年級物理“聲音的特征”時，教師在教學(xué)之初，為學(xué)生準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)器具，如鋼尺、吉他、笛子、小鼓等，并給學(xué)生布設(shè)了現(xiàn)場操作實(shí)驗(yàn)：聲音是如何產(chǎn)生的？聲音的大小和什么有關(guān)系？請大家利用這些實(shí)驗(yàn)器具展開探索，找出聲音的特征。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作有特殊的興趣，所以快速地行動起來，展開了多種實(shí)驗(yàn)操作嘗試，并進(jìn)行自發(fā)討論，找到了影響聲音大小的因素：聲音有大小也有高低，聲音是由物體振動產(chǎn)生的，聲音高低和發(fā)聲體的振動有關(guān)，振動頻率越大，音調(diào)就越高，不同發(fā)聲體的音色不同。最后教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索給出專業(yè)點(diǎn)評。教師為學(xué)生準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，讓學(xué)生自覺展開實(shí)驗(yàn)操作，并通過觀察、對比、分析，歸結(jié)得出結(jié)論，這個操作過程就是物理思想的滲透過程。學(xué)生有生活認(rèn)知基礎(chǔ)，教師針對學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)布設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)造了更多物理探索的機(jī)會，符合學(xué)習(xí)主體訴求，對促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升有重要作用。

二、在課例解析中滲透，激活學(xué)生物理思維

在課例解析中，教師要有滲透物理思想的主動意識，解決課例需要觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、推理等學(xué)習(xí)操作，而這些都屬于物理思想的范疇。在具體操作中，教師要對課例展開深度分析，找出思維切入點(diǎn)，幫助學(xué)生順利進(jìn)入思維對接環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過多種物理方法進(jìn)行思考和實(shí)踐，以成功激活學(xué)生的物理思維。如果需要實(shí)驗(yàn)支持，教師還需對實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)方法等內(nèi)容進(jìn)行研究，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方法。物理課堂教學(xué)需要課例的支撐，教師在解讀課例時，需要充分考慮學(xué)生的接受能力。如教學(xué)“物質(zhì)的三態(tài)溫度的測量”時，教師在課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生準(zhǔn)備了溫水、涼水、自來水溫度計(jì)、冰水、燒杯等實(shí)驗(yàn)材料和器具，并現(xiàn)場為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，利用溫度計(jì)測量水溫。在具體操作時，教師對測量方法進(jìn)行了詳細(xì)解析，特別是對測量時需要注意的事項(xiàng)進(jìn)行了多次強(qiáng)調(diào)。為了讓學(xué)生有更加深刻的認(rèn)知，教師讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，利用溫度計(jì)測量冰水、自來水、溫水的溫度。學(xué)生先對幾種水的溫度進(jìn)行預(yù)估，然后進(jìn)行實(shí)際測量，并進(jìn)行對比，看有多少差距。教師應(yīng)及時跟進(jìn)，對學(xué)生在測量中存在的問題給出具體糾偏意見。課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生形成良性互動，通過不斷的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，這也是物理思想的實(shí)踐應(yīng)用。物理驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和探索實(shí)驗(yàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供更多體驗(yàn)認(rèn)知。觀察、體驗(yàn)、對比、數(shù)據(jù)處理、結(jié)論分析等都是物理思想，教師設(shè)計(jì)更多的滲透機(jī)會，可以為學(xué)生提供更多選擇，贏得課堂教學(xué)主動權(quán)，從而順利推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)成效顯著。

三、在問題歸化中滲透，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)遷移

在物理教學(xué)過程中，教師利用物理問題展開教學(xué)調(diào)動，符合物理學(xué)習(xí)要求。學(xué)生在對物理問題展開討論研究時，需要有更多的方法和途徑，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，向?qū)W生傳授一些物理思想，引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)入物理學(xué)習(xí)情境中。物理問題的轉(zhuǎn)化需要遵循一定的物理思想和方法，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的物理意識，構(gòu)建物理模型，啟動學(xué)生的物理思維，形成物理學(xué)力。如果有需要，教師還可以將物理活動和實(shí)驗(yàn)融入問題解析過程中，進(jìn)而達(dá)成物理學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師利用思考問題展開教學(xué)互動是最常見的教法運(yùn)用。在物理教學(xué)中，教師為學(xué)生提出更多有針對性的思考問題，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自覺觀察體驗(yàn)的意識。在學(xué)習(xí)“熔化和凝固”內(nèi)容時，教師先向?qū)W生提出思考問題：“你見過哪些物質(zhì)是由固態(tài)變成液態(tài)的？”學(xué)生對此有比較豐富的認(rèn)知：“雪花化成水、冰塊融化、蠟燭點(diǎn)燃熔化，都屬于物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象?！苯處熥寣W(xué)生利用冰塊和松香兩種物質(zhì)進(jìn)行對比熔化實(shí)驗(yàn)，并提出問題：“你認(rèn)為固態(tài)怎樣才能變成液態(tài)？其變化過程中溫度有怎樣的變化？”學(xué)生針對這些問題展開集體討論，對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行深入研究。教師適時給出引導(dǎo)和提示，確保實(shí)驗(yàn)順利推進(jìn)。教師向?qū)W生提出一些思考問題，給學(xué)生帶來更多思考的機(jī)會。學(xué)生思考、討論、歸結(jié)問題的過程，始終伴隨著物理思想的滲透，這使學(xué)生能夠在不斷認(rèn)知更新中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的跨越式成長。教師的問題設(shè)計(jì)具有導(dǎo)向性，學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)多元性，這給學(xué)生提供了更廣泛的思考空間。

四、在學(xué)習(xí)反思中滲透，促使學(xué)生內(nèi)化領(lǐng)悟

教師需要反思，學(xué)生也需要反思。在反思中內(nèi)化領(lǐng)悟物理認(rèn)知，這是物理學(xué)科的重要追求。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)反思中要給予更多的幫助和支持，讓學(xué)生學(xué)會篩選反思的契機(jī)，對物理學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等要素展開評估和思考，以促使學(xué)生展開深化訓(xùn)練。教師在具體引導(dǎo)時，需要給出更多的提示，讓學(xué)生自覺展開問題研究，如解法運(yùn)用存在哪些問題？在問題處理的過程中遇到了哪些障礙？能否找到更好的解題途徑？如何才能形成最佳的解決方案？學(xué)生通過對這些問題的思考，形成了內(nèi)化啟迪，為物理學(xué)習(xí)提供了更多助力和支持。在物理學(xué)習(xí)的過程中，教師圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)展開調(diào)度，發(fā)動學(xué)生展開多種形式的學(xué)習(xí)反思活動，這些都可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多啟迪。如教學(xué)“水循環(huán)”時，學(xué)生對水循環(huán)有一定的生活認(rèn)知積累，教師針對學(xué)生認(rèn)知發(fā)動反思活動：水資源是十分珍貴的，那么，我們應(yīng)該如何保護(hù)水資源呢？能否根據(jù)社會現(xiàn)實(shí)，做出更多創(chuàng)新設(shè)計(jì)呢？能否提出更多有建設(shè)性價(jià)值的意見和建議呢？學(xué)生在拿到這個學(xué)習(xí)任務(wù)后，快速展開熱議。為追求創(chuàng)意性、建設(shè)性，學(xué)生放開思維，對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行了延伸性思考。有的學(xué)生這樣建議：“水資源是需要珍惜的，但生活中浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象時有發(fā)生，我們應(yīng)該制定嚴(yán)苛的制度，對水資源的浪費(fèi)行為進(jìn)行嚴(yán)厲的懲罰，以有效保護(hù)水資源?！币灿械膶W(xué)生說：“保護(hù)水資源不受破壞，我們不僅要節(jié)約用水，還要從更加長遠(yuǎn)的角度進(jìn)行思考。如何提升水資源的利用率，是我們最應(yīng)該關(guān)注的問題?！苯處煘閷W(xué)生布設(shè)思考任務(wù)，因?yàn)橛刑厥庖螅詫W(xué)生的觀點(diǎn)具有創(chuàng)意性。學(xué)生能意識到，要用更高的眼界看待水資源問題。這種創(chuàng)意思考屬于創(chuàng)新范圍，自然也屬于物理思想的范疇。教師讓學(xué)生展開反思性學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了更多創(chuàng)新實(shí)踐探索的機(jī)會。初中物理教學(xué)需要遵循學(xué)科規(guī)律，教師要建立物理思想和方法的理念基礎(chǔ)，在施教的過程中不斷滲透物理思想，形成完善的物理學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。教師在物理概念理解、課例解析、問題解決、學(xué)習(xí)反思的過程中滲透物理思想，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)促進(jìn)動力，形成嶄新的學(xué)力成長點(diǎn)。

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[1]吳志明.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理教學(xué)實(shí)踐策略[J].物理教師,2019(3).

[2]馬紅兵.初中教學(xué)中滲透物理思想的方法和途徑[J].湖南中學(xué)物理,2010(3).

作者:袁鋒 單位:江蘇省南京市金陵中學(xué)溧水分校