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摘要:地理在高校課程當(dāng)中是一門知識(shí)結(jié)構(gòu)體系復(fù)雜的科目，既包括大量的地圖也包括豐富文字?jǐn)⑹龅牡乩碇R(shí)，更與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密不可分。可以說，學(xué)生每天都在接觸著地理知識(shí)。因此，培養(yǎng)并提高高校學(xué)生地理知識(shí)應(yīng)用能力非常重要。本文首先分析了影響高校學(xué)生地理知識(shí)應(yīng)用能力的主要因子，然后針對(duì)這些因子提出了相應(yīng)的培養(yǎng)策略，以期能夠提高學(xué)生的地理知識(shí)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞:高校;地理教學(xué);學(xué)生;知識(shí)應(yīng)用能力;培養(yǎng)策略

引言

在傳統(tǒng)高校地理教學(xué)中，受教學(xué)觀念、教學(xué)模式等因素的影響，不僅教師對(duì)地理教學(xué)缺乏足夠的重視，而且教學(xué)沒有與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，沒有適當(dāng)開設(shè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生地理知識(shí)應(yīng)用能力差。隨著國家新課改與教育機(jī)制改革的實(shí)施，越來越多的高校開始意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的重要性，因而采取有效的培養(yǎng)策略來改革高校地理教學(xué)勢(shì)在必行。

一、影響高校地理學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的主要因子

(一)缺乏實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

地理本身就是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要通過實(shí)踐教學(xué)來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解與應(yīng)用。然而事實(shí)并非如此，許多高校地理教師在實(shí)際教學(xué)過程中，過于重視對(duì)教材的講解、對(duì)課本知識(shí)的傳授，將地理教學(xué)局限于課堂之上，既沒有幫助學(xué)生樹立實(shí)踐意識(shí)，更沒有適當(dāng)?shù)拈_展課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)［1］。這種缺乏實(shí)踐的教學(xué)模式，不僅降低了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，更無法豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。這是造成高校地理教學(xué)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力差的一個(gè)主要因子。

(二)地理教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相脫節(jié)

知識(shí)源于生活，地理教材中的許多知識(shí)都與現(xiàn)實(shí)生活有著密不可分的聯(lián)系。只有將地理知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際才能對(duì)其更深刻的理解，才能學(xué)會(huì)如何應(yīng)用，但是就當(dāng)前高校地理教學(xué)現(xiàn)狀來看，多數(shù)高校地理教學(xué)均沒有將其與實(shí)際生活聯(lián)系起來，導(dǎo)致地理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相脫節(jié)，學(xué)生地理知識(shí)應(yīng)用能力一直難以提高。

二、提高高校學(xué)生地理知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)策略

(一)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

對(duì)于高校地理教學(xué)而言，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要從以下幾方面入手:第一，加強(qiáng)引導(dǎo)，樹立實(shí)踐意識(shí)。實(shí)踐意識(shí)是實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)機(jī)的必要條件，教師應(yīng)該在加強(qiáng)自身對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立起實(shí)踐意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多進(jìn)行地理實(shí)踐，多親近自然，學(xué)會(huì)善于觀察大自然［2］。例如，教師可以將時(shí)下全球談?wù)摰木G色低碳、環(huán)境保護(hù)、生態(tài)城市構(gòu)建、人口問題等熱點(diǎn)話題引入到地理課堂教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生將自身生活與這些問題聯(lián)系起來，并思考其中所蘊(yùn)含的地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索自然、探索地理的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而逐漸樹立起實(shí)踐意識(shí)。第二，開展實(shí)踐教學(xué)，將課內(nèi)知識(shí)與課外活動(dòng)緊密結(jié)合。在學(xué)生樹立起實(shí)踐意識(shí)、存在實(shí)踐動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上，開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，將課堂知識(shí)與課外探索實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，從而提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力［3］。面對(duì)今天開放式的教學(xué)環(huán)境與豐富優(yōu)越的教學(xué)條件，教師不應(yīng)該將高校地理教學(xué)局限于課堂范圍之內(nèi)，而應(yīng)本著拓寬學(xué)生視野、增長學(xué)生見識(shí)的思想理念，通過實(shí)踐活動(dòng)將課堂教學(xué)延伸到課外。例如，對(duì)于地理地形地貌、氣候特征、水文地質(zhì)等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師通過開展課外實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題，而且可以讓學(xué)生對(duì)自身地理知識(shí)理解程度與掌握程度進(jìn)行檢驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)而有針對(duì)性的加以鍛煉，最終讓學(xué)生在實(shí)踐中提高地理知識(shí)應(yīng)用能力。

(二)加強(qiáng)地理教學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系

與數(shù)學(xué)、物理等其他學(xué)科一樣，地理課程也與實(shí)際生活息息相關(guān)。將高校地理教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來，既是現(xiàn)代教育機(jī)制改革的需求，也是人才培養(yǎng)所不可缺少的一個(gè)重要分段。因此，在高校實(shí)施地理教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)地理教學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系至關(guān)重要。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)過程中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)策略:首先，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，豐富地理教學(xué)資源，優(yōu)化地理教學(xué)環(huán)境，升級(jí)地理教學(xué)平臺(tái)，拓寬地理教學(xué)渠道。地理知識(shí)包含自然與人文兩大方面，涉及內(nèi)容十分廣泛［4］。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來提升高校地理教學(xué)水平，將地理知識(shí)以圖像、視頻等多種形式呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中的地理的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)。其次，利用生活現(xiàn)象引入地理知識(shí)。由于現(xiàn)實(shí)生活中的許多現(xiàn)象都可以通過地理知識(shí)來解釋，同時(shí)地理教材內(nèi)容一般較為寬泛，需要教師將理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，因而教師可以利用這一點(diǎn)來增強(qiáng)地理教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生地理知識(shí)應(yīng)用能力的目的［5］。例如，在講解太陽直射點(diǎn)在南極、北極移動(dòng)相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以與房屋采光位置確定與采光面積結(jié)合起來，并且要盡可能與學(xué)生熟悉的學(xué)校周圍的事物相聯(lián)系，以更加貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。

總結(jié)

綜上所述，在高校地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力非一朝一夕之事，也不是單純的依靠課本、依靠課堂教學(xué)就能夠達(dá)到的目標(biāo)。而是需要教師從自身、從學(xué)生角度出發(fā)，從生活實(shí)際出發(fā)，通過充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)來一點(diǎn)一滴的積累才能夠?qū)崿F(xiàn)。因此，高校地理教師隊(duì)伍應(yīng)明確自身職責(zé)，扎實(shí)做好教育工作，努力為培養(yǎng)與提高學(xué)生地理知識(shí)應(yīng)用能力做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

［1］王家偉．基于GIS的中學(xué)生地理空間分析能力培養(yǎng)研究［D］．華東師范大學(xué)，2012．

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［3］馬蓉．中學(xué)生地理學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)與中學(xué)地理教學(xué)策略研究［D］．陜西師范大學(xué)，2014．

［4］王英杰．高中區(qū)域地理教學(xué)中學(xué)生地圖能力培養(yǎng)策略研究［D］．魯東大學(xué)，2014．

［5］張毅．黃石市高中學(xué)生地理素養(yǎng)的差異及其對(duì)策研究［D］．湖北師范學(xué)院，2015．

作者：鄭智虎 單位：海南師范大學(xué)