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一、大學生就業(yè)期望影響因素分析

大學生就業(yè)期望的影響因素復雜，主要包括個人因素和外部因素兩個方面。個人因素包括：知識素質、能力素質、品德素質、心理素質等，外部因素包括：社會環(huán)境、家庭環(huán)境、學校教育等因素。

(一)知識素質、能力素質對大學生就業(yè)期望的影響

知識素質、能力素質是長期知識積淀和能力養(yǎng)成的結果，專業(yè)素質高、能力強的大學生具有更高的就業(yè)期望，他們要求崗位與專業(yè)要對口、工作地點要在大中城市、薪酬高且穩(wěn)定、工作風險小、個人發(fā)展空間大，這些心理預期都滿足是相當困難的。當然，用人單位都希望得到專業(yè)知識深厚、交際能力和組織能力強、具有一定工作經(jīng)驗、能獨立承擔本部門工作、能為單位帶來經(jīng)濟效益和榮譽的優(yōu)秀的大學畢業(yè)生。所以，一些用人單位不惜提高待遇、提供優(yōu)惠政策盡量達到高素質大學生的就業(yè)期望，籠絡到高素質的人才。因此，高素質大學生在就業(yè)市場上有一定的優(yōu)越感，對就業(yè)單位的選擇面更寬，要求的各種優(yōu)厚待遇更多。但是，如果大學生的就業(yè)期望過高，用人單位難以滿足他們的就業(yè)期望，他們反而不容易就業(yè)。

(二)思想品德對大學生就業(yè)期望的影響

思想品德水平較高的大學生政治覺悟高、辦事誠信、有責任感、有事業(yè)心、吃苦耐勞、甘于奉獻、能與單位同甘共苦，多數(shù)是黨員，并在大學期間曾擔任過學生干部。道德素質高的大學生綜合素質較強，容易得到用人單位的認可，就業(yè)前景明朗，因此道德素質高的大學生就業(yè)期望也較高。但道德素質不容易被用人單位發(fā)現(xiàn)和考量，需要用人單位經(jīng)過一段時間的考察才能被認可、發(fā)現(xiàn)。因此，一般用人單位都提出讓畢業(yè)生提前到單位實習，對畢業(yè)生的能力素質、道德水平進行長期考核。

(三)自我評價對大學生就業(yè)期望的影響

自我評價與就業(yè)期望之間的關系密切，是就業(yè)期望的重要影響因素。自我評價是個人對自身思想、能力、品德、心理、情感等方面的反視，自我評價結果與現(xiàn)實生活中的客觀自我相互作用并不斷調整，以達到對自身的客觀評價和估計，自我評價與客觀自我雖然存在統(tǒng)一性，但也有相對獨立性。如果自我評價處于較高水平時，就業(yè)期望也較高，就業(yè)人數(shù)增加導致對大學生的社會認可度降低，致使畢業(yè)生不能順利就業(yè)；自我評價過低雖然能使畢業(yè)生主動就業(yè)，但是具有較高素質的人在較低發(fā)展空間中工作，往往不能發(fā)揮出自身的聰明才智，不利于實現(xiàn)個人價值。畢業(yè)生的就業(yè)期望值普遍較高，一方面源于對就業(yè)形勢認識不足，抱有“社會精英”和“天之驕子”的心態(tài)；另一方面，由于沒有進行科學的自我評價，過分強調自我價值的實現(xiàn)。

(四)各類環(huán)境對大學生就業(yè)期望的影響

大學生就業(yè)期望是在與各類環(huán)境的信息交流、碰撞中獲得的，影響就業(yè)期望的環(huán)境主要有社會環(huán)境、學校教育環(huán)境、家庭環(huán)境。

1.社會大環(huán)境通過各種渠道間接影響著就業(yè)期望

就業(yè)崗位的供求情況、經(jīng)濟發(fā)展情況、國家就業(yè)政策等信息都不同程度地影響著大學畢業(yè)生的就業(yè)期望。這些信息通過電視、互聯(lián)網(wǎng)、報紙等各種媒體，以及大學生親自參加社會實踐、進行社會調查等渠道滲透到大學生之中，對大學生的就業(yè)期望產(chǎn)生一定的影響。就業(yè)前景好、經(jīng)濟形勢好、國家對大學生就業(yè)重視，大學生的就業(yè)期望就較高；反之，則就業(yè)期望較低。

2.教育環(huán)境是影響就業(yè)期望的中觀環(huán)境

教育環(huán)境承擔著信息的、解釋，對大學生的就業(yè)心理、就業(yè)理念、就業(yè)行為的教育和指導任務。學校教育是大學生接觸社會的媒介和橋梁，教育環(huán)境對他們的就業(yè)期望有重要的影響；教育環(huán)境越完善，對大學生就業(yè)期望的影響越大，越容易形成切合實際的就業(yè)期望。

3.家庭環(huán)境是影響就業(yè)期望的微觀環(huán)境

家庭基本狀況及家長對子女的就業(yè)期望對大學生的就業(yè)期望也會產(chǎn)生重要影響。家庭基本狀況包括經(jīng)濟情況、是否單親家庭、父母的職業(yè)、學歷及社會地位等，這些狀況對大學生就業(yè)方向的選擇、就業(yè)收入的期望會產(chǎn)生一定的影響。雖然大學生個性較強，對家長的意見并不是惟命是從，但由于大學生涉世不深，面對就業(yè)這樣涉及個人前途的大事會慎重考慮，因此家長的意見對大學生就業(yè)期望的形成有一定的作用。

二、思想政治教育對大學生就業(yè)期望的影響

思想政治教育對各類因素產(chǎn)生積極的作用，使大學生就業(yè)期望朝著合理、科學的方向發(fā)展，從而提高就業(yè)質量和數(shù)量。思想政治教育在發(fā)揮應有的教育功能時，應從以下幾個方面對就業(yè)期望施以積極的影響。

(一)教育大學生端正學習態(tài)度，提高個人綜合素質，為順利就業(yè)打好基礎

1.豐富的專業(yè)知識、扎實的業(yè)務能力

良好的組織協(xié)調能力是形成合理就業(yè)期望的硬件基礎。思想政治教育在發(fā)揮日常教育和管理職能時，應教育大學生腳踏實地學習專業(yè)知識，提高自身能力，才能得到社會的認可，發(fā)揮自己的才華。指導大學生客觀地評價自身的知識水平和能力，將自身的知識水平和能力放入社會大環(huán)境中去考量，在社會中找到自己的位置，不可好高騖遠、一葉障目。

2.培養(yǎng)大學生思想素質，提高就業(yè)競爭力

提高大學生的品德素質，不僅有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)精神，而且也是形成正確世界觀、人生觀、價值觀的基礎。思想政治教育應立足于日常工作實際，培養(yǎng)大學生的誠信意識、敬業(yè)精神、扎實的工作作風、與人為善的處事原則。

(二)提高大學生自我評價能力，形成契合個人實際的就業(yè)期望

大學生只有對自己做出客觀的評價，確立正確的就業(yè)目標，才能形成理想的就業(yè)期望。思想政治教育應從以下方面著手提高大學生自我評價能力。

1.指導大學生辯證地看待周圍人群的評價

吸收評價中的客觀、合理部分，摒棄不合現(xiàn)實的東西；將周圍的人看作自己的一面鏡子，經(jīng)常與周圍的人做比照，從中發(fā)現(xiàn)自我評價中的差距和不足，逐步培養(yǎng)客觀的自我評價能力。

2.針對周圍人對自己的評價，對自己正確評估

思想政治教育是影響大學生自我評價的重要因素,對于自我評價過高者指導其辯證地看待自己的成績并適當提高目標，對自我評價過低者應指導其從不同側面發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點并適當降低目標，只有這樣才能準確地進行自我評價，為形成合理的就業(yè)期望打下良好的基礎。

(三)調整環(huán)境對就業(yè)期望的影響

使之對大學生產(chǎn)生積極、同向的作用環(huán)境是影響受教育者的決定性條件，各種環(huán)境深刻地、持久地、無處不在地包圍著受教育者，使受教育者在不知不覺中產(chǎn)生了自身的思想品德。各類環(huán)境之間或環(huán)境與教育者之間在教育方向上相同或相反對教育效果的影響極大。思想政治教育者應熟悉各類環(huán)境對大學生就業(yè)期望的影響，判斷各種環(huán)境的基本方向，盡可能使各類環(huán)境對就業(yè)期望的影響方向基本相同，這樣才能對大學生產(chǎn)生最大的教育效果。調整各類環(huán)境對就業(yè)期望的影響主要應從以下幾個方面著手：

1.完全控制學校教育環(huán)境

使之成為就業(yè)期望的主要影響力量。學校教育環(huán)境是可以完全控制的環(huán)境因素，它對大學生產(chǎn)生潛移默化的、滲透式的影響，通過經(jīng)常性的熏陶、感染，使大學生在不知不覺中形成相應的思想觀念。學校環(huán)境包括校風、學風、師德三個方面，優(yōu)化學校教育環(huán)境也應從這三方面著手，努力形成校風優(yōu)良、學風嚴謹、師德高尚的學校教育氛圍，使校風、學風、師德和諧一致，才能對大學生產(chǎn)生積極的影響。

2.合理引導家庭環(huán)境

盡量使家庭環(huán)境與學校教育一致。家庭環(huán)境雖不能控制，但可以對其進行適當引導，使之成為學校教育的輔助。學校與家長開展經(jīng)常性的溝通，了解家庭基本情況和家長對子女就業(yè)的意向，宣傳就業(yè)政策、就業(yè)現(xiàn)狀，間接影響家庭導向。

3.區(qū)分不同社會環(huán)境因素對大學生的影響

使之對就業(yè)期望的正向影響最大化。社會環(huán)境雖不能控制，但是對不同的社會環(huán)境可以區(qū)別對待；對于社會環(huán)境中的積極因素，應通過社會實踐、生產(chǎn)實習、社會調查、志愿服務等形式讓大學生主動了解社會；對于社會環(huán)境中的消極因素，如不正之風、不良思潮等負面因素應盡量避免其大量涌入大學生群體，對無法隔離的負面環(huán)境因素應給大學生以辯證的解釋，使之對就業(yè)期望不致產(chǎn)生負面影響。

三、總結

總之，就業(yè)期望形成原因復雜，且受各種因素的影響不斷發(fā)展變化，思想政治教育者只有把握不斷變化的教育形勢，對大學生積極引導，發(fā)揮各種積極影響因素的作用，才能形成切合實際、科學的就業(yè)期望，為大學生充分就業(yè)奠定基礎。

作者：蔣海彬單位：遼寧大學遼寧工業(yè)大學