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1新形勢(shì)下的教學(xué)基地建設(shè)背景

“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育”這不僅僅是當(dāng)今教育改革的重要方向，也是貫徹黨中央教育指導(dǎo)方針的教育發(fā)展要求。其中的內(nèi)容主要針對(duì)當(dāng)代的大學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，對(duì)提高學(xué)生樹(shù)立“服務(wù)國(guó)家，服務(wù)人民”責(zé)任感與解決問(wèn)題的實(shí)踐能力也是同等重要的作用。在新形勢(shì)下，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，支持學(xué)生參與科學(xué)研究等等，是為了著重的培養(yǎng)高素質(zhì)人才，也是實(shí)現(xiàn)教育戰(zhàn)略目標(biāo)的有效的途徑。

2課程改革教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

（1）教學(xué)形式過(guò)于單一，課堂氛圍枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)缺乏積極與主動(dòng)性，使得課程教學(xué)的效果很難適應(yīng)當(dāng)今新形勢(shì)下對(duì)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。這一門(mén)課程的教學(xué)方法比較死板，老師仍然是以知識(shí)灌輸?shù)男问竭M(jìn)行教學(xué)，這種形式抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。因此在教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)行教育方法改革，改變以往的教育體系和教學(xué)方法，以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性為目的，在傳道授業(yè)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性，為社會(huì)培養(yǎng)滿足時(shí)展要求的創(chuàng)新型人才。

（2）課堂教學(xué)較為死板，對(duì)學(xué)生的印象淺薄，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)。這一門(mén)課程的內(nèi)容的講授需要將大量的圖形和大型的列表結(jié)合起來(lái)，一般情況下是采用板書(shū)的形式，然而這樣的話不僅耗費(fèi)時(shí)間特別長(zhǎng)，而且不一定能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。但是如果單純的運(yùn)用多媒體設(shè)備來(lái)在課堂上展示預(yù)先就準(zhǔn)備好的圖表的話，那么在教學(xué)的時(shí)候就很難體現(xiàn)與表達(dá)出圖表的層次性，也會(huì)對(duì)教學(xué)的過(guò)程中造成一定困難。

（3）教材問(wèn)題是當(dāng)今需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。水利水電專業(yè)的教材更新速度比較慢，部分教學(xué)內(nèi)容跟不上時(shí)展的步伐，顯得比較陳舊，在課堂上需要老師結(jié)合課程需要補(bǔ)充新的內(nèi)容，容易與舊內(nèi)容產(chǎn)生一定的矛盾。而教材當(dāng)中介紹的一些資料的處理方式與問(wèn)題的解答方案等都顯的過(guò)于死板與陳舊。在有限的學(xué)時(shí)條件下，怎樣能夠使得學(xué)生們既了解與掌握原來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又能將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)代科技手段解決學(xué)習(xí)中所涉及到的問(wèn)題。這是該課程在教學(xué)方法創(chuàng)新改革中所需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。這一系列的問(wèn)題使得課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中，不僅僅對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能的提升的效率較低，同時(shí)也是專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)深度不足，從而影響了整體的教學(xué)質(zhì)量，難以滿足與適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)于高等教育提出的全面提高高等教育的質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量的要求。

3水利水電規(guī)劃課程綜合改革的方案

（1）改變課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性。在課堂教學(xué)的創(chuàng)新上，學(xué)生的積極主動(dòng)性為了能夠充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，將一部的課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以“先讓學(xué)生組織討論與發(fā)言，教師對(duì)于學(xué)生的發(fā)言做出更正、講解與補(bǔ)充”的方式。這樣讓學(xué)生思考后發(fā)言，之后老師再進(jìn)行系統(tǒng)的講解，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，又能夠加深學(xué)生對(duì)于課程上所學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。例如，當(dāng)講述水資源相關(guān)的特點(diǎn)時(shí)，科任教師就可以先讓學(xué)生們分組探討研究水資源的相關(guān)特點(diǎn)，然后組織與總結(jié)討論內(nèi)容來(lái)進(jìn)行發(fā)言。這是因?yàn)?，?duì)于水資源的相關(guān)的基本特點(diǎn)，比如流動(dòng)性和永續(xù)性等，學(xué)生完全可以由常識(shí)進(jìn)行回答，所以老師就需要在學(xué)生回答之后，做出更詳細(xì)更系統(tǒng)的之解說(shuō)，并且結(jié)合黃河連續(xù)發(fā)生斷流等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，加深學(xué)生的課堂印象，來(lái)對(duì)水資源有更深的了解。

（2）深化改革單一的教學(xué)模式，加強(qiáng)課堂教學(xué)的質(zhì)量，利用板書(shū)和多媒體設(shè)備，結(jié)合圖表信息講解課程內(nèi)容的方法，不失為一個(gè)創(chuàng)新的教學(xué)手段。在這種教學(xué)的手段的要求下，在課堂上呈現(xiàn)出的是，多媒體設(shè)備進(jìn)行主要的圖表的演示，教師對(duì)于重要內(nèi)容板書(shū)出具體的詳細(xì)的過(guò)程。這種辦法雖然速度比較慢，但用來(lái)講解重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)可以給學(xué)生提供充足的思考和理解的時(shí)間，也不會(huì)影響到多媒體設(shè)備的觀看效果，讓同學(xué)們有足夠的思考時(shí)間來(lái)分析課堂授課的內(nèi)容，還能夠避免出現(xiàn)學(xué)生反映，對(duì)于課堂內(nèi)容不夠深刻、沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考等這些問(wèn)題。

（3）結(jié)合教學(xué)方向修改教學(xué)計(jì)劃，合理的分配教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時(shí)，將實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)并重。部分教學(xué)內(nèi)容很容易受到學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，在課堂上簡(jiǎn)單講解后就過(guò)去了，因此增加水利水電規(guī)劃課程的實(shí)踐內(nèi)容，向同學(xué)們展示軟件開(kāi)發(fā)成果獲實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生更加深入的了解教材中的計(jì)算方法，掌握現(xiàn)代工程實(shí)踐中運(yùn)用的問(wèn)題處理手段和方法，從而縮小學(xué)生們對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)和工程操作之間的距離。

4結(jié)束語(yǔ)

新形勢(shì)下的水利水電規(guī)劃課程的改革雖然存在一些問(wèn)題，但改革的同時(shí)要注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)際操作能力，鼓勵(lì)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際運(yùn)用能力，要實(shí)現(xiàn)這樣一個(gè)建設(shè)性的目標(biāo)，還需要通過(guò)多方面的努力與改善來(lái)實(shí)現(xiàn)。這不僅需要使學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)的知識(shí)與方法，還要讓學(xué)生能夠深度掌握利用現(xiàn)代科技手段處理工程問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維的目的。

作者：朱李英 雙學(xué)珍 單位：四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院