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2014年3月，教育部出臺了引導(dǎo)部分地方性高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型和發(fā)展的政策，鼓勵和引導(dǎo)部分地方高校的老師改變教學(xué)方法，由傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，改變?yōu)橐詫W(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)方法。研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的思想，形成追求知識的態(tài)度。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中提高的不僅僅是知識方面的積累，還有與人合作的能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法。本文以作者指導(dǎo)的動畫專業(yè)和軟件工程專業(yè)共四名同學(xué)共同承擔(dān)的湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃課題“基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的‘微步瀾心’手機APP的設(shè)計與實現(xiàn)”為例，講述了指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的方法與策略。

一、研究性學(xué)習(xí)在動畫專業(yè)教學(xué)中的作用

動畫專業(yè)人才的需求，注重學(xué)生的動手能力，在接到項目時，也需要學(xué)生能夠迅速的了解客戶的意思，并能很快的收集整理材料，寫出方案。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是教學(xué)生基本的知識。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力十分欠缺，也不愛思考。利用研究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自定題目進行研究。學(xué)生可以選定自己感興趣的研究性課題，并按照老師指導(dǎo)的方法來制定計劃和實施計劃，是對學(xué)生創(chuàng)新能力很好的鍛煉。探究是人類的一種本能，正是有了這種本能我們?nèi)祟惒拍苌媾c發(fā)展。探究世界的熱血埋在每個人大學(xué)生的身體里，因為多年的應(yīng)試教育被深深的雪藏。大學(xué)生的學(xué)習(xí)相對中學(xué)輕松，對于開展研究性學(xué)習(xí)更加有利。而且研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的開展還需要學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，并且已經(jīng)有了基本的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的能力。因此開展研究性學(xué)習(xí)順應(yīng)了應(yīng)用型大學(xué)的思想，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力大有裨益。

二、研究性學(xué)習(xí)在動畫專業(yè)中的應(yīng)用模式——以湖南省大學(xué)

生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃課題“基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的‘微步瀾心’手機APP的設(shè)計與實現(xiàn)”為例

1.研究性項目的宣傳與初級篩選

以湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院為例，每年我校都有大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃課題給學(xué)生申報的機會。我校專家委員會會根據(jù)學(xué)生前期的研究情況和研究課題的實用性，分為校級課題和省級課題。校級課題給與經(jīng)費兩千元的資助，省級課題給與配套經(jīng)費一萬六千元的資助。為了爭取這次機會，我在動畫專業(yè)的大三學(xué)生中，宣傳了此次的課題項目。并要求學(xué)生根據(jù)學(xué)校定下的基本方向，自主選擇與專業(yè)相關(guān)的課題。學(xué)生研究性學(xué)習(xí)首先是要發(fā)現(xiàn)問題，找到自己感興趣，并根據(jù)團隊的能力選擇基本能夠勝任的項目來進行研究。通過篩選，我選擇了由三位同學(xué)共同確定的一個關(guān)于手機APP項目的研究課題，因為手機APP的開發(fā)是當(dāng)前社會的熱點。學(xué)生一開始只是暫時定了一個手機APP開發(fā)的項目，但是對于具體做什么項目并沒有什么概念。

2.確定研究課題的項目

隨著智能手機和iPad等移動終端設(shè)備的普及，人們逐漸習(xí)慣了使用應(yīng)用客戶端上網(wǎng)的方式，而目前國內(nèi)各大電商，均擁有了自己的應(yīng)用客戶端，這標(biāo)志著，應(yīng)用客戶端的商業(yè)使用，已經(jīng)開始初露鋒芒?！笆袌錾铣霈F(xiàn)的一些為大學(xué)生服務(wù)的APP，功能較為單一，很多只涉及到社交、學(xué)習(xí)等單一方面，功能的局限性也讓大學(xué)生使用起來非常不方便?！彪S著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與智能手機的普及，手機APP軟件開發(fā)的應(yīng)用逐漸融入到了人們生活中，游戲、購物、社交、資訊、理財?shù)鹊華PP吸引著著現(xiàn)代社會的人們，讓手機成為人們出門的必備物品。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，目前人們每月使用移動應(yīng)用的時間已逾30個小時。大學(xué)生作為90后代表，是智能手機使用的典型代表，對手機APP需求大，并逐漸在使用頻率、使用時長和使用范圍占據(jù)重要地位。由老師定了大方向以后，幾位同學(xué)決定設(shè)計一個手機APP。但是此時出現(xiàn)了三個問題，一是做一個什么內(nèi)容的APP,二是要做些什么功能，三是怎么實現(xiàn)。帶著這些問題，老師帶領(lǐng)學(xué)生查找了資料，對市場上的收集APP進行了調(diào)研，再結(jié)合他們目前所學(xué)的課程進行了初步的擬定。小組經(jīng)過多方面調(diào)研，決定讓這款軟件的應(yīng)用范圍延伸到了大學(xué)生生活各方面，打造專屬于大學(xué)生的生活圈。最后確定為一個基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的項目，既彌補了市場的空缺，又能夠結(jié)合學(xué)生正在學(xué)習(xí)的3DMAX課程。學(xué)生自己經(jīng)過討論決定首先設(shè)計制作一個關(guān)于學(xué)校圖書館的手機APP，利用3DMAX建模，并設(shè)定一些類似于校園導(dǎo)航和借書等功能，取名為“基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的‘微步瀾心’手機APP的設(shè)計與實現(xiàn)”。開發(fā)手機APP需要的不僅僅是設(shè)計，還需要開發(fā)程序。因此，學(xué)生們找來了在過去有過項目合作經(jīng)驗的信息學(xué)院軟件工程系的同學(xué)來幫忙協(xié)助完成項目。最后該研究性課題由三位動畫系女生和一位軟件工程系男生組成，人員配比上是男女搭配，跨系合作并各取所長。

3.研究性學(xué)習(xí)課題的前期研究

首先要求學(xué)生對項目研究和實驗的目的、內(nèi)容和要解決的主要問題進行闡述。學(xué)生對目前市場上的手機APP及其分類進行了研究，擬定了這款A(yù)PP的定位和功能。確定了此次研究性學(xué)習(xí)主要要解決的問題。①對目前市場上針對于大學(xué)生的手機APP應(yīng)用做更加廣泛和深入的調(diào)研；②用調(diào)查問卷和訪談等形式，來了解用戶的真實需求；③在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)前期的調(diào)研撰寫調(diào)查報告、可行性報告和項目策劃書；④編機APP腳本；⑤進入實際項目分工和制作階段，包括動畫場景和人物的設(shè)計及其制作；⑥軟件編程；⑦“微步瀾心”手機APP的測試；

4.研究性學(xué)習(xí)課題的開展

本項目應(yīng)用當(dāng)前前沿的知識---虛擬現(xiàn)實技術(shù)，對現(xiàn)實中的建筑進行仿真，做成具有人機交互性、真實建筑空間感的虛擬場景。在城市漫游動畫應(yīng)用中，人們能夠在一個虛擬的三維環(huán)境中，用動態(tài)交互的方式對未來的建筑或城區(qū)進行身臨其境的全方位的審視：可以從任意角度、距離和精細(xì)程度觀察場景；可以選擇并自由切換多種運動模式。在開題開展的過程中，學(xué)生主要的技術(shù)路線是，初步考慮以平面二維軟件（如AdobePhotoshop、AdobeFlash、AdobeIllustrator）為主，結(jié)合手繪、鼠繪等，通過Unity3D引擎和橙光文字游戲制作工具來實現(xiàn)項目的設(shè)計和開發(fā)。學(xué)生首先去圖書館實地調(diào)研，拍攝照片，獲取一手資料。由兩位同學(xué)利用3DMax建立圖書館的模型，一位同學(xué)進行人物設(shè)定，同時根據(jù)想要實現(xiàn)的功能開始編寫腳本。以上所有的內(nèi)容的完成，學(xué)生都需要進行大量的調(diào)查研究，需要查找大量的資料，并不斷嘗試和修改。在這個過程中課題的經(jīng)費主要用來給學(xué)生購買各種學(xué)習(xí)用品和學(xué)習(xí)資料。研究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生親自去做，在體驗中去完善自己的知識結(jié)構(gòu)。教師要給與學(xué)生跟多的自由，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、研究方法，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)進度，并考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的過程中，可以采用多形式，多手段結(jié)合。教師在與學(xué)生互動的過程中，可以采用面對面的交流方式，也可以采用網(wǎng)絡(luò)交流和書面交流等方式。在學(xué)習(xí)過程中，還可以要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)論壇上晾曬自己的作品，得到更多專業(yè)人士和社會團體的指導(dǎo)。

5.研究性學(xué)習(xí)的評價

研究性學(xué)習(xí)的評價主要是分為三個部分，分別是診斷性評價，形成性評價和總結(jié)性評價。每個步驟都不能少，診斷性評價是在項目剛剛開始，了解學(xué)生本身的知識掌握情況，以便給學(xué)生安排合適的工作。同時診斷性評價可與總結(jié)性評價相比較，對學(xué)生的進步有著更加準(zhǔn)確的了解。設(shè)計開發(fā)完畢后，在Android或IOS平臺供有需求的人群下載，屆時還可以結(jié)合校園活動進行推廣，也可與校園周邊的商家進行合作，進行廣告植入等。作為省級項目研究性學(xué)習(xí)必須按照省教育廳的要求進行結(jié)題。在項目完成以后，讓學(xué)生整理好研究性學(xué)習(xí)的過程材料，并將研究的成果測試和運用，寫好匯報材料。

作者：徐英 單位：湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院