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摘要：金工實(shí)習(xí)是一門實(shí)踐基礎(chǔ)課，其對(duì)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，起著重要的作用。在實(shí)踐教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，非機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生在金工實(shí)習(xí)的過程中往往表現(xiàn)出對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作動(dòng)力不足，如此問題的存在，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的提高會(huì)產(chǎn)生消極影響。本文在找到非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生金工實(shí)習(xí)存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題后，分析了產(chǎn)生該問題的原因，之后介紹了實(shí)踐教學(xué)中對(duì)于提高非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生金工實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)動(dòng)力效果較好的教學(xué)方法，旨在為金工實(shí)習(xí)教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作動(dòng)力，提供思路借鑒。

關(guān)鍵詞：金工實(shí)習(xí)；學(xué)習(xí)動(dòng)力；實(shí)踐操作

金工實(shí)習(xí)是一門實(shí)踐基礎(chǔ)課，是工科院校學(xué)生必修的實(shí)踐性課程，其在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)起著積極的影響和不可替代的重要作用。為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)良好的工程意識(shí)，各類工科專業(yè)都有必要開設(shè)金工實(shí)習(xí)的實(shí)踐課程。金工實(shí)習(xí)的課程內(nèi)容主要包括對(duì)車、銑、刨、磨、鉗等傳統(tǒng)冷加工工藝，鑄、鍛、焊等傳統(tǒng)熱加工工藝和數(shù)控加工等現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)的實(shí)習(xí)，該門課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生在金工實(shí)習(xí)中往往存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題

實(shí)踐教學(xué)中可以看到，機(jī)械類專業(yè)學(xué)生在金工實(shí)習(xí)過程中，往往對(duì)該課程表現(xiàn)出較為濃厚的興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力較足，對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容和實(shí)踐操作都掌握的較好。然而，非機(jī)械類專業(yè)在金工實(shí)習(xí)的過程中，許多學(xué)生卻表現(xiàn)出了對(duì)該門課程學(xué)習(xí)動(dòng)力的不足，學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中實(shí)踐操作意愿不強(qiáng)，使其動(dòng)手能力鍛煉有限。通過課后作業(yè)的反饋情況也可以發(fā)現(xiàn)，非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生對(duì)金工實(shí)習(xí)課程知識(shí)的掌握程度，往往低于機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的掌握度。金工實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，在對(duì)車、銑、刨、磨、鉗、鑄、鍛、焊等工藝進(jìn)行工藝講解的環(huán)節(jié)，機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生往往會(huì)有很好的互動(dòng)，會(huì)積極主動(dòng)回答問題并會(huì)提出問題，工藝講解后的工藝訓(xùn)練過程中實(shí)踐操作意愿也比較強(qiáng)烈。而非機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生在工藝講解的過程中主動(dòng)回答問題的積極性卻不高，工藝訓(xùn)練過程中實(shí)踐操作的意愿也不強(qiáng)烈，甚至一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不想操作的情況。如此問題的存在，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)就會(huì)產(chǎn)生消極的影響。

2非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生在金工實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)實(shí)踐動(dòng)力不足的原因

在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了與機(jī)械類專業(yè)學(xué)生相比，非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生往往存在對(duì)金工實(shí)習(xí)課程學(xué)習(xí)實(shí)踐動(dòng)力不足的問題，接下來分析產(chǎn)生問題的原因。對(duì)于機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生，金工實(shí)習(xí)與其所學(xué)的工程材料、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、金屬工藝學(xué)等基礎(chǔ)理論課有著十分密切的聯(lián)系，因此，對(duì)于機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生而言，金工實(shí)習(xí)的內(nèi)容并不陌生，并且金工實(shí)習(xí)還可以將其所學(xué)的工程材料、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、金屬工藝學(xué)等理論課程內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐，理論應(yīng)用于實(shí)踐過程中有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程中也有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，機(jī)械類專業(yè)學(xué)生往往表現(xiàn)出學(xué)習(xí)金工實(shí)習(xí)課程的濃厚興趣，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐的意愿強(qiáng)烈，知識(shí)內(nèi)容的掌握和實(shí)踐操作技能的掌握情況較好。但是，對(duì)于非機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生而言，由于金工實(shí)習(xí)的課程內(nèi)容和其所學(xué)的專業(yè)課程聯(lián)系不太緊密，實(shí)踐操作前的工藝講解對(duì)其來說往往比較陌生，因此，工藝講解的過程往往難以激發(fā)非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生對(duì)該門課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致非機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生在金工實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中實(shí)踐動(dòng)力不足。

3提高非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生金工實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)踐動(dòng)力的方法

在發(fā)現(xiàn)了非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生金工實(shí)習(xí)過程中存在的問題，并分析了產(chǎn)生問題的原因后，接下來重點(diǎn)介紹在實(shí)踐教學(xué)中能夠提高非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生金工實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)動(dòng)力和實(shí)踐動(dòng)力的教學(xué)方法。通過上述問題的原因分析可知，非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生金工實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐動(dòng)力不足主要是由于對(duì)該門課程的興趣不足而導(dǎo)致的。因此，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到較好的教學(xué)效果和實(shí)踐效果，首先要培養(yǎng)非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)有接下來的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才會(huì)去主動(dòng)完成學(xué)習(xí)和實(shí)踐任務(wù)。金工實(shí)習(xí)的各類加工工藝，對(duì)于非機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生而言，往往是比較陌生的，而在實(shí)踐操作之前的加工工藝講解，對(duì)非機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生而言，因缺乏相關(guān)理論基礎(chǔ)，其往往也是比較枯燥的，因此，這樣的講解過程，難以讓非機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐操作之前對(duì)該工藝產(chǎn)生興趣。那么如何才能讓非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生在金工實(shí)習(xí)的實(shí)踐操作之前，就對(duì)該門課程產(chǎn)生興趣呢？金工實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，通過對(duì)鑄造、車削加工、銑削加工、激光加工等技術(shù)加工出來的比較精美的作品、生活中常見的物品的展示，會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓非機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生也能對(duì)金工實(shí)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在金工實(shí)習(xí)實(shí)踐操作前進(jìn)行有效的作品展示，可以有效促進(jìn)非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生對(duì)金工實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，從而提高非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生金工實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐動(dòng)力。具體而言，可以使用金工實(shí)習(xí)中常用的普通車床、普通銑床、數(shù)控車床、數(shù)控銑床、激光切割機(jī)、激光打標(biāo)機(jī)、電火花線切割機(jī)等設(shè)備加工制作一些精美作品和生活中常見的物品，例如，可使用激光切割機(jī)、3D打印機(jī)制作一些常見的卡通形象作品，用激光打標(biāo)機(jī)標(biāo)刻一些好看的風(fēng)景圖，用車床、銑床制作一些積木、陀螺，鑄造成型一些工藝品等，然后在金工實(shí)習(xí)的各類加工工藝實(shí)習(xí)開始之前，用一節(jié)課的時(shí)間專門對(duì)用各類設(shè)備、各加工工藝做出的這些作品進(jìn)行展示和介紹，在作品展示的過程中，教師要對(duì)各個(gè)作品都是使用哪些設(shè)備和工藝加工成型進(jìn)行簡要的介紹和講解，讓學(xué)生對(duì)金工實(shí)習(xí)中的各加工工藝先有初步了解。因?yàn)橹谱鞒龅倪@些精美作品、卡通形象作品等都是學(xué)生在生活中常見并喜歡的內(nèi)容，所以這些作品的引入會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓非機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生在各工藝進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作之前，也能對(duì)這些工藝產(chǎn)生濃厚的興趣。在實(shí)踐教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，雖然在作品展示和初次對(duì)各加工工藝進(jìn)行簡要介紹的過程中，非機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生未必會(huì)對(duì)各工藝有深入的了解認(rèn)識(shí)，但是通過作品的展示有效激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，使得非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的金工實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)熱情得到了提升，在接下來的上課過程中，學(xué)生主動(dòng)提問的次數(shù)和人數(shù)有了明顯提升，課上互動(dòng)效果良好。通過作品的展示，使得非機(jī)械類專業(yè)的很多學(xué)生在各工藝開始實(shí)踐操作之前，會(huì)主動(dòng)提問之前展示的作品中哪些是通過該工藝加工成型的，如此一來，接下來的工藝講解會(huì)讓學(xué)生更加專注學(xué)習(xí)和認(rèn)真聽講，后續(xù)的實(shí)踐操作過程學(xué)生也更加自主，提高了非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生在金工實(shí)習(xí)中的學(xué)習(xí)實(shí)踐動(dòng)力，有效鍛煉和提升了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，達(dá)到了較好的實(shí)踐教學(xué)效果。實(shí)踐教學(xué)過程中通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)，非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生在金工實(shí)習(xí)實(shí)踐操作開始之前，上過作品展示課的學(xué)生比沒有上過作品展示課的學(xué)生普遍具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)行實(shí)踐操作的意愿也更加強(qiáng)烈，通過課后作業(yè)的完成情況來看，上過作品展示課的同學(xué)對(duì)該課程知識(shí)和技能的掌握程度也更好。在對(duì)非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生金工實(shí)習(xí)課程達(dá)成情況進(jìn)行進(jìn)一步分析后發(fā)現(xiàn)，對(duì)于車削加工這種難度較大、技術(shù)要求較高的工種進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)，對(duì)于實(shí)際加工的完成情況和加工工藝、技術(shù)的掌握方面，上過作品展示課的學(xué)生組比沒有上過作品展示課的學(xué)生組實(shí)踐操作情況更好，技術(shù)掌握程度明顯提高。由此進(jìn)一步進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)，對(duì)同一批非機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行金工實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)，在車削加工實(shí)習(xí)開始前，先不對(duì)學(xué)生上作品展示課，然后待上過部分學(xué)時(shí)的車削加工實(shí)習(xí)課后，記錄學(xué)生對(duì)于車削加工實(shí)踐操作的完成情況。之后對(duì)此批學(xué)生上作品展示課，上過作品展示課后，繼續(xù)進(jìn)行后部分學(xué)時(shí)的車削加工實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)完成后，再次記錄此部分學(xué)時(shí)內(nèi)學(xué)生對(duì)于車削加工的實(shí)踐操作完成情況。通過記錄數(shù)據(jù)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，上過作品展示課后，學(xué)生對(duì)于車削加工實(shí)踐操作的完成情況明顯好于未上作品展示課之前。實(shí)際教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)，上過作品展示課后，學(xué)生對(duì)于車削加工的學(xué)習(xí)實(shí)踐熱情也明顯提高，會(huì)更多地去尋求老師解答疑惑，動(dòng)手操作的熱情也明顯提高。當(dāng)問其原因時(shí)，學(xué)生多數(shù)回答是在未上作品展示課前，對(duì)于此課程興趣不足，但上過作品展示課后，馬上就對(duì)此課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，希望更多地了解每個(gè)工種能夠加工出什么樣的作品，也希望通過自己的努力加工出這樣的作品。由此可知，興趣的使然，使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力得到提升，使學(xué)生在興趣的催動(dòng)下強(qiáng)化了動(dòng)手能力，提高了課程的完成情況。

4結(jié)論

綜上所述，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，學(xué)生需產(chǎn)生對(duì)一門課程的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)有對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在金工實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)過程中，要重視對(duì)學(xué)生金工實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。對(duì)于非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的金工實(shí)習(xí)而言，運(yùn)用工藝講解和實(shí)踐操作開始之前的工藝作品恰當(dāng)選擇和有效展示的教學(xué)方法，可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓其快速產(chǎn)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣，而后會(huì)提高非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生對(duì)金工實(shí)習(xí)的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作動(dòng)力，如此，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而達(dá)到較好的實(shí)踐教學(xué)效果。

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作者:張書闊 單位:內(nèi)蒙古民族大學(xué)