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摘要：本文在參考相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，結(jié)合作者多年教學實踐經(jīng)驗，分析了中職化學教學過程遇到的問題，論述了中職化學改革的必然性，并從實際出發(fā)提出了改革的方式

一、前言

中職教育在我國的教育體系中占據(jù)了很重要的地位。近些年，上到國家，下到學校都在大力倡導提高中職教育水平，且中職生的就業(yè)環(huán)境日益復(fù)雜，對技能的要求也日益提升，從對單純操作型人才的要求，到現(xiàn)在要求素質(zhì)、技能全面發(fā)展的綜合性職業(yè)技術(shù)人才。中職教學的模式在一定程度上落后于中職教學的初衷和要求。特別是針對數(shù)學、化學等基礎(chǔ)性理論學科，在教育模式上更需要不斷地變革以適應(yīng)時代的要求。

二、中等職業(yè)教育遇到的問題

1、中職學生社會地位不高

中職學生群體是比較特殊的，他們往往是由于成績不夠理想，不能進入正常的高中就讀，選擇了中職院校，所以中職院校的學生學習能力、自主學習意識都偏低，學生的自我認知、自我肯定能力與同齡的其他高中學校相比也有些許遜色。而中職生的就業(yè)多數(shù)在生產(chǎn)一線，用工制度和工資待遇也偏低。在自我意識和社會主導的因素下，中職生的社會地位往往與心理預(yù)期存在較大的偏差。這些因素無形中會影響著學生學習的積極性，導致他們對學習沒有興趣、沒有信心，很難融入課程中。

2、教學思想落后

國內(nèi)的中職學校，在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學內(nèi)容，甚至是教育模式都是偏重理論的，與實際的聯(lián)系往往有所偏頗。加之教育經(jīng)費不足，設(shè)施設(shè)備和培訓費用的不足，導致中職院校的教學內(nèi)容不能與實際掛鉤，教學實用性不足。長期以來，學校的老師以講授課本為主，學生以填鴨式的接受為主，學習的主觀能動性較差。

3、教學手段單一

教學手段是激發(fā)學生學習興趣的直接方式，是影響教學效果的重要因素。在科技日益發(fā)展的今天，我們的很多中職院校教育手段依然停留在一張傳統(tǒng)的講臺、一塊黑板。這顯然已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學生的要求了。中職化學對教學手段有特別的要求，因而教師不能只滿足于陳舊的的教學方法，也應(yīng)該因地制宜的設(shè)置適合中職教育特點及教學目標的計劃和方法。此外，中職教育的特殊性，要求對中職生的考核也不能僅僅局限于傳統(tǒng)的理論考核方式。

三、中職化學改革的必然性

1、中職教育的持續(xù)發(fā)展要求

中職教育注重于培養(yǎng)技術(shù)能手，如果將工廠比喻為戰(zhàn)場，我們培養(yǎng)的中職學生應(yīng)該是能夠順勢而動的大將，而不是紙上談兵的偽軍師。這就要求職業(yè)教育的教育內(nèi)容必須與實際緊密聯(lián)系，更加的有用、實用。中職教育不能局限于書本內(nèi)容的單一傳授，應(yīng)該在不斷地實踐中，創(chuàng)新教學模式，在學生實訓的時間、內(nèi)容、難度上做出改革，只有適應(yīng)新形勢下的用人模式，中職教育才能夠持續(xù)的發(fā)展。

2、化學教學改革是化學學科的新機遇

在中職教育的大背景下，中職化學的教育多注重理論化，缺少的是技能的反復(fù)訓練和提升。進行化學教學改革既是社會和學習教育的需求，也是化學學科本身的新機遇。化學學科本身應(yīng)該是以實驗為理論基礎(chǔ)的學科，也更加強調(diào)實踐的重要性。在教學中，應(yīng)利用新的教具、新的實驗?zāi)Ｊ?，努力將化學課堂營融入到一個有聲有色的教學情境中，讓學生在感性的認識中提升對化學學科的興趣才能更好地激發(fā)思維，創(chuàng)造出更多的技術(shù)能手。

四、中職化學改革的思路

1、傳統(tǒng)教學方式向現(xiàn)代教學媒體發(fā)展

化學應(yīng)該是一門非常生動的課程，很多的實驗、理論在傳統(tǒng)的教具下會變得黯然失色，但是如果引入多媒體教學手段，將這些實驗通過式播放視頻的方式，生動的展示給學生，那么化學課程的課堂氛圍就是生動有趣的了。同時，各級部門都應(yīng)該加大對學生學習器具的投入，讓每個學生都有機會接觸到化學物質(zhì)，化學設(shè)備，在自己動手操作過程中，理解理論，可以很好的激發(fā)學生學習的積極性.

2、理論聯(lián)系實際，突出化學的實用性

中職生不喜歡學習的一個重要因素，是因為書本內(nèi)容偏離生活實際，無法激發(fā)學生的學習興趣。所以在中職教育中，如果能夠較多的引入生活實際和日常的化學常識，讓學生知道化學并不是一門枯燥的學科，而是與我們的生活息息相關(guān)的。在理論和實際結(jié)合的過程中，講解化學操作的技術(shù)要領(lǐng)、操作規(guī)程、質(zhì)量標準，這樣教師教的容易，學生也學的容易。理論和實際的聯(lián)系還體現(xiàn)在帶領(lǐng)學生多深入工作現(xiàn)場，了解操作程序，同時也不要忘記再回到課本找尋理論點，培養(yǎng)學生的化學思維，這對于學生綜合素養(yǎng)的提升是不無裨益的。

3、營造和諧生動的化學課堂

化學課程如有機化學部分是比較抽象和難懂的，如果課堂氛圍枯燥無味，學生的厭學情緒會加重。所以在對化學課程講解的過程中，教師一定要針對不同的化學內(nèi)容營造更加生動的課堂氛圍。和諧而民主的文化氛圍能夠讓學生如沐春風，在課堂上敢說敢講，沒有束縛感和恐懼感，能夠讓學生保有學習的熱情。同時，教師也要和學生保持良好的亦師亦友關(guān)系，良好的師生關(guān)系可以帶動學生學習的積極性，讓學生心情愉悅的上課、交流。

4、注重考核方式多元化

中職化學與普通高中化學教學目的存在不同點，中職化學更加偏重于對學生職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。所以，評價學生能力的方式也應(yīng)該是和實用技能密切關(guān)聯(lián)的。但是在實際教學中，我們的評價方式往往就是單一的試卷考核。教學目的是實踐，而考核方式卻是化學知識學習情況的檢查，這兩者是不匹配的。所以，中職化學的教學改革要體現(xiàn)在學生的考核方式上，這并不是說要否定以往的試卷考核方式，而是說考核方式應(yīng)該更加全面而多元化，盡量體現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)。例如，將日常課堂表現(xiàn)、課后習題、季度及期末考試成績、實驗完成情況、現(xiàn)場實踐能力等等都作為考評項目進行考核，使化學教學考評工作作為教學工作的真正的度量衡。

參考文獻：

[1]黃頌.對中職化學教學改革的探究.中國電子商務(wù)，2012（24）

[2]李靜.中職化學實驗教學改革的體會.銅仁職業(yè)技術(shù)學報，2008（06）

作者：張泓 單位：包頭機電工業(yè)職業(yè)學校