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摘要：為了落實(shí)立德樹人的教育目標(biāo)，教育部在2017年頒布的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中正式提出了物理學(xué)科核心素養(yǎng)的概念。目前，物理學(xué)科核心素養(yǎng)早已深入人心。為了物理學(xué)科核心素養(yǎng)能夠更好地落地，在高中物理課堂的教學(xué)過程中教師要將實(shí)踐情境引入課堂，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；要杜絕虛假探究，倡導(dǎo)高階科學(xué)思維活動(dòng)；要求真求實(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生追求真理，將造福人類作為自己的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；核心素養(yǎng)；思考

近幾年全球多個(gè)國(guó)家都在思考同一個(gè)問題，即如何培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展的人使其能夠更好地適應(yīng)未來的工作與生活,在這個(gè)過程中提出了核心素養(yǎng)的概念。為了落實(shí)立德樹人的教育目標(biāo)，我國(guó)也在2017年頒布的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中正式提出了物理學(xué)科核心素養(yǎng)［1］的概念。它是指“學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”［1］。如圖1所示，物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要由四個(gè)方面構(gòu)成。

1感悟

1.1物理觀念

物理觀念不是物理概念和規(guī)律的總和，而是物理概念和規(guī)律的濃縮和精華。它包含三個(gè)方面的內(nèi)容：物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)和相互作用觀和能量觀念。同時(shí)，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，要求能夠用上述三個(gè)觀念解釋自然現(xiàn)象并解決實(shí)際中的物理問題。

1.2科學(xué)思維、科學(xué)探究

當(dāng)前強(qiáng)調(diào)的科學(xué)思維包括注重學(xué)生建模能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用證據(jù)進(jìn)行科學(xué)的推理與論證，提倡質(zhì)疑與創(chuàng)新精神。物理課堂中教師可以通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的真實(shí)情境，在科學(xué)探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1.3科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任［1］是指學(xué)生對(duì)科學(xué)和技術(shù)要保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，對(duì)國(guó)家和社會(huì)應(yīng)有的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)設(shè)置一些有懸念的問題不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，多布置一些有趣的任務(wù)來培養(yǎng)和鞏固學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)過高中物理的人，應(yīng)該是與沒有學(xué)過高中物理的人是不一樣的。他要有辨別物理事件真?zhèn)蔚哪芰颓笳娴膽B(tài)度。例如，永動(dòng)機(jī)是不可能實(shí)現(xiàn)的機(jī)器?！八来鸢浮笔且环N偽科學(xué)。

2教學(xué)中提升核心素養(yǎng)的思考

2.1將實(shí)踐情境引入課堂，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

課堂中教師通過讓學(xué)生來估測(cè)生活中常見物品的物理量的大小，使之對(duì)該物理量有一個(gè)定性的認(rèn)識(shí)。例如估測(cè)一個(gè)成人的質(zhì)量、高度，城市中私家車正常行駛的平均速度等。教師還可以將社會(huì)生活中的熱點(diǎn)物理問題和現(xiàn)代科技成果中的實(shí)踐情境引入課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用物理概念、物理規(guī)律分析和解決真實(shí)的情境問題。

2.2杜絕虛假探究，倡導(dǎo)高階科學(xué)思維活動(dòng)

新課程改革提倡進(jìn)行科學(xué)探究。有些物理教師僅僅是為了要“探究”而進(jìn)行探究活動(dòng)。他們不理解科學(xué)探究的目的與意義，教學(xué)目標(biāo)不明確，所布置的教學(xué)活動(dòng)不合理，進(jìn)行的也是虛假的探究，這么做毫無意義又浪費(fèi)了大量寶貴的課堂時(shí)間。在教學(xué)中，為了防止學(xué)生誤入思維的迷宮，教師習(xí)慣了一步一步地引導(dǎo)學(xué)生跟著自己的思維走，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地設(shè)置一些思維的坎，提高科學(xué)思維的難度，開展高階思維活動(dòng)。

2.3將造福人類作為自己的責(zé)任與當(dāng)?shù)?/p>

著名物理學(xué)家愛因斯坦在美國(guó)某個(gè)大學(xué)的一次演講中指出只會(huì)應(yīng)用科學(xué)技術(shù)是不夠的，我們應(yīng)該把關(guān)心人類的發(fā)展作為主要目標(biāo)［2］。因此科技發(fā)展成果是用來提高人民的生活質(zhì)量而不是成為禍害。在物理課堂中，教師應(yīng)當(dāng)求真求實(shí)，鼓勵(lì)新一代的年輕人追求真理，將造福人類作為自己的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。在穩(wěn)壓二極管的發(fā)明者齊納的鼓勵(lì)之下，97歲高齡的物理學(xué)家古迪納夫于2019年10月9日因其在鋰離子電池方面作出的偉大貢獻(xiàn)而獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。這位諾貝爾獎(jiǎng)得主的一身都專注于解決一個(gè)問題，即致力于凝聚態(tài)材料的研究。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了學(xué)科核心素養(yǎng)能夠更好地落地，在教學(xué)過程中教師要將物理實(shí)踐情境引入課堂，提高學(xué)生解決實(shí)際物理問題的能力；要杜絕虛假探究，倡導(dǎo)高階科學(xué)思維活動(dòng)；要求真求實(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生追求真理，將造福人類作為自己的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

參考文獻(xiàn):

［1］中華人民共和國(guó)教育部.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）［S］.北京：人民教育出版社，2018.

［2］馮秀軍.時(shí)代新人培養(yǎng)與新時(shí)代的大學(xué)使命［J］.東北師大學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2019(2)：22-26.

作者:林艷欽 單位:福建教育學(xué)院