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一、由形到圖

來(lái)到操場(chǎng)，我把自己的模型各個(gè)部位做出解釋?zhuān)f(shuō)明什么地方是山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖、盆地。然后在學(xué)生的協(xié)助下，用直尺和角尺在沙盤(pán)上以10厘米分段，找出10厘米、20厘米、30厘米……等高點(diǎn)，用紅毛線(xiàn)把高度相同的點(diǎn)連接便構(gòu)成等高線(xiàn)。等高線(xiàn)的定義就這樣學(xué)完了。那么地形的各個(gè)部位怎么轉(zhuǎn)化成平面圖呢?此時(shí)要求學(xué)生在堆砌模型的正上方觀察紅毛線(xiàn)的分布情況，完成圖中對(duì)應(yīng)地形部位的等高線(xiàn)圖。繪制好后，再由同學(xué)們總結(jié)等高線(xiàn)圖中是如何表示山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖、盆地等地形的。通過(guò)這些具體的地貌模型，學(xué)生自然會(huì)記憶深刻。另外，一根根紅毛線(xiàn)又很直觀地把等高線(xiàn)具體化。學(xué)生自然學(xué)起來(lái)輕松自如，而且還很享受這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。因此，對(duì)于理論知識(shí)學(xué)生學(xué)得很輕松，但我們還需考慮，如果給出一張地形圖會(huì)不會(huì)指出具體的地形部位呢?我們還需要實(shí)戰(zhàn)一下。

二、由圖到形

學(xué)生分組后，按照指定的組圖，在沙坑內(nèi)堆砌相對(duì)應(yīng)的地形模型。這下子學(xué)生活動(dòng)起來(lái)了。你說(shuō)此，我說(shuō)彼，高度如何控制，怎樣做到很精確?到底表示的是盆地還是山地，小組內(nèi)研討、協(xié)作，完成地形圖的堆砌。然后小組互換圖，給人家打打分，評(píng)價(jià)一下，甚至是小小地修繕一下，課堂氛圍甚是融洽。一系列的活動(dòng)，令學(xué)生更感興趣的還是他們自己摸索著堆砌地形模型，并對(duì)自己或他人做的模型進(jìn)行評(píng)價(jià)。還要思考怎樣做到很精致。學(xué)生的思維放飛了，想的自然就多，說(shuō)的也就更多。那么，學(xué)了這么多知識(shí)，還實(shí)踐了一把，學(xué)了這些有什么用呢?等高線(xiàn)圖最大的難點(diǎn)在于識(shí)圖和實(shí)際應(yīng)用。那么，現(xiàn)在這個(gè)等高線(xiàn)圖到底與實(shí)際有哪些聯(lián)系呢?對(duì)我們而言，應(yīng)用知識(shí)才是更重要的，所以具體的知識(shí)還需要升華。

三、理論聯(lián)系實(shí)際

地形圖到底有些什么用呢?這個(gè)時(shí)候需要學(xué)生插上想象的翅膀，盡情地思考了。比如說(shuō)第二小組堆的實(shí)際圖形很容易看出有一“口袋形”的地形。這時(shí)我就適時(shí)提問(wèn):在實(shí)際生活中人們往往會(huì)利用這樣的地形修建水庫(kù)，會(huì)在哪個(gè)地方修大壩?為什么?你是怎么想的?修建大壩或水庫(kù)可能會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題呢?為什么?你能舉個(gè)你知道的例子嗎?老師一連串探究式的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考與討論。討論完了，會(huì)在圖上進(jìn)行標(biāo)注嗎?標(biāo)注的對(duì)不對(duì)呢?再次完成由形到圖的轉(zhuǎn)化。當(dāng)然，課堂上教師不可能把所有的等高線(xiàn)應(yīng)用問(wèn)題解決，但通過(guò)實(shí)際形與圖的結(jié)合，學(xué)生深刻地理解了等高線(xiàn)圖，并能擴(kuò)大到等值線(xiàn)圖的思考，為以后等值線(xiàn)問(wèn)題的解決奠定了基礎(chǔ)。也正是通過(guò)這種反復(fù)地訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)等高線(xiàn)圖的認(rèn)識(shí)得到質(zhì)的提高。

四、活動(dòng)成果

無(wú)論是教師在室內(nèi)多么精彩地解釋?zhuān)只蚴荈lash動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生都還需要想象，對(duì)于注意力不集中，或者對(duì)課堂不感興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，效果肯定不會(huì)好。而本課此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很巧妙地把抽象的東西具體化，在教學(xué)中充分展示了新課程改革的教學(xué)理念，更加注重了學(xué)生能力的提升，貫徹了素質(zhì)教育。但教學(xué)中有一些問(wèn)題需要注意，首先是對(duì)于學(xué)生的組織，因?yàn)檎n堂在室外，紀(jì)律格外重要;其次是安全問(wèn)題和對(duì)學(xué)校的影響也是需要提前溝通的。這些突破都需要地理教師有新的教學(xué)理念去做支撐，但作為課堂教學(xué)的一種改革，值得我們?nèi)L試、突破?？傊?a href="http://www.emerson-ct.cn/lunwen/shys/dljxlw/201403/760898.html" target="_blank">開(kāi)展地理課外活動(dòng)是中學(xué)地理教學(xué)的一種有效方式和手段，能很好地促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展，極大的提高課堂效率，更能激起教師與學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們教師在制訂活動(dòng)方案時(shí)必須做到理論聯(lián)系實(shí)際，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能多的探索表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有目的、有計(jì)劃地把應(yīng)試教育和素質(zhì)教育相結(jié)合，把提高學(xué)生的生存能力和社會(huì)適應(yīng)能力作為我們地理教育的最高目標(biāo)，這樣才能讓我們的高中地理課堂更精彩、更有意義，更好地完成新課程教學(xué)目標(biāo)，更深層次地推動(dòng)新課程改革。

作者：袁沖單位：江蘇省揚(yáng)州市揚(yáng)大附中東部分校