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一、教學(xué)方法的創(chuàng)新

老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中最根本的、最主要的問題，教與學(xué)本身又是一對(duì)矛盾體，老師的教學(xué)過程同時(shí)也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，只有在教學(xué)過程不斷的思考、學(xué)習(xí)，才能找到更適合新時(shí)代下的教育教學(xué)方法，物理學(xué)科的教育，目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，不僅讓學(xué)生理解物理學(xué)科學(xué)的本質(zhì)，還要能夠?qū)W以致用，將其用于實(shí)際生活中，知識(shí)來源于生活，最終用于生活，才是學(xué)習(xí)最更本的目的。物理學(xué)科的教學(xué)不但要重視學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握，而且還要高度重視對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力、科學(xué)觀與科學(xué)品質(zhì)的塑造與培養(yǎng)。

1.傳統(tǒng)教學(xué)理念

在我國的基礎(chǔ)教育事業(yè)中一直強(qiáng)調(diào)的是：“堅(jiān)持基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能”的“雙基”理念。但是，面對(duì)現(xiàn)代化教育的要求，單一的雙基教學(xué)理念是遠(yuǎn)不足以培養(yǎng)具有時(shí)代進(jìn)取精神的社會(huì)主義接班人的，新時(shí)期教育培養(yǎng)的人才必須具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基本技能，并且能將自己所學(xué)的知識(shí)用在祖國偉大復(fù)興事業(yè)的建設(shè)上。我們喊了多少年“以綱為綱，以本為本”的教學(xué)理念？在傳統(tǒng)的教學(xué)觀中，“教學(xué)過程就是一個(gè)學(xué)生主體對(duì)知識(shí)客體的不斷認(rèn)知的過程”，把教學(xué)看成是老師有組織，有目的地向?qū)W生傳授知識(shí)、對(duì)基本技能培養(yǎng)的過程。在我國長期以來的教學(xué)觀念中一直存在以下三個(gè)誤區(qū)：

（1）有相當(dāng)大一部分老師在教學(xué)過程中將自己看作是教科書和教育大綱的被動(dòng)執(zhí)行者，導(dǎo)致教師的教學(xué)受到極大的束縛。傳統(tǒng)的說教模式注重的是以教師為教授學(xué)生知識(shí)的中心，以教材為老師教學(xué)的中心。這不僅導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，同樣也是的老師的教學(xué)工作一直處于被動(dòng)；

（2）以學(xué)科的教學(xué)考試為中心，一切教學(xué)都是為了考試提供服務(wù)，教學(xué)中只重視教學(xué)結(jié)果，很大程度上忽視了教學(xué)過程，在這種環(huán)境下培養(yǎng)出來的學(xué)生，失去了其應(yīng)有的創(chuàng)造性、思維能力、實(shí)踐能力；

（3）課堂作為一切教學(xué)的實(shí)施的中心，教學(xué)生活重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活，學(xué)生思維情感的培養(yǎng)，使得學(xué)生成了一個(gè)接納知識(shí)的巨大容器，學(xué)生只是一味的接受，卻很少能對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考探究，更談不上在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造。

2.新課標(biāo)下的教學(xué)理念

在新課改春風(fēng)的沐浴下，高中物理學(xué)科的教學(xué)改革更注重對(duì)學(xué)生科學(xué)觀、科學(xué)的思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐技能、學(xué)生心靈情感的培養(yǎng)。在新課改下的教學(xué)過程中，老師不再是知識(shí)的權(quán)威和占有者，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也不再是單調(diào)的接受過程，老師的教學(xué)過程將更加的豐富多彩，老師除了教授、引導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)參與者。新的教學(xué)理念鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題和對(duì)問題的獨(dú)立見解，從這一方面來說，學(xué)生不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)者，更是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，他們將學(xué)到的知識(shí)用于生活，他們是知識(shí)的踐行者。新的教學(xué)理念要求，教師的教學(xué)過程必須把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，以教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)還要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，通過穿插教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考，合作解決問題的技能訓(xùn)練。在掌握好物理學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)之外，對(duì)學(xué)生情操、世界觀、人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行必要的引導(dǎo)，豐富課堂內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的全面發(fā)展搭建一個(gè)積極健康的平臺(tái)。

二、總結(jié)

新課標(biāo)下的教材最突出的特點(diǎn)就是兩個(gè)字“創(chuàng)新”，包括：教材知識(shí)結(jié)構(gòu)體系編排上的創(chuàng)新，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法上的創(chuàng)新，后者占有極大的比重，教材的創(chuàng)新為教學(xué)的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)，教學(xué)的創(chuàng)新為學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新提供平臺(tái)，學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新則是為了培養(yǎng)能適應(yīng)時(shí)展需求的人才。

作者：霍兆霞單位：重慶市開縣中學(xué)