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化學工業(yè)帶給人類社會迅速發(fā)展的同時也帶來了諸多的環(huán)境保護、持續(xù)發(fā)展等問題，隨著化學工業(yè)污染的日益嚴峻，通過化學方式處理化學污染已成為凈化環(huán)境、保護環(huán)境的重要手段．中學生是祖國的未來和希望，他們的化學研究精神、研究理念會影響未來人類社會的發(fā)展，因此，高中階段提升學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)他們的綠色化學觀念是非常重要的．

一、提升環(huán)保意識，培養(yǎng)學生綠色化學觀念

提升環(huán)境保護意識能使學生客觀地認識到化學工業(yè)帶個人類社會的財富和傷害，激發(fā)學生創(chuàng)新工業(yè)化學的熱情，從而使綠色化學觀念扎根在學生的思想當中．在高中化學教學中，第一，結合教學讓學生認識綠色化學，形成環(huán)保意識，從而在化學應用中注重無毒、無害等方面的探索，例如，“化學與生活”教學中，通過多媒體讓學生直觀的認識“溫室效應”、酸雨的形成及危害等，使學生能夠將化學學習與日常生活緊密聯(lián)系，通過討論的形式交流化學對人類生活的影響，從而更深入地認識化學與生活的關鍵和對環(huán)境的影響，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識．第二，結合生活讓學生意識到環(huán)境保護的重要性．例如，在“造福人類健康的化學藥品”教學中，結合學生常見的皮膚病問題，如過敏性皮炎、曬斑等討論環(huán)境污染對人體健康的危害性，分析藥物、護膚品等與化學的聯(lián)系，使學生認識到化學技術的兩面性，從而形成客觀的、正確的化學觀念．第三，結合教學內(nèi)容對學生進行環(huán)保教育，以提高學生的綠色化學觀念．例如“造福人類健康的化學藥品”教學中，用雞蛋殼烤黃研成粉末治療胃酸過多，實際是雞蛋殼的主要成分碳酸鈣(CaCO3)與胃酸(HCl)反應，中和了過多的胃酸，從而使疾病得到緩解．將這一治療方法與胃得樂治療胃酸過多進行比較，可發(fā)現(xiàn)胃得樂治療胃酸過多會產(chǎn)生二氧化碳(CO2)氣體，造成胃中壓強變大，不利于胃病的康復．通過比較認識化學的奇妙性，樹立學生的環(huán)保意識、生態(tài)意識，從而培養(yǎng)學生的綠色化學觀念．總之，在化學教學中培養(yǎng)學生的環(huán)保意識、生態(tài)意識，潛移默化的構建學生的綠色化學觀念，使其能正確的認識化學的綠色利用和價值，從而使學生形成對化學科學應用的科學價值觀，促進綠色化學的發(fā)展．

二、延伸知識層面，培養(yǎng)學生的綠色化學觀念

化學是一門奇趣無比的科學，在化學教學中要注重化學的趣味性和神秘感，逐漸引導、啟發(fā)學生探索化學的奧秘和趣味，激發(fā)學生的求知欲望，在緊扣教材的基礎上拓展化學關聯(lián)知識，培養(yǎng)學生的綠色化學觀念．第一，結合教材內(nèi)容進行知識的拓展和延伸，使學生樹立綠色化學觀念．例如“豐富多彩的化學物質”教學中，引導學生回憶初中學習的氧氣化學性質及化學方程式，從而提出化學工業(yè)對人類社會發(fā)展的貢獻和化學工業(yè)帶來的一系列環(huán)境保護問題，激發(fā)學生的好奇心，使其看到化學工業(yè)的兩面性，它在豐富了人類的生活資源的同時嚴重的破壞了人類賴以生存的環(huán)境，如紡織，紡出的布可以遮體、御寒、裝飾生活等，但同時紡織工業(yè)對于環(huán)境的污染極大，以此激發(fā)學生的環(huán)保意識，樹立較強的綠色化學觀念．第二，結合一些趣味知識調節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學生的探索精神和求知興趣．例如化學教學中通過臭氧引出“南極臭氧空洞”，將人類大量使用氟利昂(空調和冰箱的制冷劑)對臭氧層造成的破壞滲透到教學當中，讓學生客觀的了解“南極臭氧洞”形成及對地球生物的威脅，培養(yǎng)學生綠色化學觀念;同時將“南極空城”、“南極冰雕”等知識滲透到化學教學，將臭氧空洞的形成與高度發(fā)達的“南極空城”聯(lián)系起來，以神秘感激發(fā)學生的好奇心，引導學生正確的認識發(fā)展與環(huán)境保護并重的重要意義，從而形成更加深刻的環(huán)境保護意識和綠色化學觀念．第三，結合教學聯(lián)系實際引導學生樹立綠色化學觀念，例如，“硫、氮和可持續(xù)發(fā)展”教學中，二氧化硫在空氣中遇潮濕空氣會形成酸雨，對農(nóng)作物造成極大的危害，在教學中拓展酸雨的相關知識，引申酸雨的預防和防治知識，除向學生講授石灰石、氨水法防治酸雨的方法外，讓學生結合實際生活提出一些減少二氧化硫污染的意見，引導學生將知識與生活實踐聯(lián)系起來，以達到更好的學習效果，同時提高了學生對于綠色化學的認識，樹立學生強烈的環(huán)境保護意識和綠色化學觀念．

三、結合實驗教學，培養(yǎng)學生的綠色化學觀念

在實驗教學中培養(yǎng)學生的綠色化學觀念，不僅可以通過實驗細節(jié)(如有毒有害物質的處理等)教育學生愛護環(huán)境，利用化學知識科學處理有害物質，培養(yǎng)學生的綠色化學觀念;而且還可以通過實驗讓學生更直觀地看到綠色化學對于人類社會發(fā)展的積極意義，從而樹立環(huán)境保護意識、綠色化學應用意識．例如，在一些化學實驗中會產(chǎn)生硫化氫氣體，這種氣體可燃、有毒，溶于水變成氫硫酸，其化學性質也不穩(wěn)定，如果采用燃燒的方法，在氧氣充足情況下反應會產(chǎn)生二氧化硫，一樣對環(huán)境有極大的危害性，那么將其通過氫氧化鈉溶液呢?在教師的引導下逐漸探索實驗中產(chǎn)生的硫化氫的無害排放法，增強學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學生的綠色化學觀念．又如，“化學與生活”教學中，取兩個集氣瓶，分別裝入空氣和二氧化碳氣體，塞住瓶塞并插入型號相同的溫度計(注意瓶塞不要過緊)，在相同光照下，二氧化碳瓶中的溫度較高，這就證明了“溫室效應”，再結合實驗引導學生對“溫室效應”的危害進行討論，并引導學生對“有效減少二氧化碳排放”進行思考，讓學生將化學知識應用到解決實際問題的實驗中，培養(yǎng)學生綠色化學觀念．綜上所述，樹立學生的環(huán)境保護意識，在化學教學中潛移默化的滲透綠色化學觀念，使學生在化學教學參與中更加重視化學反應有害物的處理及利用，進而形成綠色化學觀念，將來更好地服務于人類社會的發(fā)展．

作者：王冠蘇 單位：江蘇省睢寧縣古邳中學