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重慶大眾英語的現(xiàn)狀和發(fā)展障礙

(一)現(xiàn)狀

重慶作為快速發(fā)展的新型城市，每年都要吸收大量的高校畢業(yè)生步入社會。然而，在我國是個教育大國但也是個“英語聾啞大國”這樣的大背景下，他們無論有無英語等級考試證書，絕大部分所具備的英語能力沒有達(dá)到當(dāng)今經(jīng)濟和商務(wù)社會所需要的真正能力，英語口語普遍較差。尤其是跨國公司，只有不到一半的重慶員工適合被雇傭，擁有實際技能的重慶求職者不夠多。其緣由主要在于學(xué)校教育仍多采用傳統(tǒng)的以教師為中心的教育模式，單純傳授語言知識和技能，無法充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的主動性和創(chuàng)造性，無法最大限度地激發(fā)學(xué)生的英語綜合潛能。［1］不僅高校畢業(yè)生如此，重慶社會個行業(yè)的大眾英語也不樂觀。重慶英語軟件開發(fā)人才奇缺、的士司機與外賓交流不暢、公共標(biāo)識英語翻譯出錯、大眾英語意識不強等問題凸顯。重慶每年僅需要少量英語與文學(xué)、英語與語言相結(jié)合的專業(yè)人才來從事外國文學(xué)和語言學(xué)的教學(xué)和研究工作，而大量需要的是與其他有關(guān)學(xué)科(如外交、經(jīng)貿(mào)、法律、新聞等)結(jié)合的英語復(fù)合型人才。所以，重慶大眾英語現(xiàn)狀與社會需求存在較大的差距。

(二)發(fā)展障礙

重慶大眾英語的現(xiàn)狀不能滿足地區(qū)發(fā)展的需求，而它本身的發(fā)展也存在一些障礙，主要如下。

1．開放意識不強重慶直轄前只是四川省管副省級計劃單列市，而且地處內(nèi)陸，有著特殊的地理特征，四周層疊群山、大盆地和峽谷交錯。這些因素制約著重慶人的開放意識，使其與英語的接觸機會不像省會和沿海城市那么多，直轄后英語氛圍稍強，但大眾的本土意識依然很強，很多人無論何時都一口重慶方言，更別說英語了。因此從而整體上講，重慶的英語意識不強。

2．整體發(fā)展滯后重慶直轄以后，各行各業(yè)有快速的發(fā)展，但重慶只是一個新興的直轄市，與其他直轄市和沿海城市相比，依然是個整體發(fā)展水平落后的城市，人均收入低，思想觀念陳舊，城市建設(shè)和環(huán)境質(zhì)量差，服務(wù)水平偏低，項目儲備不足，外資分布不平衡，經(jīng)濟總量列直轄市末位甚至落后于四川省。經(jīng)濟水平影響人的思維，相對落后的重慶經(jīng)濟使重慶大眾的前進(jìn)方向容易首先直接指向提高經(jīng)濟水平，而非提高包括英語在內(nèi)的文化水平。這是重慶大眾英語發(fā)展的一大難點。

3．少數(shù)民族較多根據(jù)第六次全國人口普查數(shù)據(jù)顯示，重慶已有55個少數(shù)民族，占全市人口的6．5%。在中國的歷史前進(jìn)中，民族文化受到國家和地區(qū)的大力保護(hù)和繼承，重慶的國際化不能破壞少數(shù)民族的地方文化和語言，因此，重慶眾多的少數(shù)民族在接受外國語言和文化時整體上相對困難一些。

4．外語環(huán)境薄弱學(xué)習(xí)語言，環(huán)境起重要作用。重慶不是處在象新加坡、加拿大、印度等國語和外語并重的雙語國家，也不像國內(nèi)沿海城市說英語的外國人那么多，加上重慶的外資企業(yè)相對較少，從而導(dǎo)致重慶的英語環(huán)境較為薄弱。語言在環(huán)境中生存，重慶沒有良好的英語環(huán)境，這是重慶英語發(fā)展的一大障礙。

重慶大眾英語的發(fā)展策略

英語的提高可以在學(xué)校進(jìn)行，也可以在社會上進(jìn)行。下面從學(xué)校英語和社會英語兩個方面分析重慶大眾英語發(fā)展的策略。

(一)重慶學(xué)校英語的發(fā)展策略

學(xué)校英語教育是重慶大眾英語提高的重要渠道，也是重慶人才國際化的重要一環(huán)。學(xué)校英語教育包括第一課堂和第二課堂的英語教育，二者相輔相成，各自有自己的優(yōu)勢。

1．第一課堂英語第一課堂英語即是課堂教學(xué)中的英語，是學(xué)校英語的基礎(chǔ)。重慶的國際化發(fā)展需要“啟發(fā)式”的英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。具體闡述如下:以學(xué)生為主體在素質(zhì)教育中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活實踐緊密結(jié)合，組織學(xué)生進(jìn)行探索性、研究性的學(xué)習(xí)活動，真正提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，這就是以學(xué)生為主體的教育。英語是一門實踐課，其語言技能需通過學(xué)生個人的實踐才能培養(yǎng)和提高，其教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動性和參與性。［4］英語課堂教學(xué)始終要堅持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，積極開展各種活動，力求做到教學(xué)“英語化”、活動“情景化”、形式“多樣化”，充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都能充分發(fā)展自主性和創(chuàng)造性。促進(jìn)全面培養(yǎng)人的全面培養(yǎng)是素質(zhì)教育和社會主義事業(yè)發(fā)展的要求，體現(xiàn)了馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展和科學(xué)發(fā)展觀的理論。英語教師應(yīng)處理好傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的關(guān)系，應(yīng)把提高學(xué)生英語綜合能力放在首位，同時實施德、智、體、美、勞、心、情、意、行等的引導(dǎo)教育，使學(xué)生全面提升;處理好教、學(xué)關(guān)系，重視學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的提高;處理好聽、說、讀、寫、譯的關(guān)系;處理好基礎(chǔ)知識和運用能力的關(guān)系。只有處理好這些關(guān)系，才能真正促進(jìn)學(xué)生的“全面發(fā)展”。［2］注重因材施教因材施教是教學(xué)中的一項重要教學(xué)方法，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平和自身素質(zhì)，教師選擇適合不同學(xué)生特點的方法，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生揚長避短，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。學(xué)生的英語水平、知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力不平衡等因素致使學(xué)生在英語上效果不同，而且不同專業(yè)和崗位對于英語的要求也有差異。鑒于此，英語的因材施教不僅要實施分層次教學(xué)，充分體現(xiàn)主體參與、分層優(yōu)化、分類指導(dǎo)和整體推進(jìn)的教學(xué)原則，讓學(xué)生各盡所能、各有所獲，大面積地主動提高自己，還要在充分了解學(xué)生心智特點的前提下，針對不同教學(xué)對象在教學(xué)內(nèi)容、模式、目標(biāo)和教材方面有的放矢，真正面對每個學(xué)生。優(yōu)化課程設(shè)置重慶國際化需要更多的是有扎實英語基礎(chǔ)和廣博文化知識并能熟練運用英語從事政經(jīng)、外交、教育、外貿(mào)、出版、文化、軍事等工作的復(fù)合型英語人才。傳統(tǒng)的英語課程設(shè)置完全以語言技能為核心，課程以語音、聽力、精讀、泛讀、語法、寫作、翻譯等為主。優(yōu)化英語課程設(shè)置應(yīng)掌握學(xué)生的就業(yè)需求，把培養(yǎng)目標(biāo)和模式立足于培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的復(fù)合型英語人才，有的放矢地增設(shè)英語實踐性強的課程，尤其是如商務(wù)英語、法律英語、科技英語的專門用途英語等。這些課程會更好地滿足學(xué)生的就業(yè)需求，更有利于學(xué)生的個人發(fā)展。［3］推行雙語教學(xué)雙語教學(xué)是英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的完美結(jié)合，既教授專業(yè)的英語知識和文化，又傳達(dá)先進(jìn)的外國研究現(xiàn)狀，對加快教學(xué)改革和培養(yǎng)國際化人才有巨大優(yōu)勢。［4］2001年教育部提出:“為適應(yīng)經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。對高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)，以及為適應(yīng)我國加入WTO后需要的金融、法律等專業(yè)，更要先行一步，力爭三年內(nèi)，外語教學(xué)課程達(dá)到所開課程的5%－10%”。加強雙語教學(xué)誠然是解決“啞巴英語”、培養(yǎng)實用性人才的有效途徑。但不能一哄而起，應(yīng)結(jié)合國情、校情、學(xué)情和區(qū)域性，探索切實可行的雙語教學(xué)模式，形成濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)英語和各學(xué)科的融合，并向更高層次發(fā)展。

2．第二課堂英語英語第二課堂是與第一課堂密切相關(guān)的課外英語活動，是英語學(xué)習(xí)的另一重要渠道，是課堂英語有效的延伸和補充。它因主體主動、內(nèi)容豐富、時空自由、方式多樣、效果全面而獨具特色，能很好地通過語言實踐提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。英語第二課堂可以從英語角、晚會、廣播、文化節(jié)、語音模仿、戲劇表演、電影觀摩、演講、朗誦、歌唱比賽、在線答疑、手抄報比賽、口形操比賽等方面給學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，由教師設(shè)計和指導(dǎo)，配合學(xué)生共同完成，以保證活動的質(zhì)量和效度。［5］研究和實踐證明，開展英語第二課堂活動是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)和全面提高學(xué)生英語素質(zhì)的有效途徑。學(xué)校應(yīng)實踐科學(xué)發(fā)展觀，著眼于素質(zhì)教育整體推進(jìn)，真正將第二課堂作為一個獨立大課堂來建設(shè)，發(fā)揮其獨特功能和對第一課堂的輔助作用，真正使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的，在語言學(xué)習(xí)與實踐方面取得事半功倍的效果。

(二)重慶社會英語的發(fā)展策略

重慶社會英語的提高主要通過專業(yè)培訓(xùn)、業(yè)余活動和社會傳媒來進(jìn)行。

1．英語培訓(xùn)英語培訓(xùn)通常都有優(yōu)秀的師資和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和內(nèi)容，這些能高效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者英語水平的提升。各學(xué)習(xí)者的英語水平和學(xué)習(xí)方向有所不同，他們可在英語培訓(xùn)班里根據(jù)自己的英語能力和需求選擇適合自己的英語課程、得到最具針對性的教學(xué)內(nèi)容。在培訓(xùn)班里，英語學(xué)習(xí)者和教師及其他學(xué)員之間有很多互動的學(xué)習(xí)機會，在語言實踐中靈活運用所學(xué)知識，能得到較多的鍛煉機會并得到教師及時的指導(dǎo)。這樣的培訓(xùn)幾乎是為學(xué)習(xí)者量身定做的課程安排，學(xué)習(xí)者能夠以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)取得最好的學(xué)習(xí)成績。順應(yīng)并接軌于全球的發(fā)展需求，重慶各種各樣的英語培訓(xùn)機構(gòu)層出不窮，較好的如新東方、美聯(lián)、韋博、英孚、朗文等，它們有較高的教育質(zhì)量和良好的服務(wù)口碑。學(xué)習(xí)者可充分利用這些培訓(xùn)機構(gòu)，有效地提高自己的英語水平。［6］

2．業(yè)余活動社會上有諸多與英語相關(guān)的活動，如李陽的“瘋狂英語”宣傳會、英語歌曲比賽、社區(qū)英語角、英語電影播映、英語短劇表演、英語菜單更正等，這些活動給英語學(xué)習(xí)者提供了良好的英語實用情景，讓其在愉快輕松的非應(yīng)試的環(huán)境里習(xí)得英語，不知不覺地提高英語水平。有些用人單位內(nèi)部也舉行各種各樣的英語活動，并根據(jù)單位的實際情況適當(dāng)?shù)匕褑T工的參與表現(xiàn)與工作業(yè)績掛鉤，以提高他們的英語水平。除此之外，還可以在業(yè)余時間自己下意識地和英語交朋友，如多看英語書籍雜志、多和別人用英語交流。如果說英語學(xué)習(xí)有捷徑，那么捷徑就是“你喜歡它，它就喜歡你”，從行動上真正喜歡關(guān)注英語，英語就會成為自己忠實的朋友。

3．社會傳媒以傳媒資源為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得今天的教育技術(shù)以驚人的速度遍及到教育的各領(lǐng)域。在重慶全球化發(fā)展的過程中，廣播、電視、收音機、報刊、廣告、網(wǎng)絡(luò)、產(chǎn)品商標(biāo)等以不同的媒介給大眾傳遞著各種英語信息。［7］這讓大眾在娛樂的同時自然感知英語知識和文化。四、小結(jié)重慶大眾英語面臨的挑戰(zhàn)讓我們要扎根重慶的未來發(fā)展，從學(xué)校和社會兩個方面有力地提高大眾的英語意識和水平。［8］作為一種語言力量，英語將成為中外文化融合的重要橋梁，縮短了中外人與人之間的距離，讓重慶與世界的前進(jìn)同步，為重慶的國際化進(jìn)程做出積極貢獻(xiàn)。

作者：謝昕頤單位：重慶第二師范學(xué)院