前言：本站為你精心整理了探究啟導(dǎo)式地理教學(xué)論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一“、探究———啟導(dǎo)式”的啟導(dǎo)方法

1.俗語、成語啟導(dǎo)

日常生活中的俗語，恰當(dāng)?shù)赜糜诮虒W(xué)中，能大大增強(qiáng)語言的趣味性，同時能啟發(fā)學(xué)生深入思考，探究其中的知識性、科學(xué)性。例如通過對“井水不犯河水”這句俗語提出質(zhì)疑，導(dǎo)入“地下水”這節(jié)課的學(xué)習(xí)。許多成語拋開其引申義，只看其本意，則含有特定的地理知識，如“螳螂捕蟬，黃雀在后”就簡練、生動地說明了生物之間事物鏈的關(guān)系。

3.詩詞啟導(dǎo)

我國古詩詞中有不少佳句飽含地理知識，運(yùn)用古詩詞可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有所領(lǐng)悟的地理境界，引起他們的聯(lián)想，啟示他們對問題的理解。如講“長江三峽”時，可以引用李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的詩句提供的語言情境，啟導(dǎo)學(xué)生體會出長江三峽山高峽窄、水深港急的地理特征。除了以上幾種啟導(dǎo)式教學(xué)方法外，“探究———啟導(dǎo)式”中還有聯(lián)想啟導(dǎo)式、討論啟導(dǎo)式、舉例啟導(dǎo)式、比較啟導(dǎo)式、圖片啟導(dǎo)式等多種啟導(dǎo)方式，有待于我們進(jìn)一步探討。

二“、探究———啟導(dǎo)式”在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.著眼于誘導(dǎo)

變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”如北京教科院基礎(chǔ)教育研究所的科研人員在北京市城區(qū)和郊區(qū)隨機(jī)抽取1100名中小學(xué)生，1000名家長和300名教師作為問卷調(diào)查，結(jié)果表明，75.6%的教師認(rèn)為目前的課堂教學(xué)模式仍停留在灌輸———接受的水平和階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本還是聽講———練習(xí)———再現(xiàn)教師傳授的知識?？梢?，這種“灌輸———接受“”演講———訓(xùn)練”的傳統(tǒng)教學(xué)模式和“主體顛倒”使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，感到學(xué)習(xí)很苦很累。如果我們善于誘導(dǎo)，就能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，使探究新知的認(rèn)知活動變成學(xué)生的心理需求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。如用“一場春雨一場暖”“一場秋雨一場寒”說明暖鋒、冷鋒過程的天氣變化，還可以用其他方法誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

2.著眼于引導(dǎo)

變“死學(xué)”為“活學(xué)”我們常常能聽到有些教師這樣責(zé)備學(xué)生：“這些題我講了好多遍，考了講，講了考，還是那么多人做不出來！”還有的教師直埋怨學(xué)生：“這些題不知要講多少遍你們才能懂……”出現(xiàn)這些問題的根源，就在于學(xué)生是被動地學(xué)，是在“死學(xué)”而不是“活學(xué)”，導(dǎo)致教師講完了，學(xué)生聽完了，可就是做不出?？涿兰~斯在《教學(xué)論》中說：“我們的主要目的在于尋求一種教學(xué)手段和方法，使教師因此可以少教，學(xué)生可以多學(xué)，而且學(xué)得更容易、更快樂、更積極，更主動?！币虼?，教師如果能恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，引發(fā)他們主動去探索、研究、發(fā)現(xiàn)、討論、總結(jié)規(guī)律，就能變成被動接受為主動獲取，變“死學(xué)”為“活學(xué)”。

3.著眼于指導(dǎo)

變“學(xué)會”為“會學(xué)”美國教育家杜威曾打過這樣一個比喻：“教師，一個引導(dǎo)者，他撐著船，學(xué)生們用力地用槳把船劃向前方?！币虼?，“教是為了不教”，如果學(xué)生不但能“學(xué)會”，而且能“會學(xué)”，甚至能“自教”，那不是最好的“不教”嗎？如果學(xué)生能將學(xué)到的知識應(yīng)用到新的情境，意味著他們已學(xué)會學(xué)習(xí)，地理教學(xué)的任務(wù)就是為學(xué)生學(xué)習(xí)遷移創(chuàng)設(shè)最有利的條件，營造最有利的可行空間，為遷移而教。

作者：周曉英單位：江蘇吳江高級中學(xué)