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一、物理探究教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

1.在課堂上學(xué)生都是被動地按教師的要求去一步一步地做實驗，學(xué)生在實驗中不需要思考，也不需要自己去做實驗準(zhǔn)備，也不需要考慮實驗結(jié)果。這種沒有思考，沒有學(xué)生主動參與的實驗，不可能激發(fā)學(xué)生去探究的愿望，也不可能收到體驗性的實驗效果。

2.實驗過程對于實驗現(xiàn)象的觀察、實驗結(jié)果的觀察和記錄是學(xué)生做實驗的關(guān)鍵過程，由于實驗條件、步驟的不同，會有不同的實驗結(jié)果，也會有許多實驗的假象。比如，給實驗對象加熱。由于火苗達(dá)到大小、時間的長短、接觸面積的不同，都會有不同的溫度出現(xiàn)，可教師在每一個實驗階段，把自己的實驗結(jié)果告訴學(xué)生寫在實驗報告上，學(xué)生就失去了觀察和探究的機(jī)會。

二、物理探究教學(xué)要做精心的準(zhǔn)備

學(xué)生的主動探究，離不開教師的指導(dǎo)。教師在探究性課程的教學(xué)中，要精心地準(zhǔn)備。例如，那節(jié)物理公開課，單從教學(xué)設(shè)計來看，是非常好的。新課程的教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的生活性，水的沸騰是學(xué)生日常生活中最常見，但又往往不被學(xué)生注意的生活現(xiàn)象。由于學(xué)生缺少對生活現(xiàn)象的觀察，在實驗過程中，學(xué)生按照教師的要求一步一步地去完成了實驗，寫出了實驗報告，但最大的問題在于，教師過于強(qiáng)調(diào)了實驗的步驟和環(huán)節(jié)，可又忽視了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)的作用，沒有把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)探究，但教師不能包辦代替學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師的指導(dǎo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究。比如，在水的汽化的實驗中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察水汽化的過程，探究性地去思考水的汽化的條件和條件的實現(xiàn)過程，加熱時水實現(xiàn)汽化的基本條件，但水的汽化還與時間、溫度及容器等都有密切的關(guān)系。在實驗過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對實驗中的各種條件加以對比，用不同的實驗條件去進(jìn)行水的汽化實驗，才能培養(yǎng)學(xué)生主動探究的習(xí)慣和精神。同樣，在這個《汽化與液化》內(nèi)容的教學(xué)過程中，我不是幫學(xué)生準(zhǔn)備好實驗的條件和器皿，而是要求學(xué)生自己帶來實驗器皿，上課時，有的學(xué)生帶來了煮飯的鋁鍋，有的帶來電飯鍋，還有的帶來的是飲料盒，實驗時學(xué)生自己動手，用自己帶來的實驗工具給水加熱。最快的鋁制品飲料用酒精燈，給溫水加熱僅需2～3分鐘就能沸騰，效果非常好。另外，我們還用過化學(xué)實驗室的燒瓶，預(yù)熱后不加石棉網(wǎng)直接利用單芯酒精燈加熱，加熱效果更快。物理教學(xué)具有很強(qiáng)的實驗性和探究性，在實驗和教學(xué)中，教師要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生去自我學(xué)習(xí)和自我探究。例如，在水容器加熱的過程中為了玻璃器皿的安全，要求在玻璃器皿下面放上石棉網(wǎng)。在安全措施具備的條件下，我們在燒杯加熱一段時間后，可以讓學(xué)生拿掉石棉網(wǎng)，看看水溫的反應(yīng)，學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)，拿掉石棉網(wǎng)后水沸騰比不拿掉石棉網(wǎng)要快得多。學(xué)習(xí)和實驗中的探究性培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生的自我研究

新課程的核心是構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。新課程學(xué)習(xí)的探究性學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要形式和途徑。初中物理是一門實踐性很強(qiáng)的實驗科學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中，有很多學(xué)生動手的實驗教學(xué)內(nèi)容，這些實驗的過程正是培養(yǎng)學(xué)生自我探究的過程。要通過教學(xué)和實驗，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探究和感悟?qū)崿F(xiàn)自我研究和探究。作為一名物理教師，我們要把握課堂教學(xué)這個主陣地，大力開展探究性實驗，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗豐富的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。只有教師課前根據(jù)教材要求精心選擇實驗器材，先自我演示，排除一些可能遇到的失敗因素，才能確保課堂實驗的安全。學(xué)生也能在實驗中得到鍛煉，在不斷的探究中培養(yǎng)學(xué)生的自我探究精神和實踐能力。新課程的物理教學(xué)，要構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。探究性學(xué)習(xí)作為新課程的主要學(xué)習(xí)方式和課程，對于學(xué)生和教師來說，都是嶄新的課題和內(nèi)容。物理的探究課必須體現(xiàn)以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生的動手性和參與性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究，在探究中學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。

作者：魏鴻單位：江蘇省豐縣宋樓初級中學(xué)